2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——教育心理學(xué)的發(fā)展歷程考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是誰？A.費(fèi)希納B.桑代克C.赫爾巴特D.烏申斯基2.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物不包括？A.巴甫洛夫B.斯金納C.維果茨基D.沃爾夫3.提出“人是教育的對(duì)象，又是教育的主體”觀點(diǎn)的是哪一學(xué)派的代表？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.存在主義4.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程的是哪一理論的代表？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.社會(huì)文化理論5.下列哪一項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)？A.20世紀(jì)初行為主義的興起B(yǎng).20世紀(jì)中葉認(rèn)知革命的爆發(fā)C.20世紀(jì)末多元智能理論的提出D.21世紀(jì)初教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用6.機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物是？A.華生B.桑代克C.詹姆斯D.皮亞杰7.格式塔心理學(xué)對(duì)教育心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)不包括？A.提出了完形頓悟說B.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中的整體性C.提出了操作性條件反射理論D.關(guān)注了學(xué)習(xí)中的社會(huì)文化因素8.接受學(xué)習(xí)理論的代表人物是？A.布魯納B.羅杰斯C.維果茨基D.奧蘇貝爾9.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是誰？A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.埃里克森10.下列哪一項(xiàng)不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受信息的過程D.學(xué)習(xí)者具有豐富的priorknowledge二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般認(rèn)為誕生于______年，其標(biāo)志是______的《教育心理學(xué)》的出版。2.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過______和______而發(fā)生的。3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的______作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是______的過程。4.人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______在學(xué)習(xí)中的中心地位，反對(duì)將學(xué)習(xí)者視為______。5.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從______到______，再到______和______等階段。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。2.比較認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與行為學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。3.簡述維果茨基的社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教育的意義。四、論述題（40分）論述教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的影響。試卷答案1.B解析：桑代克被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”，他的工作為教育心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2.C解析：維果茨基是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。3.C解析：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，反對(duì)將學(xué)習(xí)者視為被動(dòng)的對(duì)象。4.A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。5.D解析：21世紀(jì)初教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育心理學(xué)應(yīng)用的體現(xiàn)，而非發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。6.C解析：詹姆斯是機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能。7.C解析：操作性條件反射理論是斯金納提出的，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，不是格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn)。8.D解析：奧蘇貝爾提出了接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)。9.B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念，對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。10.C解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，不是被動(dòng)接受信息的過程。1.1879,桑代克解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般認(rèn)為誕生于1879年，其標(biāo)志是桑代克的《教育心理學(xué)》的出版。2.刺激,反應(yīng)解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過刺激和反應(yīng)而發(fā)生的。3.主體,認(rèn)知解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程。4.學(xué)生,客觀容器解析：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，反對(duì)將學(xué)習(xí)者視為客觀容器。5.行為主義,認(rèn)知心理學(xué),社會(huì)文化心理學(xué),多元智能解析：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從行為主義到認(rèn)知心理學(xué)，再到社會(huì)文化心理學(xué)和多元智能等階段。1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的；學(xué)習(xí)的過程遵循一定的規(guī)律，如準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律。對(duì)教育實(shí)踐的啟示包括：教師可以運(yùn)用強(qiáng)化手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師可以采用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生形成新的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)。2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與行為學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別在于：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，如注意、記憶、思維等，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程；行為學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的外部行為，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。此外，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，行為學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)的程序和結(jié)果。3.維果茨基的社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)是社會(huì)性的，通過與他人的互動(dòng)而發(fā)生的；文化對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的影響；學(xué)習(xí)可以分為自發(fā)性和有指導(dǎo)性兩種形式。對(duì)教育的意義包括：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師可以利用文化工具來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。論述題教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)包括：20世紀(jì)初行為主義的興起、20世紀(jì)中葉認(rèn)知革命的爆發(fā)。行為主義的興起標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的誕生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的外部行為，為教育實(shí)踐提供了一些有效的教學(xué)方法。認(rèn)知革命的爆發(fā)則使教育心理學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展。這