第三單元名著導讀《朝花夕拾》教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元名著導讀《朝花夕拾》教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第三單元名著導讀《朝花夕拾》教學設計

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生感知作品中的情感與人物形象。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析作品中的主題和思想內涵。

3.強化學生的語言表達技巧，通過作品學習如何運用生動形象的語言描述事物。

4.增強學生的文化自信，通過名著學習了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握《朝花夕拾》中的主要人物形象及其性格特點。

-理解作品中的諷刺手法和象征意義，如阿Q形象的諷刺和“朝花夕拾”的象征。

-能夠分析魯迅在作品中對舊社會批判和對人性的探討。

2.教學難點

-難點一：深刻理解作品中魯迅的批判精神及其對當代的啟示。

-例如，在講解《阿Q正傳》時，學生可能難以理解阿Q的悲劇性及其反映的社會問題。

-難點二：把握作品中的諷刺手法和象征意義。

-例如，在分析《從百草園到三味書屋》時，學生可能難以識別“百草園”和“三味書屋”的象征意義。

-難點三：將作品與學生的生活實際相結合，提升學生的思考能力。

-例如，在討論《藤野先生》時，學生可能難以將藤野先生的形象與自己的師長聯系起來，進行反思。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《朝花夕拾》的課本，以及相關的教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與《朝花夕拾》相關的人物圖片、時代背景介紹視頻，以及魯迅作品的簡要介紹。

3.教學設備：使用多媒體設備展示課件，包括文本摘錄、人物分析圖表等。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，提供書寫工具，確保教室安靜適宜閱讀和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《朝花夕拾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅先生有了解嗎？誰知道《朝花夕拾》是什么？”

展示一些魯迅先生的圖片和《朝花夕拾》的封面，讓學生初步感受作品的歷史背景和文學價值。

簡短介紹《朝花夕拾》的基本情況，包括作者、出版時間、作品類型等，為接下來的學習打下基礎。

2.《朝花夕拾》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《朝花夕拾》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《朝花夕拾》的定義，強調它是一部回憶性散文集，記錄了魯迅先生的童年和青年生活。

詳細介紹作品中的散文類型，如敘事散文、抒情散文等，并使用圖表展示不同類型的特征。

3.《朝花夕拾》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《朝花夕拾》的特性和重要性。

過程：

選擇《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等具有代表性的篇章進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、情節(jié)和主題，讓學生體會魯迅先生對童年的回憶和對教育的思考。

引導學生思考這些案例對當代教育的影響，以及如何從作品中汲取生活智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個《朝花夕拾》中的篇章進行討論。

小組內討論該篇章的主題、人物形象、寫作手法等，并嘗試分析魯迅先生的寫作意圖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對篇章的理解和自己的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《朝花夕拾》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對篇章的分析、討論過程中的亮點和問題。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《朝花夕拾》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《朝花夕拾》的基本概念、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調《朝花夕拾》在文學史上的地位和魯迅先生對后世的影響，鼓勵學生進一步閱讀和研究魯迅作品。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇《朝花夕拾》中的一篇散文，撰寫讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-魯迅生平及作品簡介：收集魯迅的生平事跡、主要作品列表以及作品的時代背景，為學生提供更全面的魯迅文學世界。

-20世紀中國文學史：介紹20世紀中國文學的發(fā)展脈絡，特別是魯迅所處的時代背景，幫助學生更好地理解《朝花夕拾》的歷史意義。

-中學語文閱讀指導：提供一些中學語文閱讀指導的文章，幫助學生掌握閱讀文學作品的方法和技巧。

-相關影視作品：推薦與《朝花夕拾》相關的影視改編作品，如電影、電視劇等，通過視覺藝術的方式加深對作品的理解。

2.拓展建議

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他散文集，如《野草》、《華蓋集》等，以及小說集《吶喊》、《彷徨》，以豐富對魯迅文學的理解。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和思考。

-組織討論會：在課堂上或課后組織學生進行討論會，圍繞《朝花夕拾》中的主題和人物進行深入探討。

-角色扮演活動：讓學生選擇《朝花夕拾》中的角色進行扮演，通過角色扮演活動，加深對人物性格和作品主題的理解。

-文化遺址考察：如果條件允許，組織學生參觀與魯迅生平或作品相關的文化遺址，如魯迅故居、魯迅紀念館等，通過實地考察，增強學生對作品背景的感性認識。

-專題研究報告：指導學生選擇《朝花夕拾》中的一個主題，如“魯迅的兒童觀”、“魯迅的批判精神”等，進行專題研究報告的撰寫。

-創(chuàng)作延伸：鼓勵學生以《朝花夕拾》中的某個主題或人物為靈感，創(chuàng)作自己的文學作品，如散文、詩歌或小說，以此鍛煉學生的創(chuàng)作能力。典型例題講解1.例題一：

題目：《從百草園到三味書屋》中，魯迅通過描寫百草園和三味書屋的環(huán)境，表達了怎樣的情感？

答案：魯迅通過描寫百草園的生機勃勃和三味書屋的寧靜和諧，表達了對童年生活的懷念和對純真時光的珍惜。

2.例題二：

題目：在《阿長與<山海經>》中，阿長這個角色體現了哪些特點？

答案：阿長是一個善良、樸實、有些迷信的普通婦女，她雖然地位低下，但心地善良，樂于助人，體現了魯迅對底層人民的同情。

3.例題三：

題目：《藤野先生》中，藤野先生的人物形象有哪些特點？

答案：藤野先生是一位嚴謹治學、和藹可親、沒有民族偏見的日本學者，他的形象體現了魯迅對知識和友情的尊重。

4.例題四：

題目：在《父親的病》中，魯迅通過描寫父親的病情和醫(yī)生的治療，揭示了怎樣的社會現實？

答案：魯迅通過描寫父親的病情和醫(yī)生的治療，揭示了當時社會醫(yī)療條件的落后和醫(yī)生職業(yè)道德的缺失。

5.例題五：

題目：《社戲》中，魯迅通過描寫農村生活的場景，傳達了怎樣的情感和思想？

答案：魯迅通過描寫農村生活的場景，傳達了對農村生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的思念，同時也反映了當時農村社會的貧困和落后。

補充說明：

-例題一、二、三主要考察學生對作品中人物形象和情感的理解能力，需要結合具體情節(jié)進行分析。

-例題四、五主要考察學生對作品主題和思想內涵的把握能力，需要從整體上理解作品的深層含義。

-在解答這些例題時，學生應注重對文本的細讀，結合作品背景和作者生平進行思考，以準確把握作品的主題和情感。

-解答過程中，可以運用對比、象征、諷刺等手法，分析作品的藝術特色。

-學生在解答時，應注重邏輯性和條理性，清晰地表達自己的觀點和分析過程。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同走進了魯迅先生的《朝花夕拾》，領略了這部作品中的豐富情感和深刻思想。通過閱讀和分析，我們了解了魯迅先生的童年生活、對教育改革的思考以及對人性的探討。以下是本節(jié)課的要點回顧：

1.《朝花夕拾》是一部回憶性散文集，記錄了魯迅先生的童年和青年生活。

2.作品中的人物形象鮮明，如阿長、藤野先生等，展現了魯迅先生對人物性格的深刻描繪。

3.魯迅先生在作品中運用了諷刺、對比等手法，揭示了社會現實和人性弱點。

4.通過對《朝花夕拾》的學習，我們認識到了魯迅先生對知識和友情的尊重，以及對童年純真時光的懷念。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下進行當堂檢測：

1.閱讀以下段落，回答問題：

“從百草園到三味書屋，我的幼年的天地是那么廣闊，我的童年的記憶是那么豐富。在這里，我感受到了生活的美好，也體會到了人生的艱辛?！?/p>

問題：這段文字表達了作者怎樣的情感？請結合作品內容進行分析。

2.選擇一篇《朝花夕拾》中的散文，簡要概括其主題，并說明魯迅先生通過這篇散文想要傳達的思想。

3.分析《阿長與<山海經>》中阿長這個角色，討論魯迅先生通過這個角色想要表達的社會意義。

4.結合《藤野先生》的內容，探討魯迅先生對知識和友情的看法。

5.針對以下問題進行討論：

“《朝花夕拾》中的作品，哪些給你留下了深刻的印象？為什么？”

檢測結束后，教師將對學生的回答進行點評和總結，強調重點知識，并對學生的表現給予肯定和鼓勵。同時，教師可以根據學生的反饋，對教學過程進行反思和調整，以確保教學效果的最大化。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起走進了魯迅先生的《朝花夕拾》，這是一部充滿回憶和思考的作品?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們更深入地參與到課堂中來。我發(fā)現，這種方法挺有效的，學生們在討論中不僅加深了對作品的理解，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。不過，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不熟悉討論技巧，參與度不高。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，同時教給他們一些討論的技巧，讓每個學生都能在小組討論中有所收獲。

其次，我在講解《朝花夕拾》時，盡量結合了學生的生活實際，比如在分析阿Q這個角色時，我引導學生思考現實生活中是否存在類似的人物，以及我們應該如何對待這樣的人。這樣的教學方式讓學生們覺得作品并不遙遠，而是與他們的生活息息相關。

在教學策略上，我使用了多媒體資源，比如圖片、視頻等，來輔助教學。這些資源確實豐富了課堂內容，但我也發(fā)現，有時候過多的多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中更好地控制多媒體的使用，確保它真正服務于教學目標。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學生還是會出現小動作。我意識到，課堂紀律的維護需要持續(xù)的努力，我需要更加細致地觀察學生，及時糾正不良行為。

至于教學效果，我覺得學生們對《朝花夕拾》有了更深的理解，他們對魯迅先生的作品產生了濃厚的興趣。在情感態(tài)度方面，學生們對魯迅先生的童年生活表示了同情，對作品中的諷刺和批判精神有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對作品中的某些內容理解不夠深入，我在講解時可