《琵琶行》說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)好的，很榮幸能以資深文章作者的身份，為您撰寫這份《琵琶行》的說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)。我將力求內(nèi)容專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，并注重其實(shí)用價(jià)值，避免任何程式化的痕跡。---《琵琶行》說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行》作為唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)杰作，不僅是中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，更是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、情感共鳴能力與文化傳承意識(shí)的絕佳范本。以下，我將從說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味這首千古絕唱的藝術(shù)魅力與人文情懷。一、說(shuō)課稿（一）教材分析：文本的價(jià)值與定位《琵琶行》被選入高中語(yǔ)文教材，其意義深遠(yuǎn)。從文學(xué)角度看，它敘事曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，尤其是對(duì)音樂(lè)的描寫，更是達(dá)到了“弦外之音，味外之旨”的至高境界，堪稱中國(guó)古代詩(shī)歌中音樂(lè)描寫的巔峰之作。從情感內(nèi)涵看，詩(shī)歌通過(guò)琵琶女的悲慘身世與詩(shī)人自身被貶謫的苦悶情懷的交織，深刻揭示了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的人生感慨，具有普世的情感共鳴點(diǎn)。從文化傳承角度看，它承載了唐代的社會(huì)風(fēng)貌、音樂(lè)文化以及文人的精神世界，有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，本課的教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更是審美能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶。（二）學(xué)情分析：學(xué)生的起點(diǎn)與需求教學(xué)對(duì)象為高中生，他們已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的基本體裁、表現(xiàn)手法有初步了解。他們思維活躍，情感豐富，對(duì)新鮮事物充滿好奇，也開(kāi)始對(duì)人生、社會(huì)有自己的思考。然而，由于時(shí)代背景的隔閡、生活閱歷的限制以及詩(shī)歌本身情感的深沉與藝術(shù)手法的精妙，學(xué)生在理解琵琶女的情感世界、詩(shī)人的復(fù)雜心境以及音樂(lè)描寫的高超技巧方面，仍存在一定難度。部分學(xué)生可能對(duì)長(zhǎng)篇古詩(shī)存在畏難情緒，或滿足于對(duì)字面意思的理解，難以深入其藝術(shù)堂奧。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)興趣，搭建橋梁，引導(dǎo)探究，化難為易。（三）教學(xué)目標(biāo)：三維度的融合與達(dá)成基于對(duì)教材與學(xué)情的分析，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*積累并掌握詩(shī)中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，能夠順暢朗讀并理解詩(shī)歌大意。*理解詩(shī)歌敘事線索與抒情脈絡(luò)，把握琵琶女和詩(shī)人的形象特點(diǎn)。*品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言，特別是賞析文中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫，學(xué)習(xí)其運(yùn)用比喻、通感等手法描摹聲音的技巧。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)吟誦、涵詠，感受詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)。*通過(guò)小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。*運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文本。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受琵琶女高超的演奏技藝和不幸的人生遭遇，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敬畏之心和對(duì)弱者的同情之心。*理解詩(shī)人“同是天涯淪落人”的深沉感慨，體會(huì)其懷才不遇的苦悶與對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的隱憂。*領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)美好事物的追求。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破瓶頸*教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫，學(xué)習(xí)其運(yùn)用的藝術(shù)手法（如比喻、擬聲、側(cè)面烘托等）。2.理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵，把握詩(shī)人與琵琶女情感共鳴的基礎(chǔ)。*教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生將抽象的音樂(lè)描寫轉(zhuǎn)化為具體的審美體驗(yàn)。2.理解詩(shī)人復(fù)雜的情感世界，以及詩(shī)歌所反映的特定時(shí)代背景下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（五）教法學(xué)法：因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)*教法：*情境創(chuàng)設(shè)法：利用琵琶演奏音頻、相關(guān)圖片或視頻片段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌意境相符的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*誦讀品味法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從節(jié)奏、韻律中感受詩(shī)歌情感，加深理解。*問(wèn)題探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，自主探究文本內(nèi)涵。*點(diǎn)撥歸納法：在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)。*學(xué)法：*誦讀感悟法：學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和情感。*圈點(diǎn)批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難之處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。*合作探究法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，分享見(jiàn)解，碰撞思維，共同解決問(wèn)題。*聯(lián)系拓展法：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，進(jìn)行拓展思考。（六）教學(xué)過(guò)程：層層遞進(jìn)，漸入佳境（此處略述主要環(huán)節(jié)，詳細(xì)教學(xué)流程見(jiàn)下文“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分）1.導(dǎo)入新課：以琵琶樂(lè)曲或相關(guān)故事導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，引出課題。2.初讀感知：疏通文意，整體把握詩(shī)歌情節(jié)脈絡(luò)和情感基調(diào)。3.精讀探究：重點(diǎn)賞析音樂(lè)描寫，分析琵琶女形象與詩(shī)人情感，理解核心主旨句。4.拓展延伸：結(jié)合時(shí)代背景，深化對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的理解。5.總結(jié)升華：回顧本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生談感悟與收獲。6.布置作業(yè)：鞏固所學(xué)，拓展思維。（七）板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛（板書設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)思路。具體設(shè)計(jì)將在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中呈現(xiàn)。）（八）教學(xué)反思：持續(xù)改進(jìn)，提升效能教學(xué)結(jié)束后，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：學(xué)生的參與度如何？重難點(diǎn)是否有效突破？教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？并根據(jù)反思結(jié)果，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)（與說(shuō)課稿中“教學(xué)目標(biāo)”一致，此處不再贅述，旨在保持設(shè)計(jì)的連貫性）（二）教學(xué)重難點(diǎn)（與說(shuō)課稿中“教學(xué)重難點(diǎn)”一致，此處不再贅述）（三）教學(xué)準(zhǔn)備*教師：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫作背景、相關(guān)圖片、音頻視頻資料、重要問(wèn)題等）；準(zhǔn)備《琵琶行》朗誦音頻、琵琶演奏音頻（如《十面埋伏》片段或模擬《霓裳羽衣曲》《六幺》的樂(lè)曲）。*學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助注釋初步疏通文意，圈點(diǎn)勾畫疑難字詞和感興趣的句子；搜集白居易及《琵琶行》的相關(guān)背景資料。（四）教學(xué)課時(shí)建議安排兩課時(shí)。（五）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：轉(zhuǎn)軸撥弦，未成曲調(diào)先有情(約5分鐘)*方式一（音樂(lè)導(dǎo)入）：播放一段琵琶獨(dú)奏音頻（可選擇節(jié)奏由舒緩到急促，或情感深沉的片段），引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)，感受琵琶音樂(lè)的魅力。提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才這段音樂(lè)給你帶來(lái)了怎樣的感受？（是歡快、悲傷、激昂還是深沉？）你能想象演奏者是怎樣一個(gè)人，她可能有著怎樣的故事嗎？”順勢(shì)引出唐代大詩(shī)人白居易，他也曾被一段琵琶聲深深打動(dòng)，并因此寫下了一首千古傳誦的長(zhǎng)詩(shī)——《琵琶行》。*方式二（故事導(dǎo)入）：簡(jiǎn)述白居易被貶江州司馬的背景，以及他偶遇琵琶女的故事梗概，激發(fā)學(xué)生對(duì)“一段琵琶曲如何牽動(dòng)詩(shī)人心弦”的好奇心。(二)初讀感知：整體把握，梳理文脈(約15分鐘)1.作者與背景簡(jiǎn)介：學(xué)生分享預(yù)習(xí)搜集的資料，教師補(bǔ)充，重點(diǎn)介紹白居易的創(chuàng)作主張（“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”）以及《琵琶行》的創(chuàng)作緣起，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感基調(diào)。2.聽(tīng)讀范讀：播放《琵琶行》朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏和情感。3.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，借助注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難字詞。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.梳理情節(jié)：提問(wèn)：“這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要情節(jié)。”*引導(dǎo)學(xué)生找出敘事線索：江頭送客聞琵琶聲->邀見(jiàn)琵琶女彈奏->琵琶女自述身世->詩(shī)人抒發(fā)遷謫之感->重聞琵琶聲，情感共鳴。5.把握情感基調(diào)：提問(wèn)：“通讀全詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)的整體情感基調(diào)是怎樣的？”（悲涼、感傷、同情等）(三)聚焦演奏：品味音樂(lè)，妙筆生花(約20分鐘)1.找出描寫音樂(lè)的段落：明確為“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“四弦一聲如裂帛”。2.精讀細(xì)品：*分組討論：將學(xué)生分為若干小組，合作探究：詩(shī)人是如何描寫琵琶女演奏的？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)找出具體詩(shī)句加以分析，并體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了音樂(lè)的哪些特點(diǎn)（如音色、節(jié)奏、旋律變化、情感等）。*重點(diǎn)賞析：*“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”：未正式演奏，已顯露情感，寫出琵琶女技藝之高，情感之投入。*“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志……大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤……”引導(dǎo)學(xué)生分析比喻、擬聲等手法的運(yùn)用，感受音樂(lè)的輕重緩急、清脆圓潤(rùn)。*“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)旋律的變化：流暢婉轉(zhuǎn)->低沉艱難->激越雄壯。*“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！币龑?dǎo)學(xué)生賞析“裂帛”的比喻效果，以及“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的側(cè)面烘托手法，寫出了音樂(lè)的震撼力和余音繞梁的效果。3.教師點(diǎn)撥：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)音樂(lè)描寫的妙處：善用比喻，化抽象為具體；巧用擬聲，摹聲傳情；運(yùn)用側(cè)面烘托，凸顯音樂(lè)效果；寫出了音樂(lè)的變化和情感的起伏。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了《琵琶行》的故事內(nèi)容，并重點(diǎn)賞析了詩(shī)中對(duì)琵琶演奏的精彩描寫，體會(huì)了白居易高超的語(yǔ)言藝術(shù)。2.作業(yè)：*熟讀并背誦詩(shī)歌第二段（音樂(lè)描寫部分）。*思考：琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？她的身世遭遇為何能引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧：溫故知新，承上啟下(約5分鐘)*抽查學(xué)生背誦第二段音樂(lè)描寫。*提問(wèn)：上節(jié)課我們領(lǐng)略了琵琶女高超的演奏技藝，這節(jié)課我們來(lái)深入探究這位演奏者的內(nèi)心世界，以及她與詩(shī)人之間究竟產(chǎn)生了怎樣的情感共鳴。(二)深入探究：琵琶女與詩(shī)人的“同是天涯淪落”(約25分鐘)1.品讀琵琶女的身世：*學(xué)生齊讀琵琶女自述身世部分（“自言本是京城女……老大嫁作商人婦”）。*提問(wèn)：“琵琶女年輕時(shí)是怎樣的生活？年老時(shí)又是怎樣的境遇？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括?！?年輕時(shí)：“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”、“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”、“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”、“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”——色藝雙絕，備受追捧，生活奢華。*年老時(shí)：“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”、“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”、“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”、“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”——家道中落，年長(zhǎng)色衰，嫁作商人婦，生活孤寂，漂泊無(wú)依。*提問(wèn)：“從‘今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度’到‘夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干’，琵琶女的情感發(fā)生了怎樣的變化？她的悲劇命運(yùn)是如何造成的？”（由歡樂(lè)得意到辛酸悲苦；個(gè)人的年老色衰與封建社會(huì)對(duì)女性的壓迫）*總結(jié)琵琶女形象：色藝雙絕、命運(yùn)多舛、令人同情的底層藝伎形象。2.品讀詩(shī)人的遷謫之苦：*學(xué)生齊讀詩(shī)人抒發(fā)情感部分（“我聞琵琶已嘆息……江州司馬青衫濕”）。*提問(wèn)：“詩(shī)人聽(tīng)了琵琶女的演奏和自述后，有何感觸？他聯(lián)想到了自己的哪些經(jīng)歷？”*“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”——政治失意，被貶偏遠(yuǎn)。*“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”、“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”——生活環(huán)境的凄涼。*“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”——內(nèi)心的孤獨(dú)與悲苦。*提問(wèn)：“詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’的感慨？這兩句詩(shī)在全詩(shī)中有何作用？”*引導(dǎo)學(xué)生理解“同”：*都曾有過(guò)輝煌的過(guò)去（琵琶女：京城名伎；詩(shī)人：朝官顯宦）。*都遭遇了不幸的現(xiàn)在（琵琶女：年長(zhǎng)色衰，嫁作商人婦；詩(shī)人：被貶謫，身處逆境）。*都身懷才華卻不得施展（琵琶女：有高超技藝卻無(wú)人欣賞；詩(shī)人：有報(bào)國(guó)之志卻遭貶斥）。*作用：這是全詩(shī)的主旨句，點(diǎn)明了詩(shī)人與琵琶女情感共鳴的基礎(chǔ)，將琵琶女的個(gè)人悲劇與詩(shī)人的政治失意聯(lián)系起來(lái)，由對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感傷上升到對(duì)人生普遍境遇的慨嘆，拓展了詩(shī)歌的意境，深化了主題。3.品味“江州司馬青衫濕”：*提問(wèn)：“‘青衫’是什么顏色？唐代官員品級(jí)與服色有何關(guān)系？詩(shī)人為何會(huì)‘青衫濕’？”*（青衫：唐代八、九品文官的服色，表明詩(shī)人當(dāng)時(shí)官職低微。）*“濕”的原因：為琵琶女的不幸身世而感傷；為自己的貶謫遭遇而悲嘆；為彼此“同是天涯淪落人”的共鳴而感動(dòng)。一個(gè)“濕”字，將詩(shī)人復(fù)雜的情感推向高潮。(三)拓展延伸：由情入理，感悟人生(約7分鐘)*提問(wèn)：“《琵琶行》不僅給我們帶來(lái)了藝術(shù)的享受，也給我們帶來(lái)了人生的啟示。從琵琶女和詩(shī)人的遭遇中，你能得到哪些感悟？”*引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)于人才的埋沒(méi)與珍視、關(guān)于人生的起伏與堅(jiān)守、關(guān)于理解與同情、關(guān)于藝術(shù)的慰藉力量等。*可以簡(jiǎn)要介紹白居易其他關(guān)注民生疾苦的詩(shī)作（如《賣炭翁》），幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)人的情懷。(四)課堂總結(jié)與作業(yè)布置(約3分鐘)1.總結(jié)：《琵琶行》以其精妙的音樂(lè)描寫、鮮明的人物形象和深沉的情感內(nèi)涵，成為千古絕唱。我們不僅領(lǐng)略了白居易“文章合為時(shí)而著，歌