統(tǒng)編版（2024）七年級上冊歷史全冊教案

第一單元史前時期:原始社會與中華文明的起源

>課程標準

通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知

道中國境內(nèi)原始社會時期的人類活動;通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等

新石器時代的文化遺存,知道中國的原始農(nóng)耕生活；了解私有制、階級和早期國

家的產(chǎn)生；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會的重要依據(jù)；通過古代文獻中記述的黃

帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。

>知識導(dǎo)圖

史前

中

華

期

時

文

明

始

原

起

源

會

社

和

初

中

與

步

發(fā)

文

華

展

具

的

明

有

多

源

起

元

一

體

的

特

征

>核心素養(yǎng)

了解元謀人、藍田人、哪縣人、北京人、山頂洞人等古人類

活動,知道我國是人類起源的重要地區(qū)，樹立唯物史觀;知道

我國原始農(nóng)業(yè)的興起,認識人類物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)是社會

唯物史觀

發(fā)展的基礎(chǔ);通過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系等，分析

私有制、階級和國家的產(chǎn)生；了解華夏族的形成;知道人類社

會形態(tài)從低級向高級發(fā)展的規(guī)律

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知道史料分為文獻史料、圖像史料、實物史料、口述史料等

多種類型;初步認識考古發(fā)掘成果是研究人類起源的重要依

據(jù)，知道化石對我們研究早期人類的作用；通過河姆渡遺址、

史料實證

半坡遺址等，了解中國原始農(nóng)業(yè)發(fā)展;通過仰韶文化和大汶口

文化了解貧富分化和階級分化;通過良渚古城與陶寺古城，了

解早期國家的出現(xiàn)

識讀《中國主要古人類遺址分布圖》《中國境內(nèi)新石器時代

重要遺址分布圖》，觀察并說匕長江流域、黃河流域新石器

時空觀念時代的重要遺址，如河姆渡遺址、半坡遺址的距今年代及活

動范圍等；了解良渚古城與陶寺古城的距今年代及活動范圍；

能夠按時序講述傳說中炎黃聯(lián)盟的形成及堯舜禹的禪讓

思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義，提高分析歷史問題的能力;知道

原始農(nóng)業(yè)的興起及意義，了解河姆渡人、半坡人的生活特點；

歷史解釋了解良渚占城與陶寺古城等早期國家形態(tài);知道炎帝和黃帝

等遠古傳說，了解其中蘊含的歷史信息，思考和認識傳說與史

實的區(qū)別

周口店北京人遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，要樹立珍視人類

文化遺產(chǎn)的意識;認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的

智慧與成就,增強對祖國悠久歷史的認同和文化自信；良渚古

家國情懷城、陶寺古城等遺址的考古發(fā)現(xiàn)，證實中華文明有5000多

年的歷史，認識中華文明的起源具有多元一體的特征；炎帝和

黃帝是中華民族的共同祖先，體會作為中華兒女的驕傲和自

豪

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第1課遠古時期的人類活動

1.歷史解釋：了解元謀人、藍田人、那縣人等古人類活動，知道我國

是人類起源的重耍地區(qū);通過了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等

基礎(chǔ)知識，認識北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義;知道山頂洞人及其特征。

2.時空觀念:識讀《中國主要古人類遺址分布圖》等,掌握識圖的基

教學(xué)本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力；了解化石對于我們

目標研究早期人類的重要作用，初步認識考古發(fā)掘成果是研究人類起源

的重要依據(jù)。

3.家國情懷:認識到中國是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址已

列入《世界遺產(chǎn)名錄》，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺

產(chǎn)的意識。

重點重點：元謀人的地位；北京人的發(fā)現(xiàn)及特征；山頂洞人的生活情況。

難點難點：如何依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷。

教法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、導(dǎo)入新課教師

指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻（見課件）。教師：1929年12月2日，隨筆

第一個完整的北京人頭蓋骨化石驚世出現(xiàn)。后來又有幾

導(dǎo)

個完整的北京人頭蓋骨化石出土，此舉轟動了世界。最

與

初，北京人頭蓋骨化石保存在北京協(xié)知醫(yī)學(xué)院的保險箱

學(xué)

里。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，協(xié)和醫(yī)學(xué)院專家于1941年將包

過

括“頭蓋骨”在內(nèi)的一大批化石向美國領(lǐng)事館轉(zhuǎn)移時，遭

程

遇日軍突襲，從此不見蹤影。那么，北京人遺址和化石是

怎樣發(fā)現(xiàn)的?北京人的發(fā)現(xiàn)為何轟動了世界?我們今天來

學(xué)習(xí)第1課《遠古時期的人類活動》。

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二、新課講授

板塊一我國境內(nèi)的古人類

1.觀察《中國主要古人類遺址分布圖》（見課件），指出我

國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的直立人、早期智人和晚期智人有哪些。我

國境內(nèi)的遠古人類生活的地方有何共同點?你有什么樣的

認識？

答案:直立人有元謀人、藍田人、哪縣人、北京人、金牛

山人、和縣人、南京人;早期智人有丁村人、長陽人、馬

壩人;晚期智人有山頂洞人、左鎮(zhèn)人C共同點:分布在黃

河、長江、珠江等大江大河流域。認識:我國是世界上發(fā)

現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。

2.（1）觀看《元謀人》視頻（見課件），根據(jù)視頻并結(jié)合所

學(xué)知識,分析元謀人考古發(fā)掘的依據(jù)卻結(jié)論。

答案:依據(jù):古人類的兩顆門齒化石,一些粗糙的石器等。

結(jié)論:元謀人距今約170萬年,是我國境內(nèi)目前己知最早

的古人類之一。

（2）觀察下面三幅圖（見課件），說一說距今100萬年以上

的古人類，除元謀人外還有哪些。他們共同掌握了哪一生

存技能？

答案:古人類:距今約160萬年的藍田人，距今約100萬年

的哪縣人。生存技能：已經(jīng)能夠制作卻使用工具。

過渡語:元謀人、藍田人和哪縣人是我國境內(nèi)的古人類代

表,而對研究人類起源更具代表性的是北京人。

導(dǎo)板塊二北京人教師

與1.觀看視頻《北京猿人頭蓋骨的發(fā)現(xiàn)》和北京人頭蓋骨隨筆

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學(xué)化石（見課件）,結(jié)合教材知識,用列表形式歸納北京人遺

過址和北京人的發(fā)現(xiàn)過程及意義，說說北京人遺址的發(fā)現(xiàn)地

程點和距今年代。

答案：

時間發(fā)現(xiàn)成果

1921年發(fā)現(xiàn)北京人遺址

發(fā)現(xiàn)3顆牙齒化石；

1921—1927年“北京直立人”或

“北京人”的命名

我國學(xué)者裴文中發(fā)

現(xiàn)第一個北京人頭

1929年

蓋骨化石、用火遺

跡

相繼發(fā)掘出5個頭

蓋骨化石,共出土40

多個個體的直立人

此后

化石、大量的動物

化石和約10萬件打

制石器

為復(fù)原北京人的體

意義質(zhì)特征和生活狀況

提供了重要證據(jù)

發(fā)現(xiàn)地點:北京周口店龍骨山上。距今年代:約70萬一20

萬年。

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2.觀看圖片《北京人復(fù)原頭像》（見課件），結(jié)合教材知

識,對比一下,北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別？

答案:前額低平,眉骨粗大,題骨突出，鼻骨扁平,吻部前

伸,腦容量比現(xiàn)代人小。

3.觀看周口店出土的石器圖片（見課件），結(jié)合教材知識，

說說北京人制作的不同類型的工具的突出特點，以及北京

人的生產(chǎn)生活和社會組織狀況。

答案:特點:北京人用石塊、獸骨和鹿角等制作工具；他們

制作石器的技術(shù)比較成熟,能夠制成不同類型的工具,如

砍砸器、尖狀器、刮削器等。生產(chǎn)生活:獵取動物，采集

植物果實。社會組織:當(dāng)時北京人結(jié)成群體,生活在一起，

共同從事獲取食物的勞動。

4.閱讀材料和圖片（見課件），結(jié)合教材知識,說說北京人

使用火的考古發(fā)現(xiàn)和作用。

答案:考古發(fā)現(xiàn):北京人遺址中發(fā)現(xiàn)有灰燼、燒石和燒骨

等，這反映出北京人已經(jīng)會使用火。作用：北京人用火燒

烤食物、防寒、照明、驅(qū)獸，從而改善了生存條件;學(xué)會

用火是人類演化史上的里程碑。

5.觀看圖片、文字材料和視頻《周口店北京人遺址博物

館》（見課件），結(jié)合教材知識,說說府門店北京人遺址發(fā)

現(xiàn)的重大意義。

答案:周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、

材料最齊全的直立人遺址之一。包括北京人在內(nèi)的我國

境內(nèi)直立人遺存的發(fā)現(xiàn),對研究人類起源和古人類演化的

歷史具有重要意義。

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過渡語：了解了北京人的相關(guān)信息,我們再認識另一個與

北京人生活在同一區(qū)域的重要的古人類一一山頂洞人。

板塊三山頂洞人

結(jié)合教材知識,說出山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點和距今年

代。觀看圖片（見課件）并依據(jù)教材知識,想一想山頂洞人

的生活與北京人相比有哪些進步。

答案:發(fā)現(xiàn)地點:北京周口店龍骨山頂部的洞穴里。距今

年代:約3萬年。進步:模樣和現(xiàn)代人基本相同,屬于晚期

智人;開始制作骨器、掌握了磨光和鉆孔技術(shù)；可能已經(jīng)

知道人工取火，靠采集、狩獵為生，還會捕魚，會縫制衣

服;有愛美意識,也有埋葬死者的行為。

結(jié)束語:我國是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之

一,是發(fā)現(xiàn)古人類遺址、出土古人類遺骨最豐富的國家之

一。距今約170萬年的元謀人是我國境內(nèi)目前已知最早

的古人類之一,藍田人和那縣人也是我國境內(nèi)的早期人類

代表;北京人是世界上最重要的原始人類之一,它的發(fā)現(xiàn)

對于研究古人類進化的歷史具有重要的意義；山頂洞人過

著集體生活,沒有貧富貴賤的差別。我們?yōu)橹腥A民族悠久

的歷史、源遠流長的文化感到自豪，同時也應(yīng)珍惜古人類

留下的文化遺產(chǎn),積極保護歷史文物古跡。

能夠制作和使用工具

藍田人

遠古邸縣人

人類

山頂洞人可能已經(jīng)知道人工取火

見學(xué)案、課件,學(xué)案、課件同步使用

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本節(jié)課盡可能地采用視頻、圖片、文字、小組合作、角色模擬

等多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)

上,學(xué)會自主合作梳理信息,獲得新知;注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、梳理信

教學(xué)息的能力;注意對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。通過圖片

反思來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、歸納問題,注重引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論

和合作探究,給學(xué)生提供充分的思考空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題和

解決問題的能力。不足之處是教學(xué)設(shè)計相對傳統(tǒng),創(chuàng)新性不夠,板塊

的內(nèi)容設(shè)計不新穎。

第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會

1.歷史解釋:知道原始農(nóng)'業(yè)的起源、發(fā)展及其重要意義，了解河姆渡

人、半坡人的生活特點，知道仰韶文化和大汶口文化的概況。

2.時空觀念:識讀地圖《中國境內(nèi)新石器時代重要遺址分布圖》，理

解中華文明起源和初步發(fā)展具有多元一體的特征。

3.唯物史觀:通過對河姆渡人、半坡人和北京人使用的生產(chǎn)_L具進

教學(xué)行比較,理解生產(chǎn)，具的改進促進了社會的進步。通過了解仰韶文

目標化和大汶口文化時期開始出現(xiàn)階級分化和貧富分化,初步學(xué)會在唯

物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。

4.史料實證:通過觀察河姆渡遺址和半坡遺址出土的相關(guān)文物,理解

不同的地理環(huán)境和自然氣候會形成不同的生產(chǎn)生活狀況。

5.家國情懷:認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與取得

的成就,產(chǎn)生崇敬之情,從而認同和尊重祖國悠久的歷史。

重點：農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展;知道河姆渡人、半坡人的農(nóng)耕生活；了解

二重1二占八、、

仰韶文化和大汶口文化。

難點

難點:對原始農(nóng)耕生活的理解認識；了解貧富分化的出現(xiàn)。

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教法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、導(dǎo)入新課教師

出示米飯、水稻、小米粥、粟等四幅圖片（見課隨筆

件）。教師:如果讓你來拍一部《舌尖上的中國一一原始

居民》，可以包含哪些內(nèi)容?讓我們一起走進第2課《原

始農(nóng)業(yè)與史前社會》，體驗祖先們的農(nóng)耕生活吧。

二、新課講授

板塊一農(nóng)業(yè)的起源與定居生活

1.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,說說我國先民對原

始農(nóng)業(yè)的探索和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。

導(dǎo)答案:探索:在長期的食物采集活動中，我國先民對各類可

與食用植物的認識逐漸加深;距今約2萬年,我國先民開始

學(xué)對些野生的植物進彳亍管理。產(chǎn)生:距今約1萬年,我國

過南北方都出現(xiàn)了人工栽培的農(nóng)作物。目前已知世界上最

程早的栽培水稻、粟和黍均發(fā)現(xiàn)于我國。水稻、粟和黍的

人工栽培,是我們的祖先為人類文明作出的重要貢獻。

2.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,指出我國農(nóng)業(yè)的起

源和發(fā)展的意義。

答案:意義:促進了人類的定居生活。人們磨制石器，制作

陶器，飼養(yǎng)家畜。原始社會的生產(chǎn)力水平得到提高。原始

農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要基礎(chǔ)。

過渡語:農(nóng)業(yè)的起源和初步發(fā)展，使我國進入原始農(nóng)耕文

明時代。讓我們走進新石器時代,窺探原始人類的農(nóng)耕生

活。首先走進長江流域的河姆渡人的生活，了解稻作農(nóng)業(yè)

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的繁榮。

板塊二河姆渡人與稻作農(nóng)業(yè)的繁榮

1.觀看視頻《長江流域誕生的古代文明一一河姆渡遺

址》和圖片（見課件），并結(jié)合教材知識，根據(jù)下面的內(nèi)容

分解完成表格的填充。

背景

距今年代

生活地區(qū)

房屋建筑

農(nóng)作物

原始農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)工具

原始畜牧業(yè)

原始手工業(yè)

答案:

長江中下游和淮河流

背景域是我國史前稻作農(nóng)

業(yè)經(jīng)濟興盛的區(qū)域

距今年代約7000年

浙江余姚河姆渡，位于

生活地區(qū)

長江中下游地區(qū)

干欄式建筑,木結(jié)構(gòu)水

房屋建筑

井

農(nóng)作物水稻

原始農(nóng)業(yè)骨用得到廣泛使用；磨

生產(chǎn)工具

制石器

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家畜飼養(yǎng)以豬、狗為

原始畜牧業(yè)

主，狩獵野豬、鹿等

懂得使用天然漆,制作

陶器、玉器和簡單的

原始手工業(yè)

樂器骨哨，運用雕刻等

技術(shù)制作藝術(shù)品

2.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，思考河姆渡人為什教師

么要建造干欄式建筑。這種建筑能起到什么作用？隨筆

答案:原因:南方氣候濕熱，雨水較多。作用：通風(fēng)防潮；防

蟲蛇猛獸；下層可飼養(yǎng)家畜。

過渡語:剛才我們學(xué)習(xí)了長江流域的河姆渡人的生產(chǎn)生活

狀況，現(xiàn)在讓我們轉(zhuǎn)換視角，來到北方黃河流域,一起去探

導(dǎo)尋那里的原始居民半坡人的生產(chǎn)生活狀況。

與板塊三仰韶文化和大汶口文化

學(xué)L觀看《仰韶文化》（見課件），結(jié)合教材知識，指出仰韶

過文化的分布區(qū)域、距今時間、重要特征。

程答案:分布區(qū)域:黃河中游地區(qū)。距今時間：約7000-5

000年。重要特征:主要從事粟作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，過著定居生

活，制作在陶器表面繪有魚、鳥、花等圖案的彩陶。

2.觀看視頻《半坡遺址》和圖片?（見課件），并結(jié)合教材知

識,根據(jù)下面的內(nèi)容分解完成表格的填充。

生活年代

生活地點

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歷史地位

原始農(nóng)業(yè)

原始畜牧業(yè)

原始手工業(yè)

答案:

生活年代距今約6000年

生活地點陜西西安東部半坡村

歷史地位一處重要的仰韶文化早期遺址

建筑半地穴式房屋，屋內(nèi)有灶炕

原始農(nóng)業(yè)種植粟、黍;漁獵、采集野果

原始畜牧業(yè)飼養(yǎng)豬、狗等家畜

能制作磨制石器;使用裝飾品，

原始手工業(yè)

制作樂器陶城；已會紡織、制衣

3.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，思考半坡人為什么

要建造半地穴式房屋。它能夠起到什么作用？屋內(nèi)為什么

設(shè)有灶炕？

答案:原因:黃河流域冬季干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。

作用：防風(fēng);防寒保曖;抵御野獸侵襲。原因：用來燒煮食

物、取暖和照明。

4.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,說說仰韶文化時期

氏族成員之間的關(guān)系及考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。

答案：關(guān)系人巨今6000多年的仰韶文化吊.期，氏族成員之

間地位平等,沒有明顯的貧富分化;距今5000年前后的

仰韶文化晚期，出現(xiàn)了明顯的差別。證據(jù):距今6000多

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年的早期墓地也墓葬規(guī)模和隨葬品數(shù)量看不出顯著差

別;距今5000年前后的仰韶文化晚期,墓葬規(guī)模和隨葬

品數(shù)量出現(xiàn)明顯差別。

5.觀看視頻《大汶口文化》和圖片（見課件）并結(jié)合教材

知識，指出大汶口文化的分布區(qū)域、距今年代、制陶技術(shù)

和社會變化。

答案:分布區(qū)域:黃河下游和淮河中下游地區(qū)。距今年代：

約5900—4400年。制陶技術(shù):有較大發(fā)展，能夠制作較

為精致的陶器。社會變化：同一墓地的墓葬中隨葬品有差

異,這表明當(dāng)時同一群體內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了貧富分化。

6.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,用列表形式探究河教師

姆渡人和半坡人的居住房屋樣式的不同。隨筆

答案:

項目河姆渡人半坡人

房屋名稱干欄式建筑半地穴式房屋

房屋特點通風(fēng)防潮保暖（冬暖夏涼）

當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c濕熱多雨冬季寒冷干燥

原因南北方的氣候和自然環(huán)境不同

過

程結(jié)束語:我國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。距

今約1萬年,生活在長江流域、黃河流域等地的先民已栽

培水稻、粟、黍，并飼養(yǎng)家畜、磨制石器和燒制陶器，開

始了定居生活。原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展為制作陶器和磨制石

器、畜牧業(yè)和手工業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展提供了可能?？梢哉f

原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要基礎(chǔ)。隨著

第13頁共113頁

社會生產(chǎn)力發(fā)展，開始出現(xiàn)貧富分化。

當(dāng)堂

見學(xué)案、課件，學(xué)案、課件同步使用

達標

本課學(xué)習(xí)圍繞“農(nóng)業(yè)的起源、定居生活、貧富分化開始出現(xiàn)”

等知識為授課重點進行。結(jié)合教材知識,通過討論的形式,初步分

教學(xué)

析、解讀歷史信息，作出合理的歷史結(jié)論，使學(xué)生認同創(chuàng)造出我國原

反思

始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情

感。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

第3課中華文明的起源

1.歷史解釋:通過學(xué)習(xí)早期國家和文明的起源,知道國家的產(chǎn)生;通

過炎黃部落的聯(lián)合，了解華夏族的形成;思考和認識傳說與史實的區(qū)

別;通過堯舜禹部落首領(lǐng)的傳位，理解禪讓制的含義。

2.史料實證:通過學(xué)習(xí)早期國家，分析良渚古城、陶寺古城等文化遺

教學(xué)

存,認識私有制、階級和早期國家的產(chǎn)生;通過炎黃聯(lián)盟及炎帝和黃

目標

帝等遠古傳說，了解他們對華夏族的形成所作的貢獻，了解堯舜禹的

禪讓和原始社會走向終結(jié)的史實。

3.家國情懷：了解我們的祖先對人類文明的發(fā)展所作的貢獻,體會作

為炎黃子孫的驕傲和自豪;學(xué)習(xí)大禹的創(chuàng)新精神和奉獻精神。

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重點：早期國家的形成；炎黃部落聯(lián)盟；堯、舜、禹的禪讓。

重占

難點:社會階級分化與早期國家的產(chǎn)生;禪讓制的實質(zhì)；傳說與史實

難點

的區(qū)別。

教法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、導(dǎo)入新課教師

2025年4月4日，甲辰年清明公祭軒轅黃帝典禮在陜隨筆

西黃陵縣祭祀廣場舉行。本次公祭典禮以“鑄牢中華民族

共同體意識,奮進中國式現(xiàn)代化新征程”為主題,表達全體

中華兒女團結(jié)一心、共創(chuàng)偉業(yè)的美好愿景，增強海內(nèi)外中

華兒女的民族認同、血脈認同、文化認同。為什么會舉行

如此盛大的典禮來祭祀黃帝呢？讓我們一起走進《中華文

明的起源》了解一下吧。

導(dǎo)

二、新課講授

與

板塊一早期國家和文明的起源

學(xué)

觀看視頻《陶片解密牛河梁遺址》和圖片（見課件）并結(jié)

過

合教材知識,概述早期國家是如何形成的？人類進入文明社

程

會的重要標志有哪些？

答案:形成:大約在5000多年前，我國原始社會的農(nóng)業(yè)、

畜牧業(yè)有了較大發(fā)展，人口顯著增長并開始向區(qū)域中心集

中,早期城市逐步形成;高聳的城墻、寬闊的城壕、大型水

利設(shè)施為城市生活提供了安全和便利;社會分化加劇，一部

分人從生產(chǎn)勞動中脫離出來,專門從事管理，出現(xiàn)了掌握政

治、經(jīng)濟、軍事和祭祀權(quán)力的王；以王為首的統(tǒng)治階級對

內(nèi)進行統(tǒng)治,對外發(fā)動戰(zhàn)爭，從而形成了早期國家。重要標

第15頁共113頁

志:私有制、階級和國家的產(chǎn)生。

過渡語:伴隨著早期國家的形成，我國社會開始進入文明社

會，良渚古城與陶寺古城是早期國家的典型代表,讓我們走

進這兩個文化遺存，了解中華文明的特征。

板塊二良渚古城與陶寺古城

1.觀看視頻《良渚遺址》和圖片（見課件）并結(jié)合教材知

識,概述良渚古城遺址的地點、距今年代、考古發(fā)現(xiàn)及其

意義,分析良渚古城的文明特征。

答案:地點:位于浙江余杭。距今年代:約5300—4300

年。考古發(fā)現(xiàn):古城由宮殿區(qū)、內(nèi)城吳口外城組成;城的北部

和西北部有一個復(fù)雜的水利系統(tǒng)；內(nèi)城中部有人工堆筑的

高臺“意義：反映了良渚社會較高的經(jīng)濟發(fā)展水平和統(tǒng)治

者較強的調(diào)動、組織能力。文明特征:城內(nèi)外的墓地中隨

葬品的多寡說明當(dāng)時的社會階級分化已經(jīng)相當(dāng)明顯；良渚

古城的考古發(fā)現(xiàn)證實，距今約5000年的長江下游地區(qū)己

經(jīng)出現(xiàn)早期國家。

2.觀看視頻《陶寺遺址天文觀象臺》和圖片（見課件）并結(jié)

合教材知識,概述陶寺古城遺址的地點、距今年代、構(gòu)造，

分析陶寺古城的文明特征。

答案:地點:位于山西襄汾。距今年代:約4300-4000

年。構(gòu)造:城內(nèi)有圍墻環(huán)繞的宮城，宮城內(nèi)有多處高等級建

筑基址。文明特征:隨葬品的多寡說明當(dāng)時階級分化嚴重；

各地文化因素匯聚中原；發(fā)現(xiàn)了有可能是觀象臺的遺跡；當(dāng)

時黃河中游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了早期國家。

3.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，說說良渚古城、陶

第16頁共113頁

寺古城等考古發(fā)現(xiàn)的歷史價值。

答案:表明中華文明的起源和初步發(fā)展具有多元一體的特

征。各具特色的早期文明彼此之間不斷地交流和融合，共

同構(gòu)成了早期中華文明的主體，以中原地區(qū)為引領(lǐng)的文明

新格局開始形成。

過渡語：中華文明探源工程揭示了中華文明起源、形成與

早期發(fā)展的歷史進程。五六千年前,我國進入部落聯(lián)盟時

期，華夏族的形成主體是炎黃聯(lián)盟,為中華民族的興起和發(fā)

展作出了不可磨滅的貢獻。黃帝之后的堯、舜、禹，通過

民主推舉的“禪讓制”成為聯(lián)盟首領(lǐng),贏得了人們的尊

重。

板塊三遠古的傳說

1.觀察《傳說中遠古部落分布圖》（見課件），閱讀黃帝和

炎帝的介紹（見課件）并結(jié)合教材知識，說說遠古時期著名

的傳說人物及其生活流域、距今時間和所屬時期。

答案:傳說人物:黃帝、炎帝和蚩尤等。生活流域:黃河流

域。距今時間：五六千年。時期:部落聯(lián)盟時期。

2.觀察地圖和圖片（見課件），閱讀史料（見課件）并結(jié)合教教師

材知識,概述炎黃聯(lián)盟形成的過程。隨筆

導(dǎo)

答案:黃帝聯(lián)合一些部落,在阪泉與炎帝展開一場大戰(zhàn),最

與

后炎帝失敗,歸順黃帝,兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

學(xué)

3.觀察地圖和漫畫圖片（見課件），結(jié)合教材知識,說說炎黃

過

文明的奠基戰(zhàn)是什么。交戰(zhàn)雙方是誰?結(jié)果如何？

程

答案:奠基戰(zhàn):涿鹿之戰(zhàn)。交戰(zhàn)雙方:炎黃部落聯(lián)盟與蚩尤

部落。結(jié)果:蚩尤戰(zhàn)敗,炎黃部落聯(lián)盟的勢力和聲望大增，

第17頁共113頁

黃帝被推舉為聯(lián)盟首領(lǐng);這一部落聯(lián)盟逐漸演化為后來的

華夏族。后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖，近

代以來，海內(nèi)外的華人也以“炎黃子孫”自稱。

4.從材料（見課件）中可以看出華夏民族的形成有什么特

點？

答案:華夏民族是由眾多民族在不斷地交往、交流過程中，

逐漸交融而成的。

5.觀看地圖和人物圖片（見課件），結(jié)合教材知識,說說相傳

在黃帝之后,黃河流域又出現(xiàn)了哪些聯(lián)盟首領(lǐng)。

答案:堯、舜、禹。

6.觀看人物圖片（見課件），結(jié)合教材知識,說說傳說中的

堯、舜、禹的主要事跡，概述聯(lián)盟首領(lǐng)傳位的方式、實

質(zhì)。

答案:主要事跡:堯鼓勵人們發(fā)展生產(chǎn)，推舉品行高尚的舜

做繼承人;舜制定刑法,完善制度,穩(wěn)定局勢,派禹治水，解

除水患；禹治理水患。方式:禪讓制，即將聯(lián)盟首領(lǐng)傳位給

賢德之人。實質(zhì)：民主推選聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。

結(jié)束語：中華民族是由多部落、多民族不斷進行交融向形

成的。中華文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族最

深層次的精神追求。作為中學(xué)生,我們要熱愛我們的民族，

熱愛我們的祖國，自覺傳承我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為我

們民族更加美好的明天作出自己應(yīng)有的貢獻。

第18頁共113頁

板書

設(shè)計

見學(xué)案、課件，學(xué)案、課件同步使用

達標

考古發(fā)現(xiàn)成果是同學(xué)們比較喜歡、樂意接受的家國情懷素材，

對歷史教學(xué)意義非凡。神話傳說是同學(xué)們喜歡聽的、有興趣了解的

內(nèi)容。所以,這一節(jié)課用講故事的方式給他們講述新知識,讓他們在

教學(xué)聽故事的過程中掌握需要記住的知識要點。例如：炎帝、黃帝是什

反思么樣的人?蚩尤是什么樣的人?他們之間發(fā)生了什么事?我盡量繪聲

繪色地用故事化的語言講給同學(xué)們。這樣,學(xué)生更有興趣聽，也更容

易記住。不過,講故事也有些不足的地方,有部分學(xué)生僅僅聽故事，

沒有結(jié)合教材上的知識點,課堂效率不高。

第19頁共113頁

第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡

>課程標準

知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記

載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西

周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想;通過了解這一時期的生產(chǎn)

力水平和社會關(guān)系的變化,初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰(zhàn)國時期

商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產(chǎn)生;通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了

解這一時期的醫(yī)學(xué)成就;通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

>知識導(dǎo)圖

約公元前2070年-奴隸

王

制

的

朝

約公元前1600年一

替

更

向

和

公元前年-建

1046封

會

社

過

的

公元前770華

渡

公元前475年-

>核心素養(yǎng)

了解夏、商、西周奴隸制王朝更替的基本史實，初步認識、理解

人心所向是朝代興衰和更替的規(guī)律；了解夏、商、西周時期高度

發(fā)達的文明，知道文化是一定時期社會政治和經(jīng)濟的反映；了解春

唯物史觀秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度發(fā)生的深刻變化,知道生產(chǎn)力的發(fā)

展推動社會轉(zhuǎn)型；知道改革促進國家強大和社會進步；知道儒家、

道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，學(xué)會運用

唯物史觀的社會存在決定社會意識的原理理解這一現(xiàn)象

第20頁共113頁

查閱史料，了解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展；參觀博物館、觀察相關(guān)文

物圖片,直觀感受夏商周時期的科技與文化成就;通過對鐵器、牛

史料實證耕出現(xiàn)的文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知,增加感性認識，培養(yǎng)證

據(jù)意識;查閱史料，了解商鞅變法、都江堰水利工程的相關(guān)史實；

查閱諸子百家的代表作品，理解和認識各學(xué)派學(xué)說的主要觀點

掌握夏、商、西周三代更替的基本史實，初步厘清歷史發(fā)展線索；

時空觀念

識讀《春秋爭霸形勢圖》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效信息

了解西周分封制的內(nèi)容和作用；知道甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影

響，培養(yǎng)觀察、想象、歸納、概括的能力;認識春秋時期是生產(chǎn)力

飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代;辯證認識

歷史解釋春秋時期的諸侯爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，培養(yǎng)用聯(lián)系、

辯證的觀點分析、看待歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力；通過對商鞅

變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;知道百家爭鳴出現(xiàn)的原因及影

響

知道中華文明源遠流長、一脈相承的強大生命力,增強民族自豪

感和民族自信心;通過對霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力充國家

生存與大國崛起的意義;學(xué)習(xí)商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神;認

家國情懷

識傳統(tǒng)文化的價值,學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任、關(guān)心國家發(fā)

展和人類命運的崇高抱負與理想人格，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神

和創(chuàng)新意識

第21頁共113頁

第4課夏商西周王朝的更替

1.時空觀念：了解夏、商、西周建立的時間線索，了解這三個朝代

的興衰更替。

2.唯物史觀:通過國家建立前后生產(chǎn)力發(fā)展水平的對比,認識到奴

隸社會代替原始社會是歷史的進步。

教學(xué)

3.歷史解釋:知道夏朝的建立標志著中國王朝的產(chǎn)生;掌握西周分

目標

封制的內(nèi)容及其作用。

4.家國情懷:總結(jié)夏、商、西周三朝滅亡的共同原因，總結(jié)王朝衰

亡的共性和朝代更替的規(guī)律，認識到人心向背是朝代更替的關(guān)

鍵。

重點重點:夏朝的建立,盤庚遷殷,武王伐紂和西周的分封制。

難點難點:：西周的分封制。

教法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、導(dǎo)入新課教師

展示《大禹治水像》和《戴冠冕的夏禹》兩幅圖片隨筆

（見課件）。教師:根據(jù)圖一、圖二,思考大禹的身份和地

導(dǎo)位發(fā)生了什么變化。為什么會有這樣的變化?讓我們一

與起走進《夏商西周王朝的更替》來揭開謎底吧！

學(xué)二、新課講授

過板塊一夏朝的建立與“家天下”

程1.觀看視頻《夏王朝建立》和《夏朝疆域形勢圖》（見

課件），結(jié)合教材知識，概述夏朝的建立時間、人物、地

位和中心區(qū)域。

答案:時間：約公元前2070年。人物：禹。地位:我國歷

第22頁共113頁

史上第一個奴隸制王朝。中心區(qū)域:主要在今河南中西

部、山西南部一帶。

2.觀看三幅人物圖和兩則史料?（見課件），結(jié)合教材知識，

說說夏朝建立后，王位繼承方式發(fā)生了什么變化。這說

明了什么？

答案:世襲制代替禪讓制。“公天下”變?yōu)椤凹姨?/p>

下”。

3.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,說說夏朝已有比

較成熟的國家形態(tài)的表現(xiàn)。

答案:建立軍隊,制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。

4.觀看圖片和文字材料（見課件）并結(jié)合教材知識,指出

二里頭遺址的發(fā)現(xiàn)反映了什么.

答案:反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平。

5.觀看圖片、分析史料（見課件），結(jié)合教材知識,思考夏

朝滅亡的原因。

答案:夏桀窮奢極欲,殘暴無道,導(dǎo)致民怨沸騰,夏朝的統(tǒng)

治陷入全面危機。

過渡語:夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝,推進了人

類社會的文明進程。但最終由于夏桀的殘暴統(tǒng)治引起民

眾的反抗,被商湯所滅。

板塊二商朝的統(tǒng)治

1.觀看《商朝形勢圖》（見課件）并結(jié)合教材知識，指出

夏朝滅亡的時間和商朝的建立者與都城。

答案:時間：約公元前1600年。建立者:湯。都城:亳（后

遷都到殷）。

第23頁共113頁

2.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，歸納商朝強大起

來的史實。

答案:商王湯任用賢才,發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使商

朝很快走向強盛。

3.觀看圖片和《商朝形勢圖》（見課件），結(jié)合教材知識，教師隨

思考盤庚為什么要遷都。這一行為對商朝有何影響？筆

答案:受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷

都。到商王盤庚時遷都到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。

4.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,分析歸納末代商

王紂的暴行有哪些。

答案:末代商王紂繼位后，軍事上連年征伐,耗費國力,經(jīng)

濟上橫征暴斂，政治上施行嚴刑峻法，導(dǎo)致民不聊生。

導(dǎo)過渡語:湯建立商朝后,勵精圖治，商朝逐漸強大起來。

與但紂的殘暴統(tǒng)治同樣激起人民反抗,武王伐紂后，商朝最

學(xué)終滅亡，西周建立。為鞏固統(tǒng)治，西周確立了金字塔式的

過社會等級制度一一分封制。

程板塊三西周的興衰

1.觀看人物圖片（見課件）并結(jié)合教材知識,分析武王伐

紂前周部族的情況。

答案:周人以農(nóng)業(yè)立國，不斷拓展疆土,發(fā)展迅速,成為一

股強大的政治勢力,對商朝的統(tǒng)治構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)。

2.觀看視頻和《牧野之戰(zhàn)形勢圖》（見課件），并結(jié)合教

材知識,概述武王伐紂的史實。

答案:周武王于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在牧野與

商軍展開決戰(zhàn)，大獲全勝。周軍乘勝占領(lǐng)商都朝歌，商朝

第24頁共113頁

火亡。

3.觀察地圖（見課件）并結(jié)合教材知識,說出西周的建立

時間、人物和都城。

答案:時間：公元前1046年。人物:周武王。都城:鎘

京。

4,欣賞視頻《分封制》、觀看《西周主要諸侯國示意

圖》和《西周貴族的等級》（見課件），結(jié)合教材知識，列

表歸納分封制的相關(guān)史實。

分封制:授民授疆土（土地和人民）

分封目的

分封對象

分封依據(jù)

分封等級

諸侯權(quán)利

諸侯義務(wù)

積極影響

答案:

分封制:授民授疆土（土地和民眾）

分封目的穩(wěn)定周初的政治形勢

分封對象宗親和功臣等

分封依據(jù)血緣關(guān)系遠近;功勞大小

分封等級天子f諸侯一卿大夫一士

周王室授予諸侯管理土地和

諸侯權(quán)利

民眾的權(quán)力，建立諸侯國；有

第25頁共113頁

一定的獨立性，可以在自己

的封地內(nèi)進行再分封

向周王進獻貢賦,其軍隊要

諸侯義務(wù)

服從周王調(diào)遣

鞏固周王朝對地方的控制，

擴大統(tǒng)治范圍;確立了周朝

積極影響

內(nèi)部嚴格的等級結(jié)構(gòu)和統(tǒng)治

秩序

5.觀察漫畫和視頻《烽火戲諸侯》（見課件），結(jié)合教材教師

知識，概述西周滅亡的原因。隨筆

答案:公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴

動”，厲王逃亡;到周幽王時，朝政更趨腐敗，內(nèi)外矛盾激

化。

導(dǎo)6.觀察戰(zhàn)爭示意圖（見課件），結(jié)合教材知識,概述西周火

與亡的標志。

學(xué)答案:公元前771年,周朝西部地區(qū)的犬戎攻陷鎬京,西

過周滅亡。

程7.總結(jié)一下夏、商、西周三朝滅亡帶給人們的啟示。

答案：（1）荒淫無度、暴虐成性的國君必將被人民拋棄。

（2）統(tǒng)治者要勤于政事,愛護百姓,政策應(yīng)該符合人民心

愿;用人要做到唯才是舉,廣納諫言。

結(jié)束語:本課以我國早期國家的產(chǎn)生為主線展開敘述,包

括夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西

第26頁共113頁

周的分封制，以及西周的火亡。夏、商、西周三代的興

衰更替，是歷史的漸進發(fā)展過程。夏、商、西周時期是

中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段,三代的更替反映了朝

代興衰的規(guī)律。西周為了鞏固統(tǒng)治，實行分封制，對西周

國家的鞏固和擴大發(fā)揮了巨大的作用。夏商西周時期，

是我國跨入文明時代的重要時期，為綿延不絕的中華文

明打下堅實基礎(chǔ)。

.豆朝啟繼父位>

世襲制

早形成商湯滅夏

板書期

國發(fā)展---上商M戰(zhàn)亂J盤庚遷殷

設(shè)計家廠」環(huán)境變化L

鼎盛武王伐紂

鞏固統(tǒng)治

周3|——----->|分則

當(dāng)堂

見學(xué)案、課件，學(xué)案、課件同步使用

達標

本課教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課本內(nèi)容，然后學(xué)生

思考、討論、作答，教師點撥，同時輔以課件展示。注重為學(xué)生提

教學(xué)供自我表現(xiàn)機會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如指導(dǎo)

反思學(xué)牛到黑板卜.設(shè)計西周分封制的貴族等級示意圖，以圖示形式幫

助學(xué)生建構(gòu)知識。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的

轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進者。

第5課動蕩變化中的春秋時期

教學(xué)1.歷史解釋:通過研讀相關(guān)史料，了解春秋時期王室衰微、諸侯混

目標戰(zhàn)的現(xiàn)象;知道周王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果。

第27頁共113頁

2.時空觀念:通過閱讀《春秋爭霸形勢圖》，了解春秋諸侯的地理

方位及春秋諸侯爭霸的過程,提升識讀歷史地圖的能力。

3.唯物史觀:通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論,認識爭霸戰(zhàn)爭具有

利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的

思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

4.史料實證:結(jié)合我國古代生產(chǎn)工具的演變,理解生產(chǎn)力發(fā)展引起

社會轉(zhuǎn)型,認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力,培養(yǎng)發(fā)展生產(chǎn)

力的觀念。

5.家國情懷:通過霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力對國家生存和大

國崛起的意義。

重點重點:春秋時期的諸侯爭霸;春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展。

難點難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史影響。

教法以啟發(fā)式教學(xué)為主,結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、導(dǎo)入新課教師

公元前606年，楚莊王想取周而代之,就借朝拜天隨筆

子的名義,到周王室去問九鼎的大小和輕重,結(jié)果周大

導(dǎo)夫王孫滿回答鼎太巨大,不清楚多重。楚莊王不滿，挑

與釁說楚國銅多，每個士兵的武器拆下來就可以鑄成九鼎

學(xué)了。王孫滿說“統(tǒng)治天下在德不在鼎"，楚莊王啞口無

過言，只得退回楚國。請大家思考:西周時期，諸侯對天子

程絕對服從,為什么春秋時期楚莊王對周王室如此無禮，

周天子卻又無能為力呢?讓我們一起走進本課《動蕩變

化中的春秋時期》探秘吧！

二、新課講授

第28頁共113頁

板塊一王室衰微

1.觀看視頻《春秋時期》（見課件），結(jié)合圖片（見課件）

及教材知識,說說東周的建立與春秋時期名稱來歷。

答案：東周：公元前770年,周平王將國都從鎘京東遷洛

邑，我國歷史從此進入東周時期。春秋時期:指公元前

770年至公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春

秋》而得名。

2.觀看視頻《王室衰微》（見課件），分析《東周和西周

王室實力對比表》（見課件）并結(jié)合教材知識，指出春秋

時期王室衰微的表現(xiàn)和結(jié)果。

答案:表現(xiàn):①西周分封制逐步瓦解,一些諸侯國為了加

強對地方的控制，不再把新占有的土地分封給卿大夫，

而是設(shè)置縣、郡，委派官員直接管理，職位不再世襲;②

周王室直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶;③諸侯國日漸強

大，各自為政;④諸侯國不再定期朝覲天子和繳納貢賦，

導(dǎo)致周王室財政入不敷此困難重重。結(jié)果:王室衰微，

諸侯崛起,競相稱霸。

過渡語:周王室衰微,大的諸侯勢力崛起,他們競相稱霸

并操控政治局面，出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面。

板塊二諸侯爭霸教師

導(dǎo)

1.觀看視頻《諸侯爭霸》（見課件），結(jié)合教材知識，分隨筆

與

析諸侯爭霸的背景和特點。

學(xué)

答案:背景:春秋時期，諸侯國林立，比較強大的有十幾

過

個。諸侯國之間為了追逐自身的利益，經(jīng)常從事結(jié)盟和

程

軍事征伐等活動。特點:一些強大的諸侯打出“尊王攘

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夷”的旗號，積極爭奪霸主地位。

2.觀看視頻《春秋五霸》（見課件），識讀《春秋爭霸形

勢圖》（見課件）并結(jié)合教材知識,指出春秋五霸稱霸的

過程。

答案:齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等先后稱霸，

牽頭召集諸侯大會，充當(dāng)盟主，號令諸侯。春秋末期，東

南地區(qū)的吳國和越國迅速崛起,先后北上爭霸。

3.結(jié)合所學(xué)知識,對照兩張地圖（見課件），思考:春秋時

期爭霸的實質(zhì)是什么？有何利弊？

答案:實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。弊:給人們帶來了深重

的災(zāi)難和痛苦。利:春秋時期的大國爭霸，導(dǎo)致許多中

小諸侯國覆滅，少數(shù)強大諸侯國的疆域不斷擴展；為民

族交融創(chuàng)造了契機,在頻繁往來和密切聯(lián)系中，周邊民

族產(chǎn)生了華夏認同觀念。

過渡語:春秋時期,政治、軍事領(lǐng)域發(fā)生動蕩變化的同

時，社會經(jīng)濟也有很大發(fā)展。

板塊三春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

1.觀看視頻《經(jīng)濟的發(fā)展》（見課件），識讀圖片、分析

史料（見課件），結(jié)合教材知識,指出春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展

的表現(xiàn)及影響。

答案:表現(xiàn):春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)。影響：使

農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了

條件,糧食產(chǎn)量有了明顯增長,人口也不斷增多。

2.識讀圖片?（見課件），結(jié)合教材知識，說說春秋時期手

工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

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答案：手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，分工更加細致,鑄銅業(yè)、

冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。

3.識讀圖片（見課件），結(jié)合教材知識,指出春秋時期商

業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

答案:產(chǎn)品的增加,使商業(yè)活動逐漸活躍起來,各諸侯國

統(tǒng)治者對經(jīng)濟活動提供一定的鼓勵和保護,金屬貨幣在

當(dāng)時得到了較為廣泛的使用。

結(jié)束語:春秋時期是上承國家由統(tǒng)一走向分裂,下啟戰(zhàn)

國由分裂邁向統(tǒng)一的時期,春秋時期是我國歷史