2025年部編版新教材語文八年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

15.背影

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

2.品味文中平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，體會其中濃濃的父愛。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，體味洋溢在

字里行間的人間至情。

2.有感情地朗讀課文，理解深沉的父子之情。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永

遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，生活中“父親

就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的

愛！著名作家朱自清于1925年10月收到父親的來信，讀信的時候朱自清淚如泉

涌，想起了八年前父親洽自己送行的情景為了表達(dá)對父親的懷念，朱自清寫了《背

影》這篇文章。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀

（展示課前預(yù)習(xí)）作家作品簡介。

（二）初讀——感知內(nèi)容

自由朗讀課文，思考問題。

1.本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體感

人？

四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車

站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，

望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，”在晶瑩的淚光中,

又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。

第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我

無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，

抒發(fā)父子情深。

第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親

之情。

4.本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？

父疼子、子愛父、父子情深。

5.跳讀課文，思考：“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？這些背景包含

了怎樣的情感？

（三）研讀一一體悟情感

研讀任務(wù)一：探究細(xì)節(jié)里的深情

“背影”是課文的文眼和線索，多次寫到父親的背影，其中最感人的是“望

父買橘”背影。請同學(xué)們默讀課文第6白然段，思考并研討：

1.為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？

作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑

布大馬褂，深青布棉袍二黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有

關(guān)。這是一個黑色的背影！

2.體會作者寫“父親”爬月臺時運(yùn)用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞

是：“攀”、“縮”、“傾為什么用“攀”而不用“抓”？

因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。這需要力量，而一個上

了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。

這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時

的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。

他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的

樣子。這是一個艱難的背影!

3.描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，

比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？

朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)?！氨秤啊本褪沁@樣的聚

焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲

得以少勝多的閱讀效果。

研讀任務(wù)二：品味父言的深情

父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。探究這四句

簡短、平常、樸實(shí)的話里包含的父愛深情。

研讀任務(wù)三：透過淚光讀父愛。

“男兒有淚不輕彈”，文中的作者卻連著流了幾次淚，為什么？

（四）探主旨

通關(guān)全文，思考：四次背影和四次流淚，與文章主旨有什么聯(lián)系？

肥胖的身子、緩慢的動作、艱難的步履，不辭辛勞、不怕麻煩地送“我”

到車站，并為“我”買橘；而“我”被這濃濃的父愛深深感動，流下了眼淚，有

難過的淚、感激的淚、惜別的淚、辛酸的淚，都飽含著兒子對父親的愛。這四次

背影和四次流淚凝聚了父子深情。

（五）鏈接生活

在我們的人生經(jīng)歷中，父母給予了我們許許多多的關(guān)愛。請將其中一件最

令你感動的事，選擇一個感情的觸發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，說出來與大家共享。

學(xué)生先自主寫，然后全班交流展示。

（三）課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以

“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，

思路清晰，是一篇典范的敘事散文。

三、布置作業(yè)

將“鏈接生活”教學(xué)環(huán)節(jié)中的練筆完善誠一篇不少于600字的散文。

四、推薦閱讀篇目

畢淑敏《孝心無價》。

(1)象征：指的是借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想，或

表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。它可以通過作者對象征事物特征的突

出描繪，使讀者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟b作者要表達(dá)的含義。運(yùn)用這種

表現(xiàn)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化，還可

以延伸表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)，創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)品的表現(xiàn)力和

藝術(shù)效果。

(2)象征和比喻的異同。

同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求

象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)

想。

異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作

構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題；

比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來表現(xiàn)某種

抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)

的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而

又能使讀者產(chǎn)生體會愉悅的美感的技巧。

比喻是針對某一句而言，而象征是針對全篇而言；

運(yùn)用象征手法的文章中是不會出現(xiàn)本體的，而比喻往往是會出現(xiàn)本體的。

(二)初讀感知

1.結(jié)合題目思考“禮贊”的含義是什么？說說文中表達(dá)了作者對白楊樹怎

樣的感情。

禮贊是懷著敬意地贊揚(yáng)的意思，“白楊禮贊二也就是“禮贊白楊”，表達(dá)了

作者對白楊樹的贊美和崇敬之情。

2.聽讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹的語句。初步體會文章的感情，

明確全文的抒情線索。

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，

西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！第6段：這就是白楊樹，西

北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗?/p>

但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅

強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。第9段：我要高聲贊美白楊樹！

贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

3.自由朗讀，理清本文寫作思路，劃分段落層次，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情。

第二部分（第2?4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分（第5?6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7?8段）：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

小結(jié)：作者起筆便直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情。峻拔有力的贊美

之情破空而來，使讀者一開始就對白楊樹有了深刻的印象。接著，作者從景、形、

神三個方面來寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生存環(huán)境，這是“放”，接

著寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白楊樹，這是“收最后，在抒情、議論中直接陳述白楊樹的象征

意義，再次高呼“我要高聲贊美白楊樹”，以突出主題。

（三）研讀品味

研讀，針對以下問題，先自由默讀，思考標(biāo)畫有效信息，再學(xué)習(xí)小組討論

明確。

1.文章以“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！“開頭，有什么作用？

2.本文為贊美白楊樹的“不平凡”，選取了哪些材料，又是怎樣體現(xiàn)“散

文形散神聚”這一特點(diǎn)的？

3.文章中有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

4.本文是怎樣巧妙運(yùn)用對比烘托的？

5.品味語言，體會下列句子中加點(diǎn)詞語的袤達(dá)效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲*入你的視野的，是黃綠錯綜的一

條大氈孑0

（2）這時你涌*起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形

容詞...

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微歸出淡青色。

（4）齊讀第7段，體會排比反問句的表達(dá)作用。

（四）深入理解，引發(fā)共鳴

1.作者怎樣由白楊樹自身特點(diǎn)聯(lián)想到要象征的事物的？

2.作者怎樣由白楊樹自身特點(diǎn)聯(lián)想到要象征的事物的？怎樣理解和掌握白

楊樹的象征意義？

（1）由白楊樹質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈的品格，聯(lián)想到北方的農(nóng)民；由傲然

挺立的品格，聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；由靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的品格，聯(lián)想到抗

日精神和意志。

（2）本文贊美白楊樹的目的是為了贊人，但又不直接說出來，采用這種含

蓄的形式，把事物人格化，用具體的事物（白楊樹）來表現(xiàn)某種意義。運(yùn)用的是象

征手法。

本文寫于國民黨反動派統(tǒng)治時期，如果正面表達(dá)作者鮮明的政治觀點(diǎn)和火

熱的感情，是不能發(fā)表的，因而也就無法發(fā)揮文藝的戰(zhàn)斗作用。北國風(fēng)物，氣象

萬千，作者挑選白楊樹為描寫中心，由于它的枝葉一律向上，傲挺，引起對那些

“用血寫出新中國歷史”的人們的尊敬和懷念。于是賦予樹以“人”的性格和氣

質(zhì)（偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，力求上進(jìn)），借歌頌白楊樹來抒發(fā)自己

的情懷，歌頌力挽狂瀾、拯救民族于存亡關(guān)頭的祖國優(yōu)秀兒女。

（五）拓展延伸

象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把

它們聯(lián)系起來。試聯(lián)系生活舉例說說你熟悉的事物具有的象征意義。

（六）課堂小結(jié)

本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象,

贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強(qiáng)和力求上

進(jìn)的精神，抒發(fā)作者穴他們的崇敬和贊頌的感情。

三、布置作業(yè)

1.背誦課文6—8段。

2.選取一種事物，運(yùn)用象征手法，以“贊”為題寫一篇不少于300

字的短文。

四、推薦閱讀篇目

矛盾《春蠶》。

【教學(xué)反思】

17.散文二篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。

2.品味賞析，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和層層深入地闡述道理的寫作方法。

3.感悟作者的生活態(tài)度，明確人生的意義與價值，培養(yǎng)正確的價值觀、人

生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.賞析，學(xué)習(xí)從生活經(jīng)歷談起，表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟的

寫法。

2.感悟作者的生活態(tài)度，明確人生的意義與價值，培養(yǎng)正確的價值觀、人

生觀。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時：永久的生命

一、新課導(dǎo)入

生命，是人類永遠(yuǎn)也解不開的迷。時間過得很快，一個人活在世上的時間

是有限的。那么，生命怎樣才能永久呢？這節(jié)課，我們就到《永久的生命》中去

尋找答案。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品。

2.寫作背景。

（二）初讀感知

朗讀課文，思考：

1.本文對生命永久這一問題進(jìn)行總結(jié)的中心句是哪一句？

生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以

芬芳。

2.請理清本文的層次結(jié)構(gòu)，并概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

第一部分（1）：談生命的易逝。

第二部分（2-3）：談生命的永久。

第三部分（4-5）：高唱生命的贊歌。

（三）重點(diǎn)研讀

任務(wù)一：本文作者的感情有什么變化？這是運(yùn)用了什么寫法？

這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，

其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)?，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們

每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止

的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢?！?、“我們要贊美生命”統(tǒng)觀全文

作者的感情是樂觀的、激昂的。

仔務(wù)二：本文是一篇議論性散文（也稱哲理散文），表達(dá)了“生命永久”這

一觀點(diǎn)。而文章開頭一段卻說“過去了的時間永不再回來”，似乎與文章觀點(diǎn)相

互矛盾，結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

任務(wù)三：品味語言，按要求回答問題。

1.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，

它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷

從未存在。（用“地面上的小草”象征什么？有何表達(dá)效果？）

2.感謝生命的奇跡，它分開來是暫時時，合起來卻是永久。（“分開來”“合

起來”分別指什么？有什么作用？）

3.生命在那些終于要凋謝的花朵里永存。（生命在“終于要凋謝”的花朵里

“永存”，看似矛盾，卻富有哲理。請談?wù)勀愕睦斫?。?/p>

（四）拓展延伸

學(xué)了本文，相信你對“生命一”意義有了更深的了解，請以“生命是……”

開頭，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>

先動筆寫一寫，再動口說一說。教師引導(dǎo)全班評價。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，生命是有限的，我們無法決定生命的長度，但我們可以決定生命

的寬度。讓我們珍愛生命，讓生命綻放美麗的色彩。

第二課時：我為什么活著

一、導(dǎo)入新課

我們怎么做才能增加生命的寬度？我們?yōu)槭裁匆钪?？這節(jié)課，我們就來

學(xué)習(xí)哲理散文《我為什么而活著》，跟羅素交流。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品。

2.寫作背景。

（二）初讀感知

自由朗讀課文，思考問題：羅素為什么而活著？本文思路是如何安排的。

結(jié)構(gòu)：總一分一總。作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的

問題，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是：第一，對愛情的渴望：第二，對知識的

追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情心。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個詞來

形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。

（三）重點(diǎn)研讀

重點(diǎn)研讀2——4段，以學(xué)習(xí)小組為單位思考研討問題：

1.羅素為什么渴望愛情？

愛情：相信大家都渴望自己將來能擁有幸福美滿的愛情，關(guān)于愛情羅素曾

這樣說過。

羅素一生經(jīng)歷過三次愛情。他追求愛情，他說：，在我所愛的那些女人

身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！?/p>

2.作者追求哪些方面的知識？

羅素第一個方面的知識，是有關(guān)人的。第二個方面，實(shí)際上就是說自然科

學(xué)方面的知識，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等。笫三個方面，則是指社會科學(xué)

方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。

3.作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？

他從小失去父母一生坎,坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，

反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時.因反戰(zhàn)而銀鐺入獄，在他老邁的晚年,

仍致力于禁核運(yùn)動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以

阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。

4.“愛情”“知識”、“同情心”三者能否交換順序？

愛情，自然樸素的精神追求；知識，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德

層面的精神追求。

5.文章最后羅素對自己的一生作了怎樣的總結(jié).？

他覺得自己一生為愛情、知識、同情心而活著是值得的，他多想再活一次，

再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中

說的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)

他回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞

愧……”

（四）拓展延伸

同學(xué)們，生活中還有很多像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人，請舉例加

以印證。

杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。

范仲淹：先天下之憂而憂。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，愛因斯坦曾說：“閱讀羅素的作品是我一生中愉悅的事件之一J

作者用他充滿哲理的睿思引領(lǐng)我們重新審視了自己的人生觀、價值觀，做一個對

他人、對社會有用的人，才算擁有意義的人生。

三、布置作業(yè)

以《生命的感悟》為題寫一篇隨筆。不少于400字。

四、推薦閱讀篇目

冰心《談生命》；張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿罚徊m兌斯《人生》。

【教學(xué)反思】

18.昆明的雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住文章的線索。

2.通過品味簡潔平淡的語言，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。

3.了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情，體會作者對昆明生活

的喜愛、想念之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過品味簡潔平淡的語言，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。

2.了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情，體會作者對昆明生活

的喜愛、想念之情。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們？你去過昆明嗎？你在昆明遇到過雨天嗎？你能把你遇到的印象最

深的昆明的雨，用最生動的語言描述給大家聽嗎？（生交流評價）那同學(xué)們想不

想知道作家汪曾祺筆下的雨又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們一起品讀散文《昆

明的雨》。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品。

2.寫作背景。

（二）初讀感知

默讀課文，完成自讀任務(wù)。

1.看看文中描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)信息，并

思考文章是怎樣把這么“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？

2.參考下面資料，結(jié)合文章內(nèi)容，體會本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

資料：939年開始，汪曾祺在昆明生活學(xué)習(xí)了7年。這7年，是他一生中的

重要時期：他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，還結(jié)識了與

他相知相愛的妻子。也正是在昆明，汪曾祺開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。汪曾祺走遍

了昆明的大街小巷，對于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的他來說，昆明無異于他的第二個故

鄉(xiāng)。四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于是1984年5月19日寫下了

這篇散文。

（三）研讀品味

1.說說昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？給作者留下了怎樣的印象（引導(dǎo)學(xué)生用

文中的句子）？

2.讀汪老先生的這篇散文，詩一樣的語言信手拈來。請你找出你最欣賞的

文句加以賞析。先有感情地讀給大家聽，再分享你的個性賞析。

3.昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”

的審視，用“以小見大”?的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文

本，試分析文章是如何“以小見大”的。

作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人

掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具

有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老

對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美

的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

（四）拓展延伸

“四十年后，我還忘不了那天的情味”這是汪曾祺先生滿含深情的一句話，

請同學(xué)們梳理一下記憶，把你生活中最“忘不了的情味”寫出來雨大家分享。

不少于200字。

生先自由寫，再全班交流分享。

（五）課堂小結(jié)

汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來，化抽象

為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫?了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人

情，表達(dá)了它對昆明生活的熱愛與懷念之情。生活中，如果你細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感

悟，一樣能收獲不一樣的情味。

三、布置作業(yè)

將“拓展延伸”環(huán)節(jié)的“忘不了的情味”完善成一篇不少于600字的散文。

四、推薦閱讀篇目

汪曾祺《端午的鴨蛋》《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》。

【教學(xué)反思】

寫作：語言要連貫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語等，保持句子之間的銜接連貫。

2.引導(dǎo)學(xué)生在段落寫作中圍繞一個話題展開寫作，注意段落內(nèi)部的語句連

貫。

3.通過篇章寫作，讓學(xué)生學(xué)會圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體

的連貫性。

4.養(yǎng)成善于表達(dá)、勤于修改的好習(xí)慣，做到文字通順，條理清晰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握語言連貫的方法。

2.學(xué)會把事情敘述清楚，做到層次分明，語言連貫。

【教學(xué)課時

課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

八年級上冊第四單元寫作教學(xué)的內(nèi)容是“語言要連貫”。本單元五篇散文

都堪稱經(jīng)典佳作。那么這些好的作品，是如何做到語言連貫，內(nèi)容和思想統(tǒng)一的

呢？今天，我們不妨利用閱讀學(xué)習(xí)和隨堂練筆，讓同學(xué)們體會一下寫作中“語言

連貫”的重要性。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

寫文章和說話一樣，應(yīng)當(dāng)做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節(jié)，條

理混亂。讀一讀下面的語段，你覺得有什么問題嗎？

①四周的景色非常秀麗。②盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回

去了。③水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。④像慈母拍著將

睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。

點(diǎn)撥：這段話，雖然各句都圍繞“四周景色”的話題，但因?yàn)榫渥娱g的順

序不合理，讀起來同樣讓人感到不連貫。應(yīng)該將第三句與第四句的順序?qū)φ{(diào)一下,

這樣第四句中的“它”才能指代“湖水”，整個語段讀起來才連貫。

改文：四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退

回去了。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石案。水里小小的魚兒，

還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。

老師小結(jié)：通過這個語段閱讀不難發(fā)現(xiàn)，無論是一段話還是一篇文章，如

果不連貫，就可能給我們的理解帶來困難。

連貫是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。因此，在書面表達(dá)中，就

要特別講究句子之間的排列組合，文章段與段之間，都要加強(qiáng)語言之間聯(lián)系與銜

接，從而讓句、段、文都能做到連貫。

語言連貫的原則：

(1)保持前后話題統(tǒng)一

①保持句子之間的連貫。

一段話不管有多少句子，都應(yīng)圍繞共同的話題，而不能東一榔頭西一棒子

如《昆明的雨》中寫菌子的這部分文字。

昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜

的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒二肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子

上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放

蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這和菌子炒熟了也還是淺綠色的，

格調(diào)比牛肝菌高。菌中之王是雞，味道鮮濃，無可方比。雞是名貴的山珍，但并

不真的貴得驚人。一盤紅燒雞的價錢和一碗黃煙雞不相上下，因?yàn)檫@東西在云南

并不難得。有一個笑話:有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞機(jī)，

他跳下去把雞撿了，緊起兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的

火車之慢，但也說明西陵處可見。

作者提到了牛肝菌、青頭菌等，雖然寫的內(nèi)容不少，但本段都圍繞“昆明

的菌子極多”這個話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來并不讓人覺得雜

亂。

②保持段落內(nèi)部與段落之間的連貫。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。

昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、

近于夸張的旺盛。

《昆明的雨》中的這段文字，段落內(nèi)部緊緊圍繞“昆明的雨季是明亮的、

豐滿的，使人動情的”這一中心話題展開描寫和評述，沒有一句偏離中心話題。

同樣，文章每一個段落也應(yīng)該圍繞中心話題來寫，段落之間的連貫，有時

需要有過渡語銜接，更多的是內(nèi)在意義的銜接。

《昆明的雨》課文圍繞“雨”的話題，描寫了昆明的雨、雨季中的景物、

雨季中人的活動，突出昆明之雨的情味。文章從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季

的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般

的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更

有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文章看起來有些“散”，但作者將零散的材

料聚攏，更關(guān)注的是內(nèi)在意義銜接一一景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的

美。作者鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的“昆明雨季。

③保持篇章整體的連貫。

其主要體現(xiàn)在作者寫作時結(jié)構(gòu)層次以及寫作順序的安排。我們需要根據(jù)不

同文體的特征采取相應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。《我為什么而活著》是一篇議論性散文，文

章采用總分總的結(jié)構(gòu)，闡述支配作者一生的三種強(qiáng)烈的感情，思路清晰，邏輯嚴(yán)

密。

（2）圍繞一個話題的各個句子，應(yīng)該有合理的順序。

采用合理的順序安排句序和段落層次：

時間順序（記敘游蹤和事件、操作順序的段落，句子往往按內(nèi)容發(fā)生的時

間先后順序安排，時間順序往往成為我們調(diào)整句子順序的依據(jù)之一。）

空間順序和方位順序（在說明事物結(jié)構(gòu)、活動地點(diǎn)等內(nèi)容時常用到空間或

方位順序，這也是我們調(diào)整句序的依據(jù)之一。）

邏輯順序（這主要表現(xiàn)在議論和事理說明性段落中。邏輯順序比較復(fù)雜，

常見的有：總說和分說，這樣可以先確定總說句的位置；由現(xiàn)象到本質(zhì)；具體到

一般；主要到次要；由輕到重；由因到果；認(rèn)識事物的規(guī)律；此外還有遞進(jìn)、轉(zhuǎn)

折、條件、假設(shè)等。）

研讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的第二段文字。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑加油棋；也不

必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫加油天子(云雀)忽然

從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥:嗇根一帶，就加油有無限趣

味。...

本段寫了百草園的春夏秋景色。層次井然，條理分明。①先用"不必說……

也不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。②

第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是

一種順序。③整體部分是從植物寫到動物，局部部分是從動物寫到植物，這也是

一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

(3)要注意句子間、段落間的銜接與過渡°

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、提示語等，可以促進(jìn)句子之間的銜接。

①關(guān)聯(lián)詞

研讀汪曾祺《昆明的雨》中的這段文字，體會關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的妙處。

我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不

使人厭煩。因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不

使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

本段第①句與第②句之間用了“但是"一詞，表明兩句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

第②句與第③句用了“因?yàn)椤币辉~，表明前后是因果關(guān)系。第③句中間用了“不

是”，前后形成對比，與第②句“并不使人厭煩“相照應(yīng)。第③句中用了“而且”

一詞，表示遞進(jìn)關(guān)系。

巧用關(guān)聯(lián)詞，不僅語言更加連貫，也使敘述變得曲折生動，更有情趣。句

子之間的連貫還要注意句序合理，一般按照時間順序、空間順序、邏輯順序等展

力，要根據(jù)具體的語境采用合理的順序。

②提示性詞語

提示性詞語使句子上下銜接自然，過渡流暢。

《我為什么而活著》文中“我尋找愛情”一段，作者用“首先”“其次”

“最后”這些提示語，由主到次地表明追求愛情的原因。

注意段落之間的銜接與過渡。

③過渡句

《葉圣陶先生二三事》中的兩段話：

我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為

可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)?！墒窍?/p>

次還是照樣來商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作

末節(jié)的事……

其中，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“可是”表示句子間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，使用“比如”“例如”

這樣提示性的詞語來引出例子，還用“文字之外，m常交往，他同樣是一以貫之，

寬厚待人”這個過渡向承上啟下。

(4)培養(yǎng)敏銳的語感以及嚴(yán)密的思維。

語言連貫不僅需要關(guān)注以上這幾個方面，更要培養(yǎng)同學(xué)的敏銳的語感以及

嚴(yán)密的思維。課文的語言都比較典范，在閱讀中同學(xué)們要仔細(xì)品讀，分析不同風(fēng)

格的文章在語言連貫方面的特點(diǎn)，以便寫作時參考借鑒。同時，同學(xué)們還要加大

閱讀量，課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)充閱讀的視野，多閱讀整本書。這種富有挑戰(zhàn)性的閱讀，

不僅可以豐富同學(xué)們的語感，還可以鍛煉大家的思維，激活思想。有了自己的思

想，有了清晰的思維，語言的連貫也就水到渠成了。

三、牛刀小試

為下文添加過渡語及結(jié)尾，使文章更連貫。

幸福的彼岸

如果命運(yùn)折斷了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，請不要放棄，因?yàn)榘哆€在；如果生命凋零了

美麗的花瓣，請不要放棄，因?yàn)榍o還在；如果人生迷失了方向，請不要放棄，因

為希望還在。只要希望還在，就要努力。

我和父親之間總隔著一條很寬很寬的河。我曾經(jīng)千百次地試圖跨過這條河,

但每次都被怒吼的波濤淹沒。我掙扎著，卻被無情的漩渦卷入河底。于是我退縮

To

天，沉了。暗黃的燈光渲染著我的落寞。沒錯，他沒來。

回到家，依舊是那冷冷的燈光，是那句似乎很不情愿的“我回來了。”看

著爸爸若無其事是的工作著，一股怒火在胸中燃燒，積蓄已久的不滿如火山一樣

爆發(fā)了。“你到底管不管我，這么重要的事你都不放在心上，你干脆別要我了！”

爸爸的臉色突然變了?！芭橐灰弧北P子碎了，飛散的碎片刺傷了我的心?！拔颐?/p>

天不斷的加班，到了現(xiàn)在都還在馬不停蹄地趕工作，回來還要聽你抱怨。我這么

賣命為了誰，還不是為了你?！?/p>

我轉(zhuǎn)身想離開，可雙腳卻一下子失去了知覺，眼淚不爭氣地一顆一顆往下

落。我想告訴他，其實(shí)我就是讓他來接我，但我害怕那洶涌的淚水將會再一次把

我淹沒。我這么努力是為了跨過這條河。

“其實(shí)我就是想讓你來接我。”

添加過渡句：（）

父親咽了咽喉嚨，然后，他緩緩地吐出幾個字：“先吃飯吧，菜都涼了?！?/p>

我還是不停地抽泣，身體也不住地顫動。爸爸又說：“孩子，是我不好，答應(yīng)你

的事我都沒做到，別哭了，爸爸向你道歉?！奥牭竭@里，我哭得更兇了。

那頓晚飯，我們談理想，論時事；那頓晚飯，是值得我永久珍貴的記憶；

那頓晚飯，我明白爸爸有多么愛我！

晚飯后，爸爸用那只寬大有力的手掌拍著我的肩膀，語重心長地對我說：

“孩子，以前是我不好，沒有在乎你的感受，以后有什么事千萬別憋著，一定要

告訴我。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，淚水又在眼眶里打轉(zhuǎn)，只是嘴角多了一絲幸福的笑容。

添寫結(jié)尾：（）

原文：

過渡句：寂靜的夜晚伴著我的哭泣，空氣中彌漫著淡淡的憂傷。時光在此

凝固了，一切仿佛都靜止了。我凝視著父親那深邃得讓我無法琢磨的雙眼，在他

的眼神中，我第一次讀到了父愛。

結(jié)尾：雨過天晴，一道彩虹出現(xiàn)在那條河上。勇敢地走上這座彩虹橋，就

能通過幸福的彼岸。我們要努力堅持，努力跨過這條河，去品味空氣中醞釀的幸

福。

四、學(xué)以致用，運(yùn)用技法

1.下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫。

爸爸是一個熱愛工作的人。爸爸工作出色，經(jīng)常在單位被評為先進(jìn)工作者，

我們家墻上貼的那些獎狀有很多都是爸爸的。爸爸單位里有臺機(jī)器壞了，大家修

了一天都找不出問題。爸爸下班回到家里，吃板時突然想起了國外有過這方面的

材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修了，終于把機(jī)器修好了。爸爸

不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。爸爸花很多時間陪家人。周末，他常會

領(lǐng)著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風(fēng)景，玩得非常開心。為此，

他還專門買了本地郊區(qū)旅游攻略的書，研究了好多條路線。

2.每逢節(jié)日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一

定沉浸在歡樂之中吧。以《節(jié)日》為題，寫一篇作文。不少于500字。

3?你做過飯嗎，或者制作過模型、修過自行車嗎？試就你某次動手做事的

經(jīng)歷寫一篇作文。題目自擬，不少于500字。

【寫作要求】

1.保持前后話題統(tǒng)一。

2.有合理的順序。

3.應(yīng)注意句子間的銜接過渡。

1.先瀏覽這段文字，總體把握這段話是否保持了話題的統(tǒng)一。本段話，前

半部分談的是爸爸熱愛工作、工作出色，后半部分談的是他熱愛家庭、關(guān)心家人。

由于缺少中心句和過渡句，文章前后不大連貫。第一要務(wù)是，加寫一個中心句來

統(tǒng)領(lǐng)整段話。

2.調(diào)整不合理的句子順序。比如，可遵循“先觀點(diǎn)、后事例”的表達(dá)方式，

調(diào)整一些句子的先后順序。

3.補(bǔ)充必要的關(guān)聯(lián)詞、提示性語句、過渡句等，如，用“不僅……而且……”

“既……又……”等關(guān)聯(lián)詞，就可以把“熱愛工作”和“熱愛家庭”這兩個話題

勾連起來。

改寫文段：

老爸是個既熱愛工作，又關(guān)心家庭的人。他工作出色，經(jīng)常被單位評為先

進(jìn)工作者，家里墻上貼滿了他獲得的獎狀。他上班忙工作，下班也經(jīng)常惦記著工

以記得有一次，他們單位有一臺機(jī)器壞了，大家修了一整天都沒有找出問題來。

老爸下班回家，腦子還在琢磨著這事兒，吃飯時突然想起了國外有過這方面的資

料，立馬放下碗筷去查閱資料，連夜趕回單位把機(jī)器修好了。至今，他的同事們

提起這件事，都還會為他豎起大拇指。老爸雖然醉心于工作,卻不忽視室人。他

總是盡量陪伴我們。周末他常常帶領(lǐng)全家人去郊游，為讓大家玩得開心些，他還

專門買了本郊區(qū)旅游攻略的書。每次他都能帶我們?nèi)バ蕾p最美麗的景色，我們玩

得可高興了。

五、總結(jié)

1.口訣：想要語言更連貫，句子銜接關(guān)聯(lián)法；段落聯(lián)系過渡法；圍繞話題

去謀篇；圍繞形象去布局，我們寫作屬第一。

2.溫馨提示。

（1）寫文章前打好腹稿，或者寫好提綱，做到成竹在胸。

（2）敘述的人稱或角度不要隨意改變，以免讓人感到混亂。

（3）寫完之后自己讀一讀，或者讓別人讀一讀，拗口、含混、不順暢的地

方就要修改。

（4）勤于修改文章，好文章是改出來的。

（5）多讀書，訓(xùn)練自己語言表達(dá)的思維。

3.結(jié)語。

葉圣陶說：“一篇文章怎樣才算得‘通‘？'詞'使用得適合，'篇章'

組織得調(diào)順，便是‘通'。反過來，詞使用得乖謬，篇章組織得錯亂，便是不通?！?/p>

愿同學(xué)們仔細(xì)揣摩讓文章連貫、通順的的技法，希望每個同學(xué)都能寫出通順、連

貫的文章。

【教學(xué)反思】

讀整本的書：《紅巖》

一、感知：走近“作者”與“背景”

葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流泉源豐盈，溪流自然活潑地

晝夜不息?！闭緯喿x教學(xué)理應(yīng)抓住了解作品的核心一一“作者生活”與“社

會背景”，觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，使其產(chǎn)生“讀”的興趣，從而縮短“學(xué)生”與

“作品”之間的距離。

在開展《紅巖》整本書閱讀時，教師可以先利用3?5分鐘時間讓學(xué)生簡單

介紹一下《紅巖》作者羅廣斌和楊益言的身份背景及生活經(jīng)歷，然后有針對性地

進(jìn)行點(diǎn)評與補(bǔ)充，利用多媒體展示“紅巖公墓”“白公館”，讓學(xué)生“看”到《紅

巖》中的“虛”事件、“假”細(xì)節(jié)，促使其聯(lián)想學(xué)過的小說知識，如“小說”三

要素，主動展開深入思考，進(jìn)而明確《紅巖》的情感基調(diào)一一“沒有共產(chǎn)黨，就

沒有新中國”。

通過“生說作者”“生講背景”“教師點(diǎn)評”以及“教師補(bǔ)充”，能夠強(qiáng)

化師生思維的碰撞，確保學(xué)生對作品感知的整體性與客觀性，有效消除《紅巖》

創(chuàng)作時代與學(xué)生生活時代之間的“隔閡”，使其對《紅巖》的“讀”從“抵觸”

轉(zhuǎn)為“自愿”，且進(jìn)一步用心感知、體會作品的思想價值。

二、剖析：體悟“事”與“細(xì)節(jié)”

小說三要素中的“人物”猶如“黏合劑”，將“情節(jié)”與“環(huán)境”緊密地

聯(lián)結(jié)起來。在小說中，作家習(xí)慣于用“情節(jié)”推進(jìn)、用“環(huán)境”點(diǎn)染，但無論是

“情節(jié)”還是“環(huán)境”都是為了讓作品刻畫的人物“活”起來。

因此，剖析人物是小說整本書閱讀的“重頭戲”，也是領(lǐng)悟作品思想的有

效途徑，更是走進(jìn)中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，“看”到作品蘊(yùn)含的思想價值體悟人

物精神思想的重要環(huán)節(jié)。

解讀《紅巖》中的人物形象時，教師可以先提出兩個問題：“人物身上發(fā)

生了哪些主要事件？”“作者運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)來刻畫人物？”這兩個問題旨在讓

學(xué)生了解刻畫人物形象的兩個維度，即事件與細(xì)為，使學(xué)生能夠有針對性地閱讀

又本0

如在分析“江姐”這一人物形象時，教師可以讓學(xué)生以“小組”為單位深