模塊1力學幼兒科學小實驗（物理分冊）模塊1力學模塊2聲學模塊3熱力學模塊4電磁學模塊5光學全套可編輯PPT課件

單元1.1摩擦力摩擦力兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。人們根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機理，將摩擦力分成靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力等不同類型。在水平桌面上放一木塊，木塊上方有質量較大的重物，通過測力計沿水平方向對木塊施加拉力。當拉力較小時，木塊沒有被拉動，與桌面仍然保持相對靜止，但是相對桌面有滑動的趨勢。由二力平衡的知識可知，一定有一個力與拉力平衡，它與拉力大小相等、方向相反，這個力就是木塊與桌面之間的摩擦力。物理學中，把這種物體間有相對滑動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。隨著拉力的增大，靜摩擦力也隨之增大，在木塊被拉動前，它始終跟拉力平衡。但靜摩擦力的增大是有一定限度的，它的最大值叫做最大靜摩擦力。在實驗中，它等于木塊剛被拉動時拉力的大小。所以，兩個物體間的靜摩擦力是一個變力，它的大小可以在零與最大靜摩擦力之間變化。摩擦力木塊在桌面上開始滑動后，拉力明顯減少，這表明摩擦力明顯減少。當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN其中μ是比例常數(shù)（它是兩個力的比值，沒有單位），叫做動摩擦因數(shù)。它的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關，跟接觸面的光滑程度有關。表111給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)。接觸面越粗糙，動摩擦因數(shù)越大。摩擦力表111幾種材料間的動摩擦因數(shù)除靜摩擦力、滑動摩擦力外，還有滾動摩擦力。滾動摩擦力是指一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)生的摩擦力。當壓力相同時，滾動摩擦力比滑動摩擦力要小得多。滾動軸承就是根據(jù)這個原理制成的。地面上有沙子時容易滑動，也是由于滾動摩擦力比滑動摩擦力小的原因。實驗1

神奇的毛巾（小班）實驗1神奇的毛巾（小班）試一試兩條小毛巾，既沒有打結，也沒有縫合在一起，但就是拉不開它們，你知道為什么嗎？想不想要試一下這樣神奇的毛巾？實驗目標（1）知識目標：知道兩個物體之間存在摩擦力。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒體驗兩條小毛巾之間產(chǎn)生了靜摩擦力，激發(fā)幼兒對其他物體間是否產(chǎn)生摩擦力發(fā)生興趣。（3）情感目標：喜歡動手操作，愿意嘗試多種物體間是否會產(chǎn)生靜摩擦力，促進幼兒對科學實驗產(chǎn)生興趣。實驗準備材料準備：兩條小毛巾。實驗過程（1）第一步：將兩條小毛巾平攤在桌子上，邊緣處相互重疊2厘米左右。（2）第二步：將重疊的部分折成像手風琴一樣的褶皺，用拇指和食指捏住褶皺處，讓毛巾看起來像個大蝴蝶結。（3）第三步：讓孩子雙手分別抓住毛巾兩端并用力拉扯?，F(xiàn)象：雖然你只是用兩根手指輕輕一捏，但無論孩子怎么用力，就是無法將兩條小毛巾分離。注意：毛巾重疊部分保持在2厘米以上以保持實驗的成功率。實驗1神奇的毛巾（小班）探索空間為什么無論怎么用力也不能把這兩條小毛巾分開嗎？實驗延伸除了小毛巾以外，可以用濕巾、手帕甚至是白紙嘗試做試驗?？茖W寶典摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力。此實驗為靜摩擦力試驗，兩條毛巾重疊處折成了像手風琴一樣的褶皺，使兩面的褶皺處均產(chǎn)生了接觸點，從而增加了產(chǎn)生的摩擦力，使毛巾難以拉開。實驗1神奇的毛巾（小班）實驗2

神奇的書（中班）實驗2神奇的書（中班）試一試小朋友們，兩本書交叉放在一起，你能很容易地分開它們嗎？今天老師給大家演示一種方法，無論你怎么用力去拉，都不能把兩本書拉開，快來和老師一起試一試吧！實驗目標（1）知識目標：知道兩本書之間存在摩擦力。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒體驗當兩本書一頁一頁交叉對插時產(chǎn)生的靜摩擦力很大，很難將兩本書拉開。（3）情感目標：喜歡動手操作，愿意嘗試多種物體間是否會產(chǎn)生靜摩擦力，促進幼兒對科學實驗產(chǎn)生興趣。實驗2神奇的書（中班）實驗準備材料準備：兩本大小一樣的書。實驗過程（1）第一步：將兩本書一頁一頁地交叉對插。（2）第二步：兩個小朋友各抓住一本書的書脊用力外拉?，F(xiàn)象：這兩本書像被膠水黏在一起似的，無論用多大的力氣，都很難把它們分開。實驗2神奇的書（中班）探索空間為什么這兩本書很難用力拉開呢？實驗延伸讓爸爸和媽媽試試能不能把這兩本書拉開?？茖W寶典摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力。此實驗為靜摩擦力試驗，兩本書一頁一頁地交叉對插，增加了相互接觸紙張間摩擦力的個數(shù)，因此摩擦力大幅增加，使兩本書難以拉開。實驗3

筷子提米瓶（大班）實驗3筷子提米瓶（大班）試一試小玻璃瓶里裝滿了米會變得很重，可是在老師施完魔法后，用一根筷子就可以把裝滿米的小玻璃瓶提起來。你們想不想看看老師是怎樣做到的？實驗目標（1）知識目標：讓幼兒初步意識到摩擦力的存在。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒發(fā)現(xiàn)光滑的筷子能和大米產(chǎn)生摩擦，激發(fā)幼兒的思考能力。（3）情感目標：喜歡動手操作，大膽設想，反復嘗試實驗是否成功。163實驗3筷子提米瓶（大班）實驗準備材料準備：一個小玻璃瓶，一根筷子，大米若干。實驗過程（1）第一步：將筷子放入小玻璃瓶中使之豎直站立。（2）第二步：將米慢慢倒入瓶中，并把筷子周圍的米用力壓一壓。（3）第三步：此時將筷子往上提，筷子不但不會被抽出來，還會把裝有米的小玻璃瓶提起來?，F(xiàn)象：筷子將米瓶提起來。注意：為了保證實驗的順利進行，最好先在空瓶中放入筷子再放入米；為了安全起見，提起高度不宜過高。實驗3筷子提米瓶（大班）探索空間為什么筷子能把重的米瓶提起來呢？實驗延伸把大米換成小米、大豆等谷物，把細口瓶換成廣口瓶或紙杯，實驗還能否成功？科學寶典摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。此實驗涉及靜摩擦力。物體與物體間接觸并擠壓時會產(chǎn)生摩擦力，物體要運動時摩擦力會阻礙物體的相對運動。實驗中由于小玻璃瓶內(nèi)米粒與筷子間的相互擠壓使米粒與筷子緊密壓在一起，大量米粒與筷子接觸并擠壓就產(chǎn)生了超乎想象的摩擦力，當提起筷子時，由于靜摩擦力的作用，小玻璃瓶將與筷子保持相對靜止并向上運動，從而使筷子提起米瓶。摩擦力在生活中有著非常重要的作用。冬天在雪地中行走時我們穿用的雪地靴，就是為了防滑。單元1.2力的合成力的合成等效代換是物理學常用的一種方法。在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有的物理量，但不會改變物理效果。在效果相同的前提下，把實際、復雜的物理過程等效成理想、簡單的過程來處理，既可使運算大為簡化，又可加深人們對物理概念和規(guī)律的理解。當一個物體受到幾個力共同作用時，如果能用另外一個力代替它們，并且它的作用效果跟原來那幾個力的共同作用效果相同，那么這個力叫做那幾個力的合力，那幾個力叫做這個力的分力。求幾個已知力的合力，叫做力的合成。力的合成如果一個物體受到兩個或更多力的作用，而且這些力作用在同一點上，如圖1-2-1（a）所示；或者雖不作用在同一點上，但它們的延長線交于一點，如圖1-2-1(b)所示，這樣的一組力叫做共點力。1一條直線上力的合成當兩個力沿同一條直線作用時，求它們的合力比較簡單。由實驗可以知道，如果兩個共點力方向相同，合力的大小等于兩個分力的大小之和，合力的方向與兩個分力的方向相同，如圖1-2-2（a）所示。如果兩個分力方向相反，合力的大小等于兩個分力的大小之差，合力的方向與分力中數(shù)值較大的那個分力的方向相同，如圖1-2-2（b）所示。2互成角度的力的合成圖123對于求互成一定角度的兩個力的合力，通過大量實驗人們總結出二力的合成遵循平行四邊形定則：兩個互成角度的力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，如圖1-2-3所示。如果求兩個以上共點力的合力，可以連續(xù)應用平行四邊形定則，步驟如下：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，依此類推，直到求出所有共點力的合力為止。實驗4

紙橋（中班）實驗4紙橋（中班）試一試這里有一張神奇的打印紙，在它的上面可以放一只杯子，讓我們來看看薄薄的紙怎么會有這么大的本領？實驗目標（1）知識目標：讓幼兒初步了解力的合成與分解。（2）能力目標：通過幼兒動手操作，使幼兒了解紙在折成手風琴風箱狀時能給杯子當橋。（3）情感目標：通過動手操作的過程，使幼兒挖掘紙張的妙用，促進幼兒對生活其他物品的探究。實驗4紙橋（中班）實驗準備材料準備：三個玻璃杯和一張A4打印紙。實驗過程（1）第一步：在兩只玻璃杯間放一張紙。（2）第二步：在紙上放第三只玻璃杯。（3）第三步：把紙折成手風琴風箱狀再放一次?，F(xiàn)象：第一次實驗時紙無論如何不能承受玻璃杯的重量，而第二次實驗獲得成功。注意：折紙的時候一定要多折幾次哦！實驗4紙橋（中班）探索空間為什么第二次能成功地用一張A4紙承受玻璃杯的重量呢？實驗延伸試一試，用1張A4紙怎么才能承載一本厚書呢？科學寶典玻璃杯的重量分散到折痕上，折痕承受了重量。單元1.3自由落體運動自由落體運動物體下落的運動是一種常見的運動。不同物體下落的快慢是否相同呢？古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，下落越快。他的這一論斷符合人們的認知常識，以致這一論斷流傳了兩千多年。直到16世紀末，意大利物理學家伽利略對這一論斷提出質疑：按照亞里士多德的觀點，重物的下落速度要比輕物的下落速度快。假定重物的下落速度為8個單位，輕物的下落速度為4個單位，當把它們捆在一起時，重物會被輕物拖著而減慢，結果它們的下落速度應小于8個單位？還是按照亞里士多德的觀點，它們捆在一起，重量更大了，其下落的速度應大于8個單位？這樣一來，就從“重物比輕物落得快”的前提下推斷出了相互矛盾的結論。由此，伽利略認為只有一種可能：重物與輕物下落的速度應該一樣快。自由落體運動為什么日常生活中常會見到較重的物體下落得比較快呢？伽利略把原因歸為空氣阻力的存在。如果設法排除空氣阻力，就會清楚地看到物體自由下落的真實規(guī)律。圖1-3-1所示的裝置是一個長約1.5米的玻璃筒，一端封閉，另一端有開關，把形狀和質量都不相同的幾個物體，如金屬片、小羽毛、小軟木塞等放到玻璃筒里。把玻璃筒倒立過來，觀察這些物體下落的情況，如圖1-3-1（a）所示。把玻璃筒里的空氣抽出，再把玻璃筒倒立過來觀察物體下落的情況，如圖1-3-1（b）所示。這個實驗可以讓你得出什么結論？圖1-3-1（a）圖1-3-1（b）物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。這種運動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間如果空氣阻力與物體的重力比較相對較小時可以忽略，物體的下落也可近似看作自由落體運動。自由落體運動17世紀初，伽利略用巧妙的實驗和嚴密的推理，首先推斷出自由落體運動是一種勻加速運動。當時他無法用實驗直接驗證這個結論，而今天的實驗技術已經(jīng)完全可以做到。圖1-3-2是小球自由下落時的頻閃照片，照片上相鄰的像是相隔相同時間拍攝的。從照片上可以看出，在相等的時間間隔里，小球下落的位移越來越大，可見小球運動得越來越快，在做加速運動。精確的測量可以證明，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。圖1-3-2自由落體運動大量實驗表明，在同一地點一切物體自由下落的加速度都相同，我們把這個加速度叫做自由落體加速度或重力加速度，通常用g來表示。重力加速度g的方向總是豎直向下，它的大小可以用實驗的方法來測定。精密測量發(fā)現(xiàn)，在地球上不同地方g的大小不同，表131給出了一些地方重力加速度的不同取值。在通常的計算中，g取作9.8米/秒2；在粗略的計算中，還可以把g取作10米/秒2。表一些地方重力加速度的數(shù)值地點赤道廣州上海東京北京紐約莫斯科北極重力加速度g/m·s-29.7809.7889.7949.7989.8019.8039.8169.832自由落體運動由于自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，勻變速運動的基本公式以及它們的推論都適用于自由落體運動，只要把這些公式中的v0取為零，加速度a取為g就可以了。公式中的h是物體自由下落的高度，vt是從開始下落經(jīng)過t時間物體的速度。實驗5

百元大鈔會輕功（中班）實驗5百元大鈔會輕功（中班）試一試當爸爸在你面前拿著的百元鈔票馬上就要掉落時，你能不能迅速用手指夾?。繉嶒災繕耍?）知識目標：通過“百元大鈔會輕功”的實踐活動，幫助幼兒了解自由落體運動。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒體驗紙幣自由下落速度很快，鍛煉幼兒對自由下落物體抓握的能力。（3）情感目標：培養(yǎng)幼兒反應速度、大膽嘗試、勇于探索、敢于展示交流的精神。實驗5百元大鈔會輕功（中班）實驗準備材料準備：1百元鈔票一張。實驗過程（1）第一步：請爸爸或媽媽拿好鈔票，放在你張開的食指和中指之間。（2）第二步：爸爸或媽媽放手讓鈔票自由下落，你試著用手指夾住鈔票?，F(xiàn)象：除了僥幸?guī)缀醪豢赡軍A住這張百元鈔票。注意：鈔票垂直放到食指和中指之間。實驗5百元大鈔會輕功（中班）探索空間為什么不可能夾住這張百元鈔票呢？實驗延伸還可以和父母一起試著用食指和中指夾住撲克牌或紙板等?？茖W寶典通過眼睛看再由大腦做出判斷、最后下達命令讓手指去夾的這段時間，稱為反應時間。人類的反應時間平均約為0.2秒。而在0.2秒內(nèi)自由落體下降的距離約為20厘米。因此，當長度不到16厘米的鈔票落下時，從眼睛看見到手指去夾，鈔票的上端早就掉到手指以下，這就是絕對不可能夾到的原因。同理，幼兒和老人之所以比較容易發(fā)生交通意外，就是因為他們從發(fā)現(xiàn)危險到作出避開反應的時間通常會比成年人要長。實驗6

反應測試（大班）實驗6反應測試（大班）試一試今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫“誰的小手最靈活”，快找你的小伙伴配合你吧！實驗目標（1）知識目標：了解自由落體運動的速度很快。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒感受自由落體運動的奧妙，幫助幼兒不斷提高反應能力。（3）情感目標：喜歡動手操作，愿意不斷嘗試抓握測試紙。實驗6反應測試（大班）實驗準備材料準備：厚紙條或35厘米×4厘米的卡通紙若干、七支顏色筆、一把直尺。實驗過程（1）第一步：把紙條分成同樣大小的7格。（2）第二步：每格涂上不同的顏色。（3）第三步：讓小伙伴拿住紙條，然后突然松手讓紙條下落。（4）第四步：你必須用拇指和食指盡快去抓紙條?，F(xiàn)象：手指抓住的地方有色塊作為記號。抓住點越低，反應能力越強。注意：不許提前抓哦！實驗6反應測試（大班）實驗6反應測試（大班）探索空間為什么可以用這個實驗來測試人的反應速度呢？實驗延伸比一比：和爸爸媽媽比一下，看誰的反應更快?？茖W寶典人類的反應時間平均約為0.2秒，而在0.2秒內(nèi)自由落體下降的距離約為20厘米，因此，當紙條下落時你所抓住的地方越高，你的反應就越慢。通常情況下，魔術師的反應時間很短、速度很快，所以在做魔術的時候我們不易察覺。單元1.4拋體運動拋體運動及特點投出的籃球、扔出的石塊、射出的炮彈，它們的運動都是拋體運動。第一，在忽略空氣阻力的情況下，拋體在空中運動時只受重力的作用。而在只受重力的作用時，物體的加速度是重力加速度，所以，它們的運動是變速運動，而且加速度的大小和方向都是不變的。第二，拋體的初速度不等于零。如果初速度的方向豎直向上或豎直向下，就是豎直上拋運動或豎直下拋運動，運動軌跡是直線。如果初速度是水平的，就叫做平拋運動；如果初速度的方向既不是豎直也不是水平的，就叫做斜拋運動。平拋運動和斜拋運動的軌跡是曲線。下面來研究這種曲線運動的規(guī)律。1平拋運動我們知道，運動物體的加速度方向與它受力的方向相同。做平拋運動的物體只受重力作用，在豎直方向又沒有初速度，所以它在豎直方向的運動情況應該與自由落體相同。如果讓兩個物體從同一位置分別做自由落體運動和平拋運動，經(jīng)過相同的時間，它們落下的距離也應相同。平拋運動可以在豎直和水平兩個方向上分別研究。也就是說，把平拋運動看作水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動的合運動。2斜拋運動斜拋運動也可以看作兩個運動的合運動，一個是物體由于慣性沿初速度方向斜著向上的勻速運動，另一個是在重力作用下在豎直方向產(chǎn)生的自由落體運動。在上面關于平拋運動和斜拋運動的分析中沒有考慮空氣阻力的影響，它們的運動軌跡叫做拋物線。實際上，當拋體的速度較大時，空氣阻力的影響是很大的，這時拋體的軌跡就不再是拋物線了。實驗7

放糖的技巧（大班）實驗7放糖的技巧（大班）試一試今天老師帶來了馬戲團。老師：“咦？快看，獅子寶寶哭了，我們走過去問問它為什么哭吧？”獅子寶寶：“我的媽媽教我表演雜技，讓我用手握住杯子，我的大拇指和食指捏住一塊方糖，在糖的上面再放一塊糖，最后讓我把兩塊方糖都甩進水杯，可是我怎么也甩不進去呀！馬上就要表演了，我還沒有學會。嗚嗚嗚……”老師：“獅子寶寶你別哭。小朋友們，讓我們來幫助獅子寶寶吧！”實驗7放糖的技巧（大班）實驗目標（1）知識目標：了解物體做拋體運動的特點。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒感受物體做拋體運動的運動軌跡和落點有關，提高幼兒的動手操作能力。（3）情感目標：培養(yǎng)幼兒不斷總結、反復嘗試的能力。實驗準備材料準備：一個玻璃杯、兩塊方糖。實驗7放糖的技巧（大班）實驗過程（1）第一步：用手握住杯子。（2）第二步：拇指和食指捏住一塊方糖。（3）第三步：在上面再放一塊方糖。（4）第四步：把兩塊方糖相繼甩進杯里?，F(xiàn)象：第一塊方糖甩進問題不大；第二塊甩進的可能性卻不大，因為把杯子往上提接第二塊方糖時，會把第一塊方糖從杯里甩出來。注意：不能用另一只手去碰糖；幼兒用玻璃杯時要注意安全哦！實驗7放糖的技巧（大班）探索空間怎樣才能把第二塊方糖放進玻璃杯呢？實驗延伸試一試，如果用上述方法放兩枚硬幣，你能做到嗎？科學寶典第二塊方糖不是往上拋，而是讓其下落，然后用杯子接住。單元1.5離心運動離心運動當你在線的一端系一個小球，另一端牽在手里，將手舉過頭頂，使小球在水平面內(nèi)做圓周運動時，小球達到一定速度后突然松手，小球會怎樣運動？用繩拉著小球在水平桌面上做勻速圓周運動，突然間繩子斷了，小球會怎樣運動？小球會由于慣性沿切線方向飛出去，離圓心越來越遠。做圓周運動的物體，由于本身的慣性，時時刻刻都有離開圓周而沿圓周方向飛出的趨勢，它之所以沒有離開圓周，是因為受到足夠大的向心力作用，被限制著沿圓周運動。一旦向心力突然消失，情況會怎么樣呢？離心運動除了向心力突然消失這種情況外，在合外力F不足以提供物體做圓周運動所需的向心力（即F<mrω2）時，物體雖然不會沿切線方向飛出，但合力不足以把它拉到圓周上來，物體將沿著切線和圓周之間的某條曲線運動，離圓心越來越遠，如圖1-5-1所示。做勻速圓周運動的物體，在向心力不足或向心力突然消失時，將逐漸遠離圓心，這種運動叫做離心運動。物體做離心運動的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象。圖1-5-1實驗8

堅硬的橡皮泥（中班）實驗8堅硬的橡皮泥（中班）試一試小橡皮泥和大橡皮泥是一對要好的朋友，它們都說自己的力氣大，讓我們來看一看，到底是誰的力氣更大，誰更堅硬？實驗目標（1）知識目標：幼兒通過甩動小橡皮泥帶動大橡皮泥旋轉，從中發(fā)現(xiàn)離心運動。（2）能力目標：通過幼兒動手操作本實驗，使幼兒感受離心現(xiàn)象的形成過程，促進幼兒喜歡動手操作和實踐探索。（3）情感目標：培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索、敢于展示交流的精神，并從中體驗實驗的快樂。實驗8堅硬的橡皮泥（中班）實驗準備材料準備：大小橡皮泥各一塊、吸管和線若干。實驗過程（1）第一步：把線穿過吸管，線兩端分別拴住大小兩塊橡皮泥。（2）第二步：甩動小橡皮泥，使它像螺旋槳一樣轉圈?，F(xiàn)象：大橡皮泥會被小橡皮泥帶動向上升。實驗8堅硬的橡皮泥（中班）探索空間為什么大橡皮泥會被小橡皮泥帶動上升呢？實驗延伸試一試，用一大一小兩個毛絨玩具分別代替大小橡皮泥做這個實驗，會有什么發(fā)現(xiàn)？科學寶典應用的原理是離心現(xiàn)象。甩動小橡皮泥轉圈時細線給小橡皮泥提供向心力，所以它才會帶動大橡皮泥上升，同樣大橡皮泥也可以帶動小橡皮泥，這種現(xiàn)象叫做離心運動。生活中的離心運動和離心現(xiàn)象很多。例如，在雨中轉動雨傘時雨滴飛散、洗衣機脫水桶停止工作時衣物緊貼在桶壁上，這些都是離心現(xiàn)象。實驗9

轉圈的鋼珠（大班）實驗9轉圈的鋼珠（大班）試一試我這里有一個杯子，還有一個玻璃球，下面老師要提問題，小朋友們豎起小耳朵認真聽，“你可以不用手拿，就讓玻璃球升起來嗎？”實驗目標（1）知識目標：了解物體做離心運動的條件。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)離心運動是在高速旋轉的杯子上形成的，促使幼兒對離心現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。（3）情感目標：培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索、敢于展示和交流的精神，并從中體驗實驗的快樂。實驗9轉圈的鋼珠（大班）實驗準備材料準備：一個鋼珠（或玻璃彈子）、一個高腳杯。實驗過程（1）第一步：把鋼珠放在桌上，用杯子蓋住。（2）第二步：用手使杯子轉圈。現(xiàn)象：杯子轉動越快，里面的鋼珠也轉得越快，并慢慢升到杯子壁上。注意：要使鋼珠不掉下來，必須使杯子轉動保持一定的速度；用高腳杯時要注意安全哦！實驗9轉圈的鋼珠（大班）探索空間為什么鋼珠會升到杯子壁上？實驗延伸如果用這種方法轉骰子，骰子會怎么樣呢？科學寶典鋼珠由于慣性作用緊緊壓在杯壁上。物體轉得越快，它越想“逃離”開水平方向，如杯中旋轉的液體、旋轉車中的座位等。這種由于慣性作用產(chǎn)生的遠離中心現(xiàn)象被稱為離心現(xiàn)象。模塊1力學幼兒科學小實驗（物理分冊）單元1.6振動和共振1振動【探究活動】把一個有孔的小球安裝在彈簧的一端，彈簧的另一端固定，小球穿在光滑的水平桿上，可以在桿上滑動。拉一下小球，使它偏離原來的靜止位置，然后把它放開，觀察小球怎樣運動？受力情況如何？可以看到，小球以原來的靜止位置（平衡位置）O為中心來回做著往復的運動。我們把物體（或物體的一部分）在平衡位置附近所做的往復運動，叫做機械振動，簡稱為振動。振動現(xiàn)象在自然界中廣泛存在。擺動的鐘擺，游樂場里蕩起的秋千，教堂里被風吹動的吊燈，擔物行走時顫動的扁擔，在微風中搖擺的樹梢，鳥兒扇動著的翅膀等所做的運動都是振動。一切物體都在振動，地震是我們腳下大地的劇烈振動。2振動物體的受力小球由B點開始運動，經(jīng)過O點運動到A點，再由A點經(jīng)過O點回到B點，這時振子完成了一次全振動。小球在振動過程中所受的合力為彈簧的彈力。彈力的方向使小球偏離平衡位置，我們把這個力叫做回復力。一切做機械振動的物體都受到回復力的作用。3振動的描述描述物體的振動情況一般采用以下4個物理量。（1）振幅：振動物體離開平衡位置的最大距離，叫做振幅。振幅的大小跟振動物體的能量（動能或勢能）有關。振幅大，表示振動物體的能量大；振幅小，表示振動物體的能量小。（2）周期：物體完成一次全振動（往復一次）所需的時間，叫做周期，用T表示。周期長，表示振動慢；周期短，表示振動快。（3）頻率：振動的快慢也可以用頻率來表示。在單位時間內(nèi)完成全振動的次數(shù)，叫做頻率，用f表示。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號是Hz，1Hz=1s-1。頻率跟周期的關系是f=1/T。（4）固有頻率。3振動的描述【探究活動】在細線的一端拴上一個小球，另一端固定在懸點，就構成一個單擺，如圖1-6-2（a）所示。單擺的運動也是振動。拿出秒表，測出單擺在一分鐘內(nèi)的全振動次數(shù)。改變單擺的振幅，再測一次。你能得出什么結論？實驗證明，對同一個單擺，無論振幅大小，它的振動頻率都是一定的，與振幅無關。這種由振動系統(tǒng)本身的性質所決定的頻率就叫振動系統(tǒng)的固有頻率。單擺圖1-6-2（a）4共振蕩秋千時秋千來回振動，如果不繼續(xù)施力，過一段時間后秋千擺動的幅度會是什么樣呢？生活中的各種振動在沒有動力的作用下，能一直持續(xù)下去嗎？振幅與振動的能量有關。振幅越大，振動的能量就越大。由于外界的摩擦和阻力總是存在，一切振動在振動過程中都要不斷克服外界阻力而消耗能量，因此振幅就會逐漸減小，直至振動完全停下來。保持物體振動時振幅不變最簡單的方法，就是用周期性的外力作用于振動物體。這種周期性的外力叫做驅動力。物體在周期性外力作用下的振動叫做受迫振動。跳水運動員在跳板上行走時跳板發(fā)生的振動，機器工作時機器底座所發(fā)生的振動，縫紉機針頭的運動，電話耳機中膜片的運動等，都是由于受到外界驅動力作用所做的受迫振動。4共振【探究活動】在一根繃緊的繩上掛幾個單擺，如圖162（b）所示，其中A，B，G球擺的擺長，相等。如果使A擺動起來，其余擺會不會振動？哪個擺的振幅最大？為什么？我們可以看到：A球的振動通過張緊的繩給其余各擺施加周期性的驅動力，經(jīng)一段時間后它們都會振動起來，驅動力的頻率等于A擺的頻率，即：各球都將以A球的頻率振動，但振幅不同。其中固有頻率與驅動力頻率相等的B球和G球的振幅最大，而頻率與驅動力頻率相差最大的D球和E球的振幅最小。因此可以得到結論：當驅動力的頻率與物體的固有頻率接近時，物體的振幅越大；當物體所受的驅動力頻率與物體的固有頻率相等時，物體的振幅最大。在受迫振動中，驅動力的頻率跟物體的固有頻率相等時，振幅最大，這種現(xiàn)象叫做共振。ABCDEFG圖162（b）4共振共振現(xiàn)象有許多應用。例如，在修建橋梁時需要把管柱插入江底作為基礎，如果使打樁機打擊管柱的頻率跟管柱的固有頻率一致，管柱就會發(fā)生共振而劇烈振動使周圍的泥沙松動，管柱就比較容易下插到江底。還有共振篩、電振泵、測速儀等，也都是利用共振現(xiàn)象進行的。共振有時也會帶來不少危害。1940年，美國全長860米的塔克姆大橋在建成后的4個月就因與風共振而倒塌。軍隊或火車過橋的時候，整齊的步伐或車輪對鐵軌接頭處的撞擊，都是周期性的驅動力。如果它的頻率接近于橋梁的固有頻率，就可能使橋梁的振幅增大到使橋梁斷裂的程度。因此，部隊過橋要用便步，防止產(chǎn)生周期性的驅動力；火車過橋要慢開，以使驅動力的頻率遠小于橋的固有頻率。此外，輪船航行的時候，也會受到周期性的波浪沖擊而左右搖擺。如果波浪沖擊力的頻率與輪船搖擺的固有頻率相同，就會發(fā)生共振，有可能使輪船傾覆。這時可以改變輪船的航向和速率，使波浪沖擊的頻率遠離輪船的固有頻率?？傊?，在需要利用共振的時候，應該使驅動力的頻率接近或等于振動物體的固有頻率；在需要防止共振危害的時候，要想辦法使驅動力的頻率和固有頻率不相等，而且相差得越多越好。實驗10

杯子與瓶子產(chǎn)生的音樂（小班）實驗10杯子與瓶子產(chǎn)生的音樂（小班）試一試先播放一段好聽的音樂。小朋友們，你們都喜歡聽剛才的音樂嗎？讓我們變身“小小音樂家”，跟老師一起去創(chuàng)造屬于自己的音樂吧！實驗目標（1）知識目標：了解瓶子發(fā)出的高低音與瓶內(nèi)空氣所占空間的多少有關。（2）能力目標：通過本實驗操作，培養(yǎng)學生喜歡動腦動手制作音樂，感受空氣共鳴。（3）情感目標：喜歡動手操作，愿意嘗試瓶（杯）中水位不同的多種情況下由共鳴產(chǎn)生的多種聲音。實驗10杯子與瓶子產(chǎn)生的音樂（小班）實驗準備材料準備：三個同種規(guī)格的可樂瓶，三個同種規(guī)格的杯子，水，一根筷子。實驗過程（1）第一步：準備3個相同大小的可樂瓶和3個相同的杯子。（2）第二步：往3個可樂瓶中分別裝入不同水位的水，然后用筷子分別對著裝有較少、中等、較多水的可樂瓶依次敲擊，就會聽到不同的聲音。（3）第三步：再往3個杯子中裝入不同水位的水，再次用筷子依次敲擊，裝有較少、中等、較多水的杯子會依次發(fā)出不同的聲音?，F(xiàn)象：這樣操作確實可以創(chuàng)造出不同的聲音。注意：可樂瓶和杯子里的水位要有明顯的差別哦！實驗10杯子與瓶子產(chǎn)生的音樂（小班）實驗10杯子與瓶子產(chǎn)生的音樂（小班）探索空間為什么敲擊不同水位的瓶子和杯子會有不同的聲音呢？實驗延伸我們可以用這樣的設計去創(chuàng)造音樂嗎？試試看能不能多用5個、7個瓶子或者杯子來創(chuàng)造出我們自己的旋律？科學寶典用筷子敲擊可樂瓶瓶口時發(fā)出的聲音是由于水面上方的空氣產(chǎn)生共鳴所致。當瓶中空氣所占的空間較大時，會產(chǎn)生低音共鳴；當瓶中空氣所占的空間較小時，會發(fā)生高音共鳴。因此隨著水位增高，空氣所占的空間逐漸變小，就可以依次發(fā)出低、中、高3種不同的聲音。當用筷子敲擊杯子時發(fā)出的聲音并不是由空氣振動而產(chǎn)生，主要是由于杯子本身震動所發(fā)出的聲音，這種聲音會與杯中空氣產(chǎn)生共鳴。當杯子中的水較多時，杯子整體的震動變得緩慢，因此音調(diào)會比較低。相反，杯中水較少時，音調(diào)就比較高。隨著杯子中水逐漸增多，筷子就能依次敲出高、中、低3種不同的音調(diào)，正好與瓶體產(chǎn)生的聲音相反。實驗11

跳舞的水花（中班）實驗11跳舞的水花（中班）試一試小朋友們看到我手中的金屬盆了嗎？一會兒我在盆里裝滿水，你們猜猜會怎樣？這個神奇的盆里的水會歡快地跳舞，你想知道它是怎么跳舞的嗎？實驗目標（1）知識目標：初步體驗與共振有關的實驗現(xiàn)象。（2）能力目標：通過本實驗的動手操作，培養(yǎng)幼兒觀察水跳舞的能力。（3）情感目標：通過讓幼兒獨自完成本實驗，培養(yǎng)幼兒的耐心。實驗11跳舞的水花（中班）實驗準備材料準備：一個金屬盆，一條濕毛巾，水。實驗過程（1）第一步：將濕毛巾疊放，將金屬盆放在濕毛巾上。（2）第二步：雙手摩擦盆的左右兩端?，F(xiàn)象：盆中濺起了水花，好似水在跳舞。實驗11跳舞的水花（中班）探索空間將金屬盆換成較大的金屬碗，容器的大小改變會不會影響實驗結果？實驗延伸在雙手摩擦時，有的人會很快地完成試驗，有的人卻無法完成，為什么有人會“失敗”呢？科學寶典此實驗涉及共振的物理知識。共振是指一物理系統(tǒng)在特定頻率下比其他頻率以更大的振幅做振動的情形，該特定頻率稱為共振頻率。在雙手摩擦之下，金屬盆會處在進行規(guī)則振動的狀態(tài)，這種規(guī)則的振動滿足一定的頻率時就會引起盆中水的共振，因此就濺起了水花。實驗12

地震與建筑（大班）實驗12地震與建筑（大班）試一試小朋友們，今天我們先來玩一個小小建筑師的游戲，用你手中的易拉罐搭出3座你喜歡的建筑物。然后，你指定其中的任意一座，我都可以用功夫讓它倒塌，來試試老師的威力吧！實驗目標（1）知識目標：讓幼兒體會有些建筑在地震中倒塌是因為與共振現(xiàn)象有關。（2）能力目標：通過本實驗的操作，培養(yǎng)幼兒觀察建筑倒塌與紙板的運動頻率有關，提升幼兒的觀察能力。（3）情感目標：結合實驗現(xiàn)象和現(xiàn)實生活中發(fā)生的地震現(xiàn)象，促使感受實驗模擬生活現(xiàn)象的重要性。實驗12地震與建筑（大班）實驗準備材料準備：六個易拉罐，一張厚紙板（或平整的墊子），1卷透明膠帶。實驗過程（1）第一步：先準備6個易拉罐，將3個易拉罐摞起來并用膠帶固定成長筒狀。再將2個易拉罐摞起來用膠帶固定住。剩下的一個單獨放置。（2）第二步：把3個不同高度的“建筑”放在平整的厚紙板或墊子上，詢問孩子們想讓哪個“建筑”先倒掉。（3）第三步：集中精神，抓住厚紙板或墊子的一端，沿水平面來回抽拉。想辦法配合孩子指定“建筑”的振動頻率，讓孩子們觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：隨著抽拉的動作，被指定的“建筑”會倒下。注意：實驗前要多演示幾遍來感受不同個數(shù)易拉罐的振動頻率，以提高實驗的成功率。實驗12地震與建筑（大班）abcd實驗12地震與建筑（大班）探索空間為什么被指定的“建筑”會倒下？實驗延伸拿一張塑料薄膜放在自己的面前，當我們說話時薄膜會有規(guī)律地隨著抖動?？茖W寶典本實驗體驗了共振現(xiàn)象。只要抽拉厚紙板或墊子的頻率與其中一個“建筑”的頻率相同或接近，它就會產(chǎn)生共振現(xiàn)象并容易倒塌。一般來說，紙板動得快時，矮的“建筑”容易倒；動得慢時，高的“建筑”容易倒?，F(xiàn)實生活中，有些建筑在地震時倒塌，這是因為建筑本身的頻率和地震波的頻率相同或相近而產(chǎn)生共振現(xiàn)象。單元1.7轉動與平衡1轉動請仔細觀察抽屜從桌內(nèi)拉出的運動與電風扇扇葉的運動。在抽屜上任意畫出一條直線，在運動過程中這條直線總是跟它原來的方向保持平行，這種運動叫平動。例如，起重機所提重物的運動、注射器中活塞的運動等。平動物體的特征是在任何時刻物體中所有各點的運動速度、位移都相同，也就是說，所有各點的運動狀態(tài)都相同，因此平動物體可以看作質點。而電風扇扇葉的各部分都在繞同一直線做圓周運動，這種運動叫轉動。例如，門窗繞門軸的運動、旋轉木馬的運動等。在研究轉動時，我們把物體各部分圍繞運動的這條直線叫做轉動軸。在很多情況下，物體同時做平動和轉動。例如，螺釘擰入木頭時的運動、鉆頭鉆孔的運動以及車輪在路面上的滾動等，都屬于這種情況。2轉動慣性【探究活動】取一塊光滑木板和一個玩具陀螺，使玩具陀螺的轉動軸豎直向上在木板上高速旋轉，它能豎立多長時間？當我們把木板傾斜時，玩具陀螺會怎樣轉動？它的轉動軸方向是怎樣的？如果把玩具陀螺豎直拋向空中，它的轉動軸的方向又是怎樣的？你能讓陀螺豎立在你的指尖上嗎？實驗表明，無論木板是否傾斜、是否拋向空中，玩具陀螺的轉速以及轉動軸的方向都能長時間保持不變。我們把物體在繞著自己的對稱軸轉動時，具有保持轉速和轉動軸方向不變的性質叫做轉動慣性。像平動物體不受外界干擾時永遠做勻速直線運動一樣，一個轉動物體在沒有外界物體的干擾時，它也將永遠轉動下去。2轉動慣性物體的轉動慣性使它的轉動軸的方向不易改變，這一點在技術上有許多應用。在火箭等飛行器上常有一個高速旋轉的陀螺，由于轉動的慣性，不管飛行器怎樣運動，它的轉動軸在空間的指向都保持不變。利用這個原理制成的慣性導航儀在某些方面比磁性羅盤還要優(yōu)越，它不受周圍鐵器和磁場的影響，指示方向更加準確。輪船在海洋中航行常因風浪而顛簸，為了減少輪船的搖擺，人們在船艙底部裝上很重的高速轉動的飛輪。這樣，由于轉動慣性飛輪轉動軸的方向不易改變，可以有力地抵抗風浪的影響，使輪船比較平穩(wěn)地前進。物體的慣性也常常應用在玩具中。例如，靠慣性運動的玩具小汽車里就有一個轉動慣性很大的飛輪，先用力使車輪與地面摩擦，由車輪的轉動帶動飛輪，然后依靠飛輪的高速旋轉，就可以帶動小汽車向前跑去。雜技表演中的轉碟、轉手帕，以及獨輪車表演也都利用了轉動物體的這個性質。3有固定旋轉軸的物體的平衡用同樣大小的一個力去推門，如果推的位置不一樣，門所產(chǎn)生的轉動效果也不一樣，或者說在離轉軸不遠的地方推，要用比較大的力才能把門推開，而在離轉動軸較遠的地方推門，用很小的力就能把門推開。擰螺帽時，用手直接去擰，很難把它擰緊；用扳手來擰，就容易擰緊了，并且用長手柄的扳手就比用短手柄的扳手要省力得多。這些表明影響物體轉動狀態(tài)的不僅僅是力的大小，力到轉動軸的距離也是一個重要因素。力越大，力和轉動軸之間的距離越大，力的轉動作用就越大。轉動軸到力的作用線的距離叫做力臂。因此，我們可以說改變物體轉動狀態(tài)的兩個要素分別是力和力臂。在物理學中，把力和力臂的乘積叫做力矩。如果用F表示力，L表示它的力臂，M表示力矩，那么M=FL3有固定旋轉軸的物體的平衡如圖171所示，在杠桿的A點和B點分別施力F1和F2，這兩個力的力臂分別是L1和L2，則這兩個力的力矩分別是F1L1和F2L2。在國際單位制中，力的單位是牛頓，力臂的單位是米，所以力矩的單位是牛頓米，簡稱牛米，符號為N·m。力矩是使物體產(chǎn)生加速轉動的原因，是改變物體轉動狀態(tài)的原因。力矩越大，力對物體的轉動作用就越大；力矩為零，無論力有多大，力對物體都不會有轉動作用。力矩可以使物體向不同方向轉動。例如，用扳手擰普通螺母時，順時針轉則擰緊，逆時針轉則擰松。因此，討論力矩時，只說明力矩的大小是不夠的，還需要說明力矩使物體轉動的方向。圖1-7-1F1F2L1L2AOB力矩3有固定旋轉軸的物體的平衡思考：通過以上的學習，你能說出幼兒園小朋友的蹺蹺板游戲會有什么物理原理嗎？一個有固定轉動軸的物體在力的作用下，如果處于靜止或勻速轉動狀態(tài)，我們稱這個物體處于轉動平衡的狀態(tài)。例如，教室里的門窗、蹺蹺板以及勻速轉動的飛輪、電風扇、風車等，都處于轉動平衡狀態(tài)。平動物體的平衡條件是物體所受合力為零。能使教室里的門窗、蹺蹺板等這類有固定軸轉動的物體平衡的條件又是什么呢？3有固定旋轉軸的物體的平衡【探究活動】探究有固定轉動軸的物體平衡的條件。如圖172所示，取一根均勻的直桿或米尺，中間用刀口或線懸著表示轉軸，桿上等距離地畫上刻度。首先使直桿在力（F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4）的作用下處于平衡狀態(tài)。讀出這些力的力臂（L1，L2，L3，L4），分別算出杠桿向逆時針方向轉動時的力矩之和。改變力和力矩再做這個實驗。我們發(fā)現(xiàn)，無論力和力臂怎樣變化，總有M1+M2=M3+M4?？梢姡泄潭ㄞD軸物體的平衡條件是使物體向順時針方向轉動的力矩之和，等于使物體向逆時針方向轉動的力矩之和，即∑M順=∑M逆有固定轉動軸的物體的平衡問題在技術上和日常生活中的應用十分廣泛。圖1-7-2F1=30NF2=20NF3=40NF4=10N4平衡的種類不倒翁和走鋼絲的雜技演員都可以在重力和支持力的作用下處于平衡狀態(tài)，但是它們的平衡是有區(qū)別的。分別取一凹面、凸面和平面，將一小球分別放在上面并使其平衡，如圖173所示。假如輕輕推一下小球，使它稍微偏離原來的平衡位置，小球會怎樣運動？我們可以看到，如圖1-7-3（a）所示，凹面上的小球偏離原平衡位置后重心升高，小球在重力G和支持力FN的合力作用下回到原來的平衡位置，這種平衡稱為穩(wěn)定平衡。如圖1-7-3（b）所示，凸面上的小球偏離原平衡位置后重心降低，重力G和支持力FN的合力作用是背離平衡位置方向的，反而使小球遠離原來位置，這種平衡稱為不穩(wěn)平衡。如圖1-7-3（c）所示，在水平面上平衡的小球，被推后即使偏離了原平衡位置，小球的重心高度不變，重力G和支持力FN的合力為零，小球依然保持平衡，即小球在水平面上的任何位置都能平衡，這種平衡稱為隨遇平衡。GGFNFNGFNGFNFGFNGFNF1-7-3（a）1-7-3(b)1-7-3(c)4平衡的種類思考：如圖1-7-4所示，用有固定轉動軸的木條代替小球來研究這個問題。O為木條上的小孔，分別按圖1-7-4所示那樣把木條掛在水平軸上，你能說出穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)平衡和隨遇平衡的特點嗎？G

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O1-7-4(1)G

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O1-7-4(2)G

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O1-7-4(3)4平衡的種類不倒翁的底部是較重的泥塊或鐵塊，上部是空的，豎立時它本身的重心已處于最低位置，以致一般任意方位的扳動，都只會使它的重心升高，因而它在自身重力和重力矩的作用下總會恢復到原來的平衡位置，處于穩(wěn)定平衡。走鋼絲的雜技演員重心通過鋼絲，一旦偏離平衡位置，重心就會降低，從鋼絲上摔下來，因此，需要通過自身的調(diào)整來維持平衡。正是憑借這種難以掌握的高超技藝，他們才會贏得觀眾的掌聲。電風扇、機器上高速旋轉的部件（如電動機的轉子、汽車的車輪）等，則必須調(diào)整為隨遇平衡，否則運轉起來就會產(chǎn)生振動以致?lián)p壞。5穩(wěn)度生活中擺放家具和物品、工廠里安放機器設備、房屋建筑施工等，都要考慮穩(wěn)定的程度。我們把物體穩(wěn)定的程度叫做穩(wěn)度。取兩塊磚分別平放和豎放，使它們都處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)。我們可以看到它們的穩(wěn)定程度是不同的，豎放的磚容易翻倒，而平放的磚不會翻倒。如果分別用手去推，可以看到平放的磚由于重心較低、支持面較大，因此要使它偏轉很大的角度，它的重力作用線才會超出支持面，使磚向外翻倒；豎放的磚重心高、支持面小，只要稍微偏轉一個不大的角度，重力作用線就會超出支持面而倒下，可見物體的重心越低，支持的面積越大，物體越穩(wěn)定。增加物體的穩(wěn)定程度有重要的實際意義。為了使物體更穩(wěn)定，既可以增大支持面積，也可以降低重心高度。例如，天平有一個底面積較大而又較重的底座，實驗室用的鐵架有一個面積較大的鑄鐵座，臺燈、花瓶的底座都較大、較重，照相機可以安放在支持面相當大的三腳架上，越野汽車和拖拉機的車輪距都比較大，這些都是為了使它們更穩(wěn)定。圖1-7-5實驗13

紙盒不倒（中班）實驗13紙盒不倒（中班）試一試一個紙盒放在另一個相同紙盒上，一共摞起八個紙盒。在最上面的紙盒比最下面的紙盒伸出半個紙盒還長的情況下，紙盒會不會倒塌？動手試一試吧！實驗目標（1）知識目標：讓幼兒初步體驗疊放紙盒能使紙盒的重心發(fā)生改變。（2）能力目標：通過本實驗操作，使幼兒學會通過擺放紙盒的位置來調(diào)整紙盒的重心使紙盒不倒。（3）情感目標：喜歡動手嘗試，反復操作驗證，促進幼兒的探索精神。實驗13紙盒不倒（中班）實驗準備材料準備：八個紙盒。實驗過程（1）第一步：準備八個空紙盒，一個個往上摞。（2）第二步：如圖1-7-6所示，使最上方的紙盒比最下面的紙盒伸出半個紙盒的長度，接著，使從上往下數(shù)的第二個紙盒比第三個紙盒伸出1/4的長度。（3）第三步：依此類推，使上方的紙盒比下方的紙盒伸出1/6，1/8，1/12，1/14的長度。于是，最上方的紙盒就比最下方的紙盒整整多出半個多紙盒的長度?，F(xiàn)象：最上方的紙盒比最下方的紙盒整整多出半個多紙盒的長度，但最上方的紙盒穩(wěn)穩(wěn)地“坐立”著。注意：實驗中可根據(jù)自己的感覺慢慢調(diào)整，不必完全拘泥于實驗步驟中提供的數(shù)據(jù)。實驗13紙盒不倒（中班）探索空間為什么最上面的紙盒沒有掉下來？實驗延伸用這種方法試著擺放積木?？茖W寶典此實驗涉及重心的物理概念。最上方的紙盒之所以會比最下方的紙盒伸出半個紙盒的長度，是因為經(jīng)過這堆紙盒整體的垂線與地面的交點位于最下方紙盒的內(nèi)側，兩個疊放在一起的紙盒組成的整體改變了原有物體的重心，重心向伸出紙盒的方向偏移，直到慢慢摞起紙盒，整體的重心也不斷發(fā)生變化，但只要重心位置始終在最下方紙盒的內(nèi)側，新的系統(tǒng)就不會倒塌。實驗14

不折的火柴（中班）實驗14不折的火柴（中班）試一試每人發(fā)一根火柴，讓小朋友們折一折。小朋友們看老師手里的這根火柴是折不斷的，大家想想看為什么呢？實驗目標（1）知識目標：幼兒通過折火柴的活動，了解手指有不能充分發(fā)力的時候。（2）能力目標：通過幼兒動手折火柴，鍛煉幼兒的動手能力。（3）情感目標：培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索、敢于展示交流的精神，并從中體驗實驗帶來的快樂。實驗14不折的火柴（中班）實驗準備材料準備：一根火柴。實驗過程（1）第一步：把一根火柴放在食指、中指、無名指3根手指之間，如圖1-7-7所示。（2）第二步：用力折火柴?，F(xiàn)象：火柴竟然不能被折斷。實驗14不折的火柴（中班）探索空間火柴為什么不能折斷呢？實驗延伸請爸爸試一試，看看爸爸能不能用這種方法把火柴折斷？科學寶典手指成這樣的狀態(tài)，不可能對火柴產(chǎn)生較大的力矩，也就無法折斷小小的火柴。實驗15

會翻跟頭的小膠囊（中班）實驗15會翻跟頭的小膠囊（中班）試一試看看老師手里拿的是什么？（生：小膠囊）我的這個小膠囊會翻跟頭，快來看一看（教師演示），你們想不想要一個會翻跟頭的小膠囊呀？實驗目標（1）知識目標：了解小膠囊是在鋼珠的帶動下才會翻跟頭的。（2）能力目標：通過本實驗操作，讓幼兒體驗裝有不同物質的小膠囊運動方法是不一樣的，激發(fā)幼兒對小膠囊的運動產(chǎn)生興趣。（3）情感目標：喜歡動手操作，愿意嘗試將多種物體裝入小膠囊內(nèi)，并觀察它的運動，促進幼兒對科學實驗產(chǎn)生興趣。實驗15會翻跟頭的小膠囊（中班）實驗準備材料準備：用毛巾包著的帶有斜坡的硬紙板，膠囊若干，鋼珠、塑料珠、小紙團、鋼錠等。實驗過程（1）第一步：將鋼珠、塑料珠、小紙團、鋼錠等分別裝入不同的小膠囊中。（2）第二步：將裝有不同物質的小膠囊分別放在硬紙板上，觀察小膠囊的運動?，F(xiàn)象：裝有鋼珠的小膠囊會翻跟頭，而其他的小膠囊不會翻跟頭。注意：硬紙板要長一些，角度要大一點哦！實驗15會翻跟頭的小膠囊（中班）abcde實驗15會翻跟頭的小膠囊（中班）探索空間為什么裝有鋼珠的小膠囊會翻跟頭？實驗延伸除了鋼珠外，還有沒有其他材料能讓小膠囊翻跟頭？快和父母一起尋找吧?？茖W寶典裝有鋼珠的小膠囊會翻跟頭，是因為鋼珠滾動使小膠囊的重心向下移動，所以帶動了小膠囊翻起跟頭。實驗16

硬幣獨立的魔術（大班）實驗16硬幣獨立的魔術（大班）試一試老師有一張神奇的卡片，它能把硬幣支撐住不掉下來，你們想不想也要有這樣的神奇卡片呀？實驗目標（1）知識目標：通過實驗讓幼兒了解硬幣能夠獨立的現(xiàn)象，并了解重心在生活中的應用。（2）能力目標：在實驗中培養(yǎng)幼兒的耐心，強化幼兒的動手能力。（3）情感目標：激發(fā)幼兒對科學實驗探究的興趣，培養(yǎng)能夠獨立完成操作的心態(tài)。實驗16硬幣獨立的魔術（大班）實驗準備材料準備：硬幣一枚（1角、5角、1元均可），一張名片大小的長方形薄卡片。實驗過程（1）第一步：將卡片對折，在折起卡片接近直角位置放上一枚硬幣，如圖所示。（2）第二步：小心捏住卡片兩端，慢慢往兩邊拉開。（3）第三步：在拉動卡片時硬幣會稍稍晃動，但當卡片拉到一條直線時，卡片上的硬幣卻不會掉下來。現(xiàn)象：卡片支撐著硬幣不掉落。注意：為了保證實驗成功，拉動卡片時速度盡量慢，用力盡量輕。實驗16硬幣獨立的魔術（大班）abcde實驗16硬幣獨立的魔術（大班）探索空間為什么卡片能支撐著硬幣不掉落？實驗延伸我們將卡片換成長方形紙片，將硬幣換成小的卡片來做實驗，看看小卡片會不會像硬幣一樣立著?？茖W寶典在拉開卡片的過程中，卡片和硬幣會產(chǎn)生摩擦，硬幣的重心也隨之移動以保持平衡。當卡片被拉直時，硬幣的重心始終落在這條直線上，所以硬幣不會掉落。實驗17

自制平衡玩具（大班）實驗17自制平衡玩具（大班）試一試小朋友們玩過不倒翁嗎？（生：玩過）那你們知道不倒翁是怎么做的嗎？今天，老師要和小朋友一起做個懸空的不倒翁！實驗目標（1）知識目標：了解物體穩(wěn)定平衡的原理。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒會尋找玩具的平衡點，并會制作平衡玩具。（3）情感目標：喜歡動手操作，激發(fā)幼兒的實驗熱情。實驗17自制平衡玩具（大班）實驗準備材料準備：硬紙板、硬幣若干，一支鉛筆，一把剪刀，一卷雙面膠等。實驗過程（1）第一步：用鉛筆在喜歡的硬紙板上勾勒出蝴蝶的輪廓。（2）第二步：用剪刀按照鉛筆的痕跡剪下紙板。（3）第三步：按照大小順次用雙面膠將蝴蝶的翅膀黏貼好。（4）第四步：在翅膀上黏貼彩紙，蝴蝶就做好了，也可以按照自己的喜好涂上喜歡的顏色。（5）第五步：將蝴蝶翻轉過來，在每個大點的翅膀最寬的位置黏貼上一枚硬幣，或者將蝴蝶黏貼到大小相同的較沉的硬紙板上。（6）第六步：用一個手指使這只蝴蝶平衡?，F(xiàn)象：可以看到蝴蝶上下翻飛，栩栩如生，欲飛不離。注意：用剪刀時小心安全哦！實驗17自制平衡玩具（大班）abcde實驗17自制平衡玩具（大班）探索空間為什么蝴蝶能夠平衡？實驗延伸你能自己制作一個不倒翁嗎？科學寶典蝴蝶能夠平衡是因為它的重心在手指支撐點下方，無論怎樣晃動蝴蝶，它總會恢復到原來的平衡位置，保持平衡狀態(tài)。實驗18

叉子硬幣平衡桿（大班）實驗18叉子硬幣平衡桿（大班）試一試老師今天給小朋友們帶來一個神奇的小魔術。魔術的方法很簡單，就是將兩把叉子交叉在一起，然后夾住一枚硬幣，并把它架在水瓶瓶蓋上，叉子和硬幣竟然會穩(wěn)穩(wěn)地站在上面，神不神奇呀？你們想不想和老師一起來變魔術呀？實驗目標（1）知識目標：使幼兒初步了解物體重心的存在。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒初步接觸到支持住物體重心能使物體穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，并幫助幼兒有意地觀察其他物體的重心。（3）情感目標：通過觀察本實驗，使幼兒對物體重心產(chǎn)生好奇心，并反復驗證重心的穩(wěn)定，培養(yǎng)幼兒主動動手操作的實驗精神。實驗18叉子硬幣平衡桿（大班）實驗準備材料準備：兩把叉子，一枚硬幣，一個水瓶。實驗過程（1）第一步：兩把叉子交叉在一起，將硬幣插在兩把叉子中間的縫隙里并固定住。以硬幣為支撐點，這樣就做成了一個平衡桿。（2）第二步：將硬幣的一角放在杯沿上，以接觸點為支撐點。輕輕移動兩把叉子，將平衡桿的重心調(diào)整到支撐點所在的那條垂線上，這樣就形成了一個平衡系統(tǒng)，如圖1-7-10所示?，F(xiàn)象：物體會立在杯沿處。實驗18叉子硬幣平衡桿（大班）探索空間當晃動水瓶時，晃動的自制平衡桿最終還會靜止在杯蓋上嗎？實驗延伸（1）將自制的平衡桿放在手指上，移動手指，看看平衡桿是否掉落？（2）將杯子注入水后，再把這個自制的平衡桿放在杯沿處，然后端起杯子喝水，看看平衡桿會不會掉落？科學寶典兩把叉子和一枚硬幣所組成的這個平衡桿的重心在支撐點的下方構成穩(wěn)定平衡。當平衡桿傾斜時，重心即使離開了這條線，在晃動幾下之后還會重新回到支撐點所在的那條垂線上。所以自制的平衡桿不會掉落下來。實驗19

懸空的叉子（大班）實驗19懸空的叉子（大班）試一試小朋友們，你們能用小手指托住紅酒瓶塞嗎？老師還有一個小小的要求，這個紅酒瓶塞上還要插入一個叉子，當你托住紅球瓶塞的一個點時，要使紅酒瓶塞和叉子懸浮在空中哦！實驗目標（1）知識目標：讓幼兒了解物體的重心只是一個點。（2）能力目標：通過本實驗的操作，幫助幼兒尋找物體重心。（3）情感目標：通過本實驗的過程，慢慢提高幼兒尋找物體重心的耐心。實驗19懸空的叉子（大班）實驗準備材料準備：一把叉子，一個紅酒瓶塞。實驗過程（1）第一步：讓叉子從紅酒瓶塞上端的側面插入。（2）第二步：用小指的指甲輕輕頂住瓶塞下端，輕輕調(diào)整它們的位置，使得瓶塞獲得平衡，如圖1711所示?，F(xiàn)象：叉子就像懸浮在空中一樣。注意：用小指指甲的時候一定要輕一點哦！實驗19懸空的叉子（大班）探索空間叉子為什么會懸浮在空中？實驗延伸如果用筷子代替叉子插入瓶塞，筷子會懸浮在空中嗎？科學寶典瓶塞和叉子這一新系統(tǒng)改變了叉子本身的重心，在它與指尖接觸點以下的中垂線上。也就是說，叉子和瓶塞構成了一個平衡器，所以不會掉下去。單元1.8

牛頓第一定律1亞里士多德對運動和力關系的觀點遠在兩千多年以前，人們就開始思考運動和力的關系問題。古希臘的亞里士多德在觀察和直覺的基礎上對此提出了“力是維持物體運動的原因”，也就是說，必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來。這個說法符合人們的日常認知：用力推車，車子才會前進，停止用力，車子就要停下來。亞里士多德的這一觀點直到兩千多年后被意大利學者伽利略所打破。2伽利略的對接斜面實驗伽利略認識到，讓人們誤入歧途的原因是摩擦力的存在。地球上的物體運動時，都不可避免地要受到摩擦力的作用。如果讓小球從一個斜面上滾下來、又滾上第二個斜面時，球在第二個斜面上所達到的高度同它在第一個斜面上開始滾下時的高度幾乎相等。伽利略斷定高度上的這一微小差別是由于摩擦而產(chǎn)生的，如果完全消除摩擦，圖1-8-1高度將恰好相等。然后，他推想在完全沒有摩擦的情況下，不管第二個斜面的傾斜度多么小，球在第二個斜面上總要達到相同的高度。如果第二個斜面的傾斜度完全消除，那么球從第一個斜面上滾下來后，將以恒定的速度在無限長的平面上永遠不停地運動下去，如圖1-8-1所示。這就是著名的伽利略對接斜面實驗。伽利略由此得到結論：水平面上的球會永遠運動下去，但不需要什么力去推動。也就是說，力不是維持物體運動的原因。圖1-8-1：伽利略對接斜面實驗2伽利略的對接斜面實驗這個實驗是無法實現(xiàn)的，因為無法將摩擦完全消除。所以，這是個“理想實驗”。理想實驗是人們在思想中塑造的理想過程，是科學研究的重要方法。理想實驗在真實科學實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程以一定的邏輯法則為根據(jù)，做出深入一層的抽象分析。它能達到現(xiàn)實科學實驗無法達到的簡化和純化的程度，充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量。3牛頓第一定律在伽利略、笛卡兒等前輩科學家研究的基礎上，英國科學家牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》一書中，總結出動力學一條最基礎的定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律。牛頓第一定律是在大量事實的基礎上通過理想實驗得到的，他揭示了力和運動的關系：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。事實上沒有不受力作用的物體，我們看到的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)并不是物體沒有受到外力的作用，而是它受到的外力相互平衡、合力為零的結果。4物體的慣性由牛頓第一定律得知，物體都具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，我們把這種性質叫做慣性。牛頓第一定律又叫做慣性定律。一切物體都具有慣性。任何靜止的物體，如果沒有外力的作用，都不會自己運動起來；任何物體如果沒有外力的作用，都不會自己停止下來。慣性是物體固有的性質。生活經(jīng)驗還告訴我們，質量不同的物體保持自己原來運動狀態(tài)的“能力”是不一樣的。質量越大的物體，它保持原來運動狀態(tài)的“能力”就越大，表明它的慣性也越大。觀察和實驗表明，質量是物體慣性大小的唯一量度，即慣性的大小只與物體的質量有關，與其他因素都無關。慣性的大小在生產(chǎn)和生活中是經(jīng)常要考慮到的因素。當我們要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，應盡可能減少物體的質量。例如，殲擊機的質量要比運輸機小得多，而且在空戰(zhàn)中還要拋掉副油箱，這些都是為了提高殲擊機的靈活性。相反，當我們要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，應盡可能增大物體的質量。例如，電動抽水站的電動機和水泵都固定在很重的機座上，就是為了增大它們的質量以盡量減少它們的振動，或避免因意外碰撞而移動。實驗20

穩(wěn)固的火柴盒（中班）實驗20穩(wěn)固的火柴盒（中班）試一試火柴盒從高處下落會翻跟頭嗎？動動你的小腦筋想一想，怎么才能讓火柴盒穩(wěn)穩(wěn)地落下來呢？實驗目標（1）知識目標：火柴盒抽出一半高度后，在下落時受到的力可以相互抵銷。（2）能力目標：在生動有趣的探究情境中使幼兒感受力的作用，激發(fā)他們對實驗探究的興趣和欲望。（3）情感目標：引領幼兒經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)幼兒對科學小實驗的探究欲望和學習積極性。實驗20穩(wěn)固的火柴盒（中班）實驗準備材料準備：一個裝滿火柴的火柴盒。實驗過程（1）第一步：從火柴盒中抽出幾根火柴。（2）第二步：讓火柴盒從30厘米高落到桌上。（3）第三步：在火柴盒落下之前把盒子抽出一半高度?，F(xiàn)象：火柴盒從30厘米高度落下時會翻倒，而在火柴盒下落之前把盒子抽出一半高度后下落時，不會翻倒。注意：火柴盒要能很容易地打開、合上，并且火柴盒不能裝得太滿。實驗20穩(wěn)固的火柴盒（中班）探索空間為什么在火柴盒下落之前把盒子抽出一半高度下落后不會翻倒呢？實驗延伸給爸爸媽媽表演一下?？茖W寶典火柴盒落下時，盒子和蓋子互相合上，阻止了火柴盒的翻倒。第一次不行可以試第二次，或者調(diào)整火柴盒中火柴的數(shù)量。實驗21

懶惰的橙子（大班）實驗21懶惰的橙子（大班）試一試小朋友們，你們猜猜是橙子勤快，還是大頭針盒子勤快呢？老師給大家準備了很多的材料，快來試一試吧！實驗目標（1）知識目標：當突然發(fā)力時，比較重的物體由于慣性存在會自由下落。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒感受到橙子由于慣性的原因而落入杯子中，而大頭針盒子卻受力飛了出去。（3）情感目標：激發(fā)幼兒對橙子落入杯中而大頭針盒子飛走的思考，促進幼兒對科學小實驗操作的積極性。實驗21懶惰的橙子（大班）實驗準備材料準備：一個大口的杯子、一個大頭針盒、一個橙子、一張硬紙板。實驗過程（1）第一步：在杯子口上放一張硬紙板。（2）第二步：在硬紙板上放大頭針盒。（3）第三步：大頭針盒上放上橙子。（4）第四步：把硬紙板猛地抽出?，F(xiàn)象：大頭針盒滾落開，橙子則掉進杯子里。注意：速度一定要快哦！實驗21懶惰的橙子（大班）abcd實驗21懶惰的橙子（大班）探索空間為什么抽走硬紙板后，大頭針盒滾落而橙子掉進杯子里呢？實驗延伸試著用蘋果、梨、橘子等水果代替橙子做這個實驗，看看會有什么現(xiàn)象。科學寶典硬紙板和大頭針盒受到了力的作用，改變了自身的運動狀態(tài)，而橙子沒有受到力的作用會保持原有狀態(tài)，所以落進杯里。實驗22

杯中硬幣（大班）實驗22杯中硬幣（大班）試一試杯子口處放一張撲克牌，撲克牌上面放一個硬幣，小朋友們，當你快速將撲克牌彈走后，硬幣會在哪里？快來試一試吧！實驗目標（1）知識目標：由于慣性的存在，硬幣能克服突然出現(xiàn)的外力，落入杯中。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒感受到硬幣存在慣性，激發(fā)他們對實驗探究的興趣和欲望。（3）情感目標：引領幼兒經(jīng)歷硬幣落入杯中的整個實驗探究過程，激發(fā)幼兒對實驗操作的熱情。實驗22杯中硬幣（大班）實驗準備材料準備：一個杯子、一張紙牌、硬幣若干。實驗過程（1）第一步：在杯口上放紙牌。（2）第二步：紙牌上放硬幣。（3）第三步：對準紙牌猛地用力一彈?，F(xiàn)象：紙牌飛走，硬幣掉入杯中。注意：彈紙牌的時候一定要快哦！實驗22杯中硬幣（大班）探索空間為什么紙牌會飛走，而硬幣沒有一起飛走呢？實驗延伸如果快速地把撲克牌抽出來，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？科學寶典物體保持自身原有的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是慣性。用力彈紙牌時，力直接作用在紙牌上，而硬幣具有慣性，保持原有的靜止狀態(tài)，不會隨紙牌飛走。當紙牌全部飛離杯口，硬幣便會落入杯中。實驗23

雞蛋跳水（大班）實驗23雞蛋跳水（大班）試一試淘氣的撲克牌說自己有能力讓雞蛋飛起來，你們猜猜雞蛋會不會飛呢？實驗目標（1）知識目標：由于慣性的存在，雞蛋能克服突然出現(xiàn)的外力落入杯中，而紙筒卻隨著外力的作用飛走，讓幼兒體驗物體的慣性與自身的重量有關。（2）能力目標：通過本實驗的操作，使幼兒會用物體的慣性來分析不同重量物體的落點不同。（3）情感目標：引領幼兒經(jīng)歷雞蛋跳水實驗的樂趣，促進幼兒對科學小實驗的探究，激發(fā)幼兒對實驗操作的熱情。實驗23雞蛋跳水（大班）實驗準備材料準備：一個高腳杯，水，一張撲克牌，一個煮熟的雞蛋，一個硬紙筒（卷筒紙的紙芯）。實驗過程（1）第一步：杯子里倒入約4/5左右的水，用撲克牌蓋在杯口。（2）第二步：在撲克牌上正對杯口的位置放上一個卷筒紙的紙芯，在紙芯頂端放一個熟雞蛋。（3）第三步：沿水平方向快速抽出撲克牌，并觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：雞蛋不會隨著撲克牌飛走，而會穩(wěn)穩(wěn)地落在杯子里。注意：為提高實驗的成功率，抽出撲克牌的速度要快。實驗23雞蛋跳水（大班）abcd實驗23雞蛋跳水（大班）探索空間為什么雞蛋不會飛走，而卷筒紙的紙芯會飛走呢？實驗延伸坐車時當汽車出現(xiàn)啟動和剎車的動作時，我們會有什么感覺？人們?yōu)槭裁磿皟A后仰呢？科學寶典此問題涉及慣性的物理概念。影響慣性大小的因素是質量，質量越大的物體慣性越大。當撲克牌被快速抽離時，卷筒紙的紙芯和雞蛋都會受到慣性的作用保持原有狀態(tài)，但由于紙芯質量較小，它受到撲克牌抽離時的摩擦力往旁邊倒，而雞蛋的質量較大，則會掉進水杯。單元1.9動量守恒定律動量守恒定律把兩個質量相同的鋼球A和B分別用細線懸掛起來，使它們剛好互相接觸。掛好后，把A球拉開一個角度，然后放開?？梢钥吹剑贏球和B球相互碰撞以后，A球立即停下來，同時B球開始運動，并且偏開和A球相差不多的角度。這個實驗說明，物體在相互作用時，如果所受的合外力等于零，動量的總和保持不變。這個規(guī)律叫做動量守恒定律。實驗24：

會跑的氣球（中班）實驗24：會跑的氣球（中班）試一試拴在繩子上的氣球會跑嗎？我的這個氣球它會跑，你們想不想看看老師的氣球是怎么跑的呀？實驗目標（1）知識目標：了解動量守恒定律的應用。（2）能力目標：通過本實驗的操作，讓幼兒會用動量守恒定律的原理使氣球和吸管運動。（3）情感目標：喜歡動手操作，并勇敢地表達自己的想法。實驗24：會跑的氣球（中班）實驗準備材料準備：一個氣球，一根塑料吸管，細線若干，一個夾子，一卷膠帶。實驗過程（1）第一步：將塑料吸管穿過細線，把細線水平拉緊系好在固定支架上。（2）第二步：把氣球吹鼓，用夾子封住氣口。（3）第三步：用膠帶將氣球黏在吸管上。（4）第四步：打開夾子，松開氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：氣球和吸管在細線上滑動。實驗24：會跑的氣球（中班）abcd實驗24：會跑的氣球（中班）探索空間為什么氣球和吸管會在細線上滑動？實驗延伸如果用吹風機的冷風在下面吹氣球，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？科學寶典把氣球吹起來用夾子封住氣口時，氣球和氣球內(nèi)的空氣都靜止不動，它們的總動量等于零。當打開夾子松開氣球時，氣體從氣口噴出，氣球獲得了動量。根據(jù)動量守恒定律，氣體和氣球的動量之和還應該等于零。因此，氣球必然獲得與氣體的動量大小相等、方向相反的動量，氣球沿著和噴氣相反的方向飛去。模塊2聲學幼兒科學小實驗（物理分冊）2.1機械振動形成機械波1機械振動自然界中有許多振動現(xiàn)象，例如，鐘擺的來回擺動、浮標在水面的上下浮動、擔物行走時扁擔的顫動，以及樹梢在微風中的搖擺等都是振動。一切發(fā)聲的物體，例如，小提琴演奏時的琴弦、說話時的聲帶，也都在振動著。拉一下靜止在彈簧下端的小球，然后放開，小球就以原來靜止時的位置為中心做往復運動，原來靜止時的位置叫做平衡位置。物體在平衡位置附近所做的往復運動，叫做機械振動，簡稱