《答謝中書書》教案執(zhí)教教師：凌云縣第二中學(xué)

岑寶珠教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀課文，并背誦、默寫課文。

2.掌握常用文言實詞，理解課文大意。（重點）

3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法在文中的運用。（難點）

4.感受祖國山川之美，體會作者達觀處世的心態(tài)。

【知識鏈接】

（1）陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

（2）謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

（3）康樂：南朝著名山水詩人謝靈運，他18歲時繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。謝靈運是中國詩歌史上第一個大批量創(chuàng)作山水詩的詩人，第一個以山水作為詩歌主要描寫對象的詩人。他的詩歌的出現(xiàn)標(biāo)志著中國真正意義上的山水詩歌的形成。因此贏得了中國山水詩派開山鼻祖的稱號。

【寫作背景

】南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

【原文】

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沈鱗競躍，實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，今天我們一起細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，一起領(lǐng)略江南如詩如畫的山水美景！

二、課前預(yù)習(xí)檢測

（指名回答，檢測課前預(yù)習(xí)情況）

1.解題：《答謝中書書》中，“答”是

的意思，“謝中書”是指作者的朋友

，“中書”是他的

，第二個“書”是

。題目的意思是：

。

2.

文中結(jié)尾處的“康樂”是指

。

3.讀準(zhǔn)字音

歇（

）

頹

（

）

與（

）

三、自主學(xué)習(xí)，感知課文。

（自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，指名回答，檢測學(xué)習(xí)效果）

1.聽讀課文后，劃分朗讀節(jié)奏，齊讀課文。

2.解釋重點詞語

五色交輝（

）

四時俱備

（

）

曉霧將歇（

）

夕日欲頹（

）

沉鱗競躍

（

）

欲界之仙都（

）

3.結(jié)合課文注釋，疏通文意。

4.文中總領(lǐng)全文的句子是：

，圍繞“

”字來。文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

四、合作探究，深入文本

（分小組合作探究學(xué)習(xí)，小組代表發(fā)言，展示學(xué)習(xí)成果）

1.作者分別從哪些角度對景物進行描寫？運用了什么描寫方法？

2.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

五、課堂小結(jié)

（指名回答，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，小結(jié)課堂知識）

六、當(dāng)堂檢測

（指名回答，鞏固知識）

1.古今異義

（1）四時俱備

古義：

今義：

（2）曉霧將歇

古義：

今義：

（3）夕日欲頹

古義：

今義：

2.下列對文章理解與分析不正確的一項是（

）

A.“山”文章以感慨