2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育的社會交往與社會融合考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于特殊兒童社會交往障礙的表現(xiàn)？A.缺乏眼神接觸B.難以理解他人的情緒C.無法建立友誼D.溝通能力正常2.社會融合的最高層次是？A.同化B.接觸C.包容D.融合3.個別化教育計劃（IEP）的核心要素不包括？A.學(xué)生的背景信息B.教育目標(biāo)C.教學(xué)方法D.家長的職業(yè)4.下列哪種治療方法不屬于社會技能訓(xùn)練的常用方法？A.角色扮演B.演示法C.藥物治療D.示范法5.生態(tài)系統(tǒng)理論的主要代表人物是？A.維果茨基B.皮亞杰C.布朗芬布倫納D.斯金納6.特殊兒童社會交往發(fā)展的一般規(guī)律不包括？A.發(fā)展過程具有階段性B.發(fā)展速度比正常兒童快C.發(fā)展過程具有個體差異D.發(fā)展過程受環(huán)境因素影響7.下列哪項不是影響特殊兒童社會融合的因素？A.家庭支持B.學(xué)校環(huán)境C.社會偏見D.經(jīng)濟(jì)水平8.社會文化理論的主要代表人物是？A.馬斯洛B.維果茨基C.斯金納D.巴甫洛夫9.對于自閉癥譜系障礙兒童的社會交往干預(yù)，以下哪種方法不適用？A.社會故事法B.游戲治療C.行為塑造法D.情景模擬法10.下列哪項不是社會技能訓(xùn)練的目標(biāo)？A.提高溝通能力B.增強(qiáng)自我意識C.促進(jìn)社會適應(yīng)D.提高學(xué)業(yè)成績二、填空題（每空1分，共10分）1.特殊兒童的社會交往障礙是指特殊兒童在與他人進(jìn)行______、______和______的過程中所表現(xiàn)出來的困難。2.社會融合是一個______、______和______的過程。3.個別化教育計劃（IEP）的制定需要遵循______、______和______的原則。4.社會技能訓(xùn)練常用的方法包括______、______和______等。5.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個體的發(fā)展受到______、______、______和______等多個系統(tǒng)的共同影響。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述特殊兒童社會交往障礙的主要表現(xiàn)。2.簡述社會技能訓(xùn)練的原則。3.簡述家庭在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用。4.簡述學(xué)校在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用。四、論述題（10分）結(jié)合實際案例，論述如何運(yùn)用社會故事法促進(jìn)自閉癥譜系障礙兒童的社會交往。五、案例分析題（20分）小明是一名患有智力障礙的兒童，他在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，不愿意參與集體活動，表現(xiàn)出明顯的社交退縮。請分析小明社交退縮的可能原因，并提出相應(yīng)的干預(yù)策略。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.C5.C6.B7.D8.B9.C10.D二、填空題1.溝通交往合作2.逐漸互動包容3.個體化非歧視合作4.角色扮演演示法示范法5.微觀中觀宏觀個體三、簡答題1.特殊兒童社會交往障礙的主要表現(xiàn)：特殊兒童在社會交往過程中可能表現(xiàn)出多種障礙，主要包括：①溝通障礙，如語言發(fā)育遲緩、理解能力差、無法使用非語言溝通方式等；②社交技能缺陷，如無法發(fā)起和維持對話、無法理解和表達(dá)情緒、缺乏合作意識等；③社交退縮，如害怕社交、避免眼神接觸、拒絕參與集體活動等；④社交攻擊，如容易發(fā)脾氣、沖動行為、無法控制情緒等。2.社會技能訓(xùn)練的原則：①個體化原則：根據(jù)每個兒童的具體情況制定個性化的訓(xùn)練方案；②情境化原則：在真實或模擬的社交情境中進(jìn)行訓(xùn)練；③游戲化原則：將訓(xùn)練融入游戲中，提高兒童的興趣和參與度；④正向強(qiáng)化原則：鼓勵和獎勵兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心；⑤系統(tǒng)性原則：將社會技能訓(xùn)練融入日常教學(xué)中，并進(jìn)行長期、持續(xù)的干預(yù)；⑥合作性原則：家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方合作，共同促進(jìn)兒童的社會融合。3.家庭在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用：家庭是特殊兒童最早接觸的社會環(huán)境，對兒童的社會交往發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。家庭在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用主要體現(xiàn)在：①提供安全穩(wěn)定的環(huán)境，增強(qiáng)兒童的安全感；②進(jìn)行積極的社會化訓(xùn)練，教導(dǎo)兒童社會規(guī)范和交往技巧；③營造包容的家庭氛圍，接納和理解兒童的特殊需求；④與學(xué)校密切合作，共同促進(jìn)兒童的社會融合；⑤積極參與社區(qū)活動，為兒童創(chuàng)造更多的社交機(jī)會。4.學(xué)校在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用：學(xué)校是特殊兒童接受教育的主要場所，對兒童的社會融合具有重要的推動作用。學(xué)校在促進(jìn)特殊兒童社會融合中的作用主要體現(xiàn)在：①制定inclusiveeducation的教育理念，為特殊兒童提供平等的教育機(jī)會；②創(chuàng)設(shè)支持性的校園環(huán)境，消除對特殊兒童的歧視和排斥；③開展社會技能訓(xùn)練課程，幫助特殊兒童學(xué)習(xí)和掌握社會交往技能；④組織豐富多彩的課外活動，為特殊兒童提供更多的社交機(jī)會；⑤加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師對特殊兒童的理解和接納程度。四、論述題論述如何運(yùn)用社會故事法促進(jìn)自閉癥譜系障礙兒童的社會交往社會故事法是由美國心理學(xué)家弗吉尼亞·穆雷·穆爾德斯（VirginiaB.穆爾德斯）提出的一種針對自閉癥譜系障礙兒童的社會交往干預(yù)方法。它通過講述一個簡短的故事，描述一個特定社交情境中恰當(dāng)?shù)男袨楹皖A(yù)期結(jié)果，幫助兒童理解社交規(guī)則，學(xué)習(xí)社交技能，并最終改善其社會交往行為。運(yùn)用社會故事法促進(jìn)自閉癥譜系障礙兒童的社會交往，可以遵循以下步驟：1.選擇合適的社交情境：選擇兒童在日常生活中經(jīng)常遇到的，且需要改進(jìn)的社交情境。例如，如何向他人問好、如何加入他人的游戲、如何回應(yīng)他人的邀請等。2.收集相關(guān)信息：觀察兒童在目標(biāo)情境中的行為表現(xiàn)，了解其困難和需求。同時，收集與該情境相關(guān)的信息，例如，情境發(fā)生的地點(diǎn)、參與的人物、預(yù)期的行為等。3.編寫社會故事：按照一定的格式編寫社會故事。社會故事通常包括以下幾個部分：標(biāo)題（描述故事的主題）、正文（描述情境、人物、行為和感受）、第一人稱敘述（從兒童的角度描述故事）、結(jié)尾（總結(jié)故事，強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)行為的積極結(jié)果）。在編寫故事時，應(yīng)使用兒童能夠理解的語言，并盡量使用兒童熟悉的圖片或?qū)嵨镙o助說明。4.與兒童一起閱讀社會故事：在一個安靜、舒適的環(huán)境下，與兒童一起閱讀社會故事。首先，向兒童解釋故事的主題和目的，然后逐句閱讀故事，并鼓勵兒童理解故事內(nèi)容。在閱讀過程中，可以使用圖片或?qū)嵨镙o助說明，并鼓勵兒童表達(dá)自己的理解和感受。5.角色扮演和練習(xí)：在兒童理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的社交情境，并練習(xí)相應(yīng)的社交技能。例如，可以扮演故事中的不同角色，進(jìn)行對話練習(xí)，或者使用玩具和道具進(jìn)行情境模擬。6.提供反饋和鼓勵：在兒童練習(xí)過程中，要及時提供反饋和鼓勵，肯定兒童的進(jìn)步，并幫助其改進(jìn)不足。當(dāng)兒童能夠成功運(yùn)用所學(xué)的社交技能時，要給予積極的強(qiáng)化，以增強(qiáng)其自信心和積極性。7.定期評估和調(diào)整：定期觀察兒童在目標(biāo)情境中的行為表現(xiàn)，評估社會故事法的干預(yù)效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整社會故事的內(nèi)容和干預(yù)策略。案例分析：小明是一名患有智力障礙的兒童，他在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，不愿意參與集體活動，表現(xiàn)出明顯的社交退縮。小明社交退縮的可能原因有以下幾點(diǎn)：1.智力障礙導(dǎo)致的社交技能缺陷：智力障礙可能導(dǎo)致小明在理解社交規(guī)則、表達(dá)自己的需求、與他人溝通等方面存在困難，從而影響其社交能力。2.被同學(xué)嘲笑導(dǎo)致的負(fù)面情緒：同學(xué)的嘲笑可能讓小明感到受傷、尷尬、憤怒等負(fù)面情緒，從而降低其參與社交活動的意愿。3.缺乏成功的社交經(jīng)驗：小明可能因為社交技能缺陷或負(fù)面情緒的影響，在社交活動中經(jīng)常遇到挫折，缺乏成功的社交經(jīng)驗，從而加劇其社交退縮。針對小明的社交退縮，可以采取以下干預(yù)策略：1.開展個別化教育，提高小明的社交技能：根據(jù)小明的智力水平和能力特點(diǎn)，制定個別化教育計劃，開展針對性的社交技能訓(xùn)練，例如，教授小明如何識別他人的情緒、如何表達(dá)自己的需求、如何進(jìn)行基本的溝通等。2.建立積極的師生關(guān)系，增強(qiáng)小明的安全感：教師要給予小明足夠的關(guān)注和關(guān)愛，建立積極的師生關(guān)系，讓小明感受到安全和被接納，從而增強(qiáng)其參與社交活動的信心。3.利用同伴支持，改善小明的社交環(huán)境：可以鼓勵小明的同伴參與到他的活動中，或者組織一些適合小明參與的集體活動，讓他在活動中感受到同伴的接納和友誼，從而改善他的社交環(huán)境。4.開展社交技能訓(xùn)練課程，幫助小明學(xué)習(xí)和掌握社交技能：可以利用角色扮演、情景模擬等方法，教授小明一些基本的社交技能，例如，如何向他人問好、如何加入他人的游戲、如何回應(yīng)他人的邀請等。5.加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)小明的社交融合：與家長保持密切聯(lián)系，向家長介紹小明的社交情況和干預(yù)策略，鼓勵家長在家中also