認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言3.優(yōu)化程序，判斷輸入有效性目錄01為何學(xué)02學(xué)什么03怎么學(xué)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思01為何學(xué)教學(xué)方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教材分析說(shuō)地位：1學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思23說(shuō)聯(lián)系：說(shuō)教材處理：本節(jié)課題選自滬教版普通高中信息技術(shù)必修一第三單元項(xiàng)目六《認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》第三節(jié)。課標(biāo)要求：“利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題”本節(jié)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)是本項(xiàng)目的主要內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)程序的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能使用Python語(yǔ)言編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序是本章的重點(diǎn)概念，也是全書(shū)的核心概念，更是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材知識(shí)點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，以學(xué)生感興趣的海龜畫(huà)圖程序作為引入展開(kāi)講解。教學(xué)方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)生狀況授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，具備一定的邏輯思維能力，并且上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了選擇結(jié)構(gòu)程序，有一定的程序基礎(chǔ)，但對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序還不了解，基于上節(jié)課選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)接受新知識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句應(yīng)該容易上手。

為了提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，課前會(huì)組織學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)生情況調(diào)查表”了解學(xué)生對(duì)于Python循環(huán)結(jié)構(gòu)程序了解的基本情況。教學(xué)反思對(duì)策02學(xué)什么教學(xué)方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)計(jì)算思維培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際編程問(wèn)題的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新借助信息技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用。信息社會(huì)責(zé)任學(xué)生需遵循編程規(guī)范，注重代碼可讀性和效率，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不抄襲代碼。教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)程序的for循環(huán)語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言for循環(huán)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題。突出重點(diǎn)突出難點(diǎn)知識(shí)難度大，學(xué)生容易感到枯燥，通過(guò)列舉學(xué)生感興趣的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情解決問(wèn)題解決問(wèn)題03怎么學(xué)教學(xué)過(guò)程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法以問(wèn)題求解為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生具備敏感的信息意識(shí)，能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，主動(dòng)尋求恰當(dāng)?shù)姆绞教幚硇畔?。講授法自主探究法教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課2分鐘新課講解15分鐘小組探究8分鐘鞏固知識(shí)10分鐘小結(jié)及作業(yè)5分鐘13524教學(xué)過(guò)程課堂回顧設(shè)計(jì)意圖展示用流程圖描述的順序、選擇、循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)，通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)算法的控制結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)。AB條件？AB否是循環(huán)結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程新課講解設(shè)計(jì)意圖學(xué)生運(yùn)行下發(fā)的程序文件，查看生成的圖像結(jié)果并觀察程序代碼有什么特點(diǎn)。運(yùn)行代碼看效果特點(diǎn)？教學(xué)過(guò)程新課講解設(shè)計(jì)意圖學(xué)生會(huì)很容易回答出程序代碼重復(fù)的特點(diǎn)，從而引出for循環(huán)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第85頁(yè)，自主學(xué)習(xí)for語(yǔ)句的用法，再由教師講解。介紹for循環(huán)語(yǔ)句的格式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)range函數(shù)的用法。for語(yǔ)句格式：for變量in序列：

語(yǔ)句塊rang(起始值，結(jié)束值，步長(zhǎng)值)列表[值1，值2，...]range(1,5,2)結(jié)果：13range(3)結(jié)果：012強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程新課講解設(shè)計(jì)意圖學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)嘗試優(yōu)化程序代碼，寫(xiě)出優(yōu)化后的程序代碼，并由其他學(xué)生做評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)for循環(huán)的理解。優(yōu)化程序請(qǐng)將程序改成for循環(huán)結(jié)構(gòu)并運(yùn)行?教學(xué)過(guò)程新課講解設(shè)計(jì)意圖對(duì)比兩個(gè)程序的算法結(jié)構(gòu)和運(yùn)行結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)程序的優(yōu)化與效率，分析循環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)提升程序效率的意義。對(duì)比兩個(gè)程序的算法結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：實(shí)現(xiàn)繪制同切圓設(shè)計(jì)意圖小組討論并編程實(shí)現(xiàn)畫(huà)10個(gè)同切圓的軌道圖形，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力和實(shí)際動(dòng)手編程能力，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)進(jìn)一步鞏固對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的掌握。

在機(jī)器人比賽中，需要設(shè)置如圖的運(yùn)行軌道，請(qǐng)同學(xué)們參考任務(wù)單中的學(xué)習(xí)材料，編程實(shí)現(xiàn)畫(huà)10個(gè)同切圓的軌道圖形，如圖所示,圓的半徑分別為（50,55,60,65,70,75,80,85,90,95）以小組為單位，討論解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：實(shí)現(xiàn)繪制同切圓設(shè)計(jì)意圖小組學(xué)生展示編程結(jié)果，并由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，查看程序是否有問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高解決問(wèn)題的能力。展示部分代碼沒(méi)有冒號(hào)缺少縮進(jìn)逗號(hào)隔開(kāi)循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程任務(wù)二：輸入密碼設(shè)計(jì)意圖以銀行辦理業(yè)務(wù)輸入密碼的情景為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用流程圖描述該問(wèn)題以及關(guān)鍵步驟有哪些，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為后續(xù)編寫(xiě)程序代碼做準(zhǔn)備。情景：銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，需要輸入賬號(hào)和密碼，密碼輸入正確時(shí)方可登錄系統(tǒng)繼續(xù)辦理所需業(yè)務(wù);每次登錄有3次試錯(cuò)機(jī)會(huì)，如果密碼連續(xù)3次輸入錯(cuò)誤，賬號(hào)將被鎖死。請(qǐng)你編程實(shí)現(xiàn)上述需求。引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用流程圖描述該問(wèn)題，關(guān)鍵步驟有哪些？教學(xué)過(guò)程任務(wù)二：輸入密碼設(shè)計(jì)意圖教師展示流程圖，學(xué)生分析流程圖中的控制結(jié)構(gòu)，通過(guò)填空的形式降低該題的難度教學(xué)過(guò)程任務(wù)二：輸入密碼設(shè)計(jì)意圖展示完整程序代碼，讓學(xué)生標(biāo)記出循環(huán)體的部分，并思考橫線處的代碼應(yīng)填什么？creect=0passWord="123456"______________________#請(qǐng)將補(bǔ)充代碼寫(xiě)在橫線上

x=input("password:")ifpassWord==x:

creect=1break#終止循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)語(yǔ)句后面的語(yǔ)句else:print("密碼不正確,請(qǐng)重試")ifcreect==1:print("歡迎登錄北京銀行")else:print(“密碼輸入超過(guò)限定次數(shù)，為了您的財(cái)產(chǎn)安全，賬號(hào)已鎖死，再見(jiàn)!")循環(huán)體教學(xué)過(guò)程任務(wù)二：輸入密碼設(shè)計(jì)意圖以圖的形式分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考循環(huán)變量是誰(shuí)、如何得到循環(huán)變量所需的序列、為什么用這種生成序列的方式等問(wèn)題，讓學(xué)生深入理解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的關(guān)鍵要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的編程思維能力。2.如何得到循環(huán)變量所需的序列？3.為什么用這種生成序列的方式？1.循環(huán)變量是誰(shuí)？教學(xué)過(guò)程任務(wù)二：輸入密碼設(shè)計(jì)意圖通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考循環(huán)變量的取值以及序列生成方式等，結(jié)合流程圖和程序代碼，加深學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題。生成一個(gè)[1,2,3]序列i成功取到序列中下一個(gè)元素了嗎？creect=0passWord="123456"_________________#請(qǐng)將補(bǔ)充代碼寫(xiě)在橫線上

x=input("password:")ifpassWord==x:

creect=1break#終止循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)語(yǔ)句后面的語(yǔ)句else:print("密碼不正確,請(qǐng)重試")ifcreect==1:print("歡迎登錄北京銀行")else:print("密碼輸入超過(guò)限定次數(shù)，為了您的財(cái)產(chǎn)安全，賬號(hào)已鎖死，再見(jiàn)!")foriin

[1,2,3]:循環(huán)體教學(xué)過(guò)程任務(wù)三：雙重for循環(huán)設(shè)計(jì)意圖以學(xué)校組織英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)分配問(wèn)題為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決三個(gè)未知數(shù)兩個(gè)方程的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索采用編程方法解決問(wèn)題的興趣。問(wèn)題：學(xué)校組織英語(yǔ)競(jìng)賽，計(jì)劃安排獎(jiǎng)勵(lì)30人，準(zhǔn)備了50件獎(jiǎng)品。獲一等獎(jiǎng)?wù)呖傻?件，二等獎(jiǎng)2件，三等獎(jiǎng)1件。希望把所有獎(jiǎng)品都發(fā)到獲獎(jiǎng)?wù)呤种?。?qǐng)問(wèn)各等獎(jiǎng)分別設(shè)置多少人合適？教學(xué)過(guò)程任務(wù)三：雙重for循環(huán)——分析問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生分析已知和未知條件，發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系，當(dāng)遇到用已有知識(shí)無(wú)法解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其他方案。

abc已知條件：求解：方程組：1.總?cè)藬?shù)302.總獎(jiǎng)品數(shù)503.一等獎(jiǎng)3件/人4.二等獎(jiǎng)2件/人5.三等獎(jiǎng)1件/人1.一等獎(jiǎng)人數(shù)2.二等獎(jiǎng)人數(shù)3.三等獎(jiǎng)人數(shù)1.a+b+c=302.3a+2b+c=50三個(gè)未知數(shù)，兩個(gè)方程，怎樣求解？還有沒(méi)有其他思路？教學(xué)過(guò)程任務(wù)三：雙重for循環(huán)——優(yōu)化方案設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)比生活中開(kāi)鎖的經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方法-枚舉法，并初步確定變量的取值范圍。得出解題方案：

逐一檢查a,b,c的每一種組合，如果滿足方程組，即為一組方案。a的取值范圍1—30b的取值范圍1—30c的取值范圍1—30

a：1

……30

b：1……30……1……30c：1……301……30……1……301……30共有組合數(shù)：30×30×30=27000a的取值范圍1—30b的取值范圍1—30c=30-a-b共有組合數(shù)：30×30=900a的取值范圍1—16b的取值范圍1—25c=30-a-b共有組合數(shù)：16×25=400優(yōu)化優(yōu)化教學(xué)過(guò)程任務(wù)三：雙重for循環(huán)——設(shè)計(jì)算法——編寫(xiě)程序設(shè)計(jì)意圖通過(guò)流程圖，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)程序填空，降低難度，并講解雙重for循環(huán)這一難點(diǎn)。通過(guò)填寫(xiě)表格a,b,c的值，讓學(xué)生理解雙重for循環(huán)的規(guī)則。開(kāi)始a=1a<=16b=1b<=25c=30-a-bc>0并且3a+2b+c=50輸出a,b,cb增加1a增加1結(jié)束是否否是是否流程圖forainrange(1,17):forbinrange(1,26):c=___________if_____________:print(“一等獎(jiǎng)”,a,”二等獎(jiǎng)”,b,”三等獎(jiǎng)”,c)雙重for循環(huán)規(guī)則：外循環(huán)一次，內(nèi)循環(huán)一遍第幾次執(zhí)行a的值b的值c的值第1次第2次……………………第25次第26次第27次……………………第400次教學(xué)過(guò)程任務(wù)三：雙重for循環(huán)——調(diào)試運(yùn)行程序設(shè)計(jì)意圖學(xué)生運(yùn)行編寫(xiě)好的代碼，并查看結(jié)果教學(xué)過(guò)程任務(wù)四：百錢(qián)買(mǎi)百雞設(shè)計(jì)意圖小組學(xué)生討論該問(wèn)題，展示小組的結(jié)果問(wèn)題：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在《算經(jīng)》一書(shū)中提出的數(shù)學(xué)“雞翁一值錢(qián)五，雞母一值錢(qián)三，雞雛三值錢(qián)一。百錢(qián)買(mǎi)百雞，問(wèn)雞翁、雞母、雞雛各幾何？”課堂總結(jié)1、for變量in序列：

語(yǔ)句塊2、雙重for循環(huán)：外循環(huán)一次，內(nèi)循環(huán)一遍3、range(開(kāi)始值，結(jié)束值，步長(zhǎng))設(shè)計(jì)意圖由學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)作業(yè)一：水仙花數(shù)是指一個(gè)n位數(shù)（n>=3），它的每位上的數(shù)字的n次冪之和等于它本身，例如371是水仙花數(shù)，因?yàn)?3+73+13=371。編程求100-999中的水仙花數(shù)。作業(yè)二：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容——while循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成課后練習(xí)，鞏固本節(jié)課