2025年中學教師資格考試《綜合素質》教育教學能力提升班級管理試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.根據班級管理的目標導向理論，班級管理的核心在于（）。A.建立嚴格的班級規(guī)章制度B.培養(yǎng)學生的自我管理能力C.促進學生德智體美勞全面發(fā)展D.營造舒適的物理學習環(huán)境2.在處理兩名學生因值日問題發(fā)生爭執(zhí)時，教師首先采取的措施應該是（）。A.立即批評雙方，強調規(guī)則的重要性B.讓雙方暫時冷靜，然后分別了解情況C.叫來家長，共同解決學生問題D.召集全班同學，進行集體教育3.“教育無小事，事事皆育人”，這句名言主要強調了班級管理的（）。A.規(guī)范性B.科學性C.人本性D.系統(tǒng)性4.班級文化建設的主要目標是（）。A.提高學生的學習成績B.增強班級的凝聚力C.培養(yǎng)學生的競爭意識D.建立嚴格的班級紀律5.針對班級中部分學生學習動力不足的問題，教師最應該采取的措施是（）。A.嚴厲批評，督促學習B.進行家訪，了解家庭情況C.幫助學生設定符合實際的目標D.組織競爭活動，激發(fā)學習熱情6.在班級管理中，教師扮演著多種角色，其中不包括（）。A.學生的朋友B.班級的領導者C.學生的家長D.班級活動的組織者7.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現的班級管理原則是（）。A.民主性原則B.因材施教原則C.系統(tǒng)性原則D.整體性原則8.班級常規(guī)管理的主要依據是（）。A.班級活動計劃B.班級規(guī)章制度C.教師的個人魅力D.學生的集體意識9.教師在班級管理中，應充分尊重學生的主體地位，這體現了（）。A.教師中心論B.學生中心論C.雙中心論D.非中心論10.下列哪項不屬于班級管理中常見的溝通方式？（）A.班會B.個別談話C.家校聯系冊D.網絡直播課二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述班級管理的功能。2.簡述班主任在班級管理中的角色。3.簡述班級文化建設的基本內容。4.簡述處理學生突發(fā)事件的基本原則。三、材料分析題（每小題10分，共30分）1.材料：小明是初二年級的一名學生，學習態(tài)度不端正，經常遲到早退，作業(yè)也經常不完成。課堂上經常和同學說話，干擾其他同學學習。班主任多次找小明談話，但他總是不聽，甚至和班主任發(fā)生頂撞。問題：(1)分析小明出現上述行為可能的原因。(2)針對小明的情況，班主任可以采取哪些教育措施？2.材料：某班為了提高班級凝聚力，開展了“我為班級做貢獻”主題系列活動，包括班級衛(wèi)生評比、學習互助小組、才藝展示晚會等。通過這些活動，同學們的集體榮譽感增強了，班級氛圍也變得積極向上。問題：分析該班開展的主題系列活動對班級管理有何積極意義？3.材料：班主任李老師發(fā)現班級里最近學生之間的矛盾增多，特別是幾個男生因為一塊橡皮爭執(zhí)不下，差點發(fā)生肢體沖突。李老師及時介入，分別找雙方談話，了解情況，并引導他們換位思考，最終化解了矛盾。問題：(1)分析李老師處理學生矛盾的做法體現哪些教育理念？(2)如果你是李老師，你會如何進一步預防班級類似矛盾的發(fā)生？四、論述題（15分）結合自身經歷或觀察，談談如何才能有效提升中學班級管理能力。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：班級管理的目標導向理論強調，班級一切管理活動都應圍繞實現教育目標來進行，最終目的是促進學生的全面發(fā)展。2.B解析：處理學生沖突，教師首先應保持冷靜，了解事情的真相是采取有效措施的前提。讓雙方冷靜并分別了解情況，有助于后續(xù)的教育工作。3.C解析：“教育無小事，事事皆育人”強調的是教育的滲透性和感染性，班級管理的每一個細節(jié)都可能對學生產生教育影響，體現了以人為本的教育理念。4.B解析：班級文化建設的核心目標是營造積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍，增強班級的凝聚力和向心力。5.C解析：幫助學生設定符合實際的目標，可以激發(fā)學生的學習動機，增強自信心，從而提高學習動力。6.C解析：教師可以扮演學生的朋友、班級的領導者、班級活動的組織者等多種角色，但家長的角色由學生的父母擔任，教師不扮演家長角色。7.B解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻針對不同學生采取不同的教育方法，體現了因材施教的原則。8.B解析：班級常規(guī)管理是指通過建立和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的日常活動，其主要依據是班級規(guī)章制度。9.B解析：尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，是現代教育理念的重要體現，屬于學生中心論的觀點。10.D解析：班會、個別談話、家校聯系冊都是班級管理中常用的溝通方式，網絡直播課不屬于班級管理溝通方式。二、簡答題1.班級管理的功能包括：教育功能、管理功能、服務功能。教育功能是指通過班級管理活動促進學生德智體美勞全面發(fā)展；管理功能是指通過建立和完善班級管理制度，維持班級秩序，提高班級運行效率；服務功能是指為學生的學習和成長提供良好的環(huán)境和條件。2.班主任在班級管理中的角色包括：班級的組織者、領導者和教育者；學生成長的引導者；溝通學校、家長和學生的橋梁；班級文化的建設者。3.班級文化建設的基本內容包括：班級精神文化建設（如班風、班級口號、班級目標等）；班級制度文化建設（如班級規(guī)章制度、班級評價制度等）；班級物質文化建設（如班級環(huán)境布置、班級文化設施等）；班級活動文化建設（如班級活動計劃、班級活動實施等）。4.處理學生突發(fā)事件的基本原則包括：教育性原則、公正性原則、民主性原則、安全性原則。教育性原則要求將處理事件的過程作為教育學生的機會；公正性原則要求公平對待每一位學生；民主性原則要求聽取學生的意見；安全性原則要求確保學生的人身安全。三、材料分析題1.(1)小明出現上述行為可能的原因有：學習基礎薄弱，缺乏學習興趣；家庭環(huán)境的影響，如家長教育方式不當；自我管理能力差，缺乏自制力；可能受到不良同伴的影響；教師的教育方法可能存在不當之處，未能有效激發(fā)學生的學習動機。(2)針對小明的情況，班主任可以采取以下教育措施：深入了解小明的情況，與學生和家長進行溝通；幫助小明制定學習計劃，設定小目標，逐步提高學習成績；采用多種教學方法，激發(fā)小明的學習興趣；加強小明的紀律教育，培養(yǎng)其良好的行為習慣；組織學習互助小組，讓同學幫助小明；給予小明更多的關注和鼓勵，幫助其樹立自信心。2.該班開展的主題系列活動對班級管理的積極意義體現在：增強了學生的集體榮譽感和歸屬感；促進了學生之間的溝通和合作；培養(yǎng)了學生的責任感和奉獻精神；營造了積極向上、團結友愛的班級氛圍；提高了班級的管理水平；促進了學生的全面發(fā)展。3.(1)李老師處理學生矛盾的做法體現的教育理念包括：學生為本的教育理念，將學生放在首位，尊重學生的感受；教育即服務理念，為學生的成長提供幫助和支持；公平公正的教育理念，公平對待每一位學生；溝通與理解的教育理念，通過溝通化解矛盾，促進理解。(2)如果你是李老師，你會如何進一步預防班級類似矛盾的發(fā)生：加強班級常規(guī)教育，明確班級規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識；加強班級文化建設，營造和諧友善的班級氛圍；加強學生之間的溝通和交流，增進相互理解；定期開展班級活動，增強班級凝聚力；關注學生的心理健康，及時了解學生的情緒變化；與家長保持密切聯系，共同關注學生的成長。四、論述題有效提升中學班級管理能力需要從多個方面入手。首先，教師要樹立正確的教育理念，以學生為本，尊重學生的主體地位，理解學生的個性差異，因材施教。其次，教師要具備扎實的專業(yè)知識和管理技能，了