課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)匯編15篇課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)1

本周區(qū)教研室張潤(rùn)柱主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座，通過(guò)張主任的講解，給我解開(kāi)了不少在平常教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明白方向，下面結(jié)合在自己的實(shí)踐閱歷談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

目前從事大班教學(xué)的老師都感到教得很辛苦，同學(xué)也學(xué)得很苦痛，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。學(xué)校生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的同學(xué)漸漸不喜愛(ài)上英語(yǔ)課。高班級(jí)的同學(xué)的厭學(xué)心情尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分同學(xué)雖然經(jīng)受幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)力量并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位學(xué)校英語(yǔ)老師急需解決的問(wèn)題。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

有效的導(dǎo)入對(duì)于同學(xué)整理已有的學(xué)問(wèn)體系，為接收新學(xué)問(wèn)做好預(yù)備是特別重要的。很多老師都特別注意導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，他們會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)導(dǎo)入新課。一個(gè)勝利的導(dǎo)入能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，給課堂增加了不少亮點(diǎn)。

大部分老師在導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的老師會(huì)在學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)上花費(fèi)許多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)真剛要開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)，愛(ài)好已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

（二）優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂

“活動(dòng)化教學(xué)”是學(xué)校英語(yǔ)老師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言進(jìn)展”是學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)，特殊是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。老師們?cè)谡n堂上也力求讓同學(xué)在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)家，在公開(kāi)課上，同學(xué)唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛特別活躍，場(chǎng)面特別喧鬧。然而，活躍和喧鬧的背后，同學(xué)究竟把握了些什么呢？特殊是在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能方面究竟學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

1．華而不實(shí)的嬉戲，不要只為嬉戲而嬉戲。

適當(dāng)?shù)逆覒虿粌H可以改善課堂氛圍，還能有效化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然而，有些老師在教學(xué)中使用嬉戲時(shí)并沒(méi)有很好地針對(duì)詳細(xì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，有些嬉戲過(guò)于簡(jiǎn)單，需要花費(fèi)大量時(shí)間解釋規(guī)章；而另一些嬉戲則過(guò)于簡(jiǎn)潔，只是為了增加喧鬧氣氛，并沒(méi)有真正與教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容相契合。

2．開(kāi)展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查（doasurvey）是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門(mén)的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的.在于讓同學(xué)通過(guò)有目的的“調(diào)查”，獵取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

（三）評(píng)價(jià)要樂(lè)觀、有效

老師要擅長(zhǎng)抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課老師力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)老師溝通時(shí)，聽(tīng)到他們埋怨自己所教班級(jí)的同學(xué)不僅素養(yǎng)低、紀(jì)律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種狀況可能與同學(xué)大方和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我打算采納樂(lè)觀性評(píng)價(jià)，使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與同學(xué)多次接觸，并一再鼓舞同學(xué)：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們特別聰慧可愛(ài)，信任同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也肯定很精彩。當(dāng)上課時(shí)，全班同學(xué)都全神貫注地聽(tīng)講，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀性很高，讀得好。

此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀實(shí)踐，不斷探究，針對(duì)實(shí)際工作中消失問(wèn)題和同學(xué)身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，仔細(xì)思索，不斷摸索。老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的預(yù)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性，同時(shí)老師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，把握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)詳細(xì)的情境作出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學(xué)效益。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)2

如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

1.不要輕易對(duì)同學(xué)說(shuō)“不”?！安弧币馕吨环N否定，假如運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)同學(xué)的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期盼的顏色，能使同學(xué)不斷自我確定，不斷進(jìn)步。

2.要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。老師的確定往往會(huì)喚起同學(xué)的自信念和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們樂(lè)觀進(jìn)取、奮勉向上。

二、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.“學(xué)起于思，思起于疑”

疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段，能夠激發(fā)同學(xué)的求知欲。老師在教學(xué)中，可以依據(jù)教材要求和同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中訓(xùn)練同學(xué)的思維力量，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，同學(xué)厭學(xué)、老師厭教。因此，老師要在教學(xué)中奇妙地使用幽默技巧，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)產(chǎn)生新奇感，讓同學(xué)從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

隨著多媒體漸漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了終點(diǎn)。多媒體技術(shù)把顏色、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使同學(xué)身臨其境，從而收到良好的效果。

三、制造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是培育思維制造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。詳細(xì)在操作中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.分工明確。讓每一個(gè)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的仆人。

2.建立機(jī)制。必需有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)消失“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中同學(xué)活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，老師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們老師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平常的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)肯定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也肯定能朝著健康有序的方向前進(jìn)?！坝行W(xué)習(xí)”校本研修反思（二）我們經(jīng)常期盼這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓同學(xué)布滿幻想和盼望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個(gè)方面的思索

一、把握導(dǎo)入的有效性

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好學(xué)問(wèn)的鋪墊和心理預(yù)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好與求知欲望的同時(shí)緊扣學(xué)問(wèn)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛掌握在肯定范圍內(nèi)。

二、發(fā)揮同學(xué)主體的有效性

在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起同學(xué)愛(ài)好的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際需求緊密結(jié)合的學(xué)問(wèn)點(diǎn),激發(fā)同學(xué)的情感,引導(dǎo)同學(xué)深化地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。更多的考慮讓同學(xué)如何“學(xué)”而不是老師如何“教”。

三、落實(shí)提問(wèn)的'有效性

巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。提問(wèn)作為一種不行或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣闊老師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)探究欲望和思維力量。閱歷表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深化的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性。

那么老師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。老師的制造性教學(xué)源于老師的獨(dú)創(chuàng)性思維。老師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新穎，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。

總而言之，當(dāng)同學(xué)帶著一種高漲、感動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)與思索，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感到驚異與憧憬，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力把握一種學(xué)問(wèn)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了勝利的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們老師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注意教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專(zhuān)題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特殊是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名一般的學(xué)校老師，我的體會(huì)如下：

首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，學(xué)問(wèn)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們老師都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的把握以及思維方式的進(jìn)展。

其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從老師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依靠于老師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)同學(xué)學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)老師的教，同學(xué)學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)老師的教，同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，把握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)力量，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)同學(xué)所獲得的進(jìn)展。一方面要注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注意開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

再次，做為老師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：堅(jiān)固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立同學(xué)主體地位，仔細(xì)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們老師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)靈、絕技。盼望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓同學(xué)布滿幻想和盼望。有效的課堂教學(xué)必需堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是老師和同學(xué)的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必需基于同學(xué)的真實(shí)生活，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的仆人。有效的課堂教學(xué)中必需彰顯老師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的同時(shí)并不排解老師的主體性。由于課堂教學(xué)同樣也是老師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿才智、激情、潛能和制造力。只有具有主體性的老師才能培育出具有主體意識(shí)的同學(xué)。老師的主體性主要體現(xiàn)在如何為同學(xué)進(jìn)展制造條件上，體現(xiàn)在和同學(xué)的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展現(xiàn)的還是一位老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生才智的生成。讓才智回歸教育，讓才智喚醒課堂。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看老師怎樣促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感溝通中激發(fā)同學(xué)的求知欲和制造動(dòng)機(jī)。只有才智的老師才能制造出才智的課堂、培育出有才智的同學(xué)，也才能使課堂煥發(fā)生氣和活力。有效的課堂教學(xué)必需關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受。對(duì)于同學(xué)而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響同學(xué)當(dāng)下及今后的多方面進(jìn)展和成長(zhǎng)；對(duì)于老師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響老師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)3

課堂教學(xué)是老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)老師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深化，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)老師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)老師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)頭的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到進(jìn)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起同學(xué)的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使同學(xué)進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，啟發(fā)同學(xué)參加，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)以極高的熱忱投入新知的`探求過(guò)程。上課開(kāi)頭，用課件播放五顏六色的氣球正在緩緩上升的情景；然后拿來(lái)氣球和同學(xué)一起玩放飛氣球的嬉戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)同學(xué)手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最終一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)支配兒童特別熟識(shí)，特別寵愛(ài)的放飛氣球的嬉戲，并在嬉戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，而且使同學(xué)進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了愛(ài)好，同學(xué)才會(huì)去樂(lè)觀探究，才能制造性地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使數(shù)學(xué)課堂布滿生氣和活力。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程需要老師的奇妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、敏捷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)當(dāng)說(shuō)計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些老師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀思維。一班級(jí)小伴侶在同學(xué)求“被減數(shù)”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)此類(lèi)問(wèn)題對(duì)一班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，同學(xué)總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來(lái)思索和解決，由于一班級(jí)的小伴侶的口算比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)4

韓立福博士說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好?！?/p>

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為同學(xué)服務(wù)的課堂，是以同學(xué)的成長(zhǎng)、進(jìn)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是不變的。也就是說(shuō)，我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是老師和同學(xué)的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)老師和同學(xué)互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到同學(xué)身上，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培育：

一、愛(ài)好的培育是提高有效性的前提條件

愛(ài)好是熟悉某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、留意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀看、討論某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思索它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的看法和見(jiàn)解。因此，老師必需實(shí)行多種教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)歷史課的愛(ài)好，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

1、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，上好導(dǎo)語(yǔ)。上好一堂歷史課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)非常重要。古人云：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！币惶脷v史課，假如有個(gè)好的開(kāi)頭，勝利地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力氣，將能抓住同學(xué)求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，制造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

2、利用課本插圖，增加直觀性。形象生動(dòng)的插圖，同學(xué)不但感愛(ài)好，而且也簡(jiǎn)單接受。誠(chéng)如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼苁雇瑢W(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種樂(lè)觀的留意傾向，并激發(fā)起熱鬧長(zhǎng)久的心情。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫(huà)像，有利于克服同學(xué)死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年月等單純學(xué)問(wèn)的枯燥無(wú)味，增加直觀性、觀賞性，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)教材的理解和記憶。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是詳細(xì)的，有大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、詳細(xì)的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使原來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使同學(xué)產(chǎn)生感情共鳴，輕松開(kāi)心地接受學(xué)問(wèn)信息。

4、史論結(jié)合，感受勝利之愉悅?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的'分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的熟悉內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)能自覺(jué)地、常常地和有針對(duì)性地把詳細(xì)史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題帶來(lái)的勝利之愉悅。從而體驗(yàn)到歷史課的真正魅力，增加學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在愛(ài)好。

二、思維力量的培育是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獵取學(xué)問(wèn)是為了運(yùn)用學(xué)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，要求同學(xué)在理解和記憶陳述性學(xué)問(wèn)的同時(shí)還要留意培育同學(xué)的思維力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與把握。老師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使同學(xué)了解，從而使同學(xué)在學(xué)習(xí)同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

1、展現(xiàn)老師的思維過(guò)程，做好示范。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿意于傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，

不能滿意于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要留意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把老師的思維過(guò)程展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)去體會(huì)、思索，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。

2、展現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程，提高思維力量。同學(xué)運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本事、力量的形成和進(jìn)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在同學(xué)的頭腦內(nèi)部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，老師要啟發(fā)同學(xué)暴露思維過(guò)程，并對(duì)同學(xué)的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。若同學(xué)的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他同學(xué)思維接近，就會(huì)給其他同學(xué)以啟發(fā)，若思維有誤，可針對(duì)其要害予以訂正，同樣會(huì)給其他同學(xué)以影響。

3、讓同學(xué)參加教學(xué)，培育制造性思維。同學(xué)思維力量的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特殊是要讓同學(xué)自己去思索、爭(zhēng)論，主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參加中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培育制造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)同學(xué)思索，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?！?/p>

三、自學(xué)力量的培育是提高有效性的重要途徑

1、提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門(mén)。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問(wèn)題。然后讓同學(xué)自行閱讀課文，通過(guò)思索，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括。

2、有意設(shè)疑，促使自學(xué)深化。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，同學(xué)制造精神，制造性格和制造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說(shuō)來(lái)，設(shè)在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史進(jìn)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史進(jìn)展的因果聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演化和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史大事進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使同學(xué)思維，形成精確?????、清楚、完整的歷史概念。

4、力量訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，力量是在訓(xùn)練過(guò)程中培育的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必需把力量訓(xùn)練放在重要位置，通過(guò)力量訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，老師必需擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問(wèn)“為什么”，促使同學(xué)去思索、探究，培育同學(xué)運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)展同學(xué)的智力，提高歷史教學(xué)的效率。

綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從愛(ài)好培育入手，使同學(xué)“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維力量培育為主要方法，使同學(xué)把握程序性學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)力量的培育為主要途徑，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使同學(xué)“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

總之，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依靠于有效課堂，而有效課堂的形成必需立足于同學(xué)的成長(zhǎng)，只有通過(guò)同學(xué)的自主活動(dòng)，才能更好的推動(dòng)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)5

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有許多，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要實(shí)行了以下幾個(gè)措施：一是培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。下面我就結(jié)合我的詳細(xì)做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接愛(ài)好的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著奇怪???心，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)尤其感愛(ài)好，要充分利用同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的這種愛(ài)好來(lái)組織教學(xué)，保持同學(xué)旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性。

1、加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)和直觀教學(xué)

化學(xué)試驗(yàn)中，同學(xué)對(duì)于千變?nèi)f化的現(xiàn)象總是有著極大的吸引力。在老師進(jìn)行演示試驗(yàn)時(shí)，必需要留意操作規(guī)范，確保試驗(yàn)現(xiàn)象明顯且可見(jiàn)度較大。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，并且要細(xì)心觀看試驗(yàn)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)分析勝利和失敗的緣由。這樣能夠充分呈現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)的魅力，并穩(wěn)定同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。此外，同學(xué)可以利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔易行的小試驗(yàn)，以解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。例如，可以給每位同學(xué)發(fā)一張淀粉碘化鉀試紙，要求他們利用家里簡(jiǎn)潔的食品和器具，檢驗(yàn)家中所使用的食鹽是否為加碘食鹽。而圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段對(duì)于同學(xué)理解學(xué)問(wèn)起到了相當(dāng)大的作用。對(duì)于一些試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的試驗(yàn)，比如原電池的工作原理，或者化學(xué)中的微觀世界，例如晶體的結(jié)構(gòu)等，這些直觀示意的教學(xué)手段尤為重要。特殊值得一提的是，隨著電腦多媒體技術(shù)的進(jìn)展，我們可以進(jìn)行逼真的試驗(yàn)演練，并且通過(guò)全方位的互動(dòng)方式來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也為我們開(kāi)拓了一條新的教學(xué)途徑。

2、理論聯(lián)系實(shí)際

生活中存在很多好玩的化學(xué)現(xiàn)象，而高中同學(xué)也對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化有肯定的了解。通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在解釋這些現(xiàn)象時(shí)，盡量使用同學(xué)熟識(shí)的例子，并用化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行揭示，以使枯燥的學(xué)問(wèn)變得好玩。這樣，同學(xué)就能在輕松開(kāi)心的氛圍中理解和把握課本上的學(xué)問(wèn)，并培育他們運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決問(wèn)題的力量。例如，在講解鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，可以提到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間傳奇烹制油條需要加入“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”。那么這里的“堿、礬、鹽”分別指的是什么呢？并且，我們可以解釋一下在烹制油條的過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么。另外，當(dāng)我們學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們會(huì)了解到nh4cl在受熱分解時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些氣體。因此，我們可以向同學(xué)們提問(wèn)為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等常常使用nh4cl處理呢？原來(lái)，nh4cl受熱分解產(chǎn)生的氣體無(wú)法燃燒，并起到隔離空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。此外，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我們可以講解當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)遇到鹽時(shí)會(huì)凝固變硬的現(xiàn)象，并向同學(xué)們解釋為什么在燒魚(yú)燉肉時(shí)不宜過(guò)早放鹽。這是由于在燒魚(yú)燉肉的過(guò)程中，蛋白質(zhì)會(huì)被拆散生成氨基酸，從而使食物味道更鮮美。而假如蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽，會(huì)發(fā)生凝固變硬的現(xiàn)象，導(dǎo)致溶解和拆散變得困難。通過(guò)這樣的講解方式，可以激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望。

3、利用討論性學(xué)習(xí)課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)好玩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能活躍同學(xué)思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在高一的討論性學(xué)習(xí)中，我給全班級(jí)的同學(xué)上化學(xué)愛(ài)好試驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子試驗(yàn)等，也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)單降低同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)較好的實(shí)際狀況，高一側(cè)重愛(ài)好的培育和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重力量的培育；高三則側(cè)重提高同學(xué)的綜合力量。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入高中的同學(xué)，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的.過(guò)程，同學(xué)只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地進(jìn)展自己的智能。

1、學(xué)會(huì)觀看和分析

化學(xué)試驗(yàn)是討論化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)同學(xué)重視化學(xué)試驗(yàn)，逐步培育獨(dú)立觀看的習(xí)慣。通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)在試驗(yàn)中讓同學(xué)把握試驗(yàn)的基本操作。

（1）金屬鈉是一種有足夠活力的金屬元素，具有特別的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。首先，金屬鈉具有銀白色外觀和良好的延展性和導(dǎo)電性。其熔點(diǎn)為97.79攝氏度（攝氏度下均指常壓），熱導(dǎo)率特別高。此外，金屬鈉還具有低密度、松軟易切割等特點(diǎn)。從化學(xué)性質(zhì)來(lái)看，金屬鈉與水反應(yīng)特別猛烈。當(dāng)金屬鈉與水接觸時(shí)，會(huì)快速發(fā)生放熱反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣和氫氧化鈉。這個(gè)反應(yīng)是猛烈的，甚至可能引發(fā)火災(zāi)。因此，在試驗(yàn)室或工業(yè)中處理金屬鈉時(shí)必需當(dāng)心謹(jǐn)慎?？偨Y(jié)而言，金屬鈉具有良好的物理性質(zhì)，如延展性、導(dǎo)電性和熱傳導(dǎo)性。在化學(xué)性質(zhì)方面，金屬鈉與水反應(yīng)猛烈，并且需要當(dāng)心處理，以避開(kāi)意外發(fā)生。

（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：

a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子力量強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。

（5）最終將總結(jié)出來(lái)的學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用：

①試驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？

2、把握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

同學(xué)預(yù)習(xí)與老師備課一樣，都是上課的預(yù)備，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)知道教材內(nèi)容，知道問(wèn)題所在能帶著問(wèn)題聽(tīng)課?？墒峭瑢W(xué)都缺乏預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，我覺(jué)得可以實(shí)行強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，再授新課。

3、把握正確的思維方法，養(yǎng)成思索問(wèn)題的習(xí)慣

智力的核心在于思維，而思維源自于問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，由于只有通過(guò)思索，才能識(shí)別出存在的問(wèn)題。而問(wèn)題的提出又可以促進(jìn)更深層次的思索。我們要指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的學(xué)問(wèn)，去分析理解所觀看到的現(xiàn)象以及老師所傳授的材料，揭示事物之間的聯(lián)系和差異，并找出事物變化的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，我們要訓(xùn)練同學(xué)綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法來(lái)推導(dǎo)出概念，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等各種定義之間的區(qū)分和聯(lián)系。

三、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

高中時(shí)期正是青少年身體快速發(fā)育的階段，思維和記憶力量也在逐步進(jìn)展。然而，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不均衡，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的零散性和鞏固率的不高。為了確保同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度從“會(huì)”到“活”，并最終能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中，關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的鞏固過(guò)程。

1、想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，需要注意必要的記憶，并通過(guò)分析概念、發(fā)覺(jué)規(guī)律、理解不同學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法來(lái)鞏固這些記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為了關(guān)心同學(xué)記住一些概念、定理和方程式，可以編寫(xiě)一些簡(jiǎn)潔易記的口訣或順口溜。例如，在講解鹽類(lèi)水解離子方程式時(shí)，可以編詩(shī)一首：“強(qiáng)離弱不分，越弱越水解；幾價(jià)加幾水，根數(shù)加溶液；多元弱酸根，先水再酸一；生成酸式根，再次水作伴；可逆不沉淀，氣體記得插”。再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)的方程式時(shí)，可以編寫(xiě)這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、四乙酸銨”，這樣的方式可以提高記憶效果。

2、通過(guò)分析發(fā)覺(jué)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化

在同學(xué)全面把握學(xué)問(wèn)的前提下，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括、總結(jié)和歸納是特別必要的。例如，在每堂課后進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。尤其在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要重視歸納總結(jié)。比如，哪些物質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿反應(yīng)？不同滴加挨次會(huì)導(dǎo)致哪些試驗(yàn)現(xiàn)象的差異？有哪些同分異構(gòu)現(xiàn)象等等。通過(guò)這樣的歸納總結(jié)，可以提高同學(xué)的記憶力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成果，并間接增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高同學(xué)解題力量

練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂練習(xí)可以高效地發(fā)覺(jué)問(wèn)題并加以解決。正確的理解常常需要多次反復(fù)來(lái)形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必需注意鞏固和反復(fù)練習(xí)的作用。在上課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有追蹤性的選擇題、填空題，支配在新課之前或之后，讓同學(xué)回憶和鞏固學(xué)問(wèn)。每個(gè)單元結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講解同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題，并布置一些針對(duì)性的習(xí)題給同學(xué)，關(guān)心他們訂正錯(cuò)誤。此外，鼓舞同學(xué)進(jìn)行練習(xí)自我分析、整理試驗(yàn)報(bào)告、自主編寫(xiě)和解答試卷，以及相互操作某一基本試驗(yàn)等，都能夠鞏固和深化化學(xué)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長(zhǎng)期探究的工作，需要每位同仁不斷的探究和實(shí)踐。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)6

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有許多，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要實(shí)行了以下幾個(gè)措施：一是培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。下面我就結(jié)合我的詳細(xì)做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接愛(ài)好的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著奇怪???心，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)尤其感愛(ài)好，要充分利用同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的這種愛(ài)好來(lái)組織教學(xué)，保持同學(xué)旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性。

1、加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)和直觀教學(xué)

化學(xué)試驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)同學(xué)最有吸引力，老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大。同學(xué)試驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀看，準(zhǔn)時(shí)分析勝利和失敗的緣由，充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？衫盟鶎W(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小試驗(yàn)，來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求同學(xué)利用家中一些簡(jiǎn)潔的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對(duì)同學(xué)理解學(xué)問(wèn)能起相當(dāng)大的作用，一些試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的試驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特殊是電腦多媒體技術(shù)的進(jìn)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的試驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)拓了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實(shí)際

生活中有很多豐富的化學(xué)學(xué)問(wèn)，高中同學(xué)對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有肯定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉同學(xué)熟識(shí)的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的學(xué)問(wèn)變得好玩，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中去理解和把握書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決問(wèn)題的力量。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能把握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都常常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚(yú)燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽？這是由于燒魚(yú)燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

3、利用討論性學(xué)習(xí)課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)好玩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能活躍同學(xué)思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在高一的討論性學(xué)習(xí)中，我給全班級(jí)的同學(xué)上化學(xué)愛(ài)好試驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子試驗(yàn)等，也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)單降低同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)較好的實(shí)際狀況，高一側(cè)重愛(ài)好的培育和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的'訓(xùn)練；高二側(cè)重力量的培育；高三則側(cè)重提高同學(xué)的綜合力量。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入高中的同學(xué)，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，同學(xué)只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地進(jìn)展自己的智能。

1、學(xué)會(huì)觀看和分析

化學(xué)試驗(yàn)是討論化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)同學(xué)重視化學(xué)試驗(yàn)，逐步培育獨(dú)立觀看的習(xí)慣。通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)在試驗(yàn)中讓同學(xué)把握試驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)試驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的試驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：

（1）提出問(wèn)題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子力量強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。

（5）最終將總結(jié)出來(lái)的學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用：

①試驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？

2、把握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

同學(xué)預(yù)習(xí)與老師備課一樣，都是上課的預(yù)備，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)知道教材內(nèi)容，知道問(wèn)題所在能帶著問(wèn)題聽(tīng)課?？墒峭瑢W(xué)都缺乏預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，我覺(jué)得可以實(shí)行強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫(huà)出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培育同學(xué)的閱讀力量和學(xué)問(wèn)概括力量。

3、把握正確的思維方法，養(yǎng)成思索問(wèn)題的習(xí)慣

智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，只有通過(guò)思索，才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，而問(wèn)題的提出又能促進(jìn)深化思索。要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的學(xué)問(wèn)，去分析理解所觀看的現(xiàn)象和老師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在同學(xué)具有肯定基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，要訓(xùn)練同學(xué)綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的力量，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)分及聯(lián)系。

三、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶力量都有待進(jìn)一步進(jìn)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)零亂，鞏固率不高，要使同學(xué)對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，學(xué)問(wèn)的鞏固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過(guò)分析概念，發(fā)覺(jué)規(guī)律，明白各部分學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些學(xué)問(wèn)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為關(guān)心同學(xué)對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類(lèi)水解離子方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰(shuí)弱寫(xiě)出誰(shuí)，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫(huà)氣體飛?！霸俦热?，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。

2、通過(guò)分析發(fā)覺(jué)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化

在同學(xué)全面把握學(xué)問(wèn)的前提下，對(duì)學(xué)問(wèn)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特殊在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類(lèi)？滴加挨次不同，試驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會(huì)提高同學(xué)的記憶力，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，間接地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高了教學(xué)效率。

3、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高同學(xué)解題力量

練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題。一個(gè)正確的熟悉，往往要通過(guò)多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必需重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓同學(xué)回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給同學(xué)，訂正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓同學(xué)對(duì)練習(xí)自我分析、整理試驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思索，以及某一基本試驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長(zhǎng)期探究的工作，需要每位同仁不斷的探究和實(shí)踐。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)7

這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書(shū)籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的學(xué)問(wèn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的境況作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們老師們始終在討論的問(wèn)題。

新課標(biāo)中提到課堂上要以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，動(dòng)身點(diǎn)就是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)得到充分進(jìn)展，讓同學(xué)能夠想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中得到進(jìn)展，怎樣使課堂四非常鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：

一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)打算教學(xué)活動(dòng)的方向，打算教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，打算教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，力量中等的同學(xué)則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，力量?jī)?yōu)等的同學(xué)要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從同學(xué)的認(rèn)知差異來(lái)設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。

細(xì)心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于細(xì)心設(shè)計(jì)。備課不僅要備老師怎樣教，更備同學(xué)怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能細(xì)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。老師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力氣，致使課堂教學(xué)效率低。老師只有精確?????地把握教材，制造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。

二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要留意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法協(xié)作，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采納何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂(lè)觀主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，老師假如總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，同學(xué)司空見(jiàn)慣了，也就失去新穎感。而教學(xué)方法敏捷多樣，能讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、有效地組織教學(xué)過(guò)程

抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。老師要專(zhuān)抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境，學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對(duì)同學(xué)答問(wèn)狀況，老師的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論同學(xué)回答是否到位，老師都應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，而激勵(lì)，確定的評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)興致勃勃。例如：一班級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí)，老師要觀看，思索怎樣結(jié)合同學(xué)的.詳細(xì)狀況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)同學(xué)邊畫(huà)邊數(shù)時(shí)，老師的評(píng)價(jià)可以這樣，邊畫(huà)邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問(wèn)題的好方法。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無(wú)關(guān)。

四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會(huì)覺(jué)得有一些不足和圓滿，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和圓滿的過(guò)程中得到提升的。老師上好每一節(jié)課，都要仔細(xì)分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣闊老師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們老師永恒的追求。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)8

韓立福博士說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好?！?/p>

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為同學(xué)服務(wù)的課堂，是以同學(xué)的成長(zhǎng)、進(jìn)展為目標(biāo)的課堂。教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是不變的。我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是老師和同學(xué)的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)老師和同學(xué)互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到同學(xué)身上。

一、愛(ài)好的培育是提高有效性的前提條件

愛(ài)好是熟悉某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、留意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀看、討論某種事物。愛(ài)好是最好的老師“對(duì)某項(xiàng)事物感愛(ài)好”就會(huì)主動(dòng)地接近它、思索它。就會(huì)主動(dòng)地提出自己的看法和見(jiàn)解，老師必需實(shí)行多種教學(xué)方法。

1、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，上好導(dǎo)語(yǔ)。上好一堂歷史課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)非常重要。古人云：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！币惶脷v史課，假如有個(gè)好的開(kāi)頭，勝利地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力氣，將能抓住同學(xué)求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，制造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

2、利用課本插圖，增加直觀性。形象生動(dòng)的插圖，同學(xué)不但感愛(ài)好，而且也簡(jiǎn)單接受。誠(chéng)如孔子所說(shuō)：它能使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種樂(lè)觀的留意傾向。并激發(fā)起熱鬧長(zhǎng)久的心情”在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫(huà)像。有利于克服同學(xué)死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年月等單純學(xué)問(wèn)的枯燥無(wú)味。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是詳細(xì)的，有大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、詳細(xì)的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使原來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使同學(xué)產(chǎn)生感情共鳴，輕松開(kāi)心地接受學(xué)問(wèn)信息。

4、史論結(jié)合，感受勝利之愉悅。史“作為歷史材料”是反映歷史本體的內(nèi)容，是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論“是有關(guān)歷史本體的熟悉內(nèi)容”當(dāng)同學(xué)能自覺(jué)地、常常地和有針對(duì)性地把詳細(xì)史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、思維力量的培育是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的目的是為了運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求同學(xué)理解和記憶陳述性學(xué)問(wèn)，還要注意培育同學(xué)的思維力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握。在歷史課堂上，老師應(yīng)當(dāng)在講解歷史問(wèn)題時(shí)，揭示問(wèn)題分析的相關(guān)思路，并讓同學(xué)理解并把握這些思路，以便讓他們?cè)诿鎸?duì)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)也能夠運(yùn)用相應(yīng)的思維方法進(jìn)行分析。這種方法是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要途徑。

1、展現(xiàn)老師的思維過(guò)程，做好示范。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿意于傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，不能滿意于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要留意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把老師的思維過(guò)程展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)去體會(huì)、思索，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。

2、展現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程，提高他們的思維力量是通過(guò)學(xué)科問(wèn)題解決方法的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種力量的形成和進(jìn)展主要取決于同學(xué)在實(shí)踐和訓(xùn)練中的`頭腦活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。假如同學(xué)的思維過(guò)程正確無(wú)誤，并且與其他同學(xué)的思維過(guò)程相像，那么就會(huì)給其他同學(xué)以啟發(fā)。假如有錯(cuò)誤的思維過(guò)程消失，可以針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行訂正，同樣也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生影響。

3、讓同學(xué)參加教學(xué)，培育制造性思維。同學(xué)思維力量的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特殊是要讓同學(xué)自己去思索、爭(zhēng)論，主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參加中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培育制造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)同學(xué)思索，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?！?/p>

三、自學(xué)力量的培育是提高有效性的重要途徑

1、提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門(mén)。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問(wèn)題。然后讓同學(xué)自行閱讀課文，通過(guò)思索，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括。

2、有意設(shè)疑，促使自學(xué)深化。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，同學(xué)制造精神，制造性格和制造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說(shuō)來(lái)，設(shè)在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較，聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史進(jìn)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史進(jìn)展的因果聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演化和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史大事進(jìn)行比較。

歷史教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，力量是在訓(xùn)練過(guò)程中培育的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必需把力量訓(xùn)練放在重要位置，通過(guò)力量訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，老師必需擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問(wèn)“為什么”促使同學(xué)去思索、探究。

綜上所述，為了提高歷史課堂教學(xué)的有效性，我們可以從培育同學(xué)的愛(ài)好入手，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生樂(lè)趣和渴望學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們可以通過(guò)培育同學(xué)的思維力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)心他們把握歷史相關(guān)的概念和學(xué)問(wèn)，并激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，培育同學(xué)自學(xué)力量也是提高歷史教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，由于這樣他們可以把握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。只要同學(xué)對(duì)歷史感到開(kāi)心、渴望學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)力量，我們就能夠更好地達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。

總之，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依靠于有效課堂，而有效課堂的形成必需立足于同學(xué)的成長(zhǎng)，只有通過(guò)同學(xué)的自主活動(dòng)，才能更好的推動(dòng)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)9

教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來(lái)工作在一線的教育工始終在討論和探究的問(wèn)題。改善學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率和諧進(jìn)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：

一、全方位解讀教材

作為一名學(xué)校老師，對(duì)課文理解的深度打算了同學(xué)理解的程度，對(duì)于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨(dú)到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的`語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)當(dāng)更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對(duì)話、與編者對(duì)話、與對(duì)話，不僅對(duì)本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做和同學(xué)的知音，并依據(jù)文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂(lè)的情境。蘇霍姆林斯基指出：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲乏?！币虼?，老師要引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加的動(dòng)機(jī)，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導(dǎo)入激趣”中，在同學(xué)提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話題目，然后讓同學(xué)課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓同學(xué)進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話。讓同學(xué)了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：“你看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》嗎？”或“你讀過(guò)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)嗎？談?wù)勀愕母惺??！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r(shí)，讓同學(xué)表演課本劇，引導(dǎo)同學(xué)扮演各式人物，是同學(xué)進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)悟，同學(xué)在寓學(xué)于樂(lè)中受益匪淺。

三、培育同學(xué)的自辦法識(shí)，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)同學(xué)遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，同學(xué)的主動(dòng)參加性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都擅長(zhǎng)思索，都有好思的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)肯定要留意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓舞他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些同學(xué)不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依靠別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候假如老師鼓鼓勁，同學(xué)認(rèn)真一分析，可能就想出來(lái)了。假如鼓勁還不行，老師可以給同學(xué)指明思路，要依據(jù)同學(xué)所提的問(wèn)題教給同學(xué)思維方法。只有在同學(xué)自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作溝通，也只有在同學(xué)個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

四、拓寬同學(xué)視野，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述：只要"符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)"，只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章，都可以拿來(lái)讓同學(xué)學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。依據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為同學(xué)的成長(zhǎng)供應(yīng)了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著同學(xué)的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。其次，生活到處皆語(yǔ)文，生活到處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文供應(yīng)給同學(xué)的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外生活實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)10

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與進(jìn)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文老師采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意同學(xué)豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文老師，必需把同學(xué)多方面的進(jìn)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)和發(fā)覺(jué)規(guī)律供應(yīng)空間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必需把同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求老師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺熟悉，盼望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“愛(ài)好是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注意導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)。詳細(xì)可以采納音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給同學(xué)一種新穎，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂布滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)同學(xué)深化了解文本的愛(ài)好，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。

只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“同學(xué)為本”，老師成為教學(xué)活動(dòng)的參加者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“公平、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“學(xué)問(wèn)傳授”為目的為“全面提高同學(xué)力量、提升同學(xué)素養(yǎng)”為目的，對(duì)同學(xué)作出動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)。

二、重視教學(xué)預(yù)設(shè)，有效處理教材

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文老師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法來(lái)處理教材，細(xì)心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。

我們可以從以下方面入手：

1、依據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可實(shí)行以下的解決方法：人物性格的分析，要求同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及仆人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。

2、依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理?？梢詫?shí)行以下方法：抓過(guò)渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，同學(xué)更易理解，感悟。

3、依據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中消失了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的`變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

4、依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，由于七班級(jí)同學(xué)初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很生疏，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍圍著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營(yíng)造課堂氛圍，還同學(xué)以課堂

我們的同學(xué)是一群布滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)受不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫(xiě)的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí)，老師必需讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維，還課堂于同學(xué)，讓同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要?jiǎng)由?，努力?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，去探究、發(fā)覺(jué)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，引起同學(xué)共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前支配同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，并提出詳細(xì)要求：將這篇課文轉(zhuǎn)變成適合表演的劇本；依據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情呈現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，爭(zhēng)論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為老師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)觀賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，同學(xué)們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后勝利的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是同學(xué)通過(guò)小組合作，溝通獲得了學(xué)問(wèn)，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當(dāng)同學(xué)解答了一道疑難的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)同學(xué)思維受阻時(shí)，要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使同學(xué)獲得勝利，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)；當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓舞他從多角度去思索問(wèn)題?；蛘撸粋€(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓同學(xué)自主評(píng)價(jià)，最終老師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。同學(xué)在這種廣泛的溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、熟悉自我并不斷改進(jìn)自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是老師和同學(xué)之間不斷地輸出信息、汲取信息，其間不停地進(jìn)行反饋。老師從反饋信息中了解同學(xué)學(xué)習(xí)、把握狀況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；同學(xué)從反饋信息中了解自己的學(xué)問(wèn)和力量的進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細(xì)心回授同學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、準(zhǔn)時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到把握學(xué)問(wèn)，形成力量，提高思維品質(zhì)的目的。假如老師能在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，快速有效地處理來(lái)自同學(xué)方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自老師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對(duì)同學(xué)自己積累學(xué)習(xí)閱歷更具有樂(lè)觀意義。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種抱負(fù)的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于老師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于老師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足同學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們肯定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)11

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使同學(xué)獲得進(jìn)展。進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參加、相互作用，制造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的協(xié)作、同學(xué)之間的相互合作、老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間在課堂上的情感溝通，都會(huì)影響到教學(xué)效率的凹凸。制造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不吵鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點(diǎn)，老師就要立足于堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為本，課堂教學(xué)必需基于同學(xué)的真實(shí)生活，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的仆人。老師要充分敬重同學(xué)的共性，了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，賜予同學(xué)自由進(jìn)展的空間。老師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和氣可親，而且在關(guān)注同學(xué)上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成果較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的樂(lè)觀關(guān)注，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)展的關(guān)注。只有當(dāng)全部同學(xué)都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必定會(huì)大大提高。