2025中小學(xué)教師入編考試公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)(含參考答案)一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅【答案】A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等。所以本題選A。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“為了將來(lái)能當(dāng)科學(xué)家，我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)”B.“為了得到媽媽的表?yè)P(yáng)，我要好好學(xué)習(xí)”C.“為了能上好大學(xué)，我必須努力學(xué)習(xí)”D.“為了贏得名次，我必須努力學(xué)習(xí)”【答案】A。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，“為了將來(lái)能當(dāng)科學(xué)家，我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)”是出于對(duì)科學(xué)研究的內(nèi)在興趣和追求，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而“為了得到媽媽的表?yè)P(yáng)”“為了能上好大學(xué)”“為了贏得名次”都是由外部的獎(jiǎng)勵(lì)、目標(biāo)等因素引發(fā)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。所以本題選A。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、管理課堂秩序等的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中做出合理決策的能力。所以本題選D。4.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最基本的矛盾，它貫穿于德育過(guò)程的始終，影響著德育過(guò)程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。5.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程【答案】A。學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科知識(shí)來(lái)設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以本題選A。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育環(huán)境D.師生之間的互動(dòng)【答案】ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，同時(shí)還會(huì)涉及學(xué)校的教育環(huán)境以及師生之間的互動(dòng)等方面。教師的教學(xué)行為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教育心理學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有重要影響，師生之間的互動(dòng)也是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。所以本題選ABCD。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平【答案】ABC。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括：相似性，即學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等會(huì)影響遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等都會(huì)對(duì)遷移產(chǎn)生影響；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，它對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙的作用。智力水平雖然可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率等，但它不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。所以本題選ABC。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)【答案】ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括多個(gè)方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。這些素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以本題選ABCD。4.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】ABCD。我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有多種。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以本題選ABCD。5.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究【答案】ABC。課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要包括對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、現(xiàn)有知識(shí)水平和能力等，以便使課程目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際需求；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展需求，使課程目標(biāo)能夠適應(yīng)社會(huì)的需要；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)等，保證課程目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和要求。對(duì)教師的研究并不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。所以本題選ABC。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）【答案】錯(cuò)誤。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，還研究學(xué)與教之間的相互作用等內(nèi)容。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）【答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的權(quán)力地位。（）【答案】錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。真正的教師威信主要來(lái)自于信服威信，而不是單純的權(quán)力地位。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）【答案】錯(cuò)誤。德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展變化過(guò)程，它是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，而品德形成過(guò)程是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，二者不能等同。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.綜合課程是對(duì)學(xué)科課程的否定。（）【答案】錯(cuò)誤。綜合課程和學(xué)科課程是兩種不同類型的課程，它們各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。綜合課程是對(duì)學(xué)科課程的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是否定。學(xué)科課程注重知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，綜合課程則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起。在課程設(shè)置中，需要根據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等合理安排學(xué)科課程和綜合課程，使它們相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體表現(xiàn)如下：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。通過(guò)教育心理學(xué)的研究，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，如學(xué)生是缺乏相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是存在心理障礙等，從而有針對(duì)性地采取措施解決問(wèn)題。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，如學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前采取預(yù)防措施。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用教育心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需求等，通過(guò)滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于喜歡科技的學(xué)生，可以提供相關(guān)的科技書籍和活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足感。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時(shí)，可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠取得成功。當(dāng)學(xué)生獲得自我效能感時(shí)，他們會(huì)更有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以取得進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（1）師范教育。這是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過(guò)在師范院校的學(xué)習(xí)，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)教育教學(xué)能力。（2）入職培訓(xùn)。新教師入職后，學(xué)校通常會(huì)為他們提供入職培訓(xùn)，幫助他們了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)要求等，熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)流程，盡快適應(yīng)教師崗位。（3）在職培訓(xùn)。包括校本培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式。在職培訓(xùn)可以讓教師不斷更新知識(shí)、提升技能，了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。（4）自我教育。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)自主閱讀教育書籍、撰寫教學(xué)反思、開(kāi)展教學(xué)研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（5）教育實(shí)踐反思。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。可以通過(guò)撰寫教學(xué)日志、與同事交流等方式進(jìn)行反思。（6）同伴互助。教師之間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作，共同提高教學(xué)水平。例如，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。4.簡(jiǎn)述德育的基本原則。（1）導(dǎo)向性原則。德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（4）教育的一致性與連貫性原則。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。德育工作既要正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。5.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的影響因素。（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。課程計(jì)劃的合理性、可行性、可操作性等會(huì)影響課程的實(shí)施。如果課程計(jì)劃的目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、結(jié)構(gòu)清晰，那么在實(shí)施過(guò)程中就更容易被教師和學(xué)生接受。（2）教師的素質(zhì)。教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵人物，教師的教育觀念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都會(huì)影響課程實(shí)施的效果。教師對(duì)課程的理解和把握程度，以及他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，都直接關(guān)系到課程能否順利實(shí)施。（3）學(xué)校的管理與支持。學(xué)校的管理制度、領(lǐng)導(dǎo)的支持程度、教學(xué)資源的提供等都會(huì)影響課程實(shí)施。學(xué)校要為課程實(shí)施提供良好的環(huán)境和條件，如合理安排教學(xué)時(shí)間、提供必要的教學(xué)設(shè)備和教材等。（4）學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等會(huì)影響他們對(duì)課程的接受程度。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（5）校外環(huán)境。校外的社會(huì)文化環(huán)境、家長(zhǎng)的態(tài)度等也會(huì)對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生影響。例如，社會(huì)對(duì)某些學(xué)科的重視程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望等，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程實(shí)施的效果。五、論述題1.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）從教師自身方面來(lái)看：①豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。教師要不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參加培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，提高自己的教學(xué)能力。例如，教師可以多參加教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)教師在教學(xué)中取得成功時(shí)，他們的教學(xué)效能感會(huì)得到增強(qiáng)。②正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。教師要對(duì)自己的能力和水平有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，既不要高估自己，也不要低估自己。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，對(duì)于合理的建議要虛心接受，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。③培養(yǎng)積極的自我意識(shí)。教師要樹(shù)立積極的自我形象，相信自己能夠勝任教學(xué)工作。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，相信自己有能力克服困難。例如，當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況時(shí)，教師要分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，而不是一味地自責(zé)和沮喪。（2）從學(xué)校方面來(lái)看：①建立良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校要營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓教師感受到工作的樂(lè)趣和成就感。例如，學(xué)?？梢越M織教師之間的交流活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽等，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和合作，提高教師的教學(xué)積極性。②提供支持和鼓勵(lì)。學(xué)校要為教師提供必要的支持和資源，如教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。同時(shí)，要對(duì)教師的工作給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓教師感受到自己的工作得到了認(rèn)可。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教學(xué)效果好的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。③合理安排工作任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況，合理安排工作任務(wù)，避免教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。如果教師工作壓力過(guò)大，會(huì)影響他們的教學(xué)效能感。學(xué)校要關(guān)注教師的身心健康，讓教師能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中工作。（3）從社會(huì)方面來(lái)看：①提高教師的社會(huì)地位。社會(huì)要尊重教師的職業(yè)，提高教師的社會(huì)地位和待遇，讓教師感受到自己的工作是有價(jià)值的。例如，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，提高教師的工資待遇、改善教師的工作條件等。②營(yíng)造良好的教育輿論環(huán)境。社會(huì)要營(yíng)造一種重視教育、支持教育的輿論環(huán)境，減少對(duì)教師的不合理指責(zé)和批評(píng)。媒體要宣傳教師的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立教師的良好形象。這樣可以增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和教學(xué)效能感。2.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在課堂上，要營(yíng)造一種民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，而不是輕易否定。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成的方式和內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以單一的筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等。同時(shí)，考試內(nèi)容要注重考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，而不是單純的知識(shí)記憶。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造力的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事