2025年大學(xué)人工智能教育專業(yè)題庫——人工智能教育專業(yè)的教學(xué)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.請簡述“教學(xué)模式”在人工智能教育專業(yè)中的含義及其重要性。2.比較基于技術(shù)驅(qū)動和基于學(xué)習(xí)理論驅(qū)動的人工智能教育模式的根本區(qū)別。3.在人工智能教育中應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，通常需要考慮哪些關(guān)鍵的設(shè)計(jì)要素？4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）模式在人工智能教育中具有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢和潛在挑戰(zhàn)？5.如何科學(xué)地評價(jià)一種人工智能教育教學(xué)模式的實(shí)施效果？請列舉至少三個(gè)主要的評價(jià)維度。二、論述題（每題20分，共40分）6.試分析影響人工智能教育專業(yè)教師選擇特定教學(xué)模式的主要因素，并闡述教師在此過程中的角色和責(zé)任。7.隨著生成式人工智能（如大型語言模型）的快速發(fā)展，你認(rèn)為它將如何重塑未來的人工智能教育專業(yè)教學(xué)模式？請結(jié)合具體應(yīng)用場景進(jìn)行闡述。三、案例分析題（30分）8.某大學(xué)人工智能教育專業(yè)開設(shè)了一門“機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”課程，該課程計(jì)劃采用線上線下混合的教學(xué)模式。學(xué)生需要通過在線平臺完成理論知識的學(xué)習(xí)、編程練習(xí)和部分測驗(yàn)，同時(shí)每周參加一次線下研討，進(jìn)行案例分析和項(xiàng)目討論。課程期末評價(jià)包括在線作業(yè)、線下參與度、期中項(xiàng)目報(bào)告和期末閉卷考試。請分析該課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)模式的特點(diǎn)？在實(shí)施過程中，教師可能面臨哪些挑戰(zhàn)？并提出至少三條改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。試卷答案一、簡答題1.答案：教學(xué)模式是指在特定教育理念指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)環(huán)境中，對教學(xué)活動諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等）進(jìn)行系統(tǒng)、最優(yōu)組合并發(fā)揮其整體功能的相對穩(wěn)定的程序化和結(jié)構(gòu)化體系。在人工智能教育專業(yè)中，它不僅關(guān)乎如何傳授AI知識技能，更關(guān)乎如何培養(yǎng)AI素養(yǎng)，其重要性在于能夠有效整合AI技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)原理和學(xué)科知識，提升教學(xué)效率和效果，應(yīng)對AI時(shí)代的教育挑戰(zhàn)。解析思路：首先回答教學(xué)模式的通用定義，包含核心要素、目標(biāo)、環(huán)境和結(jié)構(gòu)化特征。然后結(jié)合人工智能教育專業(yè)的特殊性，強(qiáng)調(diào)其不僅限于知識技能傳授，更要關(guān)注AI素養(yǎng)培養(yǎng)。最后點(diǎn)明其在該專業(yè)領(lǐng)域的重要性，即整合性、效率性以及應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)的作用。2.答案：基于技術(shù)驅(qū)動模式側(cè)重于利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)（如AI助教、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能推薦算法等）來設(shè)計(jì)教學(xué)流程、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)或替代部分教學(xué)活動，技術(shù)是核心驅(qū)動力?；趯W(xué)習(xí)理論驅(qū)動模式則首先依據(jù)認(rèn)知科學(xué)、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動、選擇教學(xué)策略，再將人工智能技術(shù)作為支撐這些理論實(shí)踐的工具或手段，學(xué)習(xí)理論是核心驅(qū)動力。兩者的根本區(qū)別在于驅(qū)動源的不同：前者是“技術(shù)中心”，后者是“學(xué)習(xí)中心”，技術(shù)是服務(wù)于學(xué)習(xí)理論的工具。解析思路：先分別定義兩種模式的側(cè)重點(diǎn)和核心驅(qū)動力。然后明確指出兩者的根本區(qū)別在于驅(qū)動力來源，即技術(shù)優(yōu)先還是學(xué)習(xí)理論優(yōu)先，并將技術(shù)角色進(jìn)行對比，明確技術(shù)在不同模式中的地位。3.答案：混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素包括：明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果定義；線上線下學(xué)習(xí)活動的有效銜接與互補(bǔ)設(shè)計(jì)；合適的在線學(xué)習(xí)平臺選擇與內(nèi)容開發(fā)；支持線上線下互動的教學(xué)策略（如線上討論、線下協(xié)作）；形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評估體系；對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力的要求；教師角色的靈活轉(zhuǎn)變（既是內(nèi)容傳授者，也是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和支持者）。解析思路：從定義出發(fā)，引出設(shè)計(jì)要素。逐一列舉混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心關(guān)注點(diǎn)，涵蓋目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)（線上線下銜接）、技術(shù)平臺、互動策略、評價(jià)體系、學(xué)習(xí)者能力和教師角色等多個(gè)維度。4.答案：PBL模式在人工智能教育中的優(yōu)勢在于：能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)；促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和知識遷移，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題；培養(yǎng)高階思維能力，如批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)，特別是項(xiàng)目管理和倫理意識。潛在挑戰(zhàn)包括：對教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量PBL任務(wù)的能力要求高；需要充足的時(shí)間投入；評價(jià)難度較大，需要關(guān)注過程性評價(jià)和多元評價(jià)；對學(xué)習(xí)資源和支持環(huán)境有一定要求。解析思路：先分析PBL模式的通用優(yōu)勢，然后結(jié)合AI教育的特點(diǎn)，具體闡述其在AI教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)。接著分析PBL模式可能帶來的挑戰(zhàn)，從教師能力、時(shí)間、評價(jià)、資源等角度進(jìn)行說明。5.答案：評價(jià)人工智能教育教學(xué)模式效果的主要維度包括：學(xué)習(xí)成果維度，評估學(xué)生在知識、技能、AI素養(yǎng)等方面是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可通過測驗(yàn)、項(xiàng)目成果、能力表現(xiàn)等衡量；學(xué)習(xí)者體驗(yàn)維度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度、滿意度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)感等主觀感受；教師效能維度，評價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)施的有效性、對學(xué)生支持的及時(shí)性等；模式適應(yīng)性維度，考察教學(xué)模式是否與課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、技術(shù)環(huán)境、教學(xué)資源等相匹配，是否具有靈活性和可調(diào)整性；成本效益維度，考量實(shí)施該模式所需投入的成本（時(shí)間、資源、技術(shù)等）與產(chǎn)生的效益（教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展）之間的比例。解析思路：從評價(jià)的基本原則出發(fā)，設(shè)定評價(jià)維度。結(jié)合人工智能教育的特點(diǎn)，列舉具體的評價(jià)內(nèi)容，涵蓋學(xué)習(xí)效果（結(jié)果）、學(xué)習(xí)感受（體驗(yàn)）、教師表現(xiàn)（效能）、模式匹配度（適應(yīng)性）以及資源投入產(chǎn)出比（成本效益）等關(guān)鍵方面。二、論述題6.答案：影響人工智能教育專業(yè)教師選擇特定教學(xué)模式的主要因素有：課程目標(biāo)與內(nèi)容特性（如理論性強(qiáng)或?qū)嵺`性強(qiáng)）、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ)（如年齡、priorknowledge、技術(shù)熟練度）、可用的教學(xué)資源與技術(shù)條件（如硬件、軟件、在線平臺）、教學(xué)時(shí)間安排、教師的個(gè)人教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的教育政策與評價(jià)體系。教師的角色是關(guān)鍵的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需要根據(jù)以上因素進(jìn)行綜合權(quán)衡，選擇最適宜的模式或進(jìn)行多種模式的組合。同時(shí)，教師需要具備引導(dǎo)、支持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并不斷反思和改進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用。解析思路：先列出影響因素，從課程、學(xué)生、資源、時(shí)間、教師自身、外部環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行分類闡述。然后強(qiáng)調(diào)教師的核心角色，即決策者、實(shí)施者和改進(jìn)者，并重申教師應(yīng)具備的相關(guān)能力。7.答案：生成式人工智能（如大型語言模型）將深刻重塑未來的人工智能教育專業(yè)教學(xué)模式。首先，它可能成為強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)工具，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求生成定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。其次，它有望賦能教師，將教師從重復(fù)性的知識講解和批改中解放出來，轉(zhuǎn)向更高階的教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和互動。再次，它可能催生新的教學(xué)模式，如基于AI助教的探究式學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同的協(xié)作學(xué)習(xí)等。此外，它也帶來了新的挑戰(zhàn)，如如何確保生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性、公平性和安全性，如何培養(yǎng)學(xué)生與AI協(xié)作的能力和批判性思維，以及如何應(yīng)對可能加劇的數(shù)字鴻溝問題。未來的教學(xué)模式需要更好地融合人機(jī)智能，發(fā)揮各自優(yōu)勢。解析思路：從生成式AI的核心能力出發(fā)（個(gè)性化、內(nèi)容生成、輔助教學(xué)），闡述其對教學(xué)模式的潛在賦能作用和可能帶來的新模式。同時(shí)，必須提及伴隨而來的挑戰(zhàn)（內(nèi)容質(zhì)量、倫理、公平、數(shù)字鴻溝、能力要求），強(qiáng)調(diào)未來模式應(yīng)是人機(jī)協(xié)同的。三、案例分析題8.答案：該課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，具體包括：線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境；在線平臺承載部分知識傳授和練習(xí)（線上）；線下研討用于互動、深化和協(xié)作（線下）；結(jié)合了不同形式的評價(jià)（在線作業(yè)、線下參與、項(xiàng)目報(bào)告、期末考試）；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和一定的協(xié)作學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，教師可能面臨的挑戰(zhàn)有：如何設(shè)計(jì)富有吸引力和挑戰(zhàn)性的在線學(xué)習(xí)任務(wù)；如何有效組織和引導(dǎo)線下的研討活動，避免流于形式；如何平衡線上學(xué)習(xí)和線下參與的時(shí)間與精力投入；如何對項(xiàng)目報(bào)告等復(fù)雜成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)；如何應(yīng)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)問題和差異。改進(jìn)建議：1）增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)任務(wù)的互動性和游戲化設(shè)計(jì)，引入更多AI工具輔助學(xué)習(xí)；2）明確線下研討的目標(biāo)和流程，設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題，鼓勵學(xué)生深度參與；3）提供更清晰的學(xué)習(xí)路徑和資源指引，平衡線上線下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；4）采用多元評價(jià)主體和評價(jià)方法（如同伴互評、過程性評價(jià)）