2025年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是高樓，上面要加個(gè)屋頂?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.問(wèn)題語(yǔ)言D.游戲語(yǔ)言2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自主感，克服羞怯感3.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，將積木當(dāng)“錢”，把玩具盒當(dāng)“購(gòu)物車”，這種游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.表演游戲4.某幼兒在搭積木時(shí)，總是推倒別人的作品，教師觀察后發(fā)現(xiàn)其目的是“吸引同伴注意”。針對(duì)這一行為，教師最適宜的回應(yīng)是（）。A.直接批評(píng)：“你這樣做不對(duì)！”B.轉(zhuǎn)移注意力：“我們一起搭更大的城堡吧！”C.詢問(wèn)動(dòng)機(jī)：“你是不是想和小朋友一起玩？”D.要求道歉：“快去和小朋友說(shuō)對(duì)不起！”5.幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常將“媽媽”畫得很大，“自己”畫得很小，這種現(xiàn)象反映了幼兒（）。A.空間知覺的絕對(duì)性B.想象的夸張性C.觀察的片面性D.記憶的不精確性6.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為是不可干預(yù)的本能行為7.教師在“認(rèn)識(shí)蔬菜”活動(dòng)中，提供了胡蘿卜、土豆、西紅柿等實(shí)物，讓幼兒通過(guò)看、摸、聞感知特征。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.活動(dòng)性C.發(fā)展性D.科學(xué)性8.5歲幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時(shí)間概念，但難以理解“上周、下個(gè)月”，這說(shuō)明幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)是（）。A.與具體生活事件聯(lián)系緊密B.依賴鐘表等工具C.能理解較長(zhǎng)時(shí)間單位D.與空間知覺同步發(fā)展9.幼兒在聽故事時(shí)，會(huì)根據(jù)情節(jié)不自覺地模仿角色的語(yǔ)氣和動(dòng)作。這反映了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.注意的分配B.想象的再造性C.思維的具體性D.情緒的感染性10.下列家園合作方式中，最有利于教師深入了解幼兒家庭教養(yǎng)方式的是（）。A.家長(zhǎng)開放日B.家園聯(lián)系冊(cè)C.家訪D.家長(zhǎng)微信群二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見干預(yù)策略。2.教師觀察幼兒時(shí)，有效記錄應(yīng)包含哪些關(guān)鍵要素？3.區(qū)域活動(dòng)中，教師投放材料需遵循哪些原則？4.簡(jiǎn)述家園合作中“尊重家長(zhǎng)”的具體體現(xiàn)。三、論述題（本大題1小題，20分）結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：午睡時(shí)，小班幼兒朵朵突然大哭，邊哭邊說(shuō)：“我的小熊不見了！”教師查看后發(fā)現(xiàn)，朵朵的玩具小熊被旁邊的樂樂悄悄拿過(guò)去玩了。樂樂看到朵朵哭，立刻把小熊塞回朵朵懷里，自己躲到被子里不敢說(shuō)話。問(wèn)題：（1）分析朵朵和樂樂的行為表現(xiàn)反映的幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）針對(duì)此情境，提出教師的干預(yù)策略。（10分）材料2：大班幼兒在“種植區(qū)”觀察向日葵生長(zhǎng)時(shí)，紛紛提問(wèn)：“為什么葉子會(huì)變黃？”“花盤為什么總是朝太陽(yáng)？”教師回應(yīng)：“你們可以用放大鏡仔細(xì)看，把發(fā)現(xiàn)記在觀察本上，明天我們一起討論?！眴?wèn)題：（1）分析教師回應(yīng)的合理性。（10分）（2）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，說(shuō)明教師應(yīng)如何支持幼兒的科學(xué)探究。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）的健康教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：游戲語(yǔ)言是幼兒在游戲過(guò)程中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語(yǔ)言，具有補(bǔ)充動(dòng)作、表達(dá)意愿的特點(diǎn)；問(wèn)題語(yǔ)言是遇到困難時(shí)的自言自語(yǔ)。題干中幼兒邊搭邊說(shuō)屬于游戲語(yǔ)言。2.答案：B解析：埃里克森認(rèn)為，3-6歲（學(xué)前期）的主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，此階段幼兒通過(guò)主動(dòng)探索環(huán)境、嘗試新活動(dòng)獲得自信。3.答案：C解析：象征性游戲（假裝游戲）是幼兒用具體事物代替另一種事物的游戲形式，“積木當(dāng)錢”“玩具盒當(dāng)購(gòu)物車”是典型的以物代物，屬于象征性游戲。4.答案：C解析：幼兒行為背后常存在未被理解的動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注），教師通過(guò)詢問(wèn)動(dòng)機(jī)可引導(dǎo)幼兒表達(dá)需求，比直接批評(píng)或轉(zhuǎn)移注意力更利于解決根本問(wèn)題。5.答案：B解析：幼兒想象具有夸張性，常突出感知對(duì)象的某個(gè)特征（如“媽媽”的重要性），忽略大小比例，導(dǎo)致畫面“大小失調(diào)”。6.答案：B解析：幼兒攻擊性行為包括身體攻擊和語(yǔ)言攻擊；年齡越小，工具性攻擊（為爭(zhēng)奪玩具）越多，隨年齡增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向敵意性攻擊；男孩攻擊性行為更突出；攻擊性行為可通過(guò)引導(dǎo)干預(yù)。7.答案：A解析：直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)物、模象等直觀手段幫助幼兒感知，題干中教師提供實(shí)物讓幼兒直接感知蔬菜特征，符合直觀性原則。8.答案：A解析：幼兒時(shí)間知覺依賴具體生活事件（如“昨天”是“上一次吃蛋糕”），對(duì)抽象時(shí)間單位（“上周”）理解困難，體現(xiàn)與具體事件緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。9.答案：B解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言描述或圖樣示意，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。幼兒模仿故事角色的語(yǔ)氣和動(dòng)作，是基于故事內(nèi)容的再造想象。10.答案：C解析：家訪是教師到幼兒家庭中實(shí)地觀察，能直接了解家庭環(huán)境、親子互動(dòng)模式等教養(yǎng)方式，比其他形式更深入。二、簡(jiǎn)答題1.參考答案：（1）關(guān)注行為動(dòng)機(jī)：觀察幼兒攻擊性行為的觸發(fā)原因（如爭(zhēng)奪玩具、尋求關(guān)注），針對(duì)性引導(dǎo)；（2）示范替代行為：通過(guò)角色扮演、故事討論等方式，教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我可以玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”）代替攻擊；?）及時(shí)正向強(qiáng)化：當(dāng)幼兒用正確方式解決沖突時(shí)，立即表?yè)P(yáng)（如“你剛才和小朋友商量著玩，做得很好！”）；（4）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境：減少玩具爭(zhēng)搶，提供足夠活動(dòng)空間，避免過(guò)度擁擠引發(fā)沖突；（5）家園協(xié)同干預(yù)：與家長(zhǎng)溝通，避免家庭中暴力示范（如打罵），統(tǒng)一教育策略。2.參考答案：（1）時(shí)間與情境：記錄具體日期、時(shí)間段（如“9:15-9:20”）及活動(dòng)背景（如“建構(gòu)區(qū)搭積木”）；（2）行為描述：客觀記錄幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作（如“朵朵推了樂樂的積木，說(shuō)‘這是我的’”），避免主觀評(píng)價(jià)（如“朵朵很霸道”）；（3）互動(dòng)對(duì)象：記錄幼兒與同伴、教師的互動(dòng)情況（如“樂樂哭了，老師走過(guò)去詢問(wèn)”）；（4）情緒表現(xiàn)：描述幼兒的情緒狀態(tài)（如“生氣跺腳”“低頭沉默”）；（5）后續(xù)發(fā)展：記錄行為的結(jié)果（如“教師介入后，兩人一起搭積木”）。3.參考答案：（1）目標(biāo)性：材料與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)（如建構(gòu)區(qū)發(fā)展空間認(rèn)知）匹配，避免盲目投放；（2）層次性：提供不同難度的材料（如小班用大積木，大班用小積木板），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；（3）探索性：選擇可組合、可變化的材料（如螺絲螺母、自然材料），激發(fā)幼兒創(chuàng)造性；（4）安全性：材料無(wú)尖銳邊角、無(wú)毒（如使用環(huán)保顏料），符合幼兒年齡特點(diǎn)；（5）生活性：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如超市區(qū)投放真實(shí)包裝盒、小秤），增強(qiáng)游戲真實(shí)性。4.參考答案：（1）尊重家長(zhǎng)的教育權(quán)：承認(rèn)家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，主動(dòng)傾聽家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)（如“您平時(shí)是怎么引導(dǎo)孩子刷牙的？”）；（2）尊重家長(zhǎng)的個(gè)體差異：理解不同家庭的文化背景、教養(yǎng)方式（如有的家庭更注重規(guī)則，有的更注重自由），避免評(píng)判；（3）尊重家長(zhǎng)的參與意愿：提供多種合作方式（如參與活動(dòng)、分享資源），不強(qiáng)求家長(zhǎng)必須“配合”；（4）尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)：及時(shí)、客觀反饋幼兒在園情況（如“今天小寶在美工區(qū)畫了很漂亮的畫”），避免只報(bào)憂不報(bào)喜。三、論述題參考答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展具有多維度價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：游戲中，幼兒通過(guò)操作、探索獲得直接經(jīng)驗(yàn)。例如，在“科學(xué)區(qū)沉浮實(shí)驗(yàn)”游戲中，幼兒將積木、石頭、塑料瓶放入水中，觀察哪些物體下沉、哪些漂浮，并嘗試用“輕重”“空心”等詞匯總結(jié)規(guī)律。這種主動(dòng)探究過(guò)程，發(fā)展了觀察、比較、歸納等思維能力，同時(shí)積累了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展：合作游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、發(fā)展交往能力的重要途徑。如“小醫(yī)院游戲”中，幼兒需要協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人），討論“看病流程”（先掛號(hào)、再檢查），并在沖突中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題（如“我不想當(dāng)病人”時(shí)，同伴協(xié)商“輪流當(dāng)”）。這些互動(dòng)幫助幼兒理解“輪流”“合作”的意義，發(fā)展同理心和規(guī)則意識(shí)。（3）支持語(yǔ)言發(fā)展：游戲?yàn)橛變禾峁┝俗匀坏恼Z(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景。例如，在“超市游戲”中，“收銀員”會(huì)說(shuō)“一共5元，請(qǐng)付錢”，“顧客”回應(yīng)“我有10元，找我5元”。這種情境化的語(yǔ)言交流，比機(jī)械的“學(xué)說(shuō)句子”更有效，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性。（4）促進(jìn)情緒情感發(fā)展：游戲是幼兒釋放情緒、獲得安全感的“安全島”。例如，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，通過(guò)“娃娃家游戲”模仿“媽媽送寶寶上幼兒園”，重復(fù)體驗(yàn)分離場(chǎng)景，逐漸緩解焦慮；當(dāng)幼兒因失敗哭泣時(shí)，教師引導(dǎo)其在“超級(jí)英雄游戲”中扮演“勇敢的超人”，幫助其重建自信。游戲讓幼兒在虛擬情境中處理真實(shí)情緒，形成積極的情感體驗(yàn)。（5）發(fā)展身體動(dòng)作：運(yùn)動(dòng)類游戲（如“跳房子”“平衡木”）能鍛煉幼兒大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；建構(gòu)游戲（如搭積木、拼插玩具）則發(fā)展小肌肉動(dòng)作的精細(xì)度（如捏、夾、擰）。例如，大班幼兒在“搭建立交橋”游戲中，需要搬運(yùn)大積木（鍛煉手臂力量）、對(duì)準(zhǔn)縫隙拼接（鍛煉手眼協(xié)調(diào)），整體促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。綜上，游戲是幼兒“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的核心方式，教師應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)利，提供豐富的游戲機(jī)會(huì)，支持其在游戲中全面發(fā)展。四、材料分析題材料1參考答案：（1）幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)分析：①朵朵的行為：小班幼兒（3-4歲）情緒表現(xiàn)具有外顯性和易感性，因“小熊被拿走”直接大哭，反映其情緒調(diào)節(jié)能力較弱；同時(shí)，此階段幼兒“自我中心”明顯，認(rèn)為“自己的東西不能被別人碰”，對(duì)物品的歸屬權(quán)敏感。②樂樂的行為：樂樂悄悄拿小熊，反映其“物權(quán)意識(shí)”模糊，尚未完全理解“別人的東西不能隨便拿”；看到朵朵哭后躲起來(lái)，說(shuō)明其已能感知同伴的情緒（內(nèi)疚），但缺乏解決問(wèn)題的方法（如主動(dòng)道歉），社會(huì)交往能力待發(fā)展。（2）干預(yù)策略：①安撫情緒：教師先蹲下來(lái)抱住朵朵，輕聲說(shuō)：“小熊找不到了，你一定很著急，我們一起看看小熊去哪兒了?！睅椭涠淦綇?fù)情緒；②引導(dǎo)表達(dá)：詢問(wèn)樂樂：“你是不是也想和小熊玩？”待樂樂點(diǎn)頭后，說(shuō)：“如果想玩別人的玩具，可以問(wèn)‘我能借你的小熊玩一會(huì)兒?jiǎn)幔俊@樣朵朵會(huì)更開心?！雹凼痉督煌鹤寴窐穼?duì)朵朵說(shuō)：“朵朵，我剛才沒問(wèn)你就拿了小熊，對(duì)不起，我能和你一起玩嗎？”引導(dǎo)朵朵回應(yīng)：“好的，我們一起玩?！雹芎罄m(xù)強(qiáng)化：在集體活動(dòng)中通過(guò)故事（如《一起玩更快樂》）鞏固“借玩具要詢問(wèn)”的規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒分享類似經(jīng)歷，增強(qiáng)社交技能。材料2參考答案：（1）教師回應(yīng)的合理性：①支持幼兒主動(dòng)探究：教師沒有直接回答問(wèn)題，而是引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察、記錄，符合“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程”的理念；②培養(yǎng)記錄習(xí)慣：通過(guò)觀察本記錄發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)用圖畫、符號(hào)表達(dá)探究結(jié)果，為后續(xù)討論積累經(jīng)驗(yàn)；③預(yù)留思考空間：“明天一起討論”給予幼兒充分時(shí)間探索，避免“填鴨式”灌輸，保護(hù)探究熱情。（2）支持幼兒科學(xué)探究的策略（結(jié)合《指南》）：①創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境：提供放大鏡、測(cè)量尺、記錄筆等工具，在種植區(qū)設(shè)置“問(wèn)題墻”，鼓勵(lì)幼兒將新問(wèn)題（如“向日葵多久澆一次水？”）貼在墻上；②引導(dǎo)提問(wèn)與猜想：當(dāng)幼兒?jiǎn)枴盎ūP為什么朝太陽(yáng)”時(shí)，教師可反問(wèn)：“你覺得可能是什么原因？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)（如“太陽(yáng)有香味”“花盤喜歡光”）；③支持實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：與幼兒一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如用紙箱遮住部分向日葵，觀察花盤方向是否變化），記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)比較分析；④分享與總結(jié)：組織“科學(xué)小講壇”，請(qǐng)幼兒用觀察本分享發(fā)現(xiàn)（如“葉子變黃可能是因?yàn)樗疂捕嗔恕保?，教師梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（如“植物生長(zhǎng)需要適量水、陽(yáng)光”），幫助幼兒形成初步科學(xué)概念；⑤延伸至生活：鼓勵(lì)幼兒在家觀察其他植物（如綠蘿、多肉），記錄“我的發(fā)現(xiàn)”，帶回幼兒園分享，將探究從園內(nèi)延伸到家庭。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：愛護(hù)牙齒小衛(wèi)士（大班健康教育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確使用牙刷，掌握“巴氏刷牙法”的步驟（刷外側(cè)、內(nèi)側(cè)、咬合面）。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：齲齒模型、健康牙齒模型、卡通牙刷（大、小各10把）、牙菌斑指示劑（可食用型）、鏡子（每人1面）、《刷牙歌》音頻、幼兒刷牙視頻（正面/反面案例）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)同伴的牙齒（集體照中），知道“刷牙”是日常習(xí)慣。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：牙齒王國(guó)大冒險(xiǎn)（5分鐘）教師戴上“牙齒精靈”頭飾，播放輕快音樂：“小朋友們，今天牙齒精靈要帶你們?nèi)パ例X王國(guó)做客！但王國(guó)里有一些牙齒寶寶生病了，我們一起去看看吧！”出示齲齒模型（有黑洞、發(fā)黃）和健康牙齒模型（潔白、整齊），引導(dǎo)幼兒觀察：“這兩顆牙齒有什么不一樣？猜猜生病的牙齒怎么了？”（鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：“這是蛀牙，會(huì)牙疼、吃不了好吃的。”）二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.蛀牙大調(diào)查：為什么會(huì)蛀牙？（8分鐘）播放幼兒生活視頻：①明明睡前吃巧克力不刷牙；②朵朵每天早晚刷牙，飯后漱口。提問(wèn)：“哪個(gè)小朋友的牙齒容