第14課《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》說課稿統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

第14課《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，本課選自《水調(diào)歌頭》三首，包括《明月幾時(shí)有》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》。通過學(xué)習(xí)這三首詞，學(xué)生將了解詞的起源、特點(diǎn)，感受詞人抒發(fā)的豪放情感，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的文化理解力和語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力。學(xué)生將通過分析詞的意象和情感，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力；通過模仿創(chuàng)作，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過詞的學(xué)習(xí)，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)家國(guó)情懷和文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，掌握了基本的詩(shī)詞閱讀方法，如品味詞句、理解意象、把握情感等。此外，他們對(duì)詞牌、平仄、韻律等也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)具有豐富情感和深刻內(nèi)涵的詞作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀、背誦來感受詩(shī)詞之美，而另一部分學(xué)生則更注重對(duì)詞句的深入分析和解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》三首時(shí)，學(xué)生可能對(duì)詞的意象理解不夠深入，難以把握詞人情感；在分析詞的結(jié)構(gòu)和韻律時(shí)，可能會(huì)遇到平仄、韻腳等難點(diǎn)；此外，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)背景知識(shí)掌握不足，可能導(dǎo)致對(duì)詞的深層含義理解困難。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵(lì)他們通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)等方式克服困難。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，對(duì)詞的背景、作者的生平和詞的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立對(duì)詞的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詞中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.模仿創(chuàng)作法：引導(dǎo)學(xué)生模仿《水調(diào)歌頭》的寫作風(fēng)格，進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體展示詞的相關(guān)圖片、背景音樂，增強(qiáng)課堂的視覺和聽覺效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源輔助：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、視頻講解等，豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用：通過互動(dòng)平臺(tái)，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線討論區(qū)等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放古典音樂或展示一幅描繪中秋月夜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考中秋節(jié)的習(xí)俗和詩(shī)詞中的月亮意象，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧詞牌、平仄、韻律等古典詩(shī)詞的基本知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《水調(diào)歌頭》三首的背景、作者的生平和詞的藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境和情感。

-舉例說明：教師選取《明月幾時(shí)有》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”為例，講解詞中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“詞中的‘嬋娟’指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享各自的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一首《水調(diào)歌頭》進(jìn)行朗讀，注意節(jié)奏和韻律，然后進(jìn)行角色扮演，嘗試表現(xiàn)詞中的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們更好地表達(dá)詞的情感。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》三首的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂上的收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)對(duì)詞的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《水調(diào)歌頭》三首全文，并思考詞中表達(dá)了哪些情感，這些情感與作者的人生經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《水調(diào)歌頭》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詞，表達(dá)自己的情感或?qū)ι畹母形颉?/p>

-查閱資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)蘇軾的生平資料，了解他的詩(shī)詞創(chuàng)作背景，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-詩(shī)詞朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提高朗讀能力和對(duì)詩(shī)詞的理解。

-主題班會(huì)：以“月圓人團(tuán)圓”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，分享他們對(duì)家庭、友情、愛情的感悟。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的成功之處和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《水調(diào)歌頭》三首是蘇軾的代表作，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詞的背景與作者介紹

-《水調(diào)歌頭》的詞牌起源和發(fā)展。

-蘇軾的生平簡(jiǎn)介，包括他的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)

-詞的結(jié)構(gòu)和韻律：了解詞的平仄、韻腳、對(duì)仗等基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-意象的運(yùn)用：分析詞中常見的自然意象，如月亮、江水、風(fēng)等，以及它們?cè)谠~中的象征意義。

-情感的表達(dá)：探討詞中表達(dá)的情感，如對(duì)親人的思念、對(duì)友情的珍視、對(duì)人生的感慨等。

3.《水調(diào)歌頭》三首的具體內(nèi)容分析

-《明月幾時(shí)有》：分析詞中的“明月”意象，探討詞人對(duì)人生無常的感慨。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：分析詞中的“把酒問青天”等句，理解詞人對(duì)友情的思念。

-《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》：分析詞中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等句，體會(huì)詞人對(duì)親人的祝福和對(duì)團(tuán)圓的渴望。

4.詞的鑒賞方法

-朗讀法：通過朗讀來感受詞的韻律美和情感表達(dá)。

-意象分析法：通過分析詞中的意象來理解詞人的情感和思想。

-結(jié)構(gòu)分析法：通過分析詞的結(jié)構(gòu)來理解詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

5.詞的模仿與創(chuàng)作

-模仿創(chuàng)作：學(xué)生嘗試模仿《水調(diào)歌頭》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詞。

-創(chuàng)作指導(dǎo)：教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用詞的藝術(shù)手法表達(dá)自己的情感。

6.詩(shī)詞與文化背景

-中秋節(jié)的文化內(nèi)涵：了解中秋節(jié)的歷史起源和傳統(tǒng)習(xí)俗。

-古代詩(shī)詞與節(jié)日的關(guān)系：探討古代詩(shī)詞中常見的節(jié)日意象和節(jié)日主題。

7.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-課堂討論：組織學(xué)生圍繞詞的主題和情感進(jìn)行討論。

-角色扮演：通過角色扮演來體驗(yàn)詞中的情感和情境。

-詩(shī)詞朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，提高他們的朗讀能力和對(duì)詩(shī)詞的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詞的背景與作者介紹

①《水調(diào)歌頭》的詞牌起源與發(fā)展歷史。

②蘇軾的生平簡(jiǎn)介，包括其文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)

①詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：平仄、韻腳、對(duì)仗等。

②意象的運(yùn)用：自然意象（如月亮、江水、風(fēng)等）及其象征意義。

③情感的表達(dá)：對(duì)親人的思念、對(duì)友情的珍視、對(duì)人生的感慨等。

3.《水調(diào)歌頭》三首的具體內(nèi)容分析

①《明月幾時(shí)有》：明月意象、人生無常的感慨。

②《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：把酒問青天、友情的思念。

③《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》：但愿人長(zhǎng)久、千里共嬋娟、親人的祝福、團(tuán)圓的渴望。

4.詞的鑒賞方法

①朗讀法：感受詞的韻律美和情感表達(dá)。

②意象分析法：理解詞人的情感和思想。

③結(jié)構(gòu)分析法：把握詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

5.詞的模仿與創(chuàng)作

①模仿創(chuàng)作：嘗試運(yùn)用《水調(diào)歌頭》的寫作風(fēng)格。

②創(chuàng)作指導(dǎo)：運(yùn)用詞的藝術(shù)手法表達(dá)個(gè)人情感。

6.詩(shī)詞與文化背景

①中秋節(jié)的文化內(nèi)涵：歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗。

②古代詩(shī)詞與節(jié)日的關(guān)系：節(jié)日意象、節(jié)日主題。

7.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

①課堂討論：圍繞詞的主題和情感進(jìn)行討論。

②角色扮演：體驗(yàn)詞中的情感和情境。

③詩(shī)詞朗誦：提高朗讀能力和對(duì)詩(shī)詞的理解。八、教學(xué)反思

教學(xué)《水調(diào)歌頭》三首這節(jié)課，讓我有了不少收獲和思考。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放古典音樂和展示中秋月夜的圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣往往與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，因此，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境來引起他們的共鳴。不過，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我還可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生講述自己與月亮有關(guān)的故事，或者分享自己最喜愛的詩(shī)詞，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們更好地參與到課堂中來。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詞的背景、作者生平和藝術(shù)特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于蘇軾這位文學(xué)巨匠的興趣很高，對(duì)于他的詩(shī)詞創(chuàng)作背景也表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解過程中，我注重結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析，比如《明月幾時(shí)有》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感，并分析詞中的意象和修辭手法。在這個(gè)過程中，我注意到學(xué)生們對(duì)詞中的意象理解得比較到位，但對(duì)詞人的情感把握還有一定的難度。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詞人情感的分析，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組朗讀和角色扮演的活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的積極參與和創(chuàng)意表達(dá)。他們?cè)诶首x時(shí)能夠注意節(jié)奏和韻律，在角色扮演中也能夠較好地表現(xiàn)詞中的情感。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)一些生僻字詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的重視。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，這讓我看到了他們對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。同時(shí)，我也發(fā)