2025年大學教育學專業(yè)題庫——教學設計與課程開發(fā)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪一項不屬于泰勒課程開發(fā)模式的基本要素？()A.學習目標B.內(nèi)容選擇C.教學方法D.教師專業(yè)發(fā)展2.根據(jù)加涅的學習結果分類理論，掌握一系列按邏輯順序排列下來的步驟，最可能屬于哪種學習結果？()A.概念學習B.規(guī)則學習C.問題解決學習D.言語信息學習3.在教學設計的過程中，對學習者現(xiàn)有知識水平、學習習慣、興趣需求等方面的分析屬于哪個階段的工作？()A.分析階段B.設計階段C.開發(fā)階段D.評價階段4.下列哪種教學模式最強調(diào)學習者的主動探究和合作學習？()A.講授模式B.探究式學習模式C.案例教學模式D.角色扮演模式5.將課程分為基礎課程、拓展課程和研究性課程，這種分類依據(jù)主要是？()A.課程功能B.課程內(nèi)容C.課程結構D.課程管理6.在ADDIE教學設計模型中，“D”代表的是？()A.分析（Analysis）B.設計（Design）C.開發(fā)（Development）D.評價（Evaluation）7.基于建構主義學習理論，有效的教學設計應特別關注什么？()A.如何有效地呈現(xiàn)知識B.如何促進學習者之間的互動與協(xié)作C.如何控制課堂紀律D.如何提高教學效率8.課程評價的主要目的是什么？()A.選拔和淘汰學生B.診斷教學問題，改進教學和課程C.對學生學習進行排名D.證明教師的教學能力9.下列哪一項不是信息化教學設計應考慮的技術整合要素？()A.教學資源的選擇與加工B.教學交互的設計C.教學環(huán)境的布置D.學習評價方式的創(chuàng)新10.校本課程開發(fā)的主要力量和責任者通常是？()A.教育行政部門B.基礎教育學校C.高等師范院校D.學生家長二、填空題（每空2分，共20分。請將答案填寫在題干橫線上）1.教學設計是以__________為中心，為實現(xiàn)特定的教學目標，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、__________和__________的過程。2.課程開發(fā)的基本原則包括__________原則、__________原則、__________原則和系統(tǒng)性原則。3.加涅的“五段教學”模式對應著教學設計模型中的__________、__________、__________、__________和評價階段。4.學習分析是教學設計的起始環(huán)節(jié)，其主要任務是分析學習者的__________、__________、學習風格和__________。5.混合式學習是指將__________與__________相結合的教學模式。三、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.教學設計2.課程目標3.教學策略4.校本課程四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述建構主義學習理論對教學設計的主要啟示。2.簡述教學設計ADDIE模型中“分析”階段需要進行的主要工作。3.簡述課程開發(fā)過程中，教學活動設計應考慮的主要因素。4.簡述信息化教學設計相較于傳統(tǒng)教學設計的優(yōu)勢。五、論述題（10分）試述教學設計與課程開發(fā)之間的關系，并說明在教學實踐中如何實現(xiàn)兩者的有效整合。六、案例分析題（14分）某中學計劃開發(fā)一門關于當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的校本課程。課程開發(fā)小組初步確定了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承”作為課程主題，并設定了相關的課程目標。在課程內(nèi)容選擇上，小組計劃引入傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、編織）、傳統(tǒng)節(jié)日習俗、地方戲曲等內(nèi)容。請分析該校本課程開發(fā)方案在內(nèi)容選擇和教學設計方面可能存在的不足，并提出相應的改進建議。七、設計題（10分）假設你是一名高中語文教師，請根據(jù)“唐詩鑒賞”這一主題，設計一個包含教學目標、主要教學活動、教學媒體選擇和教學評價四個方面的初步教學方案。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.A4.B5.A6.C7.B8.B9.C10.B二、填空題1.學習目標；規(guī)劃；組織2.目標導向；主體參與；社會適應3.引起注意；呈現(xiàn)刺激；提供反饋；引發(fā)行為；評價4.知識技能基礎；認知情感水平；學習需求5.面向面的教學；在線學習三、名詞解釋1.教學設計：是指為了達到特定的教學目標，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和實施的過程。它是一個系統(tǒng)化的問題解決過程，涉及對學習者、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略和教學評價等多個要素的合理組織和優(yōu)化組合。2.課程目標：是指課程實施后預期學生達到的學習成果和標準，是課程設計的出發(fā)點和歸宿，也是課程評價的依據(jù)。課程目標通常包括知識目標、技能目標、情感目標、態(tài)度目標和價值觀目標等。3.教學策略：是指教師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點和教學條件等因素，預先制定的教學方法和步驟的總和。教學策略是教學設計的核心環(huán)節(jié)，它指導教師的教學行為和學生的學習活動。4.校本課程：是指由學校根據(jù)自身辦學理念、學生發(fā)展需求和社區(qū)資源等實際情況，自主開發(fā)和管理的一種課程。校本課程是課程三級管理制的重要組成部分，它有助于實現(xiàn)課程的個性化和特色化。四、簡答題1.建構主義學習理論認為，學習是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過與外界環(huán)境的互動，主動建構知識意義的過程。這一理論對教學設計的主要啟示包括：第一，教學設計應關注學習者的已有知識和經(jīng)驗，將新知識的學習與學習者原有的知識結構聯(lián)系起來。第二，教學設計應創(chuàng)設真實、情境化的學習環(huán)境，讓學習者在解決問題的過程中學習知識。第三，教學設計應鼓勵學習者進行主動探究和合作學習，促進學習者之間的互動和交流。第四，教學設計應重視學習過程的評價，關注學習者在學習過程中的進步和發(fā)展。2.教學設計ADDIE模型中的“分析”階段是教學設計的起始環(huán)節(jié)，其主要任務包括：第一，分析學習需求，明確學習者需要學習什么以及為什么需要學習。第二，分析學習者特征，了解學習者的知識水平、學習能力、學習風格、學習需求等。第三，分析學習內(nèi)容，確定教學目標，并對教學內(nèi)容進行組織和排序。第四，分析學習環(huán)境，了解教學資源、教學條件、教學時間等因素。3.課程開發(fā)過程中，教學活動設計應考慮的主要因素包括：第一，教學目標，教學活動應圍繞課程目標展開，確保教學活動的指向性和有效性。第二，教學內(nèi)容，教學活動應與教學內(nèi)容相適應，幫助學習者理解和掌握知識。第三，學習者特征，教學活動應考慮學習者的年齡特點、認知水平、學習風格等因素，確保教學活動的適宜性。第四，教學資源，教學活動應充分利用各種教學資源，提高教學效果。第五，教學策略，教學活動應采用多樣化的教學策略，激發(fā)學習者的學習興趣和積極性。第六，教學評價，教學活動應設計相應的評價方式，對學習者的學習情況進行評估。4.信息化教學設計相較于傳統(tǒng)教學設計的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學資源的豐富性和多樣性，信息技術可以提供豐富的教學資源，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動形象。第二，教學交互的靈活性和便捷性，信息技術可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流，提高教學效果。第三，教學過程的個性化和差異化，信息技術可以根據(jù)學習者的學習情況，提供個性化的學習內(nèi)容和學習路徑。第四，教學評價的客觀性和全面性，信息技術可以實現(xiàn)自動化的教學評價，提供更加客觀和全面的學習反饋。第五，教學管理的高效性和便捷性，信息技術可以提高教學管理的效率，簡化教學管理流程。五、論述題教學設計是指為了達到特定的教學目標，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和實施的過程，而課程開發(fā)是指為了滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展的需要，對課程進行設計、實施和評價的過程。教學設計與課程開發(fā)之間的關系是密切而緊密的，兩者相互依存、相互促進。首先，教學設計是課程開發(fā)的重要組成部分。課程開發(fā)需要通過具體的教學設計來實現(xiàn)課程目標的達成。課程目標一旦確定，就需要通過教學設計來規(guī)劃教學活動、選擇教學內(nèi)容、設計教學策略、安排教學時間等，從而將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐。因此，教學設計是課程開發(fā)不可或缺的環(huán)節(jié)。其次，課程開發(fā)為教學設計提供依據(jù)和方向。課程開發(fā)過程中確定的課程目標、教學內(nèi)容和評價標準等，為教學設計提供了明確的指導。教學設計需要根據(jù)課程開發(fā)的成果來制定教學方案，確保教學活動與課程目標相一致，教學內(nèi)容與課程內(nèi)容相匹配，教學評價與課程評價相銜接。在教學實踐中，實現(xiàn)教學設計與課程開發(fā)的有效整合需要做到以下幾點：第一，加強教學設計與課程開發(fā)的統(tǒng)籌規(guī)劃，確保兩者在目標、內(nèi)容、方法和評價等方面的協(xié)調(diào)一致。第二，加強教師培訓，提高教師的教學設計能力和課程開發(fā)能力，使教師能夠?qū)烧哂袡C結合。第三，建立有效的溝通機制，促進教學設計與課程開發(fā)團隊之間的合作與交流。第四，利用信息技術手段，實現(xiàn)教學設計與課程開發(fā)的數(shù)字化管理，提高效率和效果。六、案例分析題該校本課程開發(fā)方案在內(nèi)容選擇和教學設計方面可能存在的不足之處如下：1.內(nèi)容選擇方面：首先，內(nèi)容選擇可能過于寬泛，缺乏具體的聚焦點。例如，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承”是一個較大的主題，包含了多種不同的文化遺產(chǎn)形式。如果課程內(nèi)容選擇不當，可能導致內(nèi)容過于分散，缺乏深度和系統(tǒng)性。其次，內(nèi)容選擇可能過于注重傳統(tǒng)文化的展示，而忽視了傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。例如，僅僅介紹傳統(tǒng)手工藝的制作過程和傳統(tǒng)節(jié)日習俗，而忽視了這些文化遺產(chǎn)背后的文化內(nèi)涵和精神價值，以及如何在現(xiàn)代社會中進行傳承和創(chuàng)新。2.教學設計方面：首先，教學設計可能過于注重知識傳授，而忽視了學生的主動探究和體驗。例如，如果教學設計僅僅是教師講解傳統(tǒng)文化知識，而缺乏學生參與、實踐體驗和合作學習等環(huán)節(jié)，可能導致學生學習興趣不高，學習效果不佳。其次，教學設計可能缺乏與當?shù)厣鐓^(qū)和資源的有效結合。例如，如果教學設計僅僅是課堂內(nèi)的理論學習，而缺乏對當?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝人、文化傳承人的訪談，以及參觀當?shù)匚幕z址等實踐活動，可能導致學生對傳統(tǒng)文化的理解過于表面化，缺乏真實感和體驗感。針對以上不足，提出以下改進建議：1.明確內(nèi)容選擇的聚焦點。建議在選擇課程內(nèi)容時，聚焦于某一具體的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目或某一類傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，例如，可以選擇當?shù)氐募艏埶囆g作為課程的主要內(nèi)容，或者選擇當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日習俗作為課程的主要內(nèi)容。通過聚焦內(nèi)容，可以使課程更加深入、系統(tǒng)和有特色。2.加強傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的引導。在課程內(nèi)容選擇上，不僅要介紹傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，還要介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神價值，以及如何在現(xiàn)代社會中進行傳承和創(chuàng)新。例如，可以引入傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)新設計案例，或者探討傳統(tǒng)節(jié)日習俗在現(xiàn)代社會中的新形式和新意義。3.設計以學生為中心的教學活動。在教學設計中，要注重學生的主動探究和體驗，可以采用項目式學習、探究式學習、合作學習等多種教學策略，引導學生參與傳統(tǒng)文化的實踐、體驗和創(chuàng)新。例如，可以組織學生進行傳統(tǒng)手工藝的制作實踐，或者讓學生分組調(diào)查當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日習俗，并進行成果展示和交流。4.加強與當?shù)厣鐓^(qū)和資源的結合。在教學設計中，要充分利用當?shù)氐纳鐓^(qū)資源和人力資源，例如，可以邀請當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝人、文化傳承人到課堂進行講座或指導，也可以組織學生到當?shù)氐奈幕z址、博物館等進行參觀學習。通過加強與當?shù)厣鐓^(qū)和資源的結合，可以使學生更加深入地了解和體驗傳統(tǒng)文化，提高學生的學習興趣和學習效果。七、設計題高中語文唐詩鑒賞教學方案設計：教學目標：1.知識目標：了解唐詩的基本特征，掌握唐詩的分類和代表詩人。理解唐詩中的意象和修辭手法。2.技能目標：能夠分析唐詩的語言特點，欣賞唐詩的藝術魅力。能夠運用所學知識鑒賞唐詩，表達自己的理解和感受。3.情感目標：培養(yǎng)學生對唐詩的興趣和熱愛，增強學生的文化自信和審美能力。主要教學活動：1.導入：通過播放一段與唐詩相關的音樂或視頻，激發(fā)學生學習唐詩的興趣。2.介紹：簡要介紹唐詩的背景知識，包括唐詩的起源、發(fā)展、特點和代表詩人等。3.鑒賞：選擇幾首具有代表性的唐詩，例如李白的《靜夜思》、杜甫的《春望》、王維的《使至塞上》等，引導學生進行分析和鑒賞?？梢圆捎眯〗M討論、合作學習等方式，讓學生發(fā)表自己的觀點和感受。4.拓展：鼓勵學生閱讀更多的唐詩，了解唐詩的多樣性。可以組織學生進行唐詩朗誦比賽，或者讓學生創(chuàng)作自己的唐詩作品。5.評價：通過學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，對學生的學習效果進行評價。教學媒