2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——學(xué)習(xí)困難兒童的教育學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)困難兒童常見的認(rèn)知特征？（）A.注意力不集中B.信息加工速度緩慢C.語言表達(dá)能力差D.運(yùn)算能力不足2.學(xué)習(xí)困難兒童的成因中，下列哪一項(xiàng)屬于生物因素？（）A.家庭教育方式不當(dāng)B.母親孕期營養(yǎng)不良C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下D.教師教學(xué)方法不當(dāng)3.“學(xué)習(xí)困難”這一概念最早由誰提出？（）A.斯金納B.蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基C.比奈D.韋克斯勒4.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)策略？（）A.個(gè)別化教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.排除性教學(xué)D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)5.學(xué)習(xí)困難兒童教育學(xué)研究的主要目的是什么？（）A.尋找學(xué)習(xí)困難兒童的成因B.對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行分類C.制定有效的教育干預(yù)策略D.提高普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績6.下列哪一種研究方法不屬于定量研究方法？（）A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.案例研究D.相關(guān)研究7.學(xué)習(xí)困難兒童的家長通常表現(xiàn)出哪種情緒？（）A.自信B.焦慮C.滿足D.冷漠8.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)適應(yīng)能力通常如何？（）A.強(qiáng)于同齡人B.弱于同齡人C.與同齡人相當(dāng)D.不確定9.下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)困難兒童常見的心理特征？（）A.自卑B.多動(dòng)C.感覺統(tǒng)合失調(diào)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈10.學(xué)習(xí)困難兒童的教育研究強(qiáng)調(diào)哪種理念？（）A.普遍化教育B.特殊化教育C.排除性教育D.隔離式教育二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填寫在題干后的橫線上。）1.學(xué)習(xí)困難兒童是指在學(xué)習(xí)過程中，由于______、______或______等方面的原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績顯著低于同齡水平，需要特殊教育支持的學(xué)生。2.學(xué)習(xí)困難兒童的成因主要包括______、______和______三個(gè)方面。3.學(xué)習(xí)困難兒童的分類方法主要包括______、______和______三種。4.學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)策略主要包括______、______和______三種類型。5.學(xué)習(xí)困難兒童的教育學(xué)研究方法主要包括______和______兩種類型。三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述學(xué)習(xí)困難兒童的定義及其特點(diǎn)。2.簡述學(xué)習(xí)困難兒童常見的心理特征。3.簡述學(xué)習(xí)困難兒童的家庭成因。4.簡述學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)原則。四、論述題（10分）論述學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)策略的選擇與應(yīng)用。五、案例分析題（30分）某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小華，學(xué)習(xí)成績一直處于班級(jí)末尾。上課時(shí)經(jīng)常注意力不集中，容易走神，作業(yè)完成得又慢又錯(cuò)，家長和老師多次溝通，但效果不佳。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)困難兒童的教育學(xué)研究，分析小華可能存在的學(xué)習(xí)困難問題，并提出相應(yīng)的教育干預(yù)建議。試卷答案一、選擇題1.A*解析思路：注意力不集中屬于學(xué)習(xí)困難兒童常見的心理特征，而非認(rèn)知特征。認(rèn)知特征主要指學(xué)習(xí)能力本身存在的缺陷，如信息加工、記憶、語言、運(yùn)算等。2.B*解析思路：生物因素主要指與遺傳、生理、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)的因素。母親孕期營養(yǎng)不良屬于生理因素，可能導(dǎo)致兒童發(fā)育不良，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。其他選項(xiàng)均屬于環(huán)境因素。3.B*解析思路：蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基在其著作《教育詩》中提出了“學(xué)習(xí)困難兒童”的概念，并將其作為研究對(duì)象。4.C*解析思路：排除性教學(xué)是將學(xué)習(xí)困難兒童排除在普通教育體系之外的教學(xué)模式，這違背了融合教育的理念，不屬于有效的干預(yù)策略。5.C*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童教育學(xué)研究的目的在于理解學(xué)習(xí)困難的成因，并開發(fā)有效的干預(yù)策略，以幫助學(xué)習(xí)困難兒童更好地學(xué)習(xí)和成長。6.C*解析思路：案例研究屬于定性研究方法，注重對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，以揭示現(xiàn)象背后的意義。其他選項(xiàng)均屬于定量研究方法，注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析。7.B*解析思路：由于孩子學(xué)習(xí)困難，家長往往會(huì)感到焦慮和擔(dān)憂，希望找到有效的幫助方法。8.B*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童由于學(xué)業(yè)上的挫敗感，往往容易產(chǎn)生自卑情緒，并且在人際交往中也可能遇到困難，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力弱于同齡人。9.D*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童通常由于學(xué)業(yè)上的挫敗感而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。10.B*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童的教育研究強(qiáng)調(diào)融合教育理念，即將有特殊需要的學(xué)生納入普通教育體系，并提供必要的支持和幫助。二、填空題1.遺傳因素，生理因素，環(huán)境因素*解析思路：學(xué)習(xí)困難的成因復(fù)雜多樣，主要包括生物和環(huán)境兩個(gè)方面。生物因素指與個(gè)體遺傳、生理、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)的因素；環(huán)境因素指與個(gè)體所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校等環(huán)境相關(guān)的因素。2.生物因素，心理因素，環(huán)境因素*解析思路：學(xué)習(xí)困難的成因可以歸納為三個(gè)主要方面：生物因素、心理因素和環(huán)境因素。生物因素指遺傳和生理因素；心理因素指認(rèn)知、情感、行為等因素；環(huán)境因素指家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素。3.智力因素，非智力因素，學(xué)業(yè)成績*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童的分類方法多種多樣，主要包括基于智力因素、非智力因素和學(xué)業(yè)成績的分類?；谥橇σ蛩氐姆诸愔饕P(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力；基于非智力因素的分類主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等；基于學(xué)業(yè)成績的分類主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。4.個(gè)別化教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)策略多種多樣，主要包括個(gè)別化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的individualneeds；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。5.定量研究，定性研究*解析思路：學(xué)習(xí)困難兒童的教育學(xué)研究方法主要包括定量研究和定性研究兩種類型。定量研究注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，定性研究注重對(duì)現(xiàn)象的描述和解釋。三、簡答題1.學(xué)習(xí)困難兒童是指在學(xué)習(xí)過程中，由于遺傳因素、生理因素或環(huán)境因素等方面的原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績顯著低于同齡水平，需要特殊教育支持的學(xué)生。其特點(diǎn)包括：學(xué)業(yè)成績低下；存在一定的認(rèn)知、心理或行為問題；需要特殊的教育支持。*解析思路：此題考察對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童定義及其特點(diǎn)的理解。定義要抓住核心要素：學(xué)業(yè)成績低下、原因多樣、需要支持。特點(diǎn)要圍繞認(rèn)知、心理、行為以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)展開。2.學(xué)習(xí)困難兒童常見的心理特征包括：注意力不集中；記憶力差；思維刻板；語言表達(dá)能力差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低；情緒不穩(wěn)定；自卑心理；社交能力差等。*解析思路：此題考察對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童心理特征的了解。需要列舉常見的心理問題，并簡要說明其表現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)困難兒童的家庭成因主要包括：家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)；家庭環(huán)境不良；家庭經(jīng)濟(jì)困難；家長對(duì)教育的重視程度不夠；家庭成員存在心理問題等。*解析思路：此題考察對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童家庭成因的認(rèn)識(shí)。要從家庭教養(yǎng)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、教育觀念以及家庭成員的心理健康等方面進(jìn)行分析。4.學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)原則主要包括：因材施教原則；個(gè)別化原則；主體性原則；融合教育原則；長期性原則；系統(tǒng)性原則等。*解析思路：此題考察對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)原則的掌握。需要列舉主要的干預(yù)原則，并簡要說明其內(nèi)涵。四、論述題論述學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)策略的選擇與應(yīng)用。學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)策略的選擇與應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)體化設(shè)計(jì)。首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，了解其學(xué)習(xí)困難的成因和具體表現(xiàn)。其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，選擇合適的干預(yù)策略。常用的干預(yù)策略包括：個(gè)別化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、行為矯正等。在應(yīng)用干預(yù)策略時(shí)，需要注重策略的針對(duì)性和有效性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略。此外，還需要加強(qiáng)與家長、教師的溝通合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。*解析思路：此題考察對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)策略的理解和應(yīng)用能力。答案要闡述選擇和應(yīng)用干預(yù)策略的步驟和原則，并結(jié)合具體的策略進(jìn)行說明。強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、評(píng)估、針對(duì)性、合作等關(guān)鍵點(diǎn)。五、案例分析題某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小華，學(xué)習(xí)成績一直處于班級(jí)末尾。上課時(shí)經(jīng)常注意力不集中，容易走神，作業(yè)完成得又慢又錯(cuò)，家長和老師多次溝通，但效果不佳。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)困難兒童的教育學(xué)研究，分析小華可能存在的學(xué)習(xí)困難問題，并提出相應(yīng)的教育干預(yù)建議。小華可能存在的學(xué)習(xí)困難問題：首先，從學(xué)習(xí)成績來看，小華的成績處于班級(jí)末尾，這表明他在學(xué)習(xí)上存在困難。其次，從課堂表現(xiàn)來看，小華經(jīng)常注意力不集中，容易走神，這可能與他的注意力缺陷有關(guān)。最后，從作業(yè)完成情況來看，小華作業(yè)完成得又慢又錯(cuò)，這可能與他的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略等方面存在問題。綜合來看，小華可能存在注意力缺陷和多動(dòng)障礙，也可能存在學(xué)習(xí)障礙，如閱讀障礙、計(jì)算障礙等。相應(yīng)的教育干預(yù)建議：首先，需要對(duì)小華進(jìn)行全面的評(píng)估，以確定其學(xué)習(xí)困難的成因和具體表現(xiàn)。其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的教育干預(yù)方案。方案可以包括以下幾個(gè)方面：1）提供個(gè)別化教學(xué)，針對(duì)小華的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)；2）采用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)小華與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，互相幫助；3）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高小華的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；4）對(duì)小華進(jìn)行注意力訓(xùn)練，幫助他提高注意力集中能力；5）與家長