統(tǒng)編版初中道德與法治九年級（上冊）教學計劃及進度表

（2025-2026學年第一學期）

一、教學設(shè)計理念

本學期教學以《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》為根本遵循，立足

統(tǒng)編版教材“家國情懷、價值引領(lǐng)、實踐導向”的編排特色，緊扣九年級學生“世界觀、

人生觀、價值觀”形成關(guān)鍵期與中考備考沖刺期的雙重需求，構(gòu)建“認知一認同一踐

行”三維教學邏輯。

教學堅持“素養(yǎng)為本、時政融合、知行合一，，：以“政治認同、法治意識、公共參

與、文化自信''四大核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將教材知識點與國家發(fā)展時政熱點（如鄉(xiāng)村振

興、科技創(chuàng)新、法治建設(shè)成果）深度結(jié)合，通過“案例分析一議題討論一實踐體驗”

的教學路徑，引導學生從“知道國家發(fā)展事實”到“認同國家發(fā)展道路”，再到“參與國

家發(fā)展實踐同時，兼顧學生個體差異，采用“分層引導、精準施策”策略，針對不

同基礎(chǔ)學生設(shè)計梯度化學習任務(wù)，既夯實中考必備知識基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學生運用知識分

析解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)“立德樹人”與“應(yīng)試能力提升”的協(xié)同發(fā)展。

二、學情分析

九年級學生處于初中學習的收官階段，呈現(xiàn)“認知能力進階、價值觀念待塑、備

考壓力凸顯”的典型特征，具體學情如下：

（-）知識基礎(chǔ)與能力優(yōu)勢

1.知識儲備：已通過七八年級學習掌握“公民基本權(quán)利與義務(wù)”“社會規(guī)則與法治基

礎(chǔ)，，“中華文化初步認知，，等內(nèi)容，對“國家發(fā)展”有零散了解（如知道“改革開放”“科技

創(chuàng)新''等關(guān)鍵詞），為系統(tǒng)學習“富強與創(chuàng)新”“民主與法治'’等主題奠定基礎(chǔ)。

2.認知能力：抽象思維與邏輯分析能力較七八年級顯著提升，能初步運用辯證思

維看待社會現(xiàn)象（如“科技發(fā)展的利與弊”），具備通過文字、圖表提取信息的能力，適

合開展議題式、探究式教學。

3.學習動力：面臨中考，學習目標明確，對“中考考點”關(guān)注度高；同時，對國家

大事（如科技成就、民生政策）的興趣增強，樂于參與與生活相關(guān)的時政討論（如

“校園周邊法治環(huán)境垃圾分類政策落實”）。

（-）存在的問題與不足

1.知識理解短板：

對抽象概念的內(nèi)涵把握不深，易陷入認知誤區(qū)，如將“共同富裕''等同于"平均主

義”，將"民主參與''簡單理解為“投票選舉”，難以理解“共同富裕的階段性”“民主參與

的多元途徑”；

知識體系碎片化，缺乏“國家發(fā)展各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)意識”，如無法將“科技創(chuàng)新”與

“富強中國”“法治保解'建立邏輯聯(lián)系，答題時易HI現(xiàn)“知識點堆砌”而非“邏輯整合”；

時政與教材的結(jié)合能力弱，僅能記憶教材結(jié)論，無法用教材知識分析時政熱點

（如面對“鄉(xiāng)村振興案例”，不能關(guān)聯(lián)“走向共同富?！钡闹R點）。

2.價值觀念誤區(qū)：

部分學生對“國家政策”存在功利化認知，認為“學習道德與法治僅為應(yīng)付考試”,

缺乏對“國家發(fā)展與個人命運關(guān)系”的深度認同；

受網(wǎng)絡(luò)信息影響，對某些社會現(xiàn)象（如“貧富差距”“法治執(zhí)行中的問題”）易產(chǎn)生

片面認知，缺乏“全面、發(fā)展看待問題”的辯證思維。

3.實踐能力不足：

“公共參與''停留在理論層面，缺乏實際體驗，如知道“公民有監(jiān)督權(quán)”，但從未嘗

試通過正規(guī)渠道（如“市長熱線”“校園提案”）表達訴求；

答題規(guī)范性欠缺，如“分析說明題”中，僅羅列知識點而不結(jié)合材料，“實踐探究

題”無法設(shè)計具體、可行的行動方案。

（三）分層學情特征

優(yōu)秀層（約25%）：知識體系較完整，能自主關(guān)聯(lián)教材與時政，答題邏輯清晰，

可承擔“小組議題引領(lǐng)者”角色，需側(cè)重“深度分析能力”與“創(chuàng)新實踐能力”培養(yǎng)（如

設(shè)計“社區(qū)法治宣傳方案”）；

中等層（約60%）：能掌握教材核心知識點，但知識整合與時政結(jié)合能力弱，答

題易漏點，需教師引導搭建“知識框架”，側(cè)重“邏輯思維''與"答題規(guī)范”訓練；

基礎(chǔ)層（約15%）：對教材概念理解模糊，記Z知識點困難，答題時易出現(xiàn)“概

念混淆”（如將“法治”與“德治”混為一談），需簡化任務(wù)、強化基礎(chǔ)，側(cè)重“核心概念

記憶”與“簡單應(yīng)用”訓練,

三、教材編排分析

統(tǒng)編版（2016）初中道德與法治九年級上冊以“國家發(fā)展”為主線，構(gòu)建“經(jīng)濟-

政治一文化一社會一國家目標”的完整知識體系，四個單元邏輯遞進、層層關(guān)聯(lián),

具體編排特點如下：

（-）整體結(jié)構(gòu)：從“基礎(chǔ)保障”到“終極目標”的邏輯鏈條

教材四個單元圍繞“建設(shè)什么樣的國家、怎樣建設(shè)國家、實現(xiàn)什么樣的夢想”展開,

形成清晰的邏輯閉環(huán)：

1.第一單元富強與創(chuàng)新；聚焦“國家發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)與動力”，從“改革開放”（國

家富強的根本路徑）到“共同富?！保ㄉ鐣髁x的本質(zhì)要求），再到“創(chuàng)新驅(qū)動”（國家

發(fā)展的核心動力），回答“國家如何實現(xiàn)富強”的問題，是后續(xù)單元的“物質(zhì)基礎(chǔ)”；

2.第二單元民主與法治：聚焦“國家發(fā)展的政治保障'從“民主價值”（國家治理

的本質(zhì)要求）到“法治建設(shè)（國家治理的基本方式），回答“國家如何實現(xiàn)治理現(xiàn)代化”

的問題，是國家發(fā)展的“制度保障”；

3.第三單元文明與家園：聚焦”國家發(fā)展的精神根基與生態(tài)保障”，從“文化傳承”

（精神家園）到“生態(tài)文明”（生態(tài)家園），回答“國家發(fā)展需要什么樣的精神支撐與生

態(tài)基礎(chǔ)”的問題，是國家發(fā)展的“靈魂與底色”；

4.第四單元和諧與夢想：聚焦"國家發(fā)展的目標與路徑”，從“民族團結(jié)'’（內(nèi)部和

諧）到“中國夢”（民族復興目標），回答“國家發(fā)展的終極目標是什么、如何實現(xiàn)”的

問題，是前三個單元的“目標升華

（-）單元內(nèi)部：“案例一探究一結(jié)論一實踐”的素養(yǎng)落地路徑

每個單元包含2課，每課分2框，均以“生活案例+議題探究”為導入，以“知識

結(jié)論''為核心，以“實踐活動”為延伸，形成“從生活到理論，再從理論到生活”的學習

閉環(huán)：

導入環(huán)節(jié)：選取貼近學生生活的案例（如“家鄉(xiāng)的變化”體現(xiàn)改革開放成果、“校

園民主提案”體現(xiàn)參與民主生活），激發(fā)學習興趣；

探究環(huán)節(jié)：設(shè)計梯度化議題（如“改革開放給中國帶來了哪些變化？”“如何讓改

革發(fā)展成果惠及全體人民？”），引導學生從'、現(xiàn)象描述“到、、本質(zhì)分析

知識環(huán)節(jié)：提煉核心觀點（如“改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇”“法治

是現(xiàn)代政治文明的核心”），構(gòu)建清晰的知識框架；

實踐環(huán)節(jié)：設(shè)置“行動建議”（如“為社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展提建議”“參與法治宣傳活動“）,

推動知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

四、核心素養(yǎng)目標

（-）政治認同

1.認同國家發(fā)展道路：理解改革開放是國家富強、人民幸福的關(guān)鍵，認同“共同

富裕”的社會主義本質(zhì)要求，能舉例說明改革開放以來國家在經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的成

就；

2.認同中國特色社會主義制度：理解我國新型民主的特點（最廣泛、最真實、最

管用），認同法治中國建設(shè)的必要性，堅定“中國特色社會主義道路自信、制度自信

3.認同民族復興目標：理解中國夢的內(nèi)涵（國家富強、民族振興、人民幸福），認

同“中華民族一家親”的理念，明確個人成長與民族復興的內(nèi)在聯(lián)系，樹立“為實現(xiàn)中

國夢貢獻力量的意識。

（二）法治意識

1.理解法治內(nèi)涵：知道法治是國家治理的基本方式，理解“科學立法、嚴格執(zhí)法、

公正司法、全民守法”的法治建設(shè)要求，能區(qū)分“法治”與“人治”的差異；

2.樹立法治觀念：認同法律對國家發(fā)展、社會穩(wěn)定、個人權(quán)益的保障作用，能自

覺遵守法律（如遵守校園規(guī)章制度、社會公共秩序），學會用法律武器維護自身合法權(quán)

益；

3.參與法治實踐：了解公民參與法治建設(shè)的途徑（如建言獻策、監(jiān)督執(zhí)法），能針

對身邊的法治問題（如“校園周邊交通秩序”）提出合理建議，增強“法治建設(shè)參與者”

意識。

（三）公共參與

1.明確參與責任：理解公民是國家發(fā)展的參與者、受益者，明確“公共參與'’是公

民的責任與義務(wù)，如參與社區(qū)服務(wù)、關(guān)注社會熱點、提出合理建議；

2.掌握參與途徑：了解民主參與的多元途徑（如民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、

民主管理），能結(jié)合生活實際選擇合適的參與方式（如通過“校園意見箱”參與校園管

理）；

3.提升參與能力：能圍繞社會熱點或生活議題（如“垃圾分類”“課后服務(wù)優(yōu)化”），

設(shè)計具體的參與方案，具備“分析問題、提出對策、落實行動''的公共參與能力。

（四）文化自信

1.認同中華文化：了解中華文化的特點（源遠流長、博大精深），理解中華文化的

核心價值（如“孝親敬長”“勤勞勇敢”），能舉例說明中華文化對國家發(fā)展、民族精神的

支撐作用：

2.踐行核心價值觀：理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵（國家、社會、個人層面），

能在學習生活中踐行核心價值觀（如“誠信考試”“團結(jié)同學”“服務(wù)集體”）；

3.傳承文化使命：明確“傳承中華文化、守護精神家園”是青少年的責任，能參與

簡單的文化傳承活動（如“傳統(tǒng)文化主題班會社區(qū)文化宣傳”），增強"中華文化自信

五、教學重難點

（一）各單元重點

單元重點內(nèi)容

第一單1.改革開放的歷史意義、取得的成就及新時代深化改革的要求；2.共同富裕的內(nèi)

兀曷涵（不是平均主義，是“全民共富、逐步共富”）及實現(xiàn)路徑（鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)

強與創(chuàng)調(diào)發(fā)展）；3.創(chuàng)新的重要性（國家發(fā)展的核心動力）及建設(shè)創(chuàng)新型國家的措施

新（科技投入、人7培養(yǎng)、制度保障）。

第二單1.我國新型民主的特點（最廣泛、最真實、最管用）及民主參與的途徑（民主選

元民舉、決策、管理、監(jiān)督）；2.法治的作用（規(guī)范權(quán)力、保障權(quán)利、維護穩(wěn)定）及

主與法法治中國建設(shè)的要求（科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法）；3.公民在

必

/口法治建設(shè)中的責任（尊法學法守法用法，參與法治實踐）。

第三單1.中華文化的特點、價值及傳承中華文化的意義（增強民族凝聚力、堅定文化自

元文信）；2.社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及踐行要求（國家、社會、個人層面的具體

明與家落實）；3.生態(tài)文明建設(shè)的重要性（人與自然和諧共生）及實現(xiàn)路徑（綠色發(fā)

園展、節(jié)約資源、保護環(huán)境）。

第四單1.民族團結(jié)的意義（國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)）及維護民族團結(jié)的要求（尊重

元和民族習俗、反對民族分裂）；2.維護祖國統(tǒng)一的重要性及解決臺灣問題的基本方

諧與夢針（“和平統(tǒng)一、一國兩制”）；3.中國夢的內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑（堅持黨的領(lǐng)導、走

想中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量）及青少年的責任。

（二）各單元難點

單元難點內(nèi)容

第_1.理解“改革開放只有進行時，沒有完成時”（新時代改革的復雜性、長期性），

單元破除“改革已完成”的誤區(qū)；2.區(qū)分“共同富裕的‘目標'與'過程:理解“允許一部分

富強人先富起來，先富帶后富”的合理性；3.理解“創(chuàng)新不是僅靠科技工作者，青少年

與創(chuàng)也能參與創(chuàng)新”（如生活中的小發(fā)明、學習中的創(chuàng)新思維）。

新

第二1.區(qū)分“不同民主參與途徑的差異”，如民主決策（事前建言）與民主監(jiān)督i事后

單元評價），避免混淆使用；2.理解“法治建設(shè)中，國冢與公民，的共同責任”，破除“法

民主治建設(shè)僅靠國家，與個人無關(guān)”的誤區(qū)；3.用“法治知識分析復雜社會現(xiàn)象”（如

與法“網(wǎng)絡(luò)謠言治理”）,避免僅停留在“對錯判斷”而缺乏“法治邏輯分析”。

必

/n

第三1.理解“中華文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系”（不是全盤繼承，是“取其精華、去其糟粕”

單元的創(chuàng)新發(fā)展）；2.區(qū)分“社會主義核心價值觀的三個層面;并能結(jié)合生活實例說

文明明如何踐行（避免“概念記憶”而無“實踐落地”）；3.理解“經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)文明的

與家平衡”（不是“先發(fā)展后環(huán)保”，而是“綠色發(fā)展”）,破除“環(huán)保影響經(jīng)濟”的誤區(qū)。

園

第四1.理解“一國兩制”的內(nèi)涵（一個中國原則下的高度自治），區(qū)分“特別行政區(qū)”與

單元“少數(shù)民族自治區(qū)”的差異；2.理解“中國夢與個人夢的關(guān)系”（不是“個人夢服從中

和諧國夢”，而是“中國夢與個人夢相互促進”）；3.面對“實現(xiàn)中國夢的困難與挑戰(zhàn)”

與夢（如國際競爭、科技瓶頸），樹立“長期奮斗”的意識，避免“急于求成”的心態(tài)。

想

六、教學措施

（一）政治認同培養(yǎng)：時政融合+案例探究

1.時政導入，激活認知：每課以近期時政熱點為導入，如講解“堅持改革開放''時,

播放“改革開放45周年成就紀錄片片段”（如深圳、浦東的變化）；講解“創(chuàng)新永無止

境”時，分析“神舟十八號飛天”“華為鴻蒙系統(tǒng)研發(fā)”等案例，讓學生直觀感受國家發(fā)

展，增強認同。

2.案例辨析，深化理解：針對易混淆概念（如“共同富裕”），選取“浙江共同富裕

示范區(qū)建設(shè)”“貴州畢節(jié)，扶貧先扶智等案例，組織學生討論“這些措施如何體現(xiàn)共同

富裕？“，引導學生理解“共同富裕的階段性與多樣性”，破除認知誤區(qū)。

3.價值引領(lǐng)，關(guān)聯(lián)個人：設(shè)計“國家發(fā)展與我”議題，如“我的職業(yè)理想與創(chuàng)新型

國家建設(shè)”“家鄉(xiāng)的變化與我的責任”，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，明確“個人成長與

國家發(fā)展的共生關(guān)系”，將政治認同轉(zhuǎn)化為學習動力。

（-）法治意識培養(yǎng)：案例教學+模擬實踐

1.生活案例，具象化法治：選取學生身邊的法治案例（如“校園欺凌的法律后

果”“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護法的落實”），通過"案例分析一法律依據(jù)一啟示總結(jié)”的流程,

讓學生理解“法律就在身邊“，避免法治知識的抽象化。

2.模擬活動，體驗法治實踐；針對“民主與法治”單元，組織“模擬校園聽證會”

（如詩論“校園手機管理規(guī)定”）、“模擬法庭”（如審理“未成年人財產(chǎn)侵權(quán)案”），讓學

生扮演“聽證代表”“法官”“律師”等角色，體驗民主決策與法治程序，提升法治實踐能

力。

3.答題規(guī)范，強化法治邏輯：針對中考題型，設(shè)計“法治類分析題”專項訓練，指

導學生按“材料關(guān)鍵詞一教材知識點一法治結(jié)論”的邏輯答題，如分析“某企業(yè)偷稅

漏稅被處罰”案例時，引導學生關(guān)聯(lián)“嚴格執(zhí)法”“法律面前人人平等”等知識點，培養(yǎng)

法治思維的規(guī)范性。

（三）公共參與培養(yǎng)：實踐活動十分層任務(wù)

1.小額實踐，降低參與門檻：設(shè)計“身邊小事參與”任務(wù)，如“為班級班規(guī)提一條

改進建議”“參與社區(qū)，垃圾分類宣傳'”“撥打市長熱線反映校園周邊交通問題“，讓學生

在簡單實踐中掌握參與途經(jīng)，積累參與經(jīng)驗。

2.項目式學習，提升參與深度：針對“文明與家園”單元，開展“家鄉(xiāng)文化保護''項

目，讓學生分組調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化（如非遺技藝、傳統(tǒng)節(jié)日），撰寫“文化保護建議

方案”，并向社區(qū)或?qū)W校提交，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題一解決問題一落實行動”的公共參與能

力。

3.分層任務(wù)，兼顧不同基礎(chǔ)：基礎(chǔ)層學生完成“參與活動記錄單”（記錄參與過程

與收獲）；中等層學生完成“參與活動總結(jié)”（分析參與效果與不足）；優(yōu)秀層學生完成

“參與方案優(yōu)化建議”（提出改進措施），確保各層次學生都能在參與中成長。

（四）文化自信培養(yǎng)：文化體驗+傳承實踐

1.文化體驗，感受魅力：結(jié)合“守望精神家園”課時，組織“傳統(tǒng)文化體驗課”，如

學寫毛筆字、制作傳統(tǒng)手工藝品、賞析經(jīng)典詩詞，讓學生在動手實踐中感受中華文化

的魅力，增強文化認同感。

2.對比分析，堅定自信：選取“中華文化與世界其他文化的交流互鑒'’案例（如

“中國春節(jié)在海外的傳播”“中醫(yī)在國際上的認可”），引導學生討論“中華文化的獨特價

值”，理解“文化自信不是文化自大，而是平等交流中的自信”。

3.傳承行動，落實責任：設(shè)計“文化傳承小任務(wù)”，如“向家人講解一個傳統(tǒng)節(jié)日

的由來”“制作葉華文化小故事'手抄報”“在班級開展做心價值觀小故事分享會"'，讓學

生在傳承實踐中內(nèi)化文化自信，明確青少年的文化責任。

（五）中考備考銜接：知識整合+專項訓練

1.知識體系構(gòu)建：每單元結(jié)束后，指導學生用“思維導圖''梳理知識框架，如第一

單元圍繞“富強”構(gòu)建“改革開放一共同富裕一創(chuàng)新驅(qū)動”的邏輯鏈，幫助學生打破知

識碎片化，形成系統(tǒng)認知。

2.時政專項訓練：每月整理“時政熱點與教材知識點對照表”（如“鄉(xiāng)村振興一共

同富?？萍汲删鸵粍?chuàng)新驅(qū)動”），設(shè)計"時政分析題“，讓學生練習用教材知識解讀時

政，提升“時政與教材結(jié)合”的能力。

3.分層備考指導：針對不同層次學生制定備考計劃，基礎(chǔ)層側(cè)重”核心概念記

憶”“簡單題答題技巧”；中等層側(cè)重“知識整合”“分析題邏輯訓練”；優(yōu)秀層側(cè)直“開放

題創(chuàng)新思維”“實踐探究題方案設(shè)計”，確保備考精準有效。

七、教學進度表

周教學時間教學內(nèi)容授課

次學時

19.1-9.5第一單元富強與創(chuàng)新第一課踏上強國之路第一框堅持改革開4

放

29.8-9.12第一課踏上強國之路第二框走向共同富裕；第二課創(chuàng)新驅(qū)動4

發(fā)展第一框創(chuàng)新改變生活

39.15-9.19第二課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展第二框創(chuàng)新永無止境；第一單元知識梳理4

與習題訓練

49.22-9.26第二單元民主與法治第三課追求民主價值第一框生活在新型4

民主國家

59.29-10.3第三課追求民主價值第二框參與民主生活（含國慶放假）2

610.6-第四課建設(shè)法治中國第一框夯實法治基礎(chǔ)；第二框凝聚法治4

10.10共識

710.13-第二單元知識梳理與習題訓練；第三單元文明與家園第五課守4

10.17望精神家園第一框延續(xù)文化血脈

810.20-第五課守望精神家園第二框凝聚價值追求；第六課建設(shè)美麗4

10.24中國第一框正視發(fā)展挑戰(zhàn)

910.27-第六課建設(shè)美麗中國第二框共筑生命家園；第三單元知識梳理4

10.31與習題訓練

1011.3-11.7第四單元和諧與夢想第七課中華一家親第一框促進民族團