2024年小學(xué)語文《語文樂園五》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、一是積累詞語，感受語言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字

詞語分別表達(dá)，體會(huì)語言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性、

2、知道"夸張"是民間文學(xué)中常用的修辭手法，感受這種修辭手法的表達(dá)效果、

3、初步認(rèn)識(shí)古文，感受中國古文化的魅力、

4、告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用、

5、用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng)、

6、學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法，讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

六課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

1、先讓學(xué)生自由讀一讀詞語

2、想一想，你明白了哪些詞語的意思

3、請小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語的意思

4、請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié):這組詞語雖然意思相近，但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語的字?jǐn)?shù)不等、

二、讀一讀，說說下列句子的表達(dá)效果

1、學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思、

教師簡單介紹"夸張"：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象，特征，作用，程度等方

面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式、

2、再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問、（第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)

大夸張、第二句也使用了夸張，讓我們知道了燕山原來有這么冷，讓人難以想象）

3、學(xué)生品句子，請說一說夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A、揭示本質(zhì)給人以啟示

B、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力

C、增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛、

教師提醒應(yīng)該注意的地方、

A、夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)、

B、夸張不能和事實(shí)距離過近、

C、夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少使用夸張手法，以免歪曲事實(shí)、

三、讀一讀，記一記

1、激情導(dǎo)人、

我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛

廣敬。

2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音、

3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說，而根據(jù)猜測判斷可以嗎？

第二句:親眼看見才是真，傳言未必是真、

4、背誦名言、

5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累、學(xué)生讀一讀、說一說、背一背、

6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽、

第二課時(shí)

一、讀一讀

1、默讀短文，讀文章后知道了什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀、

(2)默讀的方法是眼到,心到、

(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成？

2、教師補(bǔ)充默讀的方法

二、口語交際。

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情

在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們在安靜的看書，兩位同學(xué)在一旁高談闊論、你正在看書，你會(huì)怎么想,

怎么做？

Q合作討論，豐富話題

1、小組內(nèi)交流、組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā)提問，評價(jià)推薦說得好的同學(xué)到班上交流、

2、指名試說，教師點(diǎn)評、

3、想一想，同學(xué)們在哪些場合要小聲說話？

4、全班交流、

第三、四課時(shí)

習(xí)作：《荒島生存記》

一、回顧原文，激發(fā)興趣

請學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論、

二、課堂討論，揭示規(guī)律

你認(rèn)為要寫好此文，必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納，教師小結(jié)、

(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫讓自己置身其中，當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷、

(2)想象要大膽,合理假設(shè)的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣、

⑶事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果要描述清楚，特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫，幾件事之

間要注意詳略得當(dāng)、

三、全班交流，由說到寫

1、小組推薦T立同學(xué)介紹，師生共評。

請這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教市組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

或補(bǔ)充。

2、擬訂提綱，起草。

3、片斷展示，組織評價(jià)

教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？

其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改意見，同歸,也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修

改。

4、獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)

隱隱約約的看到你們筆下家庭中的‘趣事了.現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的

人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前給讀者留下深刻的形象好嗎？就請大家拿起你們的筆,

完成習(xí)作。

第五、六課時(shí)(習(xí)作講評)

一、集體評改

1、選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以"你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方"或"這篇習(xí)

作有什么地方值得你學(xué)習(xí)""你對這篇習(xí)作還有什么建議"等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價(jià);

老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2、投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1、導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互柜交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2、展示改得好的典型，

(1)修改后的文章比原文好嗎？

(2)好在哪里？

三、指導(dǎo)自改

1、通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：

(1)敘述過程是否具體，是否突出"趣"。

(2)詞語的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？

(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

2、學(xué)生自改。

請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，

讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了