人教版四年級語文古詩教學(xué)設(shè)計與反思古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、審美情趣和人文精神的重要載體。人教版四年級語文教材中的古詩，題材豐富，語言凝練，意境優(yōu)美，非常適合引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典詩詞的魅力。以下，我將結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和教材要求，談?wù)勅私贪嫠哪昙壵Z文古詩教學(xué)的設(shè)計思路與實踐反思。一、教學(xué)理念與目標(biāo)定位四年級學(xué)生已具備一定的識字量和初步的閱讀能力，對詩歌有了一些模糊的印象，但對古詩的格律、意境、情感等方面的理解尚淺。因此，本學(xué)段古詩教學(xué)的核心目標(biāo)并非簡單的知識傳授，而是激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，引導(dǎo)他們初步掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法，感受詩歌的語言美、節(jié)奏美和意境美，并在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。具體而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：1.認(rèn)知與技能：準(zhǔn)確認(rèn)讀和識記古詩中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；初步理解詩句的意思，能用自己的話說出詩歌描繪的畫面和表達的大致情感。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想象畫面、情境體驗、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩意，品味語言。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人所表達的思想感情，如對大自然的熱愛、對友情的珍視、對家鄉(xiāng)的思念等；培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛，初步建立文化自信。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析人教版四年級教材中的古詩，如《題西林壁》、《游山西村》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》等，多為名家名篇。這些詩歌或描繪壯麗山河，或抒發(fā)真摯情感，或蘊含人生哲理，具有很高的審美價值和教育意義。學(xué)情方面，四年級學(xué)生形象思維仍占主導(dǎo)，抽象思維開始發(fā)展。他們對直觀、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)多運用直觀形象的教學(xué)手段，如圖片、音頻、視頻、表演等，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生進入詩歌意境。同時，學(xué)生個體差異明顯，部分學(xué)生對古詩有濃厚興趣，而有些學(xué)生則感到枯燥難懂。三、教學(xué)設(shè)計與策略（一）精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半。”古詩教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求新穎有趣，迅速抓住學(xué)生的注意力。*情境導(dǎo)入：利用多媒體展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或短視頻，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。例如，教學(xué)描寫山水風(fēng)光的古詩，可先播放一段名山大川的風(fēng)光片，配以悠揚的古典音樂。*故事導(dǎo)入：講述與詩人或詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教學(xué)送別詩，可以先講講詩人與友人之間的深厚情誼。*問題導(dǎo)入：提出與詩歌主題相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)《題西林壁》，可以問：“為什么同一個廬山，詩人從不同角度看，會有不同的樣子呢？”（二）反復(fù)誦讀，品味語感“書讀百遍，其義自見。”誦讀是古詩教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是理解詩意、體會情感的重要途徑。*初讀正音：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈出生字新詞，借助工具書或向老師同學(xué)請教，確保字音讀準(zhǔn)，停頓恰當(dāng)。*再讀明意：在初步感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可進行范讀，注意語氣、語調(diào)、語速的變化，引導(dǎo)學(xué)生模仿。通過師生對讀、男女生對讀、小組齊讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步把握詩歌的節(jié)奏和韻律。*品讀悟情：在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀?？梢蕴釂枺骸斑@句詩表達了詩人怎樣的心情？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？”鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和感受，讀出詩歌的韻味。（三）圖文結(jié)合，理解詩意四年級學(xué)生以形象思維為主，借助畫面理解抽象的詩句，是行之有效的方法。*釋疑解惑：對詩中一些古今異義、難以理解的詞語或典故，教師應(yīng)進行適當(dāng)講解，但要避免逐字逐句翻譯，以免破壞詩歌的整體美感?？梢圆捎谩耙砸纱偎肌钡姆绞?，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。*想象繪畫：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩句的描述，在腦海中形成畫面，或動手畫一畫詩歌描繪的景象。例如，學(xué)習(xí)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生畫出自己想象中的春日圖景，再結(jié)合畫面講解詩意，學(xué)生更容易理解。*聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深理解。例如，學(xué)習(xí)描寫思鄉(xiāng)的古詩，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核寄钣H人時的感受。（四）品詞析句，體會情感詩歌的語言凝練傳神，蘊含著豐富的情感。要引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，感受詩人的情感世界。*抓關(guān)鍵詞：找出詩中最能表達情感或描繪景物特點的詞語，如“孤帆遠影碧空盡”中的“盡”字，引導(dǎo)學(xué)生體會友人離去后詩人的悵然若失。*體會修辭：古詩常用比喻、擬人、夸張等修辭手法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并體會其表達效果。*探究主旨：在理解詩句和關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，如熱愛大自然、思念家鄉(xiāng)、珍惜友情、遠大志向等。（五）拓展延伸，積累運用*背誦默寫：要求學(xué)生熟練背誦并默寫古詩，這是積累語言材料的重要方式。*拓展閱讀：推薦與所學(xué)古詩主題相關(guān)或同一詩人的其他作品，如學(xué)習(xí)了某首詠物詩，可以再介紹幾首同類題材的小詩，拓寬學(xué)生的閱讀視野。*嘗試運用：鼓勵學(xué)生在習(xí)作或日常表達中運用積累的古詩詞名句，或進行簡單的詩句仿寫、續(xù)寫，激發(fā)創(chuàng)作興趣。四、教學(xué)反思與改進在實際教學(xué)過程中，我深刻體會到古詩教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)，并進行了以下反思：（一）成功之處1.注重興趣培養(yǎng)：通過多樣化的導(dǎo)入方式和誦讀形式，大部分學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，課堂參與度較高。2.強化誦讀體驗：將誦讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，對詩歌的節(jié)奏和韻律有了一定的感知，部分學(xué)生能做到有感情地朗讀。3.善用直觀手段：多媒體課件和簡筆畫的運用，有效幫助學(xué)生理解了詩句含義，降低了學(xué)習(xí)難度。（二）存在問題1.個體差異關(guān)注不足：雖然采用了小組合作等形式，但對學(xué)習(xí)能力較弱或興趣不高的學(xué)生，個別輔導(dǎo)和激勵仍顯不夠。2.深度探究有待加強：有時為了趕進度，對詩歌意境的深層挖掘和情感的細(xì)膩體會略顯倉促，學(xué)生的個性化解讀空間不夠大。3.拓展延伸不夠深入：在引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀和積累運用方面，形式還不夠豐富，效果有待提升。4.“教”與“學(xué)”的平衡：有時教師講解分析偏多，學(xué)生自主思考和探究的時間相對較少，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（三）改進方向1.關(guān)注學(xué)情，因材施教：進一步深入了解學(xué)生，設(shè)計更具層次性的問題和活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)困生多鼓勵、多指導(dǎo)。2.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗：創(chuàng)設(shè)更具代入感的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生展開想象，通過角色扮演、情景劇等方式，讓學(xué)生更深入地走進詩歌意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。3.豐富活動，拓展積累：開展古詩背誦比賽、詩詞故事會、小小詩人等活動，激發(fā)學(xué)生積累和運用古詩的積極性。推薦更多優(yōu)秀的古詩篇目，引導(dǎo)學(xué)生進行主題式閱讀。4.優(yōu)化提問，引導(dǎo)探究：設(shè)計更具啟發(fā)性、開放性的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究，給學(xué)生更多思考和表達的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、總結(jié)與展望人教版四年級語文古詩教學(xué)，是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要窗口。作為教師，我們既要尊重古詩的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，又要