中班幼兒園圣誕節(jié)課件日期:演講人：目錄02圣誕節(jié)基礎(chǔ)知識歡迎與引入01圣誕故事時間03手工創(chuàng)意制作05圣誕歌曲與活動結(jié)束回顧與祝福0406歡迎與引入PART01選擇節(jié)奏輕快、歌詞簡單的圣誕歌曲如《JingleBells》，通過肢體動作（如拍手、搖擺）引導(dǎo)幼兒參與互動，增強課堂活躍度。經(jīng)典圣誕歌曲演唱提供鈴鼓、沙錘等簡單樂器，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏伴奏，培養(yǎng)音樂感知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。樂器伴奏體驗分配幼兒扮演圣誕老人、雪人等角色，結(jié)合歌曲內(nèi)容進行情景化表演，激發(fā)想象力和表現(xiàn)力。角色扮演合唱歡迎歌曲互動課件目標(biāo)簡述認(rèn)知目標(biāo)幫助幼兒了解圣誕節(jié)的文化符號（如圣誕樹、禮物襪）及相關(guān)習(xí)俗，拓展文化視野。技能目標(biāo)營造溫馨快樂的節(jié)日氛圍，引導(dǎo)幼兒感受分享與關(guān)愛的情感價值。通過手工制作（如圣誕賀卡）、集體游戲等活動，鍛煉幼兒的精細(xì)動作和團隊協(xié)作能力。情感目標(biāo)圣誕主題導(dǎo)入使用圖文并茂的繪本講述圣誕老人派送禮物的故事，結(jié)合提問互動（如“禮物會送給誰？”）深化幼兒理解。故事講述法展示裝飾精美的圣誕樹、彩燈等實物或圖片，通過色彩和光影吸引幼兒注意力，引發(fā)討論興趣。視覺刺激法布置簡易的“圣誕雪景”角落，讓幼兒觸摸仿真雪花、裝飾品，通過多感官體驗增強主題代入感。情景模擬法圣誕節(jié)基礎(chǔ)知識PART02節(jié)日由來簡述基督教起源與羅馬傳統(tǒng)融合圣誕節(jié)最初是基督教為紀(jì)念耶穌誕生設(shè)立的節(jié)日，公元336年羅馬教會將12月25日定為慶祝日期。這一天原本是羅馬帝國的太陽神誕辰，基督教徒將耶穌視為“永恒的太陽”，賦予其宗教意義。歷史演變與全球化傳播歷法差異與多元慶祝5世紀(jì)后圣誕節(jié)成為教會重要傳統(tǒng)，并隨東西方教會擴散至全球。19世紀(jì)中葉，亞洲國家如日本、韓國通過貿(mào)易和文化交流引入圣誕節(jié)習(xí)俗，逐漸形成本土化慶祝方式。因歷法不同（如東正教沿用儒略歷），部分教派在1月7日慶祝圣誕節(jié)?，F(xiàn)代圣誕節(jié)已超越宗教范疇，成為融合民俗、商業(yè)和文化的全球性節(jié)日。123常見符號介紹槲寄生與花環(huán)槲寄生在西方文化中象征愛與和平，圣誕節(jié)懸掛時需親吻的習(xí)俗源于北歐神話。常綠植物編成的花環(huán)代表永恒生命，多用于門飾或餐桌布置。圣誕老人形象原型為4世紀(jì)主教圣尼古拉斯，后經(jīng)商業(yè)包裝演變?yōu)榇┘t袍、駕雪橇送禮物的形象。其“圣誕清單”和“乖孩子獎勵”傳統(tǒng)強化了節(jié)日的童話色彩。圣誕樹與裝飾圣誕樹起源于德國，象征生命與希望，常用松樹裝飾彩燈、星星和禮物。樹頂?shù)牟阒谴碇敢龞|方三賢士找到耶穌的星辰。簡單習(xí)俗分享禮物交換與慈善活動家人朋友互贈禮物源于圣尼古拉斯救助窮人的故事，現(xiàn)代常與“秘密圣誕老人”游戲結(jié)合。許多社區(qū)組織捐贈活動，體現(xiàn)節(jié)日互助精神。圣誕頌歌與家庭聚會傳統(tǒng)頌歌如《平安夜》傳遞節(jié)日祝福，幼兒園可教唱簡化版本。家庭聚會通常包括火雞大餐、甜點（如姜餅屋）和觀看圣誕主題電影。倒計時與親子手工通過圣誕日歷（AdventCalendar）每天拆小禮物倒數(shù)節(jié)日，幼兒園可設(shè)計剪紙、黏土圣誕樹等手工活動，培養(yǎng)孩子動手能力與節(jié)日認(rèn)知。圣誕故事時間PART03圣誕老人故事圣誕老人的傳說講述圣誕老人作為禮物派送者的角色，描述他乘坐馴鹿雪橇、從煙囪進入房屋為孩子送禮物的經(jīng)典場景，強調(diào)其善良與慷慨的品質(zhì)。圣誕老人的助手介紹小精靈或馴鹿團隊如何協(xié)助圣誕老人準(zhǔn)備禮物，通過生動細(xì)節(jié)展現(xiàn)合作與分工的重要性，激發(fā)孩子的想象力。圣誕精神的內(nèi)涵結(jié)合故事傳遞分享、關(guān)愛他人的價值觀，例如圣誕老人幫助貧困家庭的情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解節(jié)日的意義。耶穌誕生故事馬槽誕生的場景描述耶穌在馬廄中誕生的故事，突出牧羊人和東方智者前來探望的情節(jié)，強調(diào)humility（謙卑）與神圣性。和平與愛的主題通過耶穌誕生的故事延伸至“平安夜”的寓意，教導(dǎo)孩子關(guān)于寬容、和平的普世價值觀。星星與天使的象征解釋伯利恒之星指引智者尋找耶穌的細(xì)節(jié)，以及天使報喜的片段，幫助孩子理解故事中的希望與奇跡元素。角色扮演提問通過“智者帶來了哪三樣禮物？”“圣誕老人的雪橇有幾只馴鹿？”等趣味問答，鞏固孩子對故事內(nèi)容的記憶。故事細(xì)節(jié)回顧情感引導(dǎo)問題提出“你最喜歡圣誕故事的哪部分？為什么？”等開放式問題，促進孩子情感表達與語言組織能力的發(fā)展。設(shè)計如“如果你是圣誕老人，會送什么禮物給需要幫助的人？”等問題，鼓勵孩子表達同理心與創(chuàng)造力?；犹釂柇h(huán)節(jié)圣誕歌曲與活動PART04選取節(jié)奏輕快、歌詞簡單的圣誕歌曲，如《鈴兒響叮當(dāng)》《圣誕快樂》，通過重復(fù)旋律和動作互動幫助幼兒記憶，增強課堂趣味性。歌曲學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)典圣誕歌曲選擇將歌曲分解為短句逐句教學(xué)，配合拍手、跺腳等簡單動作，強化幼兒對歌詞和節(jié)奏的理解，同時鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力。分句教學(xué)與動作結(jié)合使用鈴鼓、沙錘等樂器輔助教學(xué)，讓幼兒通過聽覺、觸覺和視覺多感官體驗音樂，提升學(xué)習(xí)興趣和專注力。多感官參與學(xué)習(xí)編排適合中班幼兒的舞蹈動作，如轉(zhuǎn)圈、搖擺、跳躍等，確保動作簡單安全，符合幼兒運動發(fā)展水平。基礎(chǔ)動作設(shè)計舞蹈動作演示先由教師完整示范，再拆解動作分步教學(xué)，最后分組練習(xí)并糾正動作，確保每位幼兒都能掌握舞蹈要點。分層教學(xué)與分組練習(xí)利用圣誕帽、彩帶等道具增強舞蹈表現(xiàn)力，同時通過角色扮演（如小馴鹿、圣誕老人）激發(fā)幼兒的表演欲望。道具與服裝輔助角色分配與協(xié)作訓(xùn)練組織多次彩排，觀察幼兒表現(xiàn)并及時調(diào)整隊形或動作難度，確保表演流暢性，同時給予積極反饋增強幼兒自信心。彩排與反饋調(diào)整家長參與與展示設(shè)計邀請家長觀看表演，設(shè)計親子互動環(huán)節(jié)（如合唱、禮物交換），增強節(jié)日氛圍并促進家園共育。根據(jù)幼兒興趣和能力分配領(lǐng)唱、伴舞等角色，設(shè)計互動環(huán)節(jié)（如合唱呼應(yīng)、隊形變換）培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。集體表演組織手工創(chuàng)意制作PART05材料選擇與創(chuàng)意結(jié)合提供彩色卡紙、亮片、貼紙、絨球等多樣材料，引導(dǎo)幼兒通過撕貼、繪畫等方式設(shè)計立體或平面卡片，培養(yǎng)色彩搭配與動手能力。主題元素融入鼓勵幼兒在卡片中加入圣誕樹、雪花、禮物盒等節(jié)日元素，通過故事引導(dǎo)激發(fā)想象力，如“給圣誕老人的一封信”。安全工具使用指導(dǎo)幼兒正確使用兒童剪刀、膠棒等工具，強調(diào)操作規(guī)范，確?；顒影踩?，同時鍛煉手部精細(xì)動作。圣誕卡片設(shè)計裝飾樹活動自然材料與環(huán)保理念利用松果、干樹枝、彩紙等制作迷你圣誕樹，講解環(huán)保概念，引導(dǎo)幼兒收集并分類材料，培養(yǎng)環(huán)保意識。團隊協(xié)作與分享分組完成裝飾樹任務(wù)，幼兒輪流添加裝飾品（如彩帶、紐扣），學(xué)習(xí)合作與溝通，增強集體榮譽感。多感官體驗通過觸摸不同紋理的裝飾品（毛氈、木質(zhì)）、觀察色彩變化，刺激幼兒感官發(fā)展，提升審美能力。提供紅色卡紙裁剪的基礎(chǔ)帽型，幼兒可自由添加白色棉絮邊條、手繪圖案或姓名貼，突出個人風(fēng)格。簡易模板與個性化設(shè)計教師分步演示折疊、粘貼等技巧，結(jié)合兒歌或口訣（如“先粘兩邊再戴尖”），幫助幼兒掌握制作流程。分步驟教學(xué)制作完成后組織“圣誕派對”，幼兒佩戴自制的帽子參與游戲，深化節(jié)日氛圍與成就感體驗。角色扮演延伸圣誕帽制作結(jié)束回顧與祝福PART06圣誕文化認(rèn)知通過故事、圖片和手工活動，幫助幼兒理解圣誕節(jié)的象征物（如圣誕樹、圣誕老人、禮物襪等）及其文化意義，培養(yǎng)多元文化意識。知識點總結(jié)節(jié)日習(xí)俗體驗引導(dǎo)幼兒參與圣誕歌曲演唱、卡片制作和裝飾布置，強化節(jié)日氛圍感知，提升動手能力和團隊協(xié)作意識。情感教育滲透結(jié)合分享禮物、互贈祝福等環(huán)節(jié)，教導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩、表達關(guān)愛，促進社會情感能力的發(fā)展。祝福語傳遞集體祝福儀式組織幼兒圍坐成圈，輪流用簡單句式（如“祝你圣誕快樂！”“愿你開心每一天！”）傳遞祝福，鍛煉語言表達和傾聽能力。創(chuàng)意祝福卡片指導(dǎo)幼兒用貼紙、彩筆等工具制作個性化祝?？ǎ膭钏麄冇脠D畫或符號表達對家人和同伴的節(jié)日祝愿。教師示范引導(dǎo)教師以溫暖的語言和肢體動作示范祝福方式，如擁抱或擊掌，幫助幼兒理解情感表達的多維形式。