第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知

第1課時(shí)眼和視覺(jué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,生命觀念：

?通過(guò)構(gòu)建眼的結(jié)構(gòu)模型，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)

?建立”人體是一個(gè)統(tǒng)一整體”的系統(tǒng)觀念

2.科學(xué)思維：

?運(yùn)用歸納與演繹的方法分析視覺(jué)形成過(guò)程

?通過(guò)構(gòu)建模型培養(yǎng)空間想象能力和邏輯推理能力

3.探究實(shí)踐：

?通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究近視成因，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力

.參與”科學(xué)護(hù)眼“調(diào)杳活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

4.態(tài)度責(zé)任：

?形成珍愛(ài)生命、保護(hù)感官健康的意識(shí)

?樹(shù)立"健康中國(guó)”理念，踐行科學(xué)用眼行為

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

?眼的結(jié)構(gòu)與功能、視覺(jué)形成過(guò)程

2灘點(diǎn)

?視覺(jué)形成的神經(jīng)傳導(dǎo)機(jī)制、近視成因的動(dòng)態(tài)分析

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、氣球、凸透鏡、透明膠帶等

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【情境創(chuàng)設(shè)】展示學(xué)生在食堂

中用餐的圖片和文字介紹

學(xué)生思考并回答問(wèn)通過(guò)生活情境引出

導(dǎo)入新課提問(wèn)：

題概念，滲透生命觀念

“圖片和文字中涉及哪些感覺(jué)

器官？”

準(zhǔn)備材料：

氣球、凸透鏡、透明膠片等學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，

活動(dòng)L通過(guò)構(gòu)建模型理解

任務(wù)：并展示小組作品，講

眼球結(jié)構(gòu)模結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，

分組制作眼球模型，標(biāo)注各結(jié)解各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)與功

型制作培養(yǎng)科學(xué)思維

構(gòu)名稱(chēng)能

展示“眼球的結(jié)構(gòu)圖”和實(shí)物

結(jié)合“眼球的結(jié)構(gòu)

圖片，配合動(dòng)畫(huà)，講解各結(jié)構(gòu)

圖”和實(shí)物圖片，將

新課講授：名稱(chēng)與功能學(xué)生思考并回答問(wèn)

抽象的知識(shí)具體化，

眼球的結(jié)構(gòu)提問(wèn)：題

幫助學(xué)生理解眼球

“眼球的各部分如何配合形成

的結(jié)構(gòu)和功能

視覺(jué)？”

動(dòng)畫(huà)演示：

活動(dòng)2：用流程圖表示視覺(jué)

光線-?角膜T房水-?瞳孔-?晶學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)并思

視覺(jué)形成動(dòng)形成過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)

狀體T玻璃體一視網(wǎng)膜T視神考

態(tài)分析思維

經(jīng)T大腦

1.實(shí)驗(yàn)視頻演示：

正常眼：

平行光通過(guò)凸透鏡在光屏成像

活動(dòng)3：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，

近視眼：鍛練學(xué)生科學(xué)探究

近視成因探分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納

增加凸透鏡曲度，觀察成像位實(shí)踐能力

究近視成因

置變化

2.利用動(dòng)畫(huà)演不近視成因及矯

正

活動(dòng)4：

制定個(gè)性化護(hù)眼計(jì)

”護(hù)眼小衛(wèi)提問(wèn)：學(xué)生分組討論并回

劃,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)感

士”行動(dòng)方“如何科學(xué)預(yù)防近視？”答問(wèn)題

官健康的意識(shí)

案設(shè)計(jì)

制■:既柝財(cái)無(wú)

//-職■:保產(chǎn)內(nèi)加構(gòu)

/一虹■:金電索.中央

r獻(xiàn)德（

'則■:..￡?

//—>^a：折酎北

板書(shū)設(shè)計(jì)/-麗8T;—MWt：5W.t

彼，《5次北，角■一身東*1-.8依-**《一曬?|一文?螳，大EtK.

\-星國(guó)：^g再&式a哎.GJLattttMiIX.不曷伐，

—第正：^9.

-W5：合理用?

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)3-4頁(yè)，繪制視覺(jué)形成流程圖（標(biāo)注關(guān)鍵結(jié)構(gòu)）

作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：完成家庭用眼習(xí)慣調(diào)查并提出改進(jìn)建議

拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)“愛(ài)眼日”宣傳海報(bào)

通過(guò)構(gòu)建模型突破抽象概念，通過(guò)思維導(dǎo)圖板書(shū)實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，并融合跨

教學(xué)反思

學(xué)科設(shè)“。后續(xù)可增加VR眼鏡體驗(yàn)等數(shù)字化資源，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知

第2課時(shí)耳和聽(tīng)覺(jué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,生命觀念：

?通過(guò)構(gòu)建耳的結(jié)構(gòu)模型，建立耳的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，理解

聽(tīng)覺(jué)形成的生理機(jī)制

?建立”人體是一個(gè)統(tǒng)一整體”的系統(tǒng)觀念

2.科學(xué)思維：

?運(yùn)用歸納與演繹的方法分析聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程

?通過(guò)構(gòu)建模型培養(yǎng)空間想象能力和邏輯推理能力

3.態(tài)度責(zé)任：

?形成珍愛(ài)生命、保護(hù)感官健康的責(zé)任意識(shí)

?樹(shù)立“健康中國(guó)”理念，踐行科學(xué)用耳行為，養(yǎng)成主動(dòng)保護(hù)聽(tīng)力的習(xí)慣

二、素材資源（電子費(fèi)源）

1.無(wú)聲版《森林音樂(lè)會(huì)》視頻

2.《森林音樂(lè)會(huì)》《噪音》音頻

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

?耳的結(jié)構(gòu)與功能、聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程

2.難點(diǎn)

?聽(tīng)覺(jué)形成的神經(jīng),專(zhuān)導(dǎo)機(jī)制

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【情境創(chuàng)設(shè)】“聲音世界”體驗(yàn)劇場(chǎng)1.多模態(tài)感官刺

1.播放無(wú)聲版《森林音樂(lè)會(huì)》視頻激：視覺(jué)（無(wú)聲畫(huà)

畫(huà)面呈現(xiàn)枝頭鳥(niǎo)叫、溪流等場(chǎng)景學(xué)生思考并回面）、聽(tīng)覺(jué)（強(qiáng)弱對(duì)

導(dǎo)入新課

提問(wèn)：答問(wèn)題比）和動(dòng)覺(jué)（蒙眼辨

“你看到了什么？缺少了什么感覺(jué)？位）多維體驗(yàn)

會(huì)有什么影響？”2,科學(xué)思維激活：

2.播放音頻《森林音樂(lè)會(huì)》和《噪音》引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象一

提問(wèn)：功能一結(jié)構(gòu)的邏輯

“剛才的聲音對(duì)你有什么影響？耳朵推理

有什么感受？”3.社會(huì)責(zé)任滲透：

3.蒙眼聽(tīng)聲辨位游戲（2分鐘）通過(guò)貝多芬的故事

學(xué)生閉眼，教師在不同方位制造聲響培養(yǎng)珍愛(ài)感官的責(zé)

（鈴鐺、拍手、敲擊桌面）任意識(shí)

提問(wèn)：4.銜接教學(xué)目標(biāo)：

“為什么能判斷聲音來(lái)源？耳朵是如自然引出耳的結(jié)構(gòu)、

何工作的？”聽(tīng)覺(jué)形成、聽(tīng)力保護(hù)

4.展示貝多芬失聰后咬住木棒抵琴三大核心問(wèn)題

箱繼續(xù)創(chuàng)作的故事。

提問(wèn)：

“失去聽(tīng)覺(jué)的人如何感知聲音？這對(duì)

你有什么啟發(fā)？”

展示“耳的結(jié)構(gòu)及分區(qū)示意圖”，配合結(jié)合“耳的結(jié)構(gòu)及分

新課講動(dòng)畫(huà)，講解各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和功能區(qū)示意圖”，將抽象

提問(wèn)：學(xué)生思考并回

授：知識(shí)具象化，幫助學(xué)

“耳的各部分如何配合形成聽(tīng)覺(jué)？”答問(wèn)題

耳的結(jié)構(gòu)生理解耳的結(jié)構(gòu)和

功能。

活動(dòng)1:

角色分配：聲波、外耳道、鼓膜、聽(tīng)學(xué)生分組進(jìn)行通過(guò)角色扮演理解

聽(tīng)覺(jué)形成

小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)、大腦角色扮演聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)路徑

角色扮演

提問(wèn):

1.遇到巨大聲響時(shí)的正確做法？

活動(dòng)2；

2.鼻咽部有炎癥時(shí)，為什么易患中耳

”護(hù)耳小衛(wèi)學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)感官

炎？

士”行動(dòng)并回答問(wèn)題健康的意識(shí)

3.在“打哈欠”時(shí)，為什么會(huì)聽(tīng)不清

方案設(shè)計(jì)

或聽(tīng)不到別人說(shuō)話的聲音？

總結(jié)學(xué)生的答案。

活動(dòng)3：展示廣場(chǎng)舞噪聲法律規(guī)制的多維路徑學(xué)生分組討論鍛練學(xué)生對(duì)信息的

噪聲危害探索噪聲防治措施，歸納整理能力，培養(yǎng)

調(diào)查匯報(bào)提問(wèn)：在這段資料中，提到了哪些噪提出校園噪聲學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

聲防治措施？校園中存在哪些噪聲，控制建議

提出你的建議。

--信導(dǎo)信縣

r內(nèi)耳前庭--------1維持身體平衡

/'—半MCW----*

一登旗：洛聲波轉(zhuǎn)化為扳動(dòng)

/1/一中耳4—聽(tīng)小僧：傳導(dǎo)發(fā)動(dòng)

A'鼓直

V\/-H85:MW"波

1外耳1

\、一外耳il：傳導(dǎo)聲波

板書(shū)設(shè)計(jì)耳一時(shí)米管：堆打氣壓平需

和

聽(tīng)

一

聲波一外耳道一駛脫一呼小錚一耳蝌一聽(tīng)Q經(jīng)一大骷一審區(qū)域

覺(jué)

弋保護(hù)聽(tīng)力------遇免長(zhǎng)圖處于匐■環(huán)境中

------鼻.舌.皮膚等

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)5-6頁(yè)，繪制聽(tīng)覺(jué)形成流程圖（標(biāo)注關(guān)鍵結(jié)構(gòu)）

作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：制作家庭噪聲防護(hù)指南

拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)“愛(ài)耳日”宣傳海報(bào)

通過(guò)模型構(gòu)建突破抽象概念，利用角色扮演提升參與度，思維導(dǎo)圖板書(shū)可以有

教學(xué)反思

效促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

第1課時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

一、教學(xué)目標(biāo)

1,生命觀念：

?建立神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，理解神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)對(duì)生命活

動(dòng)的調(diào)控作用

2.科學(xué)思維：

?通過(guò)病例分析構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)功能模型，培養(yǎng)批判性思維與系統(tǒng)分析能刀

3.態(tài)度責(zé)任：

?關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)健康，形成主動(dòng)預(yù)防神經(jīng)疾病的健康意識(shí)，理解無(wú)障礙環(huán)境

建設(shè)的社會(huì)意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)

L重點(diǎn)

?神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能

2.難點(diǎn)

?神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能與相關(guān)病例的關(guān)聯(lián)；神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞機(jī)制

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、游戲道具等。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)：“雨聲游戲”

通過(guò)肢體動(dòng)作調(diào)

學(xué)生根據(jù)教師口令完成動(dòng)作：

動(dòng)學(xué)生參與感，快速

“小雨”（于指敲擊）一“中雨”

聚焦課堂注意力.

（拍腿）一“大雨"（鼓掌）一

學(xué)生思考并回答問(wèn)以身體協(xié)調(diào)性為

導(dǎo)入新課“暴雨”（跺腳）一“雨過(guò)天晴”

題切入點(diǎn)，自然引出神

（雙手比太陽(yáng)）。

經(jīng)系統(tǒng)的核心作用，

提問(wèn)：

滲透“結(jié)構(gòu)與功能相

“身體的協(xié)調(diào)性主要依賴(lài)哪個(gè)

適應(yīng)”的生命觀念。

系統(tǒng)調(diào)節(jié)？”

通過(guò)真實(shí)病例分

析（失明、截癱、坐

展示教材12頁(yè)分析討論環(huán)節(jié)的

骨神經(jīng)損傷），引導(dǎo)學(xué)

三個(gè)臨床病例。

生歸納神經(jīng)系統(tǒng)各部

引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵詞，歸納總結(jié)

活動(dòng)L分的功能，訓(xùn)練"歸納

病因。

分析討論學(xué)生分紐討論并回與概括〃能力。

提問(wèn)：

“神經(jīng)系答結(jié)合病例討論，

1.讀了上述資料，你產(chǎn)生了哪

統(tǒng)的功能”強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)健康

些疑問(wèn)？

的重要性，引導(dǎo)學(xué)生

2.就上述資料提出問(wèn)題并與同

關(guān)注殘障群體的需

學(xué)交流，嘗試對(duì)問(wèn)題作出解釋。

求，呼應(yīng)新課標(biāo)"態(tài)度

責(zé)任”目標(biāo)

結(jié)合“腦的結(jié)構(gòu)

展示“神經(jīng)系統(tǒng)分布圖二講解

圖”“大腦皮層功能分

神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

區(qū)示意圖”和醉酒案

展示“腦的結(jié)構(gòu)圖”“大腦皮層

新課講授例，將抽象知識(shí)具象

功能分區(qū)示意圖”與相關(guān)案例，

1：配合動(dòng)畫(huà)，講解各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)與化，幫助學(xué)生理解腦

學(xué)生思考并回答問(wèn)

神經(jīng)系統(tǒng)功能。的分工。

題

的組成及展示“脊髓剖面圖”，講解脊髓引入“植物人保

的功能。

功能講解留腦干功能”的醫(yī)學(xué)

展示“人體周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)分布

常識(shí)，鏈接生物學(xué)與

圖”，講解腦神經(jīng)和脊神經(jīng)的組

醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生

成、概念、分布及功能。

視野。

通過(guò)“神經(jīng)元結(jié)

新課講授

展示“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖二講解神構(gòu)圖”，從細(xì)胞層面解

2；

經(jīng)元各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)與功能。釋信息傳遞機(jī)制，深

神經(jīng)元一展示“神經(jīng)元電鏡圖片”，講解

學(xué)生思考并回答問(wèn)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

一神經(jīng)系神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的作用。

題的生命觀念。

統(tǒng)結(jié)構(gòu)與展示“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”和“神

將神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)比

經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)”的動(dòng)態(tài)圖片，講解神

功能的基

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與功能。作“信息高速公路公

本單位

形象說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)傳

導(dǎo)過(guò)程，降低理解難

度

模擬醫(yī)生診斷場(chǎng)

景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)癥

狀推斷損傷部位，提

活動(dòng)2：任務(wù)：根據(jù)癥狀推斷損傷部位

學(xué)生分組討論并回高知識(shí)應(yīng)用能力.

“推理?。ㄈ缯Z(yǔ)言障礙、呼吸驟停、步態(tài)

答問(wèn)題通過(guò)小組討論，

醫(yī)生”不穩(wěn)等）。

鼓勵(lì)學(xué)生交流觀點(diǎn)，

培養(yǎng)科學(xué)論證與批判

性思維。

廠大腦（量度級(jí)中樞）

/腦小腦（協(xié)調(diào)）

中樞神經(jīng)系統(tǒng)<7奸（但詢(xún)

L淡§：作出反應(yīng)，聯(lián)系醺

板書(shū)設(shè)計(jì)

周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)

脊襁至-------1

久

成、_「-結(jié)構(gòu)：解體和突起

神經(jīng)元

一油綬系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)7-8頁(yè)，繪制本課時(shí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖（標(biāo)注關(guān)鍵結(jié)構(gòu)）。

作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)踐作業(yè)：設(shè)計(jì)一份“神經(jīng)系統(tǒng)健康防護(hù)”宣傳海報(bào)（圖文結(jié)合）。

1.通過(guò)游戲與案例分析激發(fā)興趣，但需關(guān)注學(xué)困生的參與度。

教學(xué)反思

2.思維導(dǎo)圖需在課堂中逐步構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生邏輯梳理能力。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

第2課時(shí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

一、教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念：

?闡明反射的概念及反射弧的結(jié)構(gòu)與功能，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持生命活動(dòng)中

的意義。

2.科學(xué)思維：

?通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納反射的類(lèi)型（非條件反射與條件反射），培養(yǎng)邏輯

推理能力。

3.探究實(shí)踐：

?設(shè)計(jì)并完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)速度測(cè)試，掌握科學(xué)觀察與測(cè)量的方法，

提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.態(tài)度責(zé)任：

?形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)杰度，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

L重點(diǎn)

?反射的概念、反射弧的結(jié)構(gòu)、非條件反射與條件反射的區(qū)別

2.難點(diǎn)

?反射弧的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)路徑、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析

三、素材資源（電子費(fèi)源）

1.神經(jīng)系統(tǒng)與反射視頻

2.反射的類(lèi)型視頻

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、反射弧模型、塑料尺（反應(yīng)速度測(cè)試用）。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.播放視頻：生活中常見(jiàn)的反射

現(xiàn)象（如燙手縮回、眨眼反射）。

提問(wèn)：

通過(guò)真實(shí)情境激

“手指被扎時(shí)，先縮手還是先感

觀察視頻，討論問(wèn)題，發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

導(dǎo)入新課到疼？為什么？”

提出初步猜想注神經(jīng)調(diào)節(jié)的生物學(xué)

.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，

2意義。

引出脊髓與大腦在反射中的分

工。

示范操作：咋擊膝蓋下方韌帶的

通過(guò)動(dòng)手操作與

正確方法，強(qiáng)調(diào)“受試者需放兩人一組完成實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題分析，學(xué)生能夠

松〃。記錄小腿反應(yīng)，分析

---膝跳從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步

提問(wèn)：反射類(lèi)型及生物學(xué)意

反射構(gòu)建神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)

“膝跳反射是先天還是后天形成義。

體系。

的？有何意義？〃

1.講解反射的定義：

結(jié)合課件展示"反射=刺激+神經(jīng)

系統(tǒng)+規(guī)律反應(yīng)”，舉例說(shuō)明（如

膝跳反射）。

1.分組繪制反射弧簡(jiǎn)

2.講解反射弧的結(jié)構(gòu)：通過(guò)模型與繪

概念構(gòu)建圖，標(biāo)注與部分功能。

展示“反射孤的結(jié)構(gòu)圖”，講解圖，將抽象概念可視

__反射2.通過(guò)問(wèn)題討論，理

反射弧五部分（感受器今傳入神化，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能

與反射弧解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)路

經(jīng)玲神經(jīng)中樞3傳出神經(jīng)玲效觀。

徑。

應(yīng)器）及其功能。

提問(wèn)：

“縮手反射中，若傳入神經(jīng)受損，

能否縮手？能否感到疼痛？"

播放《反射的類(lèi)型》視頻

歸納提升通過(guò)實(shí)例分析，

對(duì)比非條件反射（先天）與條件分組討論，列舉生活

——反射深化對(duì)反射類(lèi)型的理

反射（后天），舉例說(shuō)明（如嬰中兩類(lèi)反射的實(shí)例，

類(lèi)型與生解，培養(yǎng)歸納與遷移

兒吮吸vs望梅止渴）。完成分類(lèi)表格。

物學(xué)意義能力。

提問(wèn)：

“條件反射對(duì)人類(lèi)生存有何優(yōu)

勢(shì)？”

分發(fā)塑料尺，講解測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（統(tǒng)

一刻度讀取方法、重復(fù)測(cè)試3通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，

實(shí)驗(yàn)探究完成反應(yīng)速度測(cè)試，

次）。培養(yǎng)科學(xué)探究能力，

---測(cè)定記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算平均

提問(wèn)：強(qiáng)化“統(tǒng)一觀測(cè)標(biāo)準(zhǔn)”

反應(yīng)速度值,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格。

“為何要重復(fù)測(cè)量？如何保證的重要性。

真實(shí)公平性？”

7/

反射

板書(shū)設(shè)計(jì)蹲受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器

尸m味件反射：生來(lái)就有

反射的類(lèi)型

1<'J條件反射：后天字習(xí)

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)9-11頁(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)

拓展作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“疲勞對(duì)反應(yīng)速度的影響:

實(shí)驗(yàn)與思維導(dǎo)圖結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化?？梢霐?shù)字化傳感器實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)反

教學(xué)反思

應(yīng)速度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)精確性。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,生命觀念：

?通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及協(xié)作機(jī)制，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀

點(diǎn)。

?闡釋運(yùn)動(dòng)對(duì)維持人體健康的意義，形成科學(xué)的生命健康觀。

2.科學(xué)思維：

?通過(guò)構(gòu)建模型和案例分析，歸納骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)作關(guān)系，發(fā)展邏輯推

理能力

?結(jié)合杠桿原理，解釋運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的力學(xué)機(jī)制，提升跨學(xué)科思維能力。

3.探究實(shí)踐：

?通過(guò)觀察雞翅關(guān)節(jié)和模擬屈肘/伸肘動(dòng)作，掌握實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象分析的基本

方法。

?設(shè)計(jì)保護(hù)關(guān)節(jié)的合理方案，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。

4.態(tài)度責(zé)任：

?樹(shù)立科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀念，理解體育鍛煉對(duì)青少年健康的重要性。

?結(jié)合《全民健身計(jì)劃》，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)健康生活方式。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

?運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及協(xié)作機(jī)制；神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)控作用。

2.難點(diǎn)

?關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與靈活性的關(guān)系；多系統(tǒng)協(xié)同完成運(yùn)動(dòng)的綜合分析。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

雞翅、解剖工具、木棍、橡皮筋、較鏈、膠帶等。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示運(yùn)動(dòng)員完成高難度

通過(guò)真實(shí)情境激發(fā)

動(dòng)作的動(dòng)態(tài)圖片。觀察動(dòng)圖并回答問(wèn)

興趣，引出“神經(jīng)系

導(dǎo)入新課提問(wèn)：題，初步感知運(yùn)動(dòng)的

統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)”主

“完成這些動(dòng)作需要哪些系多系統(tǒng)協(xié)作特點(diǎn)。

題。

統(tǒng)協(xié)同作用？”

模型展示：展示人體骨骼模

型，引導(dǎo)學(xué)生辯認(rèn)骨的位置及

名稱(chēng)。

觀察實(shí)驗(yàn)：觀察雞翅，指導(dǎo)學(xué)

生觀察關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩和關(guān)節(jié)

分組觀察雞翅的肌

囊等的結(jié)構(gòu)。

肉、骨的運(yùn)動(dòng)及關(guān)節(jié)

提問(wèn)：

的結(jié)構(gòu)，繪制關(guān)節(jié)結(jié)

活動(dòng)1:1.關(guān)節(jié)的哪些結(jié)構(gòu)保證了通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀

構(gòu)簡(jiǎn)圖并標(biāo)注功能。

探究運(yùn)動(dòng)系運(yùn)動(dòng)的靈活性和牢固性？理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組

模擬屈肘和伸肘動(dòng)

統(tǒng)的組成2.肌肉如何通過(guò)收縮帶動(dòng)成及協(xié)作關(guān)系。

作，觸摸肱二頭肌和

骨運(yùn)動(dòng)?

肱三頭肌的狀態(tài)變

展示動(dòng)態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生模

化。

擬屈肘和伸肘動(dòng)作，感受肌肉

的變化。

展示“屈肘和伸肘動(dòng)作肌

肉狀態(tài)圖”講解肌肉的狀態(tài)變

化

動(dòng)畫(huà)展示神經(jīng)系統(tǒng)支配

下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生流程圖。用流程圖表示

展示動(dòng)態(tài)圖片，講解“人1.觀看動(dòng)畫(huà)并嘗試自神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)2：

體的動(dòng)作，是由多組肌肉在神己制作流程圖。的產(chǎn)生。

神經(jīng)系統(tǒng)支

經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)一支配下，相互協(xié)2.討論并總結(jié)神經(jīng)系滲透結(jié)構(gòu)與功

配卜運(yùn)動(dòng)的

調(diào)、相互配合共同完成的”統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的支配作能觀，強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)

產(chǎn)生

案例分析：通過(guò)脊髓損傷導(dǎo)致用。在運(yùn)動(dòng)中的重要地

癱瘓的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析神位。

經(jīng)調(diào)控的重要性。

引入《全民健身計(jì)劃》，1.分組設(shè)計(jì)“關(guān)節(jié)保

活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)青少年健康責(zé)任。護(hù)方案（如熱身方

運(yùn)動(dòng)與健康健康生活能力。

展示運(yùn)動(dòng)損傷的統(tǒng)計(jì)數(shù)法、護(hù)具選擇等）”，

據(jù)，與運(yùn)動(dòng)損傷以及處理方并全班分享。

式。2.結(jié)合實(shí)例分析骨

提問(wèn)：折、脫臼的應(yīng)急處理

“如何科學(xué)避免運(yùn)動(dòng)受措施。

傷？”

結(jié)合杠桿原理，引導(dǎo)學(xué)生繪制杠桿原理

分析運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的支點(diǎn)（關(guān)示意圖，標(biāo)注對(duì)應(yīng)結(jié)

節(jié)）、動(dòng)力（肌肉）、杠桿（骨）。構(gòu)并解釋運(yùn)動(dòng)機(jī)制。

制作簡(jiǎn)易模型：分組搭建模型，

提供材料?：木棍（代表完成以下任務(wù)：

骨）、橡皮筋（代表肌肉）、較1.固定“關(guān)節(jié)”（錢(qián)

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，

鏈/紐扣（代表關(guān)節(jié)）、膠帶、鏈），連接兩根“骨”

將抽象的運(yùn)動(dòng)機(jī)制

標(biāo)簽紙。（木棍）。

轉(zhuǎn)化為具象模型；強(qiáng)

任務(wù)要求：用材料制作"屈肘2.將兩條“肌肉”（橡

活動(dòng)4：化結(jié)構(gòu)與功能觀。

一伸肘”模型，并標(biāo)注各結(jié)構(gòu)皮筋）分別附著于關(guān)

跨學(xué)科整合結(jié)合杠桿原理，

的名稱(chēng)。節(jié)兩側(cè)的骨上。

發(fā)展跨學(xué)科思維，理

提問(wèn)：3.模擬屈肘（拉動(dòng)一

解生物力學(xué)在運(yùn)動(dòng)

“用杠桿原理解釋模型側(cè)橡皮筋縮短，另一

中的作用。

中的支點(diǎn)、動(dòng)力和杠桿？”側(cè)放松）和伸肘動(dòng)

示范基礎(chǔ)搭建方法（如較作。

鏈固定木棍兩端，橡皮筋兩端記錄模型運(yùn)動(dòng)

纏繞不同骨）。是各結(jié)構(gòu)的變化，分

輔助學(xué)生調(diào)整模型，強(qiáng)調(diào)析結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)

肌肉成對(duì)分布。應(yīng)關(guān)系。

展示“中國(guó)空間站機(jī)械

臂”動(dòng)態(tài)圖片。

提問(wèn)：分組繪制生物

通過(guò)仿生案例

活動(dòng)5：1.機(jī)械臂的關(guān)節(jié)如何模仿人關(guān)節(jié)與機(jī)械臂的對(duì)

遷移知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)

知識(shí)遷移體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與功能？比圖，總結(jié)仿生原

科思維與創(chuàng)新意識(shí)。

展示吊車(chē)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理。

識(shí)別吊車(chē)上充當(dāng)關(guān)節(jié)與骨的

結(jié)構(gòu)。

/一美將頭

神

一關(guān)節(jié)3

經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

系

統(tǒng)

板書(shū)設(shè)計(jì)支

配

下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生

的

運(yùn)

動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)與健康

作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)12-14貝，結(jié)合思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。_____________

~~通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與案例分析，學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)到功能全面理解運(yùn)動(dòng)機(jī)制,

并在健康&題中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。后續(xù)需加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的遷移應(yīng)用訓(xùn)

練。

教學(xué)反思

模型制作環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的探究深度，但在時(shí)間分配上需進(jìn)一步優(yōu)

化，避免擠壓健康議題的討論時(shí)間。后續(xù)可嘗試將模型制作與案例分析結(jié)合,

增強(qiáng)問(wèn)題解決的綜合性。

第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第四節(jié)激素調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念：

?理解激素調(diào)節(jié)對(duì)人體生命活動(dòng)的重要意義，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物

學(xué)觀點(diǎn)。

?通過(guò)案例分析，認(rèn)識(shí)激素分泌異常對(duì)健康的影響，樹(shù)立健康生活的意識(shí)。

2.科學(xué)思維：

?通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究甲狀腺激素的作用，培養(yǎng)邏輯推理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

?結(jié)合數(shù)據(jù)分析糖尿病流行趨勢(shì)，提升歸納總結(jié)能力。

3.探究實(shí)踐：

?通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的基本方法，提升實(shí)踐能

力。

4.態(tài)度責(zé)任：

?關(guān)注激素研究的倫理與社會(huì)影響，倡導(dǎo)科學(xué)防治內(nèi)分泌疾病。

?結(jié)合糖尿病防治案例，形成健康生活的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

?人體主要激素的功能及分泌異常導(dǎo)致的疾??；激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

難點(diǎn)

?設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證激素功能；理解激素調(diào)節(jié)的“微量高效”特點(diǎn)。

三、素材資源（電子資源）

1.激素調(diào)節(jié)視頻

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、蝌蚪、甲狀腺激素溶液、普通池塘水等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖