2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫(kù)附完整答案有一套一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。3.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，小學(xué)階段和中學(xué)階段有不同的特點(diǎn)，所以教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了階段性。4.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度答案：D。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在人類社會(huì)中，誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰(shuí)就控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。6.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能形成概念、掌握規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。8.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。階級(jí)性是歷史性在階級(jí)社會(huì)中的特殊表現(xiàn)，它屬于歷史性的范疇，一般不單獨(dú)作為教育的社會(huì)屬性列出。2.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）A.普及性B.基礎(chǔ)性C.強(qiáng)制性D.免費(fèi)性答案：ABC。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。免費(fèi)性是義務(wù)教育的特點(diǎn)，但不是小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的體現(xiàn)。3.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性E.個(gè)別差異性答案：ABCDE。個(gè)體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性等一般規(guī)律。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。5.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。6.常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習(xí)法答案：ABCDE。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法等。7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式，主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。8.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征有明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。三、填空題1.狹義的教育主要指______，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。答案：學(xué)校教育2.教育目的是各級(jí)各類學(xué)校教育工作遵循的總方針，是______的具體化。答案：教育方針3.人的身心發(fā)展是在______過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。答案：社會(huì)實(shí)踐4.教師的根本任務(wù)是______，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。答案：教書育人5.課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類，根據(jù)課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、______和研究型課程。答案：拓展型課程6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、______、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。答案：課外作業(yè)的布置與批改7.德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，我國(guó)德育的基本方法是______。答案：說(shuō)服教育法8.班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生______的了解兩個(gè)方面。答案：群體四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為教育提供了物質(zhì)條件和人力、物力、財(cái)力的支持，從而決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新的變化。③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，從而要求教育內(nèi)容也必須不斷更新，同時(shí)也為教育手段的現(xiàn)代化提供了可能。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。通過(guò)教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，即把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。（3）長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。答：（1）小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，小學(xué)德育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。（2）小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是他們的思想道德品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。（3）小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。小學(xué)德育將對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣、民族精神和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生不可估量的影響，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的良好品德。答：培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。以下是一些具體的方法和策略：（1）提高小學(xué)生的道德認(rèn)知能力：①運(yùn)用言語(yǔ)說(shuō)服。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)擺事實(shí)、講道理，向小學(xué)生傳授道德知識(shí)，提高他們的道德認(rèn)識(shí)。例如，在講解誠(chéng)實(shí)守信的重要性時(shí)，可以列舉一些名人誠(chéng)實(shí)守信的故事，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信是一種美德。②利用小組討論。組織小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣骱团鲎仓猩罨瘜?duì)道德問(wèn)題的理解。比如，討論“在考試中遇到不會(huì)的題目，應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)實(shí)和作弊的后果。（2）豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)：①創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種道德情境，讓小學(xué)生在情境中產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。例如，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，如為貧困地區(qū)的兒童捐贈(zèng)圖書和文具，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂(lè)。②榜樣示范。為小學(xué)生樹立良好的榜樣，讓他們從榜樣身上感受到道德的力量。可以介紹一些英雄人物、身邊的好人好事等，激發(fā)學(xué)生的道德情感。（3）加強(qiáng)小學(xué)生的道德意志鍛煉：①設(shè)定目標(biāo)和任務(wù)。給小學(xué)生設(shè)定一些具有一定挑戰(zhàn)性的道德目標(biāo)和任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中鍛煉道德意志。比如，要求學(xué)生每天堅(jiān)持為家人做一件小事，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和堅(jiān)持性。②給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃Ｗ屝W(xué)生在面對(duì)一些道德困境和挫折時(shí)，學(xué)會(huì)克服困難，堅(jiān)持正確的道德行為。例如，當(dāng)學(xué)生在集體活動(dòng)中遇到不公正的待遇時(shí)，引導(dǎo)他們正確處理，增強(qiáng)他們的道德意志。（4）訓(xùn)練小學(xué)生的道德行為習(xí)慣：①行為訓(xùn)練。通過(guò)有計(jì)劃、有組織的行為訓(xùn)練，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。例如，開展文明禮貌訓(xùn)練活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，遵守公共秩序。②自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正?？梢宰寣W(xué)生每天寫道德日記，記錄自己的行為和感受。（5）營(yíng)造良好的道德教育環(huán)境：①學(xué)校環(huán)境。學(xué)校要營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，制定明確的規(guī)章制度，開展豐富多彩的道德教育活動(dòng)。教師要以身作則，用自己的言行影響學(xué)生。②家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的良好品德，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，為孩子樹立良好的榜樣，與學(xué)校密切配合，共同促進(jìn)孩子的品德發(fā)展。③社會(huì)環(huán)境。社會(huì)要弘揚(yáng)正氣，傳播正能量，為小學(xué)生提供一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。例如，通過(guò)媒體宣傳道德模范的事跡，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。總之，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德需要綜合運(yùn)用多種方法和手段，從認(rèn)知、情感、意志和行為等多個(gè)方面入手，同時(shí)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能取得良好的效果。2.論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，提高了教學(xué)效率，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量的人才，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級(jí)授課制中，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有組織、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，保證了教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。③有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生在班級(jí)中可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在班級(jí)授課制中，學(xué)生可以共同參與各種教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識(shí)。④有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。班級(jí)授課制按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：①不利于因材施教。班級(jí)授課制面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度等都有所不同，在班級(jí)授課制中，教師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在班級(jí)授課制中，教學(xué)過(guò)程主要