繪本賞析與閱讀指導(dǎo)

第1章

繪本概述

第2章

繪本的構(gòu)成要素

第3章

繪本的特殊藝術(shù)表現(xiàn)

第4章“生命是最好的禮物”（健康領(lǐng)域）

第5章“世界為誰而存在”（社會領(lǐng)域）

第6章“真與美的交響”科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域

第7章“無處不在的語言”語言領(lǐng)域

第8章“無邊的繪本”跨領(lǐng)域

第9章

家庭與幼教機(jī)構(gòu)中的繪本閱讀

第10章

繪本閱讀的延伸活動

第11章

繪本作為幼兒園課程資源

全套可編輯PPT課件

第一章繪本概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解繪本的概念、類型及其分類依據(jù)。2.知道繪本產(chǎn)生與發(fā)展的背景，掌握繪本的發(fā)展脈絡(luò)。3.能夠列舉繪本發(fā)展史上具有代表性的創(chuàng)作者及其作品。內(nèi)容提要第一節(jié)繪本的概念與類型一、繪本的概念繪本也稱圖畫書，英語稱Picturebook，漢語“圖畫書”一詞在語義上與這一英語詞匯較為吻合，日語將圖畫書譯作“繪本”。繪本究竟是什么？第一節(jié)繪本的概念與類型1.從圖文關(guān)系上認(rèn)知繪本的特點(diǎn)：圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。（彭懿《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》）第一節(jié)繪本的概念與類型作為圖畫書，關(guān)鍵在于怎樣使文與圖相互配合，采取什么形式。換句話說就是：用再創(chuàng)造的方法把語言和繪畫這兩種藝術(shù)，不失特性地結(jié)合在一起，形象地表現(xiàn)為書這種獨(dú)特的物質(zhì)狀態(tài)。（松居直《我的圖畫書論》）一本圖畫書就至少包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫相互結(jié)合而產(chǎn)生的故事。（[加]佩里·諾德曼《兒童文學(xué)的樂趣》）第一節(jié)繪本的概念與類型結(jié)論：繪本是圖文結(jié)合講述故事的藝術(shù)形式，這種結(jié)合是一種深度的、多層次、多形式的結(jié)合，這種結(jié)合產(chǎn)生了比純文字作品，或一般插圖讀物豐富得多的敘事效果。松居直：圖×文=圖畫書，圖+文=帶插圖的書。第一節(jié)繪本的概念與類型2.從具體的閱讀行為體驗(yàn)繪本敘事的獨(dú)特性：佩里·諾德曼的閱讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論：要理解繪本的敘事特點(diǎn)，應(yīng)擺脫對文字的習(xí)慣性依賴，不但“讀文”更要“讀圖”，閱讀順序可以先文后圖，或是先圖后文，或是同時(shí)閱讀圖與文，并反復(fù)多次，最終從圖文互動的關(guān)系中去把握繪本的真正內(nèi)涵。第一節(jié)繪本的概念與類型二、繪本的類型（一）是否以敘事為主故事繪本與認(rèn)知繪本。（二）有無文字有字繪本與無字繪本（無字書）。（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意特點(diǎn)一般形態(tài)繪本與特殊設(shè)計(jì)繪本從繪本敘述語言語體的角度，我們還可以將繪本分為散文語體的繪本和韻文語體的繪本(詩歌繪本、童謠繪本)。根據(jù)學(xué)前教育不同領(lǐng)域的教育需求，還可劃分出各種類型的主題繪本。第一節(jié)繪本的概念與類型（一）故事繪本與認(rèn)知繪本故事繪本涉及兒童文學(xué)的各種敘事文體，如童話、生活故事、民間故事、歷史故事等。認(rèn)知繪本是指故事繪本之外，以兒童的知識認(rèn)知為主要目的的繪本類型。一般包括識字書（字母書）、知識繪本等。eg:于虹呈的《盤中餐》、劉伯樂的《我看見一只鳥》等第一節(jié)繪本的概念與類型（二）有字繪本與無字繪本大多數(shù)繪本中都有或多或少的文字，與圖畫構(gòu)成富有張力的敘事關(guān)系。也有一些繪本則完全由圖畫講述故事，沒有敘述性文字，此類無字繪本也稱為無字書。eg:《小老鼠》無字書系列、《紅毛衣》、《紅氣球》、《7號夢工廠》、《變焦》、《拐杖狗》、《獨(dú)生小孩》等第一節(jié)繪本的概念與類型（三）一般形態(tài)與特殊設(shè)計(jì)繪本大多數(shù)繪本在基本的物質(zhì)形態(tài)上與一般的書籍具有諸多共性，還有一些在書籍設(shè)計(jì)上獨(dú)具創(chuàng)意的繪本，打破了一般書籍的常規(guī)形態(tài)，引導(dǎo)兒童通過動手翻頁、觸摸，主動探索書中呈現(xiàn)的內(nèi)容，這類繪本也常被稱作玩具書。第一節(jié)繪本的概念與類型特殊設(shè)計(jì)繪本包括：紙板書：羅德·坎貝爾的《親愛的動物園》立體書：菲利普·于格的《我的房子》洗澡梳：大衛(wèi)·麥基的《艾瑪愛洗澡》洞洞書：迪克·布魯納的“米菲認(rèn)知洞洞書”系列第一節(jié)繪本的概念與類型163第二節(jié)繪本發(fā)展簡史一、繪本前史：帶插圖的書1.西方的“插圖書”和中國的“左圖右史”第二節(jié)繪本發(fā)展簡史西方：古埃及的《死者書》是最早的插圖書?！白钤绲摹端勒邥反蠹s在公元前16世紀(jì)埃及第十八王朝就已經(jīng)編修完成，內(nèi)容是符咒、禱文和贊美詩等，較晚近的還包括獻(xiàn)給太陽神的頌詩，大多都附有大量彩色插圖?！钡诙?jié)繪本發(fā)展簡史基督教的興起，將插圖書推進(jìn)到一個(gè)新的階段。為了向民眾宣揚(yáng)與傳播教義，基督教的修道院一般都設(shè)有謄抄室以抄寫宗教著作和古典作品，并為它們制作插圖，形式上也以分冊裝訂替代卷軸以便閱讀，于是文圖共存的古書手抄本隨之產(chǎn)生。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史中國：中國的書籍自古以來就注重“文不足以圖補(bǔ)之，圖不足以文敘之”，形成文圖并重的傳統(tǒng)。最早可以追溯到以象形文字為主的甲骨文，通過對實(shí)體物象的簡單描摹來表意，文字本身就體現(xiàn)了文圖合一的特點(diǎn)，兼具象形和表意的功能。之后的圖書刊印，從竹簡帛書到明清小說，常常伴有插圖，為圖文關(guān)系找到了更好的依托。2.繪本雛形的形成夸美紐斯在1658年出版的《世界圖解》（中文另譯《圖畫中見到的世界》）是一本專門為兒童編寫的百科全書，包括自然、人類生活等諸多方面的知識。從現(xiàn)代繪本藝術(shù)的角度去考量，《世界圖解》只是一本有插圖的兒童教科書，說明性的圖文形式也與現(xiàn)代繪本有著明顯的差距，更多具有繪本雛形的意義。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史中國明朝嘉靖二十一年《日記故事》的意義與《世界圖解》相似，是一本配有插圖的蒙童讀物?！度沼浌适隆分械奈呐c圖并不構(gòu)成一一對應(yīng)的關(guān)系，一個(gè)頁面中的文字故事有多個(gè)，圖畫常常挑選其中的一個(gè)故事加以呈現(xiàn)，而且圖畫也僅是對文字故事中比較精彩瞬間的呈現(xiàn)，讀者不能從圖畫中讀出完整的故事，文圖無法構(gòu)成完全的呼應(yīng)關(guān)系。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史二、繪本的誕生和最初發(fā)展第二節(jié)繪本發(fā)展簡史現(xiàn)代繪本的歷史在十九世紀(jì)后半葉揭開帷幕。這段歷史的坐標(biāo)點(diǎn)在英國，人物是倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威和沃爾特·克萊恩，他們開啟了現(xiàn)代繪本的大門。畢翠克絲·波特開啟了現(xiàn)代繪本的真正開端。凱迪克的繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴和裝飾，而是與文字互相配合互為補(bǔ)充，共同完成故事的講述。凱迪克確立起來的圖文配合敘事手法，為現(xiàn)代繪本的誕生提供了重要的前提和基礎(chǔ)。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史凱迪克《杰克蓋了大洋房》畢翠克絲·波特則在凱迪克的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)代繪本作出了進(jìn)一步的推進(jìn)，她1902年出版的《比得兔的故事》，被譽(yù)為是現(xiàn)代繪本的真正開端。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史畢翠克絲·波特的《彼得兔的故事》三、發(fā)展軌跡：由英國向世界播散（一）英國繪本的持續(xù)發(fā)展繪本在英國奠基并獲得最初的發(fā)展，然而在之后一個(gè)比較長的時(shí)期內(nèi)，英國繪本陷入停頓，直到20世紀(jì)60年代，才再次迸發(fā)出蓬勃的力量。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史代表性人物及其作品布萊恩·瓦爾德史密斯從1962年《ABC》問世開始，就以其大膽的構(gòu)圖和明快的色彩，凸顯獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而《獅子和老鼠》《北風(fēng)和太陽》等繪本，則使古老的拉封丹寓言重新煥發(fā)藝術(shù)光芒。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史約翰·伯寧罕他的繪本充滿著對兒童的關(guān)懷與寬容?！逗透什ビ魏印烦尸F(xiàn)出溫暖安心的質(zhì)地；《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》《莎莉，洗好澡了沒》以現(xiàn)實(shí)與想象的并置，以兒童世界的生機(jī)勃勃和色彩斑斕諷刺成人世界的無聊和無趣；《遲到大王》以黑色幽默的方式完成了對成人及其規(guī)矩的嘲諷和解構(gòu)；《愛德華：世界上最恐怖的男孩》等繪本，有著對生命的體諒和對孩子的關(guān)愛。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史安東尼·布朗以超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格成名，當(dāng)代英國繪本作家的實(shí)力代表。他的繪本《大猩猩》、《隧道》、《夢想家威利》、《小凱的家不一樣了》、《朱家故事》、《我爸爸》，充滿超越現(xiàn)實(shí)的奇幻和神秘。然而這些奇幻想象指向親子關(guān)系、兄妹關(guān)系、家庭倫理等真切的現(xiàn)實(shí)問題，想象與現(xiàn)實(shí)獲得了深層次的融合。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史佩特·哈群斯的繪本故事簡潔，在明媚的色彩中呈現(xiàn)出幽默的內(nèi)涵?！赌鸽u蘿絲去散步》是其經(jīng)典作品，《金老爺買鐘》、《晚安，貓頭鷹》也是代表性作品。安妮塔·婕朗的《猜猜我有多愛你》，雷蒙·布力格的《雪人》《圣誕老爸》、大衛(wèi)·麥基的《花格子大象艾瑪》系列、羅倫·喬爾德的《我絕對絕對不吃番茄》、海倫·庫柏的《南瓜湯》、朱迪斯·克爾的《老虎來喝下午茶》、杰茲·阿波羅的《抱抱》等等，一起構(gòu)成了英國繪本蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史（二）美國成為世界繪本的主場美國繪本的起步，最初受到以英國為中心歐洲繪本的影響，兩次大戰(zhàn)之間歐洲藝術(shù)家大量移民美國，加上美國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展所帶動的文化繁榮，以及印刷技術(shù)進(jìn)步的加持，美國繪本以驚人的發(fā)展速度和優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)品質(zhì)，迅速占領(lǐng)了世界繪本的主場，并呈現(xiàn)出“簡明、輕快、開朗的美國風(fēng)格”。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史代表性人物及其作品婉達(dá)·蓋格婉達(dá)·蓋格的《100萬只貓》可以看做是美國本土繪本的先驅(qū)。這本1928年的作品以黑白兩色的構(gòu)圖、跨頁的設(shè)計(jì)、別致的空間建構(gòu)，呈現(xiàn)出不俗的視覺效果。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史維吉尼亞·李·伯頓從1937年的《逃跑的小火車頭》開始，就以其富有動感的圖畫吸引了讀者的目光，在她反思現(xiàn)現(xiàn)代機(jī)械文明的《小房子》中，這種特色更加清晰。1962年出版了她的最后一部繪本《生命的故事》。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史李歐·李奧尼李歐·李奧尼的《小藍(lán)和小黃》是一本極具創(chuàng)意的繪本，沒有具象的元素，只是利用色塊的形狀和顏色進(jìn)行拼貼，以抽象明快的圖畫配合極簡的文字，表達(dá)了一個(gè)讓人驚艷的故事，《田鼠阿佛》《亞歷山大和發(fā)條老鼠》等繪本也采用了拼貼手法以強(qiáng)化視覺效果?！缎『隰~》的主要手法是拓印，《魚就是魚》則屬于超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史莫里斯·桑達(dá)克莫里斯·桑達(dá)克的《野獸國》獲得1964年凱迪克獎金獎，書中傳遞出桑達(dá)克對兒童心理的理解和接納，這在過去的繪本中是見不到的。《野獸國》和《午夜廚房》《在那遙遠(yuǎn)的地方》被稱為莫里斯·桑達(dá)克的三部曲。桑達(dá)克被譽(yù)為“圖畫書創(chuàng)始一百多年來最偉大的創(chuàng)作者”。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史20世紀(jì)60年代是美國繪本的繁榮時(shí)代，一批頗負(fù)盛名的繪本作家在這個(gè)時(shí)代嶄露頭角，比如湯米·溫格爾《三個(gè)強(qiáng)盜》、謝爾·希爾弗斯坦《愛心樹》、艾茲拉·杰克·季茲《下雪天》、艾瑞·卡爾《好餓的毛毛蟲》、威廉·史塔克《驢小弟變石頭》等。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史（三）中國加入世界繪本的合唱1922年1月，鄭振鐸主編的《兒童世界》雜志創(chuàng)刊，這在中國繪本發(fā)展歷史上具有里程碑意義。其中刊載的《兩個(gè)小猴子的冒險(xiǎn)記》《河馬幼稚園》等長短不一的圖畫故事，借助“以畫講故事”的連環(huán)畫手法，奠定了中國繪本發(fā)展的最初基礎(chǔ)。商務(wù)印書館在1934年出版的《幼童文庫》，可能是最能代表中國原創(chuàng)繪本萌芽階段的藝術(shù)水準(zhǔn)的叢書。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史中華人民共和國成立后40年，中國的原創(chuàng)繪本在民國時(shí)期積累的基礎(chǔ)之上，獲得了初步的發(fā)展?！短}卜回來了》、《小蝌蚪找媽媽》等都是留存下來的經(jīng)典繪本。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史《小蝌蚪找媽媽》中的畫面中華人民共和國成立后40年在繪本的制作技術(shù)方面也有了一定的發(fā)展，比如開本上的多樣化；繪畫技法中運(yùn)用了水彩、水墨、木刻、剪紙等多種形式；探索了無字書的創(chuàng)制方式。但繪本的主題相對單一，高水平作品的數(shù)量較少。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史20世紀(jì)90年代之后，中國繪本的創(chuàng)作和出版呈現(xiàn)出前所未有盛況，無論是文圖的結(jié)合，還是題材選擇、故事構(gòu)思等方面，較之前都有了突破性的進(jìn)步：①周翔編繪的《荷花鎮(zhèn)的早市》獲得了很高的評價(jià)。②余麗瓊、朱成梁的《團(tuán)圓》在故事設(shè)計(jì)和圖文配合上則更趨成熟。已經(jīng)基本具備了現(xiàn)代繪本的文本形態(tài)。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史中國原創(chuàng)繪本的作者積極借鑒中國美術(shù)技法，水墨、剪紙、年畫等都在繪本創(chuàng)作中得以運(yùn)用：①梁川編繪的《漏》，采用中國傳統(tǒng)水墨繪畫中的寫意技法；②于平、任憑編繪的《老鼠老鼠》、《牛年的禮物》、《虎年的禮物》、《龍年的禮物》等繪本，將剪紙藝術(shù)融入繪本創(chuàng)意；③熊亮的《灶王爺》是典型的年畫風(fēng)格。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史熊亮的《灶王爺》（四）日本及其他國家繪本的發(fā)展日本繪本的發(fā)展深受歐美影響，從20世紀(jì)中期開始呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。一批優(yōu)秀繪本的誕生標(biāo)志著日本繪本的崛起。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史代表性人物及其作品①日本赤羽末吉的《蘇和的白馬》、中江嘉男和上野紀(jì)子的《鼠小弟的小背心》、佐野洋子的《活了100萬次的貓》、五味太郎《是誰吃掉的？》等。②意大利羅伯特·英諾森提《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《灰姑娘》、《都市小紅帽》等。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史赤羽末吉的《蘇和的白馬》③瑞士約克·米勒的繪本《森林大熊》、《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》、《再見，小兔子》等④加拿大菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》等。第二節(jié)繪本發(fā)展簡史約克·米勒的《森林大熊》思考與練習(xí)：1.選擇若干本未讀過的典型繪本，僅讀其文字或圖畫，分別記錄自己對故事的理解，再與繪本完整的內(nèi)容進(jìn)行對照。在此基礎(chǔ)上，談?wù)勀銓L本圖文互動融合、共同敘事特點(diǎn)的理解。2.細(xì)讀若干本非故事類繪本，談?wù)勥@些繪本中圖文關(guān)系的特點(diǎn)。3.約翰·洛威·湯森在《英語兒童文學(xué)史綱》中認(rèn)為，畢翠克絲·波特的《彼得兔的故事》“開創(chuàng)了現(xiàn)代圖畫書的原型”，對此你有怎樣的看法？4.在世界繪本的版圖中，中國繪本呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)和價(jià)值？繪本賞析與閱讀指導(dǎo)

第二章繪本的構(gòu)成要素學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解繪本中圖畫所包含的基本要素。2.理解繪本中圖畫和文字的功能,能結(jié)合具體作品加以分析。3.掌握不同類型的圖文關(guān)系。4.掌握繪本各構(gòu)成部分的類型及其意義。內(nèi)容提要第一節(jié)繪本的圖畫一、繪本圖畫的基本要素（一）色彩在繪本中，創(chuàng)作者會根據(jù)情節(jié)需要，選擇適合的色彩，用以塑造形象，營造氛圍，展開情節(jié)，完成繪本的敘事。第一節(jié)繪本的圖畫1.暖色的畫面，往往讓人感到溫暖。如繪本《奶奶的紅披風(fēng)》中，當(dāng)“我”披著奶奶送的紅披風(fēng)去發(fā)現(xiàn)城市生活美好的一面時(shí),畫面變成了暖色。第一節(jié)繪本的圖畫《奶奶的紅披風(fēng)》中的畫面2.冷色的畫面，常常讓讀者感受到角色心中低落的情緒。如繪本《大猩猩》的開端,爸爸忙于工作,沒有時(shí)間和女孩交流。畫面中餐廳的色彩就是冷色的,顯示了父女之間關(guān)系的冷漠。第一節(jié)繪本的圖畫《大猩猩》中的畫面3.在畫面的不同部分分別使用暖色和冷色，來表現(xiàn)鮮明的對比。美國繪本《小恩的秘密花園》中,當(dāng)小恩從鄉(xiāng)村來到城市,畫面上的城市是冷色調(diào)的,讓人感覺壓抑的。但是,進(jìn)入城市生活的小恩,卻并沒有被城市的生活環(huán)境所同化,堅(jiān)持在城市里種花。這種對比反映在繪本的畫面上,就體現(xiàn)為暖色和冷色的對比。城市環(huán)境是冷色的,而小恩的四周卻是暖色的。第一節(jié)繪本的圖畫（二）造型在繪本的畫面中，創(chuàng)作者會用不同風(fēng)格的造型去表現(xiàn)書中的角色、事物等。形狀被認(rèn)為是“繪畫藝術(shù)的基本特征”,是“藝術(shù)之形”,可稱為造型,研究者也強(qiáng)調(diào)繪畫中的造型不一定是寫實(shí)的,“可以把客觀形象作具象、意象、抽象及模仿、夸張、變形等各種人為的處理,以達(dá)到畫家的表現(xiàn)目的”。第一節(jié)繪本的圖畫《大衛(wèi),不可以》《大衛(wèi),上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》等繪本中,畫家以富有拙趣意味的造型,描摹了大衛(wèi)在生活中種種令人捧腹的行為。第一節(jié)繪本的圖畫安東尼·布朗常常會在書中呈現(xiàn)一些帶有超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的造型，這些造型“強(qiáng)調(diào)夢幻與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一”，帶有意象的特征:“把感覺到的印象,轉(zhuǎn)化成主觀綜合之后更為典型和完善的圖形”，如《小凱的家不一樣了》。第一節(jié)繪本的圖畫創(chuàng)作者也會用簡化、抽象的造型，為讀者展現(xiàn)自己眼中的生活面貌，如《失落的一角》。第一節(jié)繪本的圖畫（三）構(gòu)圖對繪本圖畫而言,構(gòu)圖也是一個(gè)基本要素。色彩、造型要素,往往要落實(shí)在一定的構(gòu)圖之中。畫幅、視角、景別等因素在繪本畫面的構(gòu)圖中，也發(fā)揮了重要作用。第一節(jié)繪本的圖畫1.畫幅“畫面的邊框形狀（也稱畫界）”，“是構(gòu)圖前首先要考慮的”，“畫面外框常見的大致可分為正方形、長方形、圓形、扇形等”。在圖畫書中，創(chuàng)作者也會根據(jù)情節(jié)的需要，選擇合適的邊框形狀。第一節(jié)繪本的圖畫繪本《大猩猩》《小凱的家不一樣了》中,安東尼·布朗使用了一些正方形的邊框形狀。邊框合圍的正方形畫面較小,突顯了兒童受到壓抑的心理；繪本《大衛(wèi),不可以》《大衛(wèi),上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》系列中,畫面則呈現(xiàn)為長方形,畫幅較寬,書中兒童角色的情緒也較為舒展。第一節(jié)繪本的圖畫2.視角

視角會影響畫面的表達(dá)效果,創(chuàng)作者會選擇不同的視角來表情達(dá)意。①平視的視角讓讀者能夠很好地觀察到角色之間的互動，“讓人有一種心平氣和的感覺”。如《母雞蘿絲去散步》、《野獸國》第一節(jié)繪本的圖畫②俯視的視角讓讀者看到一個(gè)更廣闊的場面，如《高空走索人》。③仰視的視角往往會“讓被觀察物顯得更加高大、雄偉、壯觀”，讓人感覺崇高、偉大，但有時(shí)也讓人感覺到壓抑，如《大猩猩》。第一節(jié)繪本的圖畫3.景別

不同的景別可以引起觀眾不同的心理反應(yīng)，形成不同的節(jié)奏。全景表現(xiàn)氣氛，特寫表現(xiàn)情緒，中景是表現(xiàn)人物交流的景別，近景是側(cè)重于揭示人物內(nèi)心世界的景別?！动偪裥瞧诙吠ㄟ^景別切換,繪本更為準(zhǔn)確、完整地表現(xiàn)了青蛙飛翔過程中的種種遭遇。第一節(jié)繪本的圖畫二、繪本圖畫的功能（一）表現(xiàn)空間繪本中的圖畫能表現(xiàn)空間，既能表現(xiàn)兒童讀者很熟悉的日常生活空間，也能表現(xiàn)兒童想象中的空間。表現(xiàn)日常生活空間：《荷花鎮(zhèn)的早市》《躲貓貓大王》《第一次上街買東西》。第一節(jié)繪本的圖畫《躲貓貓大王》中的畫面表現(xiàn)兒童想象中的空間：《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》《野獸國》《三只小豬》。第一節(jié)繪本的圖畫《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》中的畫面（二）呈現(xiàn)時(shí)間1.在繪本的單幅圖畫中，角色的動作常常能夠讓我們感覺到時(shí)間的變化趨勢。如《彼得兔的故事》，當(dāng)彼得兔受到麥格先生追擊時(shí),畫面出現(xiàn)兩個(gè)角色奮力奔跑的動作,讓我們感受到追擊中時(shí)間的緊迫感第一節(jié)繪本的圖畫2.繪本中的前后畫面，常常能在連貫的情節(jié)中表現(xiàn)時(shí)間。第一節(jié)繪本的圖畫繪本《瘋狂星期二》通過天空顏色的變化,呈現(xiàn)了從日落到月亮升起的時(shí)間變化過程。（三）營造氛圍在繪本中，畫面能夠?yàn)榍楣?jié)發(fā)展?fàn)I造氛圍，烘托人物情感，進(jìn)而感動讀者。正如方衛(wèi)平所指出的,圖畫書的圖畫能夠“將文字?jǐn)⑹鲋械那榫w氛圍轉(zhuǎn)化為了充滿這個(gè)空間的一種可以觸摸的生活感覺”，可以說,沒有這些畫面所營造的氛圍,繪本的情感就無法得以飽滿、充實(shí)地呈現(xiàn)。第一節(jié)繪本的圖畫1.有的繪本通過角色的動作，將其中蘊(yùn)含的氛圍含蓄地傳遞給讀者。日本繪本《我一直一直朝前走》中,將男孩去奶奶家路上遭遇的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)詳細(xì)地刻畫出來。創(chuàng)作者所秉持的信任兒童、鼓勵兒童探索的兒童觀,作為一種氛圍縈繞在男孩去往奶奶家的整個(gè)過程中。第一節(jié)繪本的圖畫2.通過描摹環(huán)境，繪本能夠?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍，從而讓書中表現(xiàn)的情感得以升華。在繪本《愛心樹》中,隨著時(shí)間流逝,書中的人物從年幼到長大到變老,人與樹一起經(jīng)歷了各種事情。地點(diǎn)未變,但是場景卻隨著時(shí)間的流逝,隨著人對樹提出的要求的變化而變化,傳遞出復(fù)雜的人生況味。第一節(jié)繪本的圖畫（四）展開情節(jié)依托繪本畫面中的一些物件,繪本情節(jié)得以展開。有的物件構(gòu)成了情節(jié)發(fā)展的起因,有的物件則是參與到情節(jié)發(fā)展的過程中。第一節(jié)繪本的圖畫1.構(gòu)成情節(jié)發(fā)展起因的物件，往往會貫穿在整部繪本。第一節(jié)繪本的圖畫《這不是我的帽子》中的畫面繪本《這不是我的帽子》的“動因”就是大魚頭上的那頂帽子；是誰嗯嗯在我的頭上》里,掉在鼴鼠頭上的“嗯嗯”,構(gòu)成了整部繪本的“動因”。2.繪本角色所處的環(huán)境中也會提供情節(jié)展開所依托的物件。第一節(jié)繪本的圖畫《母雞蘿絲去散步》里,跟隨母雞散步的足跡,一路上路過的許多物件,如釘耙、池塘、干草堆、磨坊、籬笆、推車、蜜蜂房,都發(fā)揮了絕妙的作用,給予母雞身后的狐貍一次又一次打擊,并最終趕跑了狐貍。第二節(jié)繪本的文字一、搭建敘事框架的文字

多數(shù)繪本是由文字提供一個(gè)故事框架，畫家在這一框架內(nèi)依循自己對故事的理解，繪制出與文字產(chǎn)生互動效應(yīng)的畫面。1.某些繪本的文字顯得中規(guī)中矩，排列較為規(guī)整，敘述的故事情節(jié)也比較完整，整個(gè)故事的敘事架構(gòu)正是由這樣的文字?jǐn)⑹鼋⑵饋淼?，如《讓路給小鴨子》。第二節(jié)繪本的文字圖畫雖然為讀者提供了獨(dú)特的“讀圖”體驗(yàn),但是,鴨子尋找家園過程中體現(xiàn)出的溫馨親情、父母責(zé)任,以及鴨子與人互動中折射出的友善情懷、職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容,很大程度上是由文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的。第二節(jié)繪本的文字《讓路給小鴨子》中的畫面

2.文字還通過語句的停連、關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)折，對故事的敘事節(jié)奏發(fā)揮調(diào)適作用，使整體的敘事架構(gòu)內(nèi)部呈現(xiàn)出動態(tài)的變化。如《猜猜我有多愛你》故事結(jié)尾處，這樣的斷句方式把大兔子對小兔子的愛表達(dá)得更為深沉、別致。第二節(jié)繪本的文字

3.語句的停頓、轉(zhuǎn)折還可以幫助圖畫更為貼切地表現(xiàn)人物的性格特征，如《老糖夫婦去旅行》。第二節(jié)繪本的文字《老糖夫婦去旅行》中，描述這對夫婦不斷改變度假計(jì)劃的過程,繪本中有三個(gè)頁面僅出現(xiàn)了“可是———”這一轉(zhuǎn)折連詞,另有一個(gè)頁面,在一臺正在關(guān)機(jī)的電腦圖案上方,僅有“于是,最好———”幾個(gè)字,下一頁的文字是“老糖夫婦取消了所有行程,選擇留在了家里?！?/p>

這樣的語句轉(zhuǎn)折,十分恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了老糖夫婦猶豫不決的心態(tài),第二節(jié)繪本的文字二、有意為圖畫敘事讓路的文字字少圖多是我們對典型繪本的普遍印象，文字作者（或畫家本人）為了充分發(fā)揮圖畫的敘事功能，往往使用十分簡約的文字，可由圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容在文字?jǐn)⑹鲋斜M量加以規(guī)避。第二節(jié)繪本的文字在《鼠小弟的小背心》中，簡約的文字一直在為圖畫的創(chuàng)意表現(xiàn)讓路，直到最后將自己徹底隱身。繪本所要傳遞的幽默氛圍和閱讀驚喜就是在這樣的圖文配合中得以實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)繪本的文字《會說話的手》鮮明體現(xiàn)了“圖畫能表現(xiàn)的內(nèi)容，文字就盡量不加表述”的繪本敘事特點(diǎn)，文字為圖畫讓路所產(chǎn)生的效應(yīng)更為豐富。第二節(jié)繪本的文字在該書的大部分頁面里,左邊頁面描繪一個(gè)生活情景,右邊頁面則用手形、手勢演繹一個(gè)“手語”,文字僅對生活情景做一個(gè)簡要的敘述。

在《我的兔子朋友》中，文字在為圖像讓路方面則走得更遠(yuǎn)，文字為圖畫敘事騰挪出一段完整的空間。第二節(jié)繪本的文字作者把整個(gè)事件過程基本上都交給圖畫來表現(xiàn),盡管其間有幾幅畫面配上了簡短的文字,但這些文字也盡可能避免觸及事件的細(xì)節(jié),文字有意避讓圖畫敘事的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。三、表現(xiàn)角色對話與內(nèi)心獨(dú)白文字

由于圖畫在繪本敘事的某些方面存在著天然的、無法逾越的缺陷，例如角色間的對話和內(nèi)心獨(dú)白就難以用圖畫加以呈現(xiàn)，文字的作用在此就顯得難以替代。第二節(jié)繪本的文字

1.除了常規(guī)敘事所不可或缺的角色對話外，文字所呈現(xiàn)的對話在揭示繪本主題，主導(dǎo)情節(jié)進(jìn)展上也發(fā)揮著獨(dú)特作用，如《青蛙與男孩》中的兩段對話：第一段對話里,男孩用自己與青蛙的相似之處不斷迎合對方,似乎是為了贏得青蛙的友情。第二段對話中,面對青蛙國王的探詢,男孩不斷強(qiáng)調(diào)青蛙非我同類的特點(diǎn)。在富有節(jié)律感的語言中,自然地折射出繪本的主題指向。第二節(jié)繪本的文字第二節(jié)繪本的文字《青蛙與男孩》中的畫面2.表現(xiàn)繪本角色的內(nèi)心獨(dú)白也是文字的重要功能,有的繪本就是以角色的內(nèi)心獨(dú)白作為故事整體架構(gòu)的。如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》全書所有的文字表現(xiàn)的就是鱷魚和牙醫(yī)兩個(gè)角色的各自獨(dú)白,獨(dú)白的語句幾乎完全一樣,表達(dá)的卻是醫(yī)生與患者之間不同的內(nèi)心感受。第二節(jié)繪本的文字《我只想要一個(gè)小男孩/我只想要一只小狗》中，當(dāng)男孩和小狗最終相遇時(shí),作者用弧形排列的文字表現(xiàn)男孩和小狗各自的內(nèi)心獨(dú)白:“我只想要這只小狗。”“我只想要這個(gè)小男孩。”傳達(dá)出牽動人心的情感,此處如果缺少文字的介入,圖畫敘事的效果就打了折扣。第二節(jié)繪本的文字四、表現(xiàn)各種聲響的文字圖畫在表現(xiàn)聲響方面有自己獨(dú)特的手法，例如可以畫出某個(gè)人物對周圍聲響做出的特別表情，還可以用特殊的線條表現(xiàn)聲音造成的影響等。文字是有聲語言的記錄符號，在表現(xiàn)各種聲響上自有其獨(dú)特的優(yōu)勢。第二節(jié)繪本的文字1.擬聲詞在繪本中常常扮演重要角色，有的擬聲詞被置于畫面之中，有的在語句里用特殊的字體、字號加以呈現(xiàn)。第二節(jié)繪本的文字《我用32個(gè)屁打敗了睡魔怪》中，作者先是在一個(gè)跨頁中,用一個(gè)占據(jù)畫面中央“咣!”表現(xiàn)男孩向睡魔怪出擊的瞬間,接著又以對折大跨頁的形式,表現(xiàn)睡魔怪在遍布畫面的“咣!”聲中四下逃散的場面。2.有時(shí)聲音成為繪本構(gòu)思創(chuàng)意的一條主線，體現(xiàn)在繪本的書名中，并為情節(jié)發(fā)展和主題揭示發(fā)揮了重要作用。第二節(jié)繪本的文字《喀噠喀噠喀噠》中，全書不論是指稱縫紉機(jī),或是描述奶奶操作縫紉機(jī),一律都用“喀噠喀噠”指代,形成一個(gè)富有音效的敘事過程,甚至用一整頁的“喀噠”聲描繪奶奶為“我”縫制演出服。。五、提示繪本內(nèi)在意義的文字

1.有的繪本指向?qū)ι?、永恒、自我等哲學(xué)問題的思考，文字在提示意義、升華主題上發(fā)揮的作用就顯得尤為明顯?！稅坌臉洹贰讹L(fēng)到哪里去了》、《一片葉子落下來》、《獾的禮物》、《活了100萬次的貓》等繪本,其豐富的內(nèi)涵很大程度上是由文字表達(dá)的。第二節(jié)繪本的文字第二節(jié)繪本的文字《愛心樹》中的畫面“樹很快樂”這一文字表述折射出引人深思的復(fù)雜意味———這是一種正常的愛嗎?愛與被愛應(yīng)當(dāng)是一種怎樣的關(guān)系?大樹無限的付出對男孩的一生意味著什么?讓讀者忍不住書思考什么是“索取與付出”“給予與感恩”。

2.有時(shí)文字對繪本意義的提示并不以凸顯的方式呈現(xiàn)，而是自然地滲透在故事的敘述過程中，需要我們細(xì)加體察。第二節(jié)繪本的文字如《不要和青蛙跳繩》，繪本在描述大象進(jìn)家門的文字，與獅子和鱷魚進(jìn)家門的文字描述句式相同,只是敲門聲依次增加了一聲。這樣的文字描述一方面說明成人的規(guī)訓(xùn)對孩子產(chǎn)生了深刻影響,另一方面,也體現(xiàn)了親子之間難以割舍的情感聯(lián)系。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系一、繪本中的圖文關(guān)系約瑟夫·蘇瓦茨的《插畫家的方式》開創(chuàng)性地討論了繪本最獨(dú)特的一些方面，該書總結(jié)了繪本圖文配合的幾種方式：一致性、闡述、規(guī)范、放大、擴(kuò)展、互補(bǔ)、交替、偏差、對應(yīng)等。珍·杜南在《觀賞圖畫書中的圖畫》中提出“圖文之間的關(guān)系有很多種，有些甚為明顯，有些不然。圖畫可能會詳盡地表現(xiàn)文字內(nèi)容，也可能會擴(kuò)充、延展或者補(bǔ)充文字未盡之處”，以及“圖畫還可能和文字?jǐn)⑹霰车蓝Y，將讀者引導(dǎo)至不同的方向”第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系佩里·諾德曼以《白雪公主和七個(gè)小矮人》為例,分析了繪本圖文關(guān)系的六種類型：①插圖和文本最基本的關(guān)聯(lián),也就是圖畫證實(shí)文字的信息。②圖畫只是提供了與文字對等的視覺信息。③圖畫傳遞了文字沒有表達(dá)的信息,而這部分信息是文字無論如何也表達(dá)不出來的。④圖畫描繪了一些讀者不熟悉的、叫不上名字的事物,表現(xiàn)了即使用最貼切的文字也無法表述的東西。⑤圖畫能比較容易地傳達(dá)出性格、外貌、姿勢等需要大量文字才能表達(dá)清楚的信息。⑥圖畫能夠通過象征、視覺動力學(xué)、顏色和氛圍等策略,引導(dǎo)讀者對人物產(chǎn)生不同的情感和態(tài)度。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系瑪麗亞·尼古拉耶娃和卡羅爾·斯科特在《繪本的力量》一書中，更專注于研究文字和圖畫在繪本敘事中的共同作用。該書以圖譜的形式展示了繪本圖文關(guān)系的劃分方式，譜系的一端是沒有圖片的文本，另一端是沒有文字的無字繪本，而涉及到復(fù)雜的圖文關(guān)系的繪本則被置于圖譜的中間地帶。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系二、圖文關(guān)系分類圖文關(guān)系的論述可以從繪本的各個(gè)角度切入,例如圖畫和文字的布局、圖畫和文字在完整的故事中承擔(dān)的敘事功能的差異等。對圖文關(guān)系的分類需要關(guān)照到圖畫和文字共同創(chuàng)造形成的整個(gè)文本。在此將重點(diǎn)討論平行、互補(bǔ)、背離這三種圖文關(guān)系,同時(shí)也對圖文間的拓展關(guān)系、限制關(guān)系。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系二、圖文關(guān)系分類1.平行關(guān)系繪本中的圖文平行關(guān)系，是指文字傳達(dá)的信息和圖畫傳達(dá)的信息是重合的，這種關(guān)系暗合兒童的閱讀心理需求，能夠幫助缺少知識經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧的兒童更好地閱讀繪本、理解繪本。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系

周翔的《荷花鎮(zhèn)的早市》就是典型的平行關(guān)系。文字只有簡單的場景描寫和幾句對話,例如其中一頁的文字是:“陽陽和姑姑走進(jìn)一條巷子”“‘啊——這么早就有人來賣東西啦!’‘嗯,有很多人都喜歡在早晨買菜。’”而圖畫以溫暖的色調(diào)、有意趣的描繪,展現(xiàn)了江南小鎮(zhèn)人來人往的熱鬧早市。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系繪本的圖文平行關(guān)系在書籍的版式設(shè)計(jì)中也有所體現(xiàn)，圖畫和文字在頁面中占據(jù)各自的空間。如大衛(wèi)·香農(nóng)的《大雨嘩啦嘩啦下》：第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系整本書的版式都是圖畫在上,文字在下,圖畫占據(jù)頁面的絕大部分,文字居于圖畫下面的空白處。這樣的版式設(shè)計(jì),讓我們從直觀視覺上,更為清晰地感受到繪本的圖文平行關(guān)系

同一繪本存在兩個(gè)并行故事。具體而言，就是文字文本對應(yīng)著兩組不同的圖畫文本，一個(gè)是圖片與文字對稱平行的故事，一個(gè)是文字中沒有提及而只存在于圖畫中的故事。例如《爺爺一定有辦法》、《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》等第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《爺爺一定有辦法》中的畫面2.互補(bǔ)關(guān)系互補(bǔ)關(guān)系，是指繪本中圖畫對無法用文字傳達(dá)的信息予以補(bǔ)充，文字在信息豐富的圖畫中能夠指引讀者找到故事的焦點(diǎn)和線索。如《好餓的小蛇》《兔子先生和美好的禮物》《野獸國》中的文圖關(guān)系。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系

《好餓的小蛇》中小蛇在散步過程中遇到了“一個(gè)圓圓的蘋果”“一根黃色的香蕉”,每一個(gè)情境后面都有一頁是“你猜猜,好餓的小蛇會怎么樣?”,下一頁是“啊嗚——咕嘟!啊——真好吃”。文字部分并沒有說清楚小蛇要吃掉這些東西,也沒有告訴讀者小蛇是怎么吃的。但是,通過觀賞圖畫,會看到小蛇的身子變成了蘋果、香蕉和三角飯團(tuán)的樣子。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《好餓的小蛇》中的畫面3.背離關(guān)系繪本圖文的背離關(guān)系，是指文字符號和圖畫符號所傳達(dá)的信息有出入，但并不是創(chuàng)作中的失誤，而是創(chuàng)作者精心設(shè)計(jì)的，力圖通過兩種表達(dá)形式之間的沖突創(chuàng)作出豐富有意味的故事。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系文字與圖畫敘述的具體內(nèi)容之間的差異產(chǎn)生背離效果。

佩特·哈群斯的《母雞蘿絲去散步》是一本典型的圖文背離的繪本,文字部分只描述母雞蘿絲散步的故事。文字平和簡單,而且是隔一頁才有幾個(gè)字,通過欣賞圖畫,讀者才會發(fā)現(xiàn)隱藏在平靜散步背后的是一個(gè)驚險(xiǎn)刺激又充滿喜劇色彩的故事。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《母雞蘿絲去散步》中的畫面

語調(diào)的反諷制造出背離效果。文字有時(shí)淡然地講述一件事，而圖畫呈現(xiàn)的卻是令人激動、恐懼、驚慌的場景?！逗淖哟鬆斣诩覇?》可愛的童謠文字與貓鼠間驚心戰(zhàn)斗的畫面共同構(gòu)成一種反諷的敘述語調(diào)。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《耗子大爺還沒起呢》中的畫面4.其他圖文關(guān)系（1）拓展關(guān)系。雖然文字和圖畫講述的故事沒有根本的不同，但文字為圖畫留出一定的擴(kuò)展空間，這個(gè)空間可以幫助讀者創(chuàng)造情緒，如《澡堂里的仙女》。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《澡堂里的仙女》中的畫面（2）限制關(guān)系圖畫的風(fēng)格會限制讀者對于情境的理解，會限制讀者對于文字符號的闡釋。圖文之間有縫隙，這是作家和畫家留給讀者的解讀空間，但這個(gè)空間不是無邊無際的，所以有時(shí)候文字會起到引導(dǎo)、制約圖片的作用，相應(yīng)地，圖片也會限制文字意義的闡釋方向，如《在那遙遠(yuǎn)的地方》。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系右側(cè)畫面中，文字?jǐn)⑹鍪恰岸鴭寢屨跊鐾だ铩?而圖畫中的元素非常豐富,左下角有兩個(gè)戴著兜帽的小人扛著梯子,從一條似乎看不見他們的狗的面前經(jīng)過……文字會引導(dǎo)讀者觀察涼亭里的媽媽,她身處的場景不應(yīng)該讓她木然地坐在涼亭里不管不顧。以媽媽為線索,讀者就可以一步步地按照桑達(dá)克的暗示來體會這個(gè)故事。第三節(jié)繪本的圖文關(guān)系《在那遙遠(yuǎn)的地方》中的畫面第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成從書籍形式上看，繪本由護(hù)封、書腰、書溝、書脊、封面、環(huán)襯、扉頁、正文、版權(quán)頁、封底、折頁、開本……等部分構(gòu)成，但并不是每一本繪本都完整包含上述部分，作者往往會根據(jù)繪本內(nèi)容表達(dá)的需要有所取舍。一般來說，封面、環(huán)襯、扉頁、正文、版權(quán)頁、封底是構(gòu)成一本繪本的基本部分。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成一、封面（一）什么是封面封面的形式是圖文結(jié)合，除了印有書名、作者名字、出版機(jī)構(gòu)等信息之外，還有封面畫。封面畫是對繪本繪畫風(fēng)格、故事基調(diào)、基本的情緒氛圍等特征的預(yù)示。大多數(shù)繪本的封面畫都是從繪本正文中取出的一個(gè)畫面，也有的是畫家單獨(dú)創(chuàng)作的。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（二）封面的意義

1.提供與繪本畫面相關(guān)的信息《勇氣》的護(hù)封；《團(tuán)圓》的封面；第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《勇氣》的護(hù)封《團(tuán)圓》的封面2.提供與繪本內(nèi)容相關(guān)的信息讀者可以通過封面對繪本角色、主題情節(jié)、繪畫風(fēng)格、情緒氛圍等進(jìn)行最初的感知與把握，《紙袋公主》的封面。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《荷花鎮(zhèn)的早市》的封面,通過渾然一體的繪畫風(fēng)格展示忙碌熱鬧的水鄉(xiāng)早市景象,讀者在翻開繪本前就領(lǐng)略到撲面而來的濃郁生活氣息。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成3.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣繪本封面還可以通過巧妙設(shè)置懸念,讓兒童帶著問題走進(jìn)繪本閱讀?！赌侵簧钏{(lán)色的鳥是我爸爸》的封面。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成二、環(huán)襯（一）什么是環(huán)襯環(huán)襯是連接封面、封底與書芯的一張襯紙，通常一半粘黏在封面或封底的背面，一半是活動的。連接封面與書芯的一張稱為前環(huán)襯，連接書芯與封底的一張稱為后環(huán)襯。由于前后各一，猶如蝴蝶的翅膀，故環(huán)襯又稱為“蝴蝶頁”（如右圖）。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（二）環(huán)襯的類型及其意義

1.單色紙環(huán)襯的顏色應(yīng)貼近故事的主題和氛圍,給讀者營造閱讀情緒,提供心理暗示。如《爺爺有沒有穿西裝》的環(huán)襯。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成大部分繪本前后環(huán)襯的顏色是一致的,有時(shí)作者也會通過不同顏色的前后環(huán)襯向讀者暗示某些信息。《山姆和大衛(wèi)去挖洞》的前后環(huán)襯。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成2.重復(fù)性圖案繪本的環(huán)襯可從正文中直接截取圖案,有的圖案則與正文局部重復(fù),且對故事內(nèi)容有所提示。如《吃掉你的豌豆》的前后環(huán)襯。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成3.前后呼應(yīng)的環(huán)襯（1）前后環(huán)襯有細(xì)節(jié)上的差異“我要做自己”系列的《我好無聊》的前后環(huán)襯第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《我好無聊》的前環(huán)襯《我好無聊》的后環(huán)襯《胡蘿卜怪》的前后環(huán)襯第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《胡蘿卜怪》的前環(huán)襯《胡蘿卜怪》的后環(huán)襯《好餓的小蛇》的前后環(huán)襯第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（2）前后環(huán)襯合起來是一幅畫《我不是馬拉多納》的前后環(huán)襯第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《海盜從不穿尿布》的前后環(huán)襯第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成三、扉頁（一）什么是扉頁扉頁是環(huán)襯之后、正文之前的一頁，它通常會重復(fù)封面上曾出現(xiàn)過的書名、文字和圖畫作者及譯者的名字、出版社的名稱等。除了文字信息，繪本從扉頁開始就有圖畫，有時(shí)是從正文中截取的畫面，有時(shí)是單獨(dú)創(chuàng)作的，扉頁也具有提示內(nèi)容的作用。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（二）扉頁的基本形式

1.單版扉頁扉頁的畫面是單獨(dú)的一頁?！稖纷邅G了》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成2.跨頁扉頁有的繪本的扉頁與前環(huán)襯的背頁合成一幅雙頁的畫面?！兑矮F國》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（三）扉頁的類型及其意義

1.在扉頁設(shè)置懸念作者有時(shí)在扉頁就開始設(shè)置懸念,引發(fā)讀者往下翻頁的興趣?！缎『隰~》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成2.從扉頁開始講故事繪本的敘事過程基本是由正文完成的,但有時(shí)也會從扉頁就開始講故事?！秳e讓鴿子開巴士》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《第一次自己睡覺》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成3.扉頁帶來二次閱讀的興趣有的繪本的扉頁,初讀時(shí)會覺得很普通,如果再次閱讀并仔細(xì)揣摩,就有可能發(fā)現(xiàn)作者的良苦用心?！赌鸽u蘿絲去散步》的扉頁第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成四、正文正文包括繪本扉頁之后、后環(huán)襯之前的所有文字與圖畫構(gòu)成的內(nèi)容，它是繪本的主體。繪本的敘事過程基本是在正文內(nèi)完成的，繪本的主題、情節(jié)、情感、意蘊(yùn)等主要在正文中得以呈現(xiàn)。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成五、版權(quán)頁一本正式出版的繪本還包括一個(gè)版權(quán)頁，它有時(shí)被安排在前環(huán)襯與扉頁之間，有時(shí)被放置在正文最后一頁與后環(huán)襯之間，旨在呈現(xiàn)與該書有關(guān)的基本版權(quán)信息。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成六、封底（一）什么是封底封底是與封面相對應(yīng)，共同相連的一頁，是我們結(jié)束一本繪本閱讀的地方。如同封面一樣，繪本的封底除了條形碼、標(biāo)價(jià)、推薦文字等信息外，大多是從內(nèi)文中取來的某個(gè)畫面，不過也有單獨(dú)創(chuàng)作的情況。第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成（二）封底的意義1.提示故事結(jié)束有的繪本封底與封面采用的是同一幅圖畫,這通常意味著合上書之前故事就已經(jīng)結(jié)束了?！鄂忯~》的封底第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成2.延續(xù)故事內(nèi)容有的繪本充分利用了封底空間,將故事延續(xù)到了封底上?！锻斜鹊慕德鋫恪返姆獾椎谒墓?jié)繪本的形式構(gòu)成《1只小豬和100只狼》的封底第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《1只小豬和100只狼》的封面《1只小豬和100只狼》的封底3.對故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充《阿莫的生病日》的封底第四節(jié)繪本的形式構(gòu)成《阿莫的生病日》的封面《阿莫的生病日》的封底思考與練習(xí)：1.選擇一本繪本,說說繪本中的圖畫是怎樣發(fā)揮敘事功能的。2.結(jié)合具體繪本,談?wù)剤D畫的色彩、造型或構(gòu)圖對繪本敘事的影響。3.結(jié)合具體繪本,談?wù)勀銓L本“圖畫能表現(xiàn)的內(nèi)容,文字就盡量不加表述”這句話的理解或看法。4.選擇一本主題深刻的繪本,談?wù)勎淖衷谔崾纠L本內(nèi)在意義上是如何發(fā)揮作用的。5.結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤緯婕暗膬?nèi)容外,繪本文字的敘事功能還表現(xiàn)在哪些方面。6.閱讀一本參考文獻(xiàn)中提及的繪本理論著作,結(jié)合本書內(nèi)容,以一本繪本為例,談?wù)勗摾L本體現(xiàn)了怎樣的圖文關(guān)系。7.找一本繪本,說明繪本的構(gòu)成要素對敘事發(fā)揮了怎樣的作用。8.找一本封面、封底或環(huán)襯是獨(dú)立創(chuàng)作(而不是從正文中選取畫面)的繪本,談?wù)勊鼈兣c正文之間的關(guān)系。繪本賞析與閱讀指導(dǎo)

第三章繪本的特殊藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解繪本的節(jié)奏、細(xì)節(jié)和隱喻，認(rèn)識不同風(fēng)格的繪本及其代表作品。2.能夠結(jié)合具體繪本分析其中的敘事節(jié)奏、細(xì)節(jié)、隱喻及風(fēng)格。3.掌握繪本在版面設(shè)計(jì)、繪圖手法與印制材料上的創(chuàng)意特點(diǎn)。4.了解立體書、觸摸書及有聲書等特殊樣式繪本的創(chuàng)意特點(diǎn)。內(nèi)容提要第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)一、節(jié)奏繪本的敘事節(jié)奏是文字和圖畫有機(jī)結(jié)合后所產(chǎn)生的“第三種節(jié)奏”，它為故事的主題內(nèi)容服務(wù)，在推動情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，利用繪本獨(dú)特的圖文張力，為故事增添藝術(shù)性和趣味性。一般情況下，繪本的敘事節(jié)奏大致包括連續(xù)、反復(fù)、跳躍、陡轉(zhuǎn)等類別。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)1.連續(xù)連續(xù)是繪本中最為常見、也最為基本的一種敘事節(jié)奏，它表現(xiàn)為在圖文的合作下，故事的線性推進(jìn)、情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。在《團(tuán)圓》中，創(chuàng)作者就利用連續(xù)的敘事節(jié)奏講述了一個(gè)溫馨而又感人的故事。作品以春節(jié)為背景，講述了女孩毛毛一家的團(tuán)圓故事。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)①許多繪本會利用圖畫特有的直觀性來體現(xiàn)故事的連續(xù)節(jié)奏。如《我等待……》，作品用一根紅線記錄了個(gè)體的生命旅程。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)②以色彩來展現(xiàn)敘事節(jié)奏變化，如《菲菲生氣了》用不同的顏色來變現(xiàn)菲菲生氣前后周圍事物的變化。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)③畫面的變化也能呈現(xiàn)出敘事節(jié)奏的變化過程，如《外婆家的馬》，用大小懸殊的畫面尺寸暗示隔代親子關(guān)系中微妙的關(guān)系變化。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)2.反復(fù)反復(fù)也是繪本中較為常見的一種敘事節(jié)奏，它表現(xiàn)為文字與圖畫的規(guī)律性變化、情節(jié)的反復(fù)式推進(jìn)。這種敘事節(jié)奏帶來的秩序感符合低幼兒童的思維特點(diǎn)，往往能給繪本帶來獨(dú)特的藝術(shù)趣味。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)①在文字部分，反復(fù)的敘事節(jié)奏主要表現(xiàn)為句型的重復(fù)。如《晴朗的一天》利用高度相似的句式，故事的情節(jié)在一次又一次的反復(fù)中緩緩?fù)七M(jìn)：“把我的牛奶還給我，我就把你的尾巴還給你”“如果你給我?guī)┣嗖輥恚揖徒o你一些牛奶”第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)②在圖畫部分，反復(fù)式敘事節(jié)奏主要表現(xiàn)為畫面的規(guī)律性排列。《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中，鱷魚和牙醫(yī)分別居于一個(gè)跨頁畫面的左側(cè)和右側(cè)，形成對比，而故事在二者比對式關(guān)系中，在反復(fù)中逐漸推進(jìn)?！锻馄偶业鸟R》中的部分圖畫也適當(dāng)運(yùn)用了反復(fù)式敘事節(jié)奏。故事剛開始時(shí)，外婆和“小東西”分別在一個(gè)跨頁的左右單頁里，左側(cè)是外婆在辛勤地做家務(wù)，右側(cè)是“小東西”和幻想中的馬嬉戲玩鬧。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)③文字與圖畫在反復(fù)中各有特點(diǎn)，但在繪本中，二者通常結(jié)合在一起，共同構(gòu)成繪本的反復(fù)式節(jié)奏，以《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》為例。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)在反復(fù)式節(jié)奏中，如何呈現(xiàn)一個(gè)精彩的結(jié)尾，不同繪本的處理方式各具特色：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》在平穩(wěn)的重復(fù)中走向結(jié)局；《晴朗的一天》在重復(fù)中構(gòu)成首尾的完整銜接，狐貍最終完成了老婆婆的要求，重獲自己的尾巴；《好餓的小蛇》在反復(fù)中出現(xiàn)變化，給讀者帶來驚喜。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)3.跳躍不同于連續(xù)、反復(fù)式節(jié)奏所具有的穩(wěn)定感與和諧感，跳躍是一種多變的節(jié)奏，它在豐富的變化中推動敘事，帶給讀者更多的沖擊感。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)①為了營造繪本的跳躍式節(jié)奏，創(chuàng)作者會大膽運(yùn)用各種視覺元素，對文字進(jìn)行“圖像化”處理，如《誰怕大壞書？》。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)②對傳統(tǒng)故事的顛覆、多維度畫面的設(shè)置以及多種繪畫風(fēng)格的交替出現(xiàn)等，都能賦予繪本跳躍式的節(jié)奏感，如《三只小豬》中的節(jié)奏。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)4.陡轉(zhuǎn)陡轉(zhuǎn)指的是節(jié)奏在突然之間發(fā)生的劇烈變化，它推動繪本情節(jié)向迥異于原先的方向發(fā)展，從而帶給讀者驚喜。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)①創(chuàng)作者往往利用翻頁來設(shè)計(jì)敘事節(jié)奏的陡轉(zhuǎn)，如《大衛(wèi)不可以》。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)②創(chuàng)作者還會通過色彩的鮮明變化來表現(xiàn)節(jié)奏的陡轉(zhuǎn)。《看不見》講述一個(gè)男孩在“看不見”的情況下，從家走到公園的經(jīng)歷。通過黑白畫面與多彩畫面間的鮮明對比，作品既讓讀者真切感受到視障者的不易與辛酸，也讓他們更加懂得如何感恩生活、幫助他人。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)二、細(xì)節(jié)繪本中的細(xì)節(jié)，主要是指由圖畫呈現(xiàn)的細(xì)小事物或場景。正如彭懿所言，它們有的是作者增加的一點(diǎn)小噱頭、小癖好，有的則是與主題密切相關(guān)。它們看似微小瑣碎，實(shí)則頗具意義。繪本的細(xì)節(jié)可以大致分為表意的細(xì)節(jié)和故意設(shè)置的“機(jī)關(guān)”兩類。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)1.表意的細(xì)節(jié)表意的細(xì)節(jié)，指的是繪本中用以配合文字?jǐn)⑹?、傳達(dá)故事主題及情感色彩的一類細(xì)節(jié)。相較于故意設(shè)置的“機(jī)關(guān)”，表意的細(xì)節(jié)不會被埋藏得過深，較為容易被發(fā)現(xiàn)和理解。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)在《晚安，貓頭鷹》中，貓頭鷹的眼睛就是一個(gè)重要細(xì)節(jié)。隨著動物的增多，貓頭鷹由最初眼睛一閉一睜變成了雙眼全睜。盡管文字并沒有直接描寫貓頭鷹的心情，但通過其眼睛的變化，讀者足以感受到它的不滿、委屈和無奈。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)在《一只特立獨(dú)行的豬》中沒有邊框的小黑豬和小麥。作者利用貼布法在所有人和動物的身上都繪制了一個(gè)框，用以象征王小波所說的“被他人所設(shè)置的生活”，而小黑豬和多年以后離開家鄉(xiāng)的小麥沒有邊框，因?yàn)橹挥兴麄z真正具有獨(dú)立自由的個(gè)體意志。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)表意的細(xì)節(jié)還包括那種趣味性的細(xì)節(jié)，它并無太深刻的含義，有時(shí)只是創(chuàng)作者的一點(diǎn)小情趣、小愛好，但卻能充實(shí)畫面，讓故事更顯活潑有趣。如《大猩猩》在安娜家中樓梯邊和玄關(guān)處的墻上，掛著“大猩猩版”的《蒙娜麗莎的微笑》和《畫家的母親》。第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)2.故意設(shè)置的機(jī)關(guān)有一類細(xì)節(jié)，讀者往往要通過多次的仔細(xì)閱讀才能夠發(fā)現(xiàn)它們。從表面上看，這些細(xì)節(jié)的有無并不影響故事的完整性，它們像是作者故意設(shè)置在繪本各處的“機(jī)關(guān)”，當(dāng)讀者找到它們并根據(jù)其給出的線索展開思考，就能讀出故事的更多意味。如《牙齒，牙齒，扔屋頂》作者在畫面圍墻上設(shè)置的細(xì)節(jié)：“拆”和“已拆”第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)這種故意設(shè)置的“機(jī)關(guān)”，除了出現(xiàn)在繪本正文部分外，還經(jīng)常隱藏于封面、封底、環(huán)襯等處。以《灰姑娘》為例，當(dāng)正文中的灰姑娘與王子“從此過上了幸福美好的生活”時(shí)，前后環(huán)襯中卻呈現(xiàn)了灰姑娘站在城堡的窗前望著窗外自由飛翔的鳥兒，我們依稀依稀感受到:那高聳入云的城堡宛若一個(gè)巨大的牢籠，幾欲把小小的灰姑娘徹底吞沒……借由環(huán)襯頁，創(chuàng)作者委婉地表達(dá)了他對“幸福生活”的看法第一節(jié)節(jié)奏與細(xì)節(jié)第二節(jié)隱喻和風(fēng)格一、隱喻隱喻，指“藝術(shù)創(chuàng)作中意義與可供觀照的意象結(jié)合在一起，而只提意象一個(gè)因素的表達(dá)方式”。通過賦予特定的意象、背景等以特定的意義，隱喻在給人以簡練感的同時(shí)，也令作品的情節(jié)發(fā)展、主旨內(nèi)蘊(yùn)等變得有跡可循，幫助讀者更好地把握作品的思想內(nèi)蘊(yùn)。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格1.情節(jié)進(jìn)展的隱喻通過對特定色彩的選用達(dá)成隱喻目的。在《大衛(wèi)之星》中，繪畫者便通過冷暖色彩的對比運(yùn)用，達(dá)成對情節(jié)進(jìn)展的隱喻。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格2.主題的隱喻①通過選取特定意象，可以表達(dá)對繪本主題的隱喻。陶菊香創(chuàng)作的《門》便選用“門”作為作品的主題意象，將人與人之間的關(guān)系表現(xiàn)得淋漓盡致。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格②除了選取顯在的意象表現(xiàn)隱喻外，繪本還經(jīng)常借助視覺細(xì)節(jié)潛在地完成對作品主題的隱喻。如《團(tuán)圓》中墻上的那幅全家福第二節(jié)隱喻和風(fēng)格3.人物情感的隱喻圖畫的隱喻功能還表現(xiàn)在揭示人物情感方面?！妒澜缛绾芜\(yùn)轉(zhuǎn)》在表現(xiàn)人物情緒時(shí)，采用隱喻的手法進(jìn)行呈現(xiàn)。故事中小蝸有兩次追尋之旅，他對這兩次旅程的心態(tài)有所不同，畫面主要通過蒂普身旁的兩類綠植加以表現(xiàn)。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格二、風(fēng)格風(fēng)格是我們整體考慮一個(gè)藝術(shù)作品時(shí)，對其方方面面產(chǎn)生的所有效果的總稱。……是指藝術(shù)作品與眾不同的地方——超越具體符號的含義，顯示它和其他作品的不同。繪本的藝術(shù)風(fēng)格隨故事內(nèi)容的不同而變化，風(fēng)格的變化也有助于表現(xiàn)與之相對應(yīng)的主題，給讀者帶來多樣的閱讀體驗(yàn)。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格1.寫實(shí)風(fēng)格寫實(shí)風(fēng)格的繪本以表現(xiàn)真實(shí)世界的客觀存在為主，講求視覺上的真實(shí)感及客觀性，因而此類繪本塑造的各種場景、人物、動物的形象等與我們?nèi)粘Ｋ姴顒e不大，符合真實(shí)世界的客觀經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格①以普及知識為主的繪本常借助寫實(shí)筆法呈現(xiàn)客觀事實(shí)，豐富讀者的見識。如邱承宗的《池上池下》、于虹呈的《盤中餐》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格②繪本在講述現(xiàn)實(shí)生活題材故事時(shí)也常選用寫實(shí)手法，，營造出一種在場感，達(dá)到親近讀者、引發(fā)讀者共情的藝術(shù)效果。如劉洵的《牙齒，牙齒，扔屋頂》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格③寫實(shí)風(fēng)格的繪本并不局限于展示現(xiàn)實(shí)生活，它也塑造超現(xiàn)實(shí)世界以及擬人化角色。如安東尼·布朗的《隧道》、加思·威廉斯的《黑兔和白兔》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格2.寫意風(fēng)格寫意與寫實(shí)相對，其中“意”指作畫前醞釀于畫家胸中之意象，即“畫意”，包括筆意（心目中有經(jīng)過洗練的、意想中的形象，能夠用筆直接畫出）和意境（按題材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思的結(jié)果）兩方面。寫意繪本在對畫面的意境、氛圍進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，并不重視細(xì)部的寫實(shí)。在對具體物象進(jìn)行描摹時(shí)，也僅以簡練的筆墨勾勒出物體的神態(tài)，不求逼真的視覺效果。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格《荷花鎮(zhèn)的早市》以寫意筆觸營造出氤氳的氣氛，帶讀者進(jìn)入水墨畫一般的江南水鄉(xiāng)，細(xì)細(xì)體會古樸安寧的江南風(fēng)貌?！兑粓@青菜成了精》以簡練的寫意手法勾勒出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的蔬菜形象，令童謠更顯趣味、充滿幽默。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格3.超現(xiàn)實(shí)（荒誕）風(fēng)格超現(xiàn)實(shí)主義作品講求“超越現(xiàn)實(shí)，超越理智，放棄邏輯、經(jīng)驗(yàn)、秩序，關(guān)注本能、夢境、潛意識”，超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格繪本注重將夢幻與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一，以豐富的想象力創(chuàng)造出非凡的視覺效果，給讀者帶來驚異感。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格①通過非常規(guī)的元素組合，超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格繪本的畫面多呈現(xiàn)一種與現(xiàn)實(shí)邏輯的沖突感。正是這種偶然的組合能夠幫助讀者領(lǐng)會繪本角色的內(nèi)心世界，思考隱藏其中的意義?！缎P的家不一樣了》便通過超現(xiàn)實(shí)元素的運(yùn)用，表現(xiàn)出小凱對新妹妹到來的不安、焦慮與惶恐。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格《辮子》也同樣借助超現(xiàn)實(shí)元素投射出畫面人物的心理變化。愛發(fā)女孩將樹木與狗的身體進(jìn)行嫁接，幻想出超現(xiàn)實(shí)的生物，并將一段又一段的長發(fā)放置在樹枝上，以達(dá)成自我慰藉。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格②超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格繪本有時(shí)也表現(xiàn)為一場純粹的想象力游戲。如大衛(wèi)·威斯納的《瘋狂星期二》記錄了一個(gè)不平靜的夜晚，無數(shù)只青蛙坐上荷葉穿行在小鎮(zhèn)中的故事。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格4.拙趣風(fēng)格此類繪本的特點(diǎn)是缺乏透視或所謂的真實(shí)外觀等慣例，以兒童簡筆畫的技法使畫面充滿童真趣味。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格①改編自民謠的繪本多采用拙趣風(fēng)格，以凸顯民謠自身內(nèi)容的趣味性如《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》《約瑟夫有件舊外套》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格②拙趣的繪畫風(fēng)格貼近兒童的繪圖習(xí)慣，因而創(chuàng)作者常將兒童視角置入其中，以特殊的方式彰顯童年的力量。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格林小杯的《喀噠喀噠喀噠》，畫面借助稚拙的兒童簡筆畫形式凸顯出一種孩童式的溫情，傳遞著童年的力量5.后現(xiàn)代風(fēng)格后現(xiàn)代風(fēng)格繪本，指的是一類具有后現(xiàn)代藝術(shù)特征的繪本，具體表現(xiàn)為對經(jīng)典故事進(jìn)行戲仿、加入元小說敘事手法、化用拼貼藝術(shù)等。第二節(jié)隱喻和風(fēng)格①戲仿風(fēng)格的繪本是在保留經(jīng)典作品中某些元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行的二次創(chuàng)造，讓讀者在新舊文本的對比中感受到解構(gòu)權(quán)威作品的趣味性，引發(fā)更為多元的思考。。如《三只小豬的真實(shí)故事》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格②元小說風(fēng)格的繪本具備一種自我參照性，這是“后現(xiàn)代繪本最有價(jià)值的特性之一，它們向人展示：自己就是一本書?！蚱屏藗鹘y(tǒng)意義上小說所具有的那種“貌似真實(shí)”；它不是給讀者營造一個(gè)仿真世界，而是讓讀者意識到小說身為“小說”的那種現(xiàn)實(shí)。如大衛(wèi)·威斯納的《三只小豬》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格③“拼貼”與后現(xiàn)代主義崇尚的碎片化、多元化、無序性的理念相契合，成為后現(xiàn)代藝術(shù)中的重要表現(xiàn)方式。后現(xiàn)代繪本在使用拼貼手法時(shí)，常采用多種媒材共同構(gòu)筑畫面，營造一種視覺錯(cuò)亂感。如白希那的《云朵面包》、張蓓瑜的《本雅明先生的神秘行李箱》第二節(jié)隱喻和風(fēng)格第三節(jié)無限的創(chuàng)意一、版面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意（一）版面尺寸版面尺寸是繪本的基礎(chǔ)性構(gòu)成要素。創(chuàng)作者需要根據(jù)繪本的情節(jié)和創(chuàng)意需要，選擇合適的版面尺寸。一般可分為較小尺寸的繪本、普通尺寸的繪本和特殊尺寸的繪本。第三節(jié)無限的創(chuàng)意1.較小尺寸繪本西方繪本的早期階段，受印刷技術(shù)的限制，繪本版面一般較小。英國畢翠克絲·波特《彼得兔的故事》荷蘭

迪克·布魯納的“米菲”系列瑞士

莫妮克·弗利克斯的“小老鼠無字書”系列美國

梅瑟·邁爾的“青蛙與男孩”系列美國

艾諾·洛貝爾的“青蛙與蟾蜍”系列第三節(jié)無限的創(chuàng)意2.普通尺寸繪本彭懿指出“圖畫書為方便排圖，大量采用長寬比例接近的異型開本，如20開和24開等”，大部分繪本就是在這個(gè)尺寸的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，大體有豎向版本和橫向版本兩種形式。第三節(jié)無限的創(chuàng)意（1）豎向版本豎向版本的繪本中，繪本中的角色對自我、對周圍角色的關(guān)注程度較高。第三節(jié)無限的創(chuàng)意豎向版本的繪本有《霍頓孵蛋》《威利的畫》《噢，美麗的巴拿馬》《月亮，你好嗎》

《月光男孩》《瑪?shù)铝铡贰短炜赵谀_下》

《樹真好》《大大的城市，小小的你》

《你看起來好像很好吃》《霍頓孵蛋》（2）橫向版本和豎向版面的繪本相比，橫向繪本使用更多的畫面去展示角色所處的環(huán)境。第三節(jié)無限的創(chuàng)意橫向版本的繪本有《瘋狂星期二》《是誰嗯嗯在我的頭上》《這不是我的帽子》《媽媽的紅沙發(fā)》《海底的秘密》《還能擠下一個(gè)人》《我可以要一只企鵝嗎?》《湯姆走丟了》《古利和古拉》《瘋狂星期二》3.特殊尺寸繪本《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》是由7張錯(cuò)式畫面組成，它的尺寸遠(yuǎn)超過普通繪本的大小。《斜坡書》版面形狀為平行四邊形，書的邊線是傾斜的，正吻合書中的角色小鮑比坐在車?yán)镆宦废蛳禄械那楣?jié)。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《斜坡書》（二）頁面內(nèi)部設(shè)計(jì)除了版面大小，繪本創(chuàng)作者還會對繪本頁面的內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展部分頁面，或加入細(xì)部翻頁，或在頁面中挖“洞”，形成新穎的版面形式。第三節(jié)無限的創(chuàng)意1.拓展部分頁面一些繪本的頁面內(nèi)部就包含著翻頁，頁面的空間得以拓展。美國繪本《高空走索人》中，主角菲利普在高空中走索就是以這種形式呈現(xiàn)的，從中我們能夠看到城市街巷里驚呼的人群，看到展現(xiàn)在走索人腳下的城市風(fēng)貌。第三節(jié)無限的創(chuàng)意2.加入細(xì)部翻頁《做包子，香噴噴》：讀者翻動頁面上的小翻頁，就能把幾個(gè)角色圍繞著空桌子而坐的畫面，變成幾個(gè)角色面前的桌上放著食物的畫面?！恫虏挛以谀摹罚捍惭乇恢谱鞒尚≌垌?，翻動小折頁，躲在床沿背后的角色，就會呈現(xiàn)在讀者面前?！恫葺c(diǎn)心》：冰箱的門被設(shè)計(jì)成可以翻動的小折頁。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《草莓點(diǎn)心》3.在頁面中挖“洞”《和我一起數(shù)星星》里，通過書中星星形狀的“洞”，兒童讀者能夠了解星星，并試著去觀察星星。繪本《光線投影變變變》則讓兒童讀者通過頁面中的“洞”在墻上投影出各種形狀，在玩耍中學(xué)習(xí)。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《光線投影變變變》（三）頁面數(shù)量與翻頁順序的特殊設(shè)計(jì)繪本的頁面數(shù)量和翻頁順序并不是一成不變的，不同創(chuàng)作者會根據(jù)情節(jié)需要，做出富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。1.頁面數(shù)量特別多的繪本在頁面數(shù)量方面，比較引人矚目的是美國塞茲尼克所著的《造夢的雨果》《寂靜中的驚奇》和《奇跡之屋》這三部繪本，每本的頁面均有數(shù)百頁。第三節(jié)無限的創(chuàng)意2.翻頁順序特別的繪本在繪本翻頁順序方面，大部分繪本是從右往左翻頁的，但也存在從左往右翻頁的情形，這種設(shè)計(jì)會帶來別樣的閱讀體驗(yàn)。①受日本書籍裝幀特點(diǎn)的影響，部分日本繪本就采用了從左到右的翻頁設(shè)計(jì)。如《我的嘴巴是一支口琴》《好餓的小蛇》《一條生魚》《媽媽，猜猜看!》等繪本。第三節(jié)無限的創(chuàng)意②《月光男孩》《小雞嘰嘰嘰》等繪本則采用了上下翻頁的形式，這一較為少見的獨(dú)特翻頁形式，非常符合書中的情節(jié)。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《月光男孩》二、繪圖手法與印制材料的創(chuàng)意（一）繪圖手法的拓展從繪本的面貌來看，創(chuàng)作者除了用顏料和畫筆來繪制圖畫，還會使用攝影、布藝等構(gòu)畫特殊的畫面效果。在繪本制作中，我們還能看到毛線等材料的應(yīng)用。第三節(jié)無限的創(chuàng)意①用攝影的方式來創(chuàng)作繪本，要求創(chuàng)作者長期跟拍，不斷積累素材，并對素材進(jìn)行精心的選擇和編排，最終以文字結(jié)合照片的方式來呈現(xiàn)。如《我的小毛驢本杰明》《我的小袋鼠莎莉》《尋找魯冰花》等繪本。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《尋找魯冰花》②將攝影手法結(jié)合到繪畫中去。繪本《古納什小兔》把拍攝的實(shí)物背景，與畫家手繪的前景中角色的活動結(jié)合起來，照片真實(shí)地呈現(xiàn)了角色的生活場景。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《古納什小兔》④繪本《煙》中，創(chuàng)作者使用了剪紙參與繪制畫面。藍(lán)色的剪紙圖案富有力量感，符合書中角色粗狂、豪放的言行，也體現(xiàn)了濃郁的民間文化特色。第三節(jié)無限的創(chuàng)意③繪本《烏龜一家去看?！酚貌妓嚨姆绞絹順?gòu)成畫面，布藝毛茸茸的質(zhì)感與書中稚氣的動物形象十分吻合。（二）多樣制作材料的運(yùn)用除了印刷在紙上的畫面，有的繪本會將其他的材料直接嵌入頁面中，還有的繪本使用紙張之外的其他材料印制，如絲帶、布、塑料等。第三節(jié)無限的創(chuàng)意絲帶：《絲帶》將一根真實(shí)的絲帶嵌入繪本中，這根絲帶與封面和正文共同構(gòu)畫出富有創(chuàng)意的畫面。布：拉拉布書《顏色與形狀》《水果與蔬菜》《農(nóng)場里的動物》均使用布制作，經(jīng)得起兒童的撕扯，甚至可以用水清洗。塑料：洗澡書《艾瑪愛洗澡》《彩虹小小魚》《小鴨子要去哪里?》《小海星從哪里來?》《小河馬找媽媽》等則是印刷在塑料上，可供兒童在洗澡時(shí)玩耍。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《絲帶》三、特殊樣式的創(chuàng)意（一）立體書立體書的書頁能夠折疊成立體的結(jié)構(gòu)，讓繪本不僅可供兒童閱讀，還能成為生活中一個(gè)精美的擺件，自然地增強(qiáng)兒童的親閱讀體驗(yàn)。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《了不起的中國》《打開故宮》《大鬧天宮》等中國原創(chuàng)立體繪本，充分挖掘中國文化資源，具有很高的觀賞價(jià)值。有的立體繪本文學(xué)性稍強(qiáng)，比如《小雞球球，生日快樂》。有的立體繪本凸顯知識性，如《船的故事立體書》《好玩的打擊樂立體書》。第三節(jié)無限的創(chuàng)意《了不起的中國》（二）觸摸書及有聲書有的繪本還為兒童讀者提供觸摸與聽賞的體驗(yàn)。如繪本《萬物有聲》巧妙地將樂曲與不同場景的畫面相融合。當(dāng)讀者觸摸畫面中的音樂按鈕時(shí)，就會響起相應(yīng)的音樂。第三節(jié)無限的創(chuàng)意思考與練習(xí)：1.結(jié)合具體繪本，說說該繪本的敘事節(jié)奏是連續(xù)、反復(fù)、跳躍、陡轉(zhuǎn)，還是幾種類型同時(shí)都存在。2.選擇一本繪本，嘗試尋找和發(fā)現(xiàn)圖畫中精彩、有趣的細(xì)節(jié)，并說一說這些細(xì)節(jié)在繪本敘事中所發(fā)揮的作用。3.選擇幾本風(fēng)格各異的繪本，認(rèn)真加以研讀，談?wù)勀阕钕矚g哪一種風(fēng)格，并說明理由。4.舉例說明繪本的翻頁順序?qū)适聝?nèi)容呈現(xiàn)及讀者接受可能產(chǎn)生的影響。5.選擇幾本體現(xiàn)不同創(chuàng)意特點(diǎn)的繪本，談?wù)勀阕钚蕾p哪一種創(chuàng)意，并說明理由，進(jìn)而分析該繪本是通過什么手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的。繪本賞析與閱讀指導(dǎo)杜傳坤鄭偉第四章“生命是最好的禮物”（健康領(lǐng)域）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解自我保護(hù)主題繪本、情緒管理主題繪本、習(xí)慣養(yǎng)成主題繪本、生命教育主題繪本的內(nèi)涵、類別及其代表作品。2.理解以上四種主題繪本對幼兒發(fā)展的意義。3.能夠從文學(xué)與教育學(xué)等多重角度賞析以上幾種主題繪本。內(nèi)容提要第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本一、概述（一）自我保護(hù)主題繪本的內(nèi)涵幼兒自我保護(hù)教育可劃分為：外出活動安全、居家安全、食品安全、交通安全、游戲安全、性安全六個(gè)方面。以自我保護(hù)為主題的繪本，通過圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)內(nèi)容通俗易懂地傳遞給幼兒，旨在提高幼兒自我保護(hù)能力，盡量避免遭遇傷害。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本（二）自我保護(hù)主題繪本對幼兒的意義1.有助于幼兒形成自我保護(hù)意識。自我保護(hù)主題繪本將抽象的知識融入圖文互動的藝術(shù)創(chuàng)造之中，繪本中的故事情境往往能夠引發(fā)幼兒共情，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，對幼兒自我保護(hù)意識的形成有一定促進(jìn)作用。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本2.有助于幼兒獲取自我保護(hù)知識。自我保護(hù)主題繪本以生動的圖畫營造情境，用形象的文字展開敘事，降低了文字閱讀給幼兒帶來的壓力，有利于幼兒對自我保護(hù)知識的理解。3.有助于幼兒習(xí)得自我保護(hù)行為。繪本跌宕起伏的故事情節(jié)，生動形象的角色設(shè)定，可增進(jìn)幼兒的安全知識認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)，使幼兒逐漸習(xí)得自我保護(hù)行為。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本二、自我保護(hù)繪本賞析（一）外出活動安全繪本外出活動安全繪本圍繞外出活動常見的危險(xiǎn)事件進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變禾峁┱_引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的提升。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本《我不跟你走》是一本經(jīng)典的防拐騙繪本，通過介紹露露放學(xué)后等家人來接的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會不能隨便跟別人走的道理。露露的做法不僅解釋了為什么“不能隨便跟人走”，還讓幼兒學(xué)會在必要情境下應(yīng)當(dāng)勇敢拒絕別人。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本《我們的媽媽在哪里》講了兩個(gè)孩子與媽媽在車站走散，在警察叔叔幫助下成功找到媽媽的故事。通過描寫警察與孩子的多次對話，引導(dǎo)幼兒知道面對危機(jī)時(shí)要沉著冷靜，懂得準(zhǔn)確描述自己所處的環(huán)境，也讓幼兒意識到“走丟事件”給媽媽帶來的影響。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本（二）居家安全繪本家庭是幼兒生活的主要場所，在為幼兒提供保護(hù)的同時(shí)，也存在一些潛在的危險(xiǎn)，需要主動避免，對幼兒進(jìn)行居家安全教育十分必要。居家安全繪本圍繞幼兒的家庭生活進(jìn)行構(gòu)思，將可能隱藏的危險(xiǎn)以圖文并茂的方式加以呈現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒居家安全的意識與能力。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本《別和龍喝下午茶:遇到火災(zāi)怎么辦》中，通過對故事中滅火行為的正誤判定，幫助幼兒掌握正確的逃生與報(bào)警方法，還對消防車、消防帽等消防器材進(jìn)行了細(xì)致的描繪，使幼兒對消防知識有更全面的認(rèn)識。第一節(jié)自我保護(hù)主題繪本