七年級英語課外閱讀材料與教學(xué)設(shè)計引言七年級是學(xué)生英語學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期。在這一階段，除了課堂內(nèi)的教材學(xué)習(xí)，有效的課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，擴大詞匯量，提升語感，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的持久興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識。本文旨在探討七年級英語課外閱讀材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)與運用策略，并結(jié)合教學(xué)實際，提供一套系統(tǒng)、實用的教學(xué)設(shè)計思路與活動建議，以期為一線英語教師提供有益的參考。一、七年級英語課外閱讀材料的選擇與運用七年級學(xué)生正處于從小學(xué)向初中過渡的階段，其認(rèn)知特點、興趣偏好和英語語言基礎(chǔ)均呈現(xiàn)出獨特性。因此，課外閱讀材料的選擇與運用需審慎考量，精心設(shè)計。（一）材料選擇的核心標(biāo)準(zhǔn)2.內(nèi)容的趣味性與相關(guān)性（InterestandRelevance）：內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際、興趣點（如校園故事、動物、冒險、科幻、幽默笑話、簡短寓言等），能夠激發(fā)其好奇心和閱讀欲望。主題積極向上，富有啟發(fā)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。3.文化內(nèi)涵與價值導(dǎo)向（CulturalConnotationandValueOrientation）：優(yōu)秀的閱讀材料應(yīng)蘊含豐富的文化信息，幫助學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，促進跨文化理解。同時，材料應(yīng)傳遞真善美的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。4.體裁與題材的多樣性（VarietyinGenresandTopics）：應(yīng)涵蓋故事、科普小品、人物傳記、詩歌、簡易新聞、說明書等多種體裁，以及不同題材，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)其適應(yīng)不同文本類型的能力。5.難度梯度與漸進性（GradationandProgression）：材料的選擇應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的梯度。初期可選擇圖文并茂、篇幅短小的讀物，隨著學(xué)生閱讀能力的提升，逐步增加文字量、提升詞匯和句式復(fù)雜度。6.材料的易得性與多樣性（AccessibilityandDiversity）：盡量選擇容易獲取的材料，如圖書館館藏、學(xué)校推薦書目、優(yōu)秀的在線閱讀資源等。形式上可以是紙質(zhì)書籍、電子書、繪本、有聲讀物等，以滿足不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣和條件。（二）推薦材料類型舉例*分級讀物（GradedReaders）：如牛津書蟲系列、書蟲·牛津英漢雙語讀物、黑布林英語閱讀等，這些讀物嚴(yán)格按照語言難度分級，內(nèi)容豐富，是課外閱讀的首選。*繪本（PictureBooks）：即使是初中生，精美的英文繪本依然具有吸引力。圖文結(jié)合的方式有助于學(xué)生理解，同時能培養(yǎng)審美情趣。*短篇故事集（ShortStoryCollections）：篇幅適中，情節(jié)完整，適合利用碎片化時間閱讀。*簡易英文報刊/雜志（SimplifiedNewspapers/Magazines）：如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》（初中版）等，內(nèi)容與時俱進，能讓學(xué)生接觸鮮活的語言。*有聲讀物（Audiobooks）：配合文字材料使用，有助于提升聽力理解能力和語音語調(diào)的模仿，尤其適合語言基礎(chǔ)較弱或?qū)β犛X刺激更敏感的學(xué)生。*經(jīng)典文學(xué)簡寫本（AdaptedClassics）：如《伊索寓言》、《安徒生童話》等的簡寫版，讓學(xué)生在較低難度下接觸文學(xué)經(jīng)典。（三）材料運用的策略1.預(yù)覽與篩選：教師需先行閱讀，對材料的語言難度、內(nèi)容質(zhì)量、文化適宜性等進行把關(guān)和篩選。2.搭建腳手架（Scaffolding）：對于部分有難度的材料，教師可提供必要的背景知識介紹、核心詞匯表、閱讀指導(dǎo)問題等，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。3.推薦與引導(dǎo)：通過閱讀分享會、好書推薦角、教師導(dǎo)讀等方式，向?qū)W生介紹優(yōu)秀讀物，激發(fā)其閱讀興趣。二、七年級英語課外閱讀活動的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是確保課外閱讀效果的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生的閱讀過程展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和思維能力，并鼓勵學(xué)生進行積極的語言輸出和體驗。（一）閱讀前活動（Pre-readingActivities）目的：激發(fā)閱讀興趣，激活已有背景知識，預(yù)測閱讀內(nèi)容，為順利閱讀做好鋪墊。1.興趣導(dǎo)入（InterestArousal）：*頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：圍繞文章主題或相關(guān)圖片，讓學(xué)生自由聯(lián)想，說出相關(guān)詞匯或短語。*圖片/視頻導(dǎo)入（VisualAidsIntroduction）：展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、漫畫或短視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問和討論。*問題驅(qū)動（Questioning）：提出與主題相關(guān)的、能引發(fā)學(xué)生好奇心的問題。2.背景知識激活（ActivatingPriorKnowledge）：*K-W-L圖表：讓學(xué)生填寫WhatIKnow(K)，WhatIWanttoKnow(W)，閱讀后再填寫WhatILearned(L)。*主題討論（ThematicDiscussion）：引導(dǎo)學(xué)生討論與閱讀材料主題相關(guān)的個人經(jīng)歷或已知信息。3.預(yù)測與假設(shè)（PredictingandHypothesizing）：*看標(biāo)題/封面預(yù)測（PredictingfromTitle/Cover）：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、插圖等猜測文章內(nèi)容。*段落大意預(yù)測（PredictingParagraphContent）：給出段落開頭，讓學(xué)生預(yù)測后續(xù)內(nèi)容。（二）閱讀中活動（While-readingActivities）目的：幫助學(xué)生理解閱讀材料的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)和運用閱讀策略（如略讀、掃讀、找主題句、猜測詞義等）。1.整體感知（GlobalUnderstanding）：*略讀（Skimming）：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，找出文章大意（mainidea）或作者意圖?？商釂枺篧hatisthepassagemainlyabout?*掃讀（Scanning）：引導(dǎo)學(xué)生快速查找特定信息，如人名、地名、數(shù)字、事件等?？稍O(shè)計填空題或簡答題。2.細(xì)節(jié)理解（DetailedUnderstanding）：*信息匹配（Matching）：將人物與事件、定義與術(shù)語等進行匹配。*正誤判斷（True/FalseStatements）：根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計若干陳述句，讓學(xué)生判斷正誤并改正錯誤信息。*回答問題（AnsweringQuestions）：設(shè)計Wh-questions（who,what,when,where,why,how）和Yes/Noquestions。3.語言學(xué)習(xí)與策略運用（LanguageLearningandStrategyUse）：*詞匯學(xué)習(xí)（VocabularyBuilding）：鼓勵學(xué)生通過上下文猜測生詞含義，劃出關(guān)鍵詞匯，制作個人詞匯卡。*做筆記（Note-taking）：引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞、短語或思維導(dǎo)圖（MindMapping）等方式記錄閱讀要點。（三）閱讀后活動（Post-readingActivities）目的：鞏固和深化對閱讀內(nèi)容的理解，拓展思維，促進語言知識的內(nèi)化和運用，培養(yǎng)綜合語言運用能力。*復(fù)述故事（Retelling）：鼓勵學(xué)生用自己的話口頭或書面復(fù)述故事梗概、主要情節(jié)或人物。*總結(jié)摘要（Summarizing）：引導(dǎo)學(xué)生撰寫簡短的閱讀摘要，提煉核心信息。2.討論與反思（DiscussionandReflection）：*小組討論（GroupDiscussion）：圍繞預(yù)設(shè)的開放性問題（如對人物行為的評價、對故事結(jié)局的看法、從故事中得到的啟示等）進行討論。*角色扮演（Role-play）：扮演故事中的角色，演繹對話或情節(jié)，加深對人物情感和故事發(fā)展的理解。*辯論（Debate）：針對有爭議的話題組織小型辯論。3.創(chuàng)意與輸出（CreativeOutput）：*改寫/續(xù)寫故事（Rewriting/ContinuingtheStory）：改變故事結(jié)局，或為故事續(xù)寫新的篇章。*繪制思維導(dǎo)圖/漫畫（DrawingMindMaps/Cartoons）：用圖形化方式呈現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系或個人理解。*制作海報/手抄報（MakingPosters/HandwrittenNewspapers）：展示閱讀成果，圖文并茂。*寫讀后感/書評（WritingBookReviews/Reflections）：表達(dá)個人閱讀感受、評價書籍優(yōu)缺點等。初期可提供模板或句型。*閱讀分享會（ReadingSharingSession）：定期組織學(xué)生分享自己的閱讀心得、推薦好書。4.項目式學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）：*圍繞一個主題或一系列讀物，開展如“作家研究”、“主題探索”等小型項目，通過合作完成報告、演示等。三、課外閱讀的教學(xué)策略與注意事項（一）差異化教學(xué)（DifferentiatedInstruction）*材料分層：根據(jù)學(xué)生英語水平的差異，提供不同難度、不同類型的閱讀材料供學(xué)生選擇。*任務(wù)分層：設(shè)計不同梯度的閱讀任務(wù)和輸出要求，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇或完成不同層次的任務(wù)。*評價分層：關(guān)注學(xué)生的個體進步和努力程度，而非單一的結(jié)果評價。（二）過程性評價與激勵機制（Process-orientedAssessmentandIncentiveMechanism）*閱讀檔案袋（ReadingPortfolio）：收集學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書筆記、讀后感、手抄報、參與閱讀活動的照片等，記錄其閱讀成長軌跡。*閱讀積分/星級制度：設(shè)立閱讀積分、閱讀之星、書香班級等榮譽，定期表彰和獎勵積極閱讀的學(xué)生。*教師反饋：對學(xué)生的閱讀成果（如筆記、讀后感）給予及時、具體、鼓勵性的反饋，關(guān)注其進步和閃光點。*同伴互評：鼓勵學(xué)生之間相互評價閱讀作品和分享，營造互助學(xué)習(xí)氛圍。（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與策略（CultivatingReadingHabitsandStrategies）*設(shè)定閱讀時間：鼓勵學(xué)生每天堅持固定時間閱讀（如15-30分鐘），培養(yǎng)“每日閱讀”習(xí)慣。*教授閱讀策略：有意識地滲透略讀、掃讀、預(yù)測、猜測詞義、找主題句、推理判斷等閱讀微技能。*鼓勵泛讀與精讀結(jié)合：泛讀求量，培養(yǎng)語感；精讀求質(zhì)，學(xué)習(xí)語言知識和篇章結(jié)構(gòu)。（四）營造積極的閱讀氛圍（CreatingaPositiveReadingAtmosphere）*打造班級讀書角：布置溫馨舒適的閱讀空間，提供豐富的讀物。*教師示范：教師自身熱愛閱讀，并樂于與學(xué)生分享自己的閱讀體驗，成為學(xué)生的閱讀榜樣。*開展豐富多彩的閱讀活動：如讀書節(jié)、英語戲劇表演、故事接龍等，讓閱讀成為一種樂趣。（五）家校合作（Home-SchoolCooperation）*爭取家長支持：通過家長會、告家長書等方式，向家長宣傳課