學(xué)習(xí)與探究之一追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史人民版選修中外歷史人物評說-人民版2004學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳”為主題，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史人物生平，培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史人物小傳的能力。課程內(nèi)容與課本《中外歷史人物評說》緊密相連，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史人物的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析歷史人物生平，理解其時代背景和影響；提升歷史思辨能力，學(xué)會從不同角度評價歷史人物；增強(qiáng)歷史價值觀，認(rèn)識到歷史人物對社會的貢獻(xiàn)與局限；提高歷史研究能力，學(xué)會撰寫歷史人物小傳，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：歷史人物生平的梳理與時代背景的結(jié)合。例如，在講述秦始皇時，要強(qiáng)調(diào)其統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度的歷史背景。

-重點(diǎn)二：歷史人物主要事跡的提煉與分析。如對諸葛亮的主要事跡進(jìn)行提煉，分析其在蜀漢政權(quán)中的作用和影響。

-重點(diǎn)三：歷史人物評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度對歷史人物進(jìn)行評價。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：對復(fù)雜歷史事件的深入理解。例如，在講述拿破侖時期的歷史時，要幫助學(xué)生理解其對外擴(kuò)張與對內(nèi)改革的復(fù)雜性。

-難點(diǎn)二：歷史人物性格特點(diǎn)的挖掘。如分析魯迅的性格特點(diǎn)，理解其文學(xué)創(chuàng)作與思想啟蒙的社會意義。

-難點(diǎn)三：撰寫歷史人物小傳的技巧。學(xué)生在撰寫小傳時，往往難以把握人物生平與評價的平衡，需要教師指導(dǎo)如何組織材料，突出人物特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中外歷史人物評說》教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與歷史人物相關(guān)的圖片、圖表和視頻資料，如秦始皇兵馬俑的圖片、拿破侖的畫像等，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教材內(nèi)容和學(xué)生作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的空間供學(xué)生自由交流，并準(zhǔn)備寫作材料，如紙張、筆等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《中外歷史人物評說》中的人物生平PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解每位人物的基本信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，針對秦始皇，提出“秦始皇統(tǒng)一六國的背景和影響有哪些？”等問題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)到位。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解秦始皇的基本生平和成就。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考秦始皇統(tǒng)一六國的原因和影響，記錄自己的觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以秦始皇統(tǒng)一六國的故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦始皇的政治、軍事和文化成就，以及其歷史評價。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析秦始皇的功過是非。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時給予解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考秦始皇的歷史地位。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解秦始皇的歷史背景和成就。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦始皇的小傳，包括其生平、成就和評價。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解秦始皇。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的小傳，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫秦始皇的小傳。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》：這是了解秦始皇生平和事跡的權(quán)威文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生深入閱讀，了解秦始皇的歷史地位和影響。

-《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的記載：通過《資治通鑒》的記載，學(xué)生可以了解秦朝的興衰過程，以及秦始皇在歷史上的作用。

-《中國大歷史》中關(guān)于秦朝的章節(jié)：這是一本綜合性歷史讀物，可以為學(xué)生提供更廣闊的歷史視角。

-《秦漢史》專題書籍：這類書籍通常會詳細(xì)探討秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，適合對秦朝有深入研究興趣的學(xué)生。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-秦始皇統(tǒng)一六國的政治策略研究：學(xué)生可以探討秦始皇如何通過一系列政治手段實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以及這些手段的歷史影響。

-秦始皇時期的法律制度研究：研究秦朝的法律制度如何規(guī)范社會秩序，以及這些法律對后世的影響。

-秦始皇時期的建筑藝術(shù)研究：探討秦始皇時期的重要建筑，如阿房宮、兵馬俑等，分析其藝術(shù)價值和歷史意義。

-秦始皇時期的文化政策研究：研究秦始皇如何推行文化統(tǒng)一，以及這一政策對后世文化發(fā)展的影響。

-秦始皇與后世的歷史評價比較：學(xué)生可以比較不同歷史時期對秦始皇的評價，分析評價背后的歷史背景和時代特征。

3.拓展活動設(shè)計(jì)：

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，模擬秦始皇時期的重要事件，如焚書坑儒、統(tǒng)一度量衡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史。

-設(shè)計(jì)歷史辯論賽，讓學(xué)生就秦始皇的歷史功過展開辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，如秦始皇兵馬俑博物館，讓學(xué)生直觀感受歷史文化的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽，通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

4.拓展作業(yè)設(shè)計(jì)：

-撰寫一篇關(guān)于秦始皇的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對秦始皇的歷史地位和影響進(jìn)行深入分析。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于秦朝的歷史地圖，標(biāo)注秦朝的疆域范圍、重要城市和軍事要塞。

-制作一份關(guān)于秦始皇的PPT，展示其生平事跡和成就，培養(yǎng)學(xué)生的信息整理和表達(dá)能力。

-編寫一部關(guān)于秦始皇的短劇，通過戲劇的形式展現(xiàn)秦始皇的一生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對“追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳”的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。首先，我覺得課堂氣氛的活躍度是我最滿意的，學(xué)生們在討論歷史人物時表現(xiàn)出了極高的熱情。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于秦始皇這樣的歷史人物，已經(jīng)有了自己的一些看法和了解。在課堂上，我通過小組討論的形式，讓他們分享自己的觀點(diǎn)，這樣的互動讓整個課堂氣氛非?；钴S。特別是當(dāng)有學(xué)生提出一些不同尋常的看法時，其他同學(xué)也會積極參與討論，這種思維的碰撞讓我感到很欣慰。

在講解秦始皇的歷史背景和主要事跡時，我嘗試用了一些生動的歷史故事來吸引學(xué)生的注意力。比如，我講到了秦始皇統(tǒng)一度量衡的故事，學(xué)生們聽得津津有味。我覺得這樣的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史人物小傳時，他們對于如何把握人物特點(diǎn)、如何運(yùn)用歷史評價的標(biāo)準(zhǔn)等方面還存在一定的困惑。為此，我在課堂上進(jìn)行了針對性的講解，并給出了一些寫作范例，希望他們能夠通過模仿和實(shí)踐，逐漸掌握寫作技巧。

在課堂活動的組織上，我也做了一些嘗試。例如，我設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演歷史人物，以角色的視角來講述他們的故事。這樣的活動不僅讓學(xué)生們更加投入到歷史人物的角色中，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗δ承v史人物或者歷史事件不夠熟悉，或者是因?yàn)樗麄兒ε略诒娙嗣媲鞍l(fā)言。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的機(jī)會讓他們參與到課堂討論中來。

在評價學(xué)生作業(yè)時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生雖然能夠按照要求撰寫小傳，但是在內(nèi)容和深度上還有待提高。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考和分析歷史人物。板書設(shè)計(jì)①追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳

-歷史人物生平概述

-人物主要事跡

-人物評價標(biāo)準(zhǔn)

-人物影響與意義

②歷史人物生平梳理

-人物出生地、時代背景

-人物成長經(jīng)歷

-人物重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)

③人物主要事跡提煉

-人物政治成就

-人物經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)

-人物文化影響

-人物軍事功績

④人物評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

-歷史唯物主義觀點(diǎn)

-政治角度

-經(jīng)濟(jì)角度

-文化角度

⑤人物影響與意義

-對社會的影響

-對后世的影響

-人物精神的傳承教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并對歷史人物的評價提出自己的見解。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對秦始皇的歷史地位和影響有了較為清晰的認(rèn)識。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞秦始皇的政治、軍事、文化等方面展開深入討論，并提出了一些有見地的觀點(diǎn)。例如，有小組提出了秦始皇統(tǒng)一度量衡對后世的影響，以及他對法治建設(shè)的貢獻(xiàn)。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對秦始皇的基本生平和歷史事件有了較好的掌握。測試中，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度等問題。但也有部分學(xué)生在評價秦始皇時，未能全面考慮其歷史貢獻(xiàn)和局限。

4.學(xué)生作品評價：

學(xué)生們撰寫的歷史人物小傳整體質(zhì)量較高，能夠按照要求進(jìn)行人物生平梳理、事跡提煉和評價。在評價部分，學(xué)生們能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度對歷史人物進(jìn)行評價。但也存在一些問題，如部分學(xué)生對歷史事件的描述不夠準(zhǔn)確，評價不夠客觀。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-鼓勵積極參與課堂討論的學(xué)生，進(jìn)一步提高他們的表達(dá)能力和思辨能力。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在撰寫小傳時出現(xiàn)問題的學(xué)生，我將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們提高歷史寫作能力。

-對于評價不夠客觀的學(xué)生，我將引導(dǎo)他們正確運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，全面評價歷史人物。

-整體上，我將對學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)給予肯定，同時指出他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并為他們提供改進(jìn)的方向。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，努力提高他們的歷史素養(yǎng)。同時，我也將不斷反思自己的教學(xué)方法，以期更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。典型例題講解1.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，他采取了一系列措施來鞏固統(tǒng)一。以下措施中，不屬于秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施是：

A.頒布《秦律》

B.實(shí)施焚書坑儒

C.推行郡縣制

D.創(chuàng)立太學(xué)

答案：B

說明：秦始皇頒布《秦律》以統(tǒng)一法律，推行郡縣制以加強(qiáng)中央集權(quán)，創(chuàng)立太學(xué)以培養(yǎng)官吏，這些都是鞏固統(tǒng)一的措施。而焚書坑儒則是秦始皇為了加強(qiáng)思想控制而采取的措施，不屬于鞏固統(tǒng)一的措施。

2.例題：

下列關(guān)于秦始皇時期文化政策的特點(diǎn)，說法不正確的是：

A.統(tǒng)一度量衡，便利經(jīng)濟(jì)交流

B.推行書同文，統(tǒng)一文字

C.焚書坑儒，壓制異端思想

D.鼓勵民間創(chuàng)作，發(fā)展文學(xué)藝術(shù)

答案：D

說明：秦始皇時期的文化政策特點(diǎn)包括統(tǒng)一度量衡、推行書同文、焚書坑儒等，這些措施旨在加強(qiáng)中央集權(quán)和思想控制。鼓勵民間創(chuàng)作和發(fā)展文學(xué)藝術(shù)并不符合秦始皇時期的文化政策。

3.例題：

下列關(guān)于秦始皇時期軍事成就的描述，不正確的是：

A.建立強(qiáng)大的中央軍隊(duì)

B.征服百越，開疆拓土

C.統(tǒng)一北方邊疆，抵御北方民族

D.沿海修建長城，防御外敵入侵

答案：B

說明：秦始皇時期的軍事成就包括建立強(qiáng)大的中央軍隊(duì)、統(tǒng)一北方邊疆、沿海修建長城等，但沒有征服百越的記載。秦始皇的軍隊(duì)主要征戰(zhàn)北方，鞏固邊疆。

4.例題：

下列關(guān)于秦始皇時期的政治制度，說法不正確的是：

A.設(shè)立三公九卿制度

B.推行郡縣制，加強(qiáng)地方管理

C.實(shí)行封建制度，分封諸侯

D.頒布《秦律》，統(tǒng)一法律

答案：C

說明：秦始皇