2024年小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得1

11月7日我有幸去蘇村小學(xué)聽(tīng)了吳江偉、張蕊等四位老師為我們細(xì)心打算的4節(jié)公開(kāi)課，

聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓

我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底特別扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深化研讀了教材。而

且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)實(shí)力很高。獨(dú)具匠心，細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身備課。他們都依

據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們常說(shuō)，老師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師

要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就須要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？?/p>

之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不

足，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，

提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得2

近期，我參與了湖北省青年老師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，好玩的課，讓我對(duì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的相識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)

我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言

帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所

獲，性有所感，理有所悟。"感悟"貴在悟，而老師的引導(dǎo)是其次位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)

是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)"的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)

吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深化課文自讀感悟。例如，

在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；其次個(gè)階段的

自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和超群的教

學(xué)才智。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都依據(jù)課文的詳細(xì)要求，緊緊抓住題眼，步步

深化文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用"你最聰慧”來(lái)激勵(lì)學(xué)生；”

你會(huì)更加努力的"、"我的孩子，你真是個(gè)寶"、"你的眼睛已經(jīng)告知我答案了"等。這些樸

實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)

言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著

吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀

教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得3

20xx年5月17、18日，我有幸參與了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大

賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì)所承辦，省試驗(yàn)一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)

12名老師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻

的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并

茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精致的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、奇妙的板書(shū)等，令人

贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)有了更新的相識(shí)。下面我就對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊?/p>

點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、獨(dú)具匠心的導(dǎo)課

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的

留意力。這次聽(tīng)課，12位老師的導(dǎo)課都各具特色，有的老師的導(dǎo)課方式真的是獨(dú)具匠心。例如

趙偉老師，他執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面

五星紅旗，讓學(xué)生和課前溝通的其他國(guó)家的國(guó)旗進(jìn)行對(duì)比看，談自己的感受，然后出示在特別時(shí)

期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí)，五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起

的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回來(lái)的升旗儀式，奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生

被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)："看到這些圖片，你想說(shuō)什么？"學(xué)生說(shuō)到作為中國(guó)人的傲

慢和驕傲，然后老師讓學(xué)生帶這種傲慢和驕傲齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教

學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一揮而就，富有感染力，特別獨(dú)特。還有的老師用猜謎語(yǔ)、看圖畫、唱歌

等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的勝利起到了事半功倍的良好效果。

二、挖掘教材、細(xì)心備課

聽(tīng)完這些老師的課后我相識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了細(xì)C的打算工作，比如搜集大量的資料，

制作精致的課件，閱讀有關(guān)的學(xué)問(wèn)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延長(zhǎng)等.對(duì)教材的把握都有其獨(dú)

到之處，能抓住題眼，一步步的深化文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版

四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)青年畫魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫技的超群。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫魚(yú)是的圖片，把學(xué)

生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，

并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級(jí)《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生

大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主

要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫

五星紅旗的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，體會(huì)作者隊(duì)五星紅旗的敬重與酷愛(ài)，以及對(duì)國(guó)家的敬

重與酷愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì)面包店老板前后看法的改變的緣由，然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課

文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還

穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

四、培育習(xí)慣、教給方法

許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類

似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力氣解決。例如城關(guān)區(qū)草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫一組》中的

《小嘎子和胖墩兒摔跤競(jìng)賽》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活

動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能"讀書(shū)百遍，其意

自見(jiàn)”。張禧老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中剛好訂正文字的發(fā)音，注意漢字的規(guī)范書(shū)寫要求，潛移

默化的教育學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫英雄字的習(xí)慣；還有的老師始終強(qiáng)調(diào)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，有利于

培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位如有的老師運(yùn)用"你最聰慧r、"你真棒r、

"你會(huì)更加努力的！""我的孩子，你真是個(gè)寶！"、"你的眼睛已經(jīng)告知我答案了。"、"你

是一個(gè)男子漢！”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我

也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的兩介語(yǔ)言。

六、嶄新的教學(xué)理念

全部授課的老師者隋先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)"以人文本"

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得開(kāi)心，教學(xué)效果良好，達(dá)到了

同I效。

七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。

從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì)到了讀書(shū)對(duì)老師的重要性，也感受到了他們?cè)鷮?shí)

的語(yǔ)文功底。

總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自己的不足，

在今后的教學(xué)中肯定嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)自己的學(xué)生狀況設(shè)計(jì)出合理的

教學(xué)流程；課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教化專家的課例，多積累別人勝利的教學(xué)經(jīng)念,

多看書(shū)學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新奇、精彩。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得4

**年**月**日，我有幸參與了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小實(shí)行。通

過(guò)半天驚慌的聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、溝通。對(duì)于我

來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜

早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)覺(jué)自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是濟(jì)濟(jì)一堂。教研員們也早

已等候在那里，正在對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行解讀.如何讓語(yǔ)文課充溢語(yǔ)文味，如何指導(dǎo)朗讀，課堂反饋

是恰當(dāng)，如何解讀文本，老師的基本功……聽(tīng)著這些語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自

己教化理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳聞目睹，但是自己卻不能很好的運(yùn)用，也很少在自己的教學(xué)

中思索過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的相識(shí)到了不斷學(xué)習(xí)的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、注意語(yǔ)文基本的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力

四位語(yǔ)文老師的授課中都充分的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。例如他們?cè)趯懻n題時(shí)總是邊寫

板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生寫字。包括字的筆順的指導(dǎo)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。這讓我深深的反思自己的教

學(xué)過(guò)程，在寫字指導(dǎo)方面實(shí)在是欠缺。

三、老師深厚的底蘊(yùn)、扎實(shí)的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰

鼓》一課，她那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個(gè)課堂充溢了語(yǔ)文味，更讓

學(xué)生入情入境。尤其觀賞她所提倡的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度，

正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊美的高潮。同時(shí)這些老師們對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)

靈突破和對(duì)學(xué)生回答的奇妙評(píng)價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也

在不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己，然而發(fā)覺(jué)自己還是差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，老師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字

斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。

四、老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很到位。

幾位老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀

好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深

情并茂的體會(huì)腰鼓的氣概，然后帶著這種感受再讀，再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范

讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀爰好，讓學(xué)生在閱讀

中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：始終以來(lái),

不知道如何指導(dǎo)朗讀，所以課堂上對(duì)于朗讀的指導(dǎo)也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平始終

原地踏步.通過(guò)這次活動(dòng)，我總結(jié)了一下有關(guān)朗讀指導(dǎo)的方法:如采納多種不同形式的朗讀（默

讀、老師范讀、個(gè)別讀、體會(huì)感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)（四步朗讀法）等等。

五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情

語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。很觀賞劉建新老師的

《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。

總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了許多，也反思了許多，當(dāng)然我也有了更多的困惑，為什么他們的

學(xué)生能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的內(nèi)容完整的表述出來(lái)?（這或許是老師日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主說(shuō)的培育

很到位為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)須要引

導(dǎo)半天照舊答不出來(lái)？為什么他們?cè)谡n堂上的那些套話（想討好學(xué)生創(chuàng)建民主課堂氛圍）令我很

是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思索。因而在以后的工作中，我要不斷提

升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗

盡鉛華始見(jiàn)金。

〃浮語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得5

20xx年5月11日星期五，我在朝陽(yáng)小學(xué)傾聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等

幾位老師的匯報(bào)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教

法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精致的課件制作，

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、奇妙的板書(shū)等，令人贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的

重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的相識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位老師的匯報(bào)時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片

段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能導(dǎo)它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師親

善可親的語(yǔ)言，為學(xué)生5里解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主

發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。"我想,

課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大

聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，其次個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,

又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你

又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講

了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采納了"三多"，即多元反饋、多

維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)："雖然你說(shuō)得

不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)"。"你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),特別珍貴，老師想

請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍"。"這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。以

上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)也指向了學(xué)生的感悟看法指導(dǎo)了感悟的方法，

同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,

我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子〃茸的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采納

了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

一句教化名言說(shuō)得好："什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東

西。"我想，我們每T立老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘

以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉

以后,我們給他們留下些什么？我們的教化,能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決

問(wèn)題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種？

四、嶄新的教學(xué)理念

全部匯報(bào)的老師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念能緊跟時(shí)代的發(fā)展真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)"以人文本"

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得開(kāi)心，教學(xué)效果良好，達(dá)到了

高效。

通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的相識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)

滿足的人民老師。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有老師與學(xué)生之間相

互溝通與思維碰撞之處，老師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為老

師與學(xué)生，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚

淺，這里老師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)

有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔軟的，老師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了

作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得6

2月22日，是一個(gè)好日子。我被學(xué)校邀請(qǐng)去宜春八小觀摩了語(yǔ)文素養(yǎng)大賽的總決賽。觀摩

深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)老師的細(xì)心展示不僅令學(xué)生沉醉癡迷，而且

對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是收費(fèi)頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的

M導(dǎo)體會(huì)：

1、吃透教材是最根本的.聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，

都能抓住題眼，一步步的深化文本。整節(jié)課在老師美麗生動(dòng)的語(yǔ)言中層層綻開(kāi)使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

2、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)

主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課，通過(guò)課件

的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，教學(xué)效勤艮好。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，大部分老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是

在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，鄧?yán)蠋熢谏稀堆b滿昆蟲(chóng)的衣袋》這課時(shí)，

學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章

所表達(dá)的思想感情，層次特別清楚。

4、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)

的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中剛好的

訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

5、親切的評(píng)價(jià)。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、至位，這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)

我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

6、今后的努力

我們常說(shuō)，老師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老

師要有不斷流淌的源頭、活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就須要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充

電。新課程實(shí)施后，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特殊

是語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們

的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到全部的教化教學(xué)實(shí)踐中去。要擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊自己的

視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我

們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感.在以后的教學(xué)中，我要

本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得7

我參與了金川區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，傾聽(tīng)了不同年級(jí)的語(yǔ)文課，收獲頗多?？?/p>

到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段；聲情并

茂、自然大方的教態(tài)精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊美之余，

更多的是深深的深思，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì)：

一、老師語(yǔ)言的魅力。

老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)有色調(diào)，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，

走出狹小的課堂。如三年級(jí)張立老師在教學(xué)《絕技》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講

解，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂

的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)爰好，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換。

幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，

老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子，學(xué)生不

僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

的重要條件在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話融洽。這類學(xué)習(xí)不但具備綜合性、探究性，

也更富于挑戰(zhàn)性。能有效地培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，更能培育學(xué)生綜合

運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

四、今后努力方向：

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著

吃透教材，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)

習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

4浮語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得8

10月12日我參與了在縣雙語(yǔ)實(shí)行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)）的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課,

各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)

習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)

一、老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)

著老師們的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深化到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并

茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)

系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如，一段美麗的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到

震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得

我去學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍圍著“高效"，

留意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都特別注意對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利

于學(xué)生真正成為課堂的主子，在深化品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所

以這也提示我們切切實(shí)實(shí)也課前預(yù)習(xí)落實(shí)好逐步培育學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，

上起課來(lái)肯定能取得事半功倍的效果

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫助

學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深化學(xué)習(xí)和探討語(yǔ)文的信念。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自

評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們

不斷相識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自

評(píng)和互評(píng)。

總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透

教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百

家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得9

20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我縣實(shí)行。10月11日下午，我有幸聽(tīng)取了四位老師執(zhí)教的優(yōu)

質(zhì)課，分別是《最終的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂

深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì)：

每一節(jié)課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教化貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一

門學(xué)問(wèn)學(xué)科，更是一塊人文的教化陣地。通過(guò)一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移

默化中將美妙的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中，老師擅長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)

覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。作為老師除了應(yīng)當(dāng)給孩不門不同的學(xué)問(wèn)，

簇新的學(xué)問(wèn)，品種豐富的學(xué)問(wèn)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人。喬老師

在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)白鵝的傲岸。在課堂上讓學(xué)生以

讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣，更加的突出了學(xué)生

的主體性，為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如

劉老師運(yùn)用"你最聰慧、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了"

等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生

感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新奇獨(dú)到的教學(xué)設(shè)L,才智理性的課堂評(píng)價(jià)，扎實(shí)有效的

教學(xué)訓(xùn)練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。

在聽(tīng)課的過(guò)程中我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū)，

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前常常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已

經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充溢活力的簇新之水。為了讓自己的水常保簇新,

就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的學(xué)問(wèn)，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開(kāi)闊自己的學(xué)問(wèn)面，不斷努力，

提升自己的學(xué)問(wèn)水平，才能提高自己的課堂駕馭實(shí)力。上起課來(lái)，才能更加得心應(yīng)手。

聽(tīng)課中一次次心靈的震撼，一次次教化理念的洗禮，信任自己通過(guò)努力，肯定會(huì)有所進(jìn)步,

有所成長(zhǎng)。

4浮語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得io

今日觀摩了市里的講課競(jìng)賽，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這

次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想振動(dòng)，收獲也許多。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，每一位老師都有自己的特點(diǎn)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的

養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)潔的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的

讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我

聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想老師的'語(yǔ)言竟有如此之魅力，深化到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲

情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間

的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如，一段美麗的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心

靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面

更值得我去學(xué)習(xí).

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍圍著“高效”，留置1高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

每節(jié)課都特別注意對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課干脆解決字詞，沒(méi)有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生

真正成為課堂的主子，在深化品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這

也提示我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培育學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上

起課來(lái)肯定能取得事半功倍的效果。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品嘗。

葉圣陶先生曾指出"閱讀教學(xué)必需引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品嘗。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字

才會(huì)有自己正確豐富的理解。可見(jiàn)，字斟句酌是感悟的須要。這一點(diǎn)，全部上課的老師都做到了，

能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品嘗。

讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井

觀天，老師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品嘗閱讀，板書(shū)清楚美麗，教學(xué)效率得到了很大程度的提

高，課堂中孩子fl〕充溢了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)

的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生才智的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。老師還設(shè)計(jì)了多種形

式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。

而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)憂學(xué)生理解不了，讀又占許多時(shí)間，唯恐課時(shí)完成不了，于是老師

的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)當(dāng)好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文究竟是教什么？這是值得思索的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)

會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。

語(yǔ)文應(yīng)是培育一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培育學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，擅長(zhǎng)感動(dòng)，擅長(zhǎng)反省和領(lǐng)悟人

生。這些實(shí)力的習(xí)得須要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和

激勵(lì)，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。

總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感.在以后的教學(xué)中，木看吃透

教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百

家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得11

20xx年11月中旬，我有幸參與了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次

活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)款待所召開(kāi)，大會(huì)為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)

來(lái)自全省各地12名老師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留

下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，

聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精致的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、奇妙的板書(shū)等，

令人贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)有了更新的相識(shí)。對(duì)這次〃浮語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

1、獨(dú)具匠心的導(dǎo)課

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的

留意力。這次聽(tīng)課，12位老師的導(dǎo)課都各具特色，有的老師的導(dǎo)課方式真的是獨(dú)具匠心。例如

咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游

園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī)："身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不

高嘴巴大，說(shuō)話溫柔很可愛(ài)?！弊寣W(xué)生猜猜描寫的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)潔的描述中，學(xué)生已經(jīng)把全

部的留意力都集中在了她的身上彳艮簡(jiǎn)單就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜爰與孩子交摯友，

比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的溝通和爭(zhēng)然后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游

園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一揮而就，幽默風(fēng)趣，特別獨(dú)特。還有的老師用猜謎語(yǔ)、看圖

畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的勝利起到了事半功倍的良好效果。

2、挖掘教材、細(xì)心備課

聽(tīng)完這些老師的課后我相識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了細(xì)^的打算工作，比如搜集大量的資料，

制作精致的課件，閱讀有關(guān)的學(xué)問(wèn)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延長(zhǎng)等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)

到之處，能抓住題眼，一步步的深化文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年

級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》其次課時(shí)時(shí)，抓住課文呈現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人"吳慶恒在翠湖

邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍

的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的

題眼"我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話,反復(fù)朗讀,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感

悟父親的"嚴(yán)"和"疼"，理解作者對(duì)深厚的父愛(ài)的感謝之情。

3、合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些老師都充分的做到

了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過(guò)嬉戲"一分鐘

記憶王"和"感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

從而進(jìn)一步理解主子公元元因?yàn)樨澦环昼娊Y(jié)果遲到二非常鐘的事實(shí)體會(huì)元元遲到后的著急、

懊悔、懊喪的心情。馮老師在拓展延長(zhǎng)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二非常鐘，

在這二非常鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁?？進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的珍貴和守時(shí)的重要。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀但決不是為了讀而讀而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,

并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)4浮余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻

秧脫險(xiǎn)記》這課的其次課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分

主要講了什么,并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；再放聲朗讀第

3自然段，溝通收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解44舀秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴

霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)"紛紛"，

讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感改變。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整

個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，

進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀爰好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

5、培育習(xí)慣、教給方法

許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類

似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力氣解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描

寫人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子

多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中剛好訂正文字

的發(fā)音，注意漢字的規(guī)范書(shū)寫要求，潛移默化的教育學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫英雄字的習(xí)慣；還有的老

師始終強(qiáng)調(diào)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

6、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位如有的老師運(yùn)用"你最聰慧r、"你真棒r、

"你會(huì)更加努力的！""我的孩子，你真是個(gè)寶！"、"你的眼睛已經(jīng)告知我答案了。"、“你

是一個(gè)男子漢！”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我

也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

7、嶄新的教學(xué)理念

全部授課的老師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念能緊跟時(shí)代的發(fā)展真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)”以人文本"

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得開(kāi)心，教學(xué)效果良好，達(dá)到了

高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的相識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫

感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)..努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、

領(lǐng)導(dǎo)滿足的人民老師.

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得12

在秋風(fēng)送爽的十月，我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課講課競(jìng)賽，為各位參賽老師精彩的

表現(xiàn)深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精確、精練，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)

謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容深化淺出有著先進(jìn)的教化理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她擅長(zhǎng)鉆研教

材，用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。首先執(zhí)教者從整體上把握文本，抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風(fēng)景?！边@句話，這樣后面的教學(xué)就特別順暢。其次教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，"三維"目標(biāo)整合，高

年級(jí)年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突日并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。默讀彳導(dǎo)到了有效的體現(xiàn),

培育了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，老師留了五分鐘給學(xué)生默讀課文，

要求學(xué)生用一句話概括說(shuō)明文章內(nèi)容，不怕所謂的冷場(chǎng)，這是難能珍貴的。然后，讓學(xué)生靜默感受

那段詩(shī)意般的文字，這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三是注意了語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力的

培育，在教學(xué)課程中留意培育學(xué)生會(huì)讀書(shū),會(huì)思索，會(huì)提問(wèn),會(huì)想象，會(huì)表達(dá),注意了思維的訓(xùn)練。如在

第一節(jié)，，，哪些詞給你留下了深刻的印象""透過(guò)這段文字，聽(tīng)了他的朗讀,你看到了一幅什么樣

的畫面”把文字變成一幅面再把它帶到句子中讀出來(lái)。這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上,落在句

子中，體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。四就是老師在執(zhí)教的過(guò)程中特別注意有針對(duì)性

的評(píng)價(jià)，留意通過(guò)恰當(dāng)而又精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，讀出了畫面，讀出了情

感，讀出了見(jiàn)解，讀出了方法.我想他們今日的成果與他們的努力是分不開(kāi)的?？v觀這幾節(jié)課我還

有以下幾點(diǎn)感受：

一、上課老師舉手投足間透出精干、干練。

二、上課老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性0

三、上課老師的課前談話、課前小嬉戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、上課老師在教學(xué)中都采納了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)協(xié)作，對(duì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案，培育了學(xué)生的合作探究實(shí)力.

五、上課老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)剛好，關(guān)注了學(xué)生的情感。

聽(tīng)課如同明鏡，了解了自己，回想自己上公開(kāi)課備課時(shí)的情景，我最先做的是找尋資料，挖

空心思找尋各方面的優(yōu)秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節(jié)課的保障。在此之后才是自

己鉆研教材，才會(huì)去想自己應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)教材進(jìn)行處理，殊不知所找的一切資料已經(jīng)將自己的思維

創(chuàng)建局限起來(lái)，這樣的做法已經(jīng)是失去了對(duì)自身的關(guān)注，失去了一次自己對(duì)教材再創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優(yōu)秀閱歷，將他人所長(zhǎng)為自己所用，可實(shí)際是在重

復(fù)別人走的.老路，失去了發(fā)掘自身潛能的機(jī)會(huì)。

我們上的語(yǔ)文課，就是一個(gè)執(zhí)行教案的過(guò)程，老師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最志向的港程是

完成教案，而不是"節(jié)外生枝"。"死"的教案成了“看不見(jiàn)"的手，支配、牽動(dòng)著活的老師和

學(xué)生。

老師即課程。T立優(yōu)秀的老師就是一個(gè)優(yōu)秀文本。我們想要成為T立名師，首先應(yīng)從老師最

平凡的事做起從仔細(xì)備好每一堂課做起。今后的工作對(duì)于我而言將是充溢挑戰(zhàn)性和意義性的，

我須要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐,我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不倒我的！

〃浮語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得13

9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小實(shí)行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)名師

工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位老師的細(xì)

心展示不僅令學(xué)生沉醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍腳灌頂,

收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)

到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。李愛(ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，

讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的

特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住拍人、夸張等手法把母雞的形象闡述得

淋漓盡致。陳愛(ài)春《漂亮的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比方的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫

四季的句子進(jìn)行分析比較。最終，她從顏色、動(dòng)物等不同隹度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)

了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師美麗生動(dòng)語(yǔ)言中層層綻開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這

個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí),

通過(guò)對(duì)橋、流水、人家的層層深化體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、

干脆抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，從而說(shuō)出了很多美麗生動(dòng)的句子。

第三、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而

是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同；例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》

這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出"善哉，峨峨兮若泰

山！""善哉，洋洋兮若江河！"抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是勝利了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深

情并茂的體會(huì)文言文的奇妙之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀

愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次特別清楚。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)

習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。例如李海雁老師在上《巨人

的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)快速找到所講的內(nèi)容。她還要

求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能"讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)"。林上幸

老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中剛好的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育學(xué)生

字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師始終強(qiáng)調(diào)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)

慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言.幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切