教學課題教學目標重點難點教學準備2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.能用自己的話講述這個故事。師：多媒體課件生：預習課文兩課時第一課時一、猜謎導入1.師：同學們，老師想請大家猜幾個有關人物的謎語。課件出示：擁有七十二般變化，大鬧天宮的是（孫悟空）手拿乾坤圈，腳踩風火輪的是（哪吒）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他師：讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣生：盤古開天地（學生朗讀時強調“盤古”）生：盤古開天地（學生朗讀時強調“開天地”）二、初讀課文，詞語學習2.檢查自讀情況（出示字詞）指名讀生字為這些形聲字組詞，并引導學生根據(jù)偏旁識記生字。重點強調血液的讀音。讀第三聲xiě的時候多用于口語，多單用，如“流了點兒血”。也用于口語常用詞，如雞血，流血。師：這是一組有趣的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞）師：你們真是火眼金睛，那老師再來考考你，你能說一生：我可以根據(jù)它的反義詞來說它的意思，指的是不干師：你真是一個愛思考的孩子，真棒！是的，“濁”是指水、空氣等含雜質，不清潔，不干凈。讓我們一起再來讀一讀這組有趣的詞語。師：請同學們聽一聽這是什么聲音？（播放雷聲）生齊聲：雷聲教教請你把雷聲的響讀出來。學學過4.學習我會寫的生字過師：在本課的生字當中，你認為哪幾個掌握起來有困難集中出示要會寫的生字）程引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。程緩：左窄右寬，撇要注意穿插到偏旁下，最后一筆捺要有張力。提醒注意右邊的書寫，不要寫成“愛”，與“暖”累：上下結構，寫的時候注意上扁下長，“田”字上寬下窄，兩撇折上小下大。奔：上下結構，上寬下窄，起筆橫居上居中，撇捺伸學生書寫練習，師巡視指導，適時范寫或口頭講解。投影展示1-2名學生的書寫情況，師生點評、提出改進三、整體感知，提煉中心有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的師：我們也可以說它是文章的——(中心句)還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這生：創(chuàng)造。師：對！就是它！創(chuàng)造！生：創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠師：你們說得真不錯，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？讓我們下節(jié)課過第二課時程一、直接導入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習12《盤古開天地》，誰還記得師：盤古犧牲了自己為我們創(chuàng)造了一個美麗的宇宙，那盤古是如何創(chuàng)造它的呢？讓我們走進課文去尋找答案。二、走進文本，感受神奇一找。（宇宙混沌一片。）師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字件出示混沌的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）生：他見周圍黑乎乎的一片，什么也看不見。生：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的師：從一個“劈”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。師：帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。3.師：劈的夠猛的??！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變——只聽師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西——生：緩緩上升，（圖片演示）師：重而濁的東西，（生：慢慢下降，）變成了地。師：這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？（課生：“緩緩”和“慢慢”。指導學生讀出這種艱難。師：對！緩——緩，慢——慢，很難！師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可生：開天辟地（板書：開天辟地）師：這是前所未有的壯舉。天地分開以后，盤古怕他們生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：天地分開以后，盤古做了什么？可以用什么成語概括呢板書：頂天立地）師：我請一位同學上臺做給大家看。學生上臺做“頂天立地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天頂?shù)氐拇笫?，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日！師：照他的動作，我們來讀書中的句子。這是分開天地的動作，所以盤古一定用盡了全身的力氣，讓老師你的讀中：（師：你這樣做一會就累，做一天都難，盤古這樣，不知堅持了多少年！等到天地穩(wěn)固，盤古也累得倒了下去。三、變換句式，啟發(fā)想象師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（課件出示第五自然段）師：他呼出的氣息，變成了——四季的風和飄動的云師：他發(fā)出的聲音，化作了——生：隆隆的雷聲師：他的左眼變成了——生：太陽師：他的右眼變成了——生：月亮師：他的四肢，變成了——生：大地的四極師：他的軀干，變成了——生：五方的名山師：他的血液，變成了——生：奔流不息的江河師：他的汗毛，變成了——生：茂盛的花草樹木師：他的汗水，變成了——生：滋潤萬物的雨露……師：孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物板書：化作萬物）師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？老師看到了飄動的云，感受到了四季的風，我知道，這是盤古呼出的氣息。師：多美的一幅畫呀！讓我們再次走進盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙，請齊讀第五自然段。生：不是，后面還有省略號。預設：他的筋脈成了一條條的道路。/他的牙齒變成了一顆顆的鉆石。/他的頭發(fā)變成了一片片茂密的森林。師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，四、復述故事、總結升華你們（課件出示）。請同學們根據(jù)畫的提示來復述課文，我們來比一比誰是班上的故事大王。2.師：同學們，聽了故事，看了動人的畫面，一定有話對盤古說，一句話表達！生：盤古，你真?zhèn)ゴ?！生：盤古，你真了不起！生：他為了開天地堅持不懈！生：他把自己的一切都奉獻給人間。師：你們所說的堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓……，歸根結底，是一種創(chuàng)造的精神！希望你們在學習生活中也擁有條理、大膽想象、繪聲繪色地給家人講述這個神奇而偉大的神話故事。老師期待你們的成功！板書設計開天辟地頂天立地化作萬物課后反思教學課題13、《精衛(wèi)填?！方虒W設計教學目標重點難點2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。征服大自然的意志和愿望。能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。理解神話內涵,感受神話魅力及精衛(wèi)形象,體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學準備師：多媒體課件生：預習課文課時安排兩課時第一課時一、談話導入生：我看到了一只鳥，它長得和烏鴉有些相似，頭部有花紋，嘴是白色的，腳是紅色的。生：它的嘴里還有一顆石頭。2、師：你們觀察的非常仔細，這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧板3、本文選自保存中國神話最多、最原始的古籍——《山海經》，介紹《山海經》。二、初讀文本，整體感知師：今天我們學的這篇課文跟平常學的有所不同，你還記得我們把它稱為什么嗎？（文言文）它與我們上學期學過的——《守株待兔》一樣都是以文言組成的文章。2、剛剛同學們讀得那么投入，那我想，文中的生字詞一定也檢查預習，出示生字詞炎帝少女子曰溺水返回堙滅B.指名分行讀詞語（去拼音）。誰能夠準確地讀讀第一排的詞語（指名讀師點評：吐字清晰、字正腔圓。出示“少”的讀音及組詞，這是一個多音字，他還有一個讀音是？組詞？（相機出示另一個讀音及組詞）師點評：你真像個小小播音員，讀得可真準！C.我們不光要讀好詞語，還要理解詞語的意思。？（的？哦，你通過課文下面的注解知道的，你真是一個會學習的孩子。這里的“少女”指的“小女兒”，而現(xiàn)在我們說“少女”指的是“13～17歲的姑娘”，同樣的一個詞語在古代和現(xiàn)在表示的意思卻不同，這就是我們說的古今異義。D.詞語會讀了，會理解了，我們還要會寫。2、自由朗讀，用自己的方法記一記生字（1）形聲字構字規(guī)律識字：銜（2）熟字加/減偏旁：“氵+弱=溺”“辶+反=返”“啼—口=帝”（3）形近字：“曰日”“曰”比“日”稍扁一些“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。5、學生自主書寫，四人小組內互相評價書寫。6、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。3、師：“讀書百遍，其義自見”，我們的文言文更是這樣，而讀好文言文更是有訣竅，請你聽老師范讀，劃出課文的節(jié)奏。（出示節(jié)奏的劃分）炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以堙于/指名讀；男女賽讀；齊讀。4、大家學得真起勁?，F(xiàn)在我們來一起說說看，課文主要講了炎帝的女兒（）在（）游玩溺水死亡，化為精衛(wèi)鳥，常年銜()和（）填塞東海。三、課堂小結這節(jié)課我們讀通了課文，寫好了生字，下節(jié)課我們接著來講第二課時1、師：同學們上節(jié)課將短文讀得很流利，也很正確，我相信你們能讀懂?，F(xiàn)在老師就來檢查一下出示識字游戲）請大家再認真讀一讀，結合注釋看看你讀懂了哪個字、哪個詞或者哪一句話。有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等預設：炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水死亡，化為精衛(wèi)鳥，常年銜樹枝和石子填塞東海。（2）學習第一句相機出示“炎帝之少女，名曰女娃”指名說，再次強調“少”的讀音，師領讀兩遍。明確句意：炎帝的小女兒，名字叫女娃精衛(wèi)是炎帝的小女兒。（板書：女娃精衛(wèi)）③介紹炎帝鞏固“溺”的意思：溺水。“返”的意思是返回。女娃去東海游玩，溺水身亡，再也不能回來。生：她會很生氣，憤怒。因為她被淹死在東海里。生：她可能會想著要為自己報仇。生：她可能不希望再有人像她一樣被淹死。因此她化為精衛(wèi)鳥女娃化為精衛(wèi)鳥延續(xù)著她的生命，想象一下她會對奪去預設：我要把你填平。/你奪走我的生命，太可惡了！明確：常銜西山之木石，以堙于東海。（板書：常銜木標紅“堙”字，并理解“堙”的意思：填塞師：它經常叼著西山上的樹枝和石塊，用它們來填塞東海。請看老師圈出來的幾個詞語，你能感受到什么？“常、山石、東?！鄙骸俺！苯忉尀榻洺?，表示她一直在做這件事。生：“山石”表示用來填海的東西很小。生：“東?！闭f明精衛(wèi)填海的范圍很大。生：從這些詞語中我知道精衛(wèi)填海非常的難，但是她沒預設堅持不懈不屈不撓）是呀，正是因為精衛(wèi)的這種精神使人感動，我們還學過很多關于“堅持”的成語，你能來說一說嗎？鍥而不舍、百折不撓、持之以恒、水滴石穿、愚公移山、鐵杵成針讓我們帶著精衛(wèi)的堅持再來讀一讀句子。指名讀，再讀，一起讀。二、感悟精神1、生談自己的理解明確1）做事情要堅持不懈。（2）盡管很難完成也要敢于去做斗爭。2、（課件出示）精衛(wèi)的精神值得我們學習，想一想，人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神呢？和同學交生：一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的時候。生：一件事情很難辦成，卻依然堅持去辦的情況下。三、拓展延伸結合注解，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。再讀，讀出古文的味道師：同學們，讀古文不僅要讀正確，讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀。（生自由讀，指名兩生讀）師：讀得真不錯！我相信，我們能在很短的時間內把它2、(1)解釋紅色字的意思溺而不返：()()故為精衛(wèi)：()以堙于東海：()(2)翻譯句子常銜西山之木石，以堙于東海（）。學生拿出練習本在課堂上完成。板書設計課后反思女娃游于東海溺而不返堅持不懈不屈不撓精衛(wèi)常銜木石以堙東海教學課題教學課題14、《普羅米修斯》教學設計教學目標教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。重點難點重點難點1.感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,從有關語段的描寫中體會人物的心2.能按照事情發(fā)展的順序復述課文。教學準備課時安排師：制作多媒體課件教學準備課時安排兩課時第一課時一、情景導入，引出課題1、同學們，今天老師給你們帶來了一個謎語，我們一起來猜?。o嘴能吃天下物，只怕雨水不怕風。（打一自然物生：火師：你們說說火的用處嗎？（預設：火能燒熟食物。/火能驅趕野獸。/火能照亮夜空。/火能帶來溫暖。/火能燒開涼水。/火能煉造工具……）2、師:在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火?？梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術發(fā)明,向文明邁出了第一步?；?是光明的使者;火,是文明的象征。在中國,有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。3.板書課題:普羅米修斯,指導學生讀好課題。（課件介紹普二、自讀課文,整體感知(2)思考:課文寫了一件什么事?(或通過課文,你了解了什么。)2.檢查自讀課文情況。出示多音字“惡”(3)（出示五位神的名字）這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點難，你能流暢地讀出他們的名子嗎？自己先試試。咱們一起來試試。普羅米修斯，太陽神阿波羅，眾神領袖宙斯，火神赫淮斯托斯，大力神赫拉克勒斯師：在這個故事中，這五位神都做了什么事呢？（課件出示）來，先說普羅米修斯生：普羅米修斯，從太陽神阿波羅那里拿走火種，帶到人間。太陽神阿波羅眾神領袖宙斯：最嚴厲的懲罰火神：勸說歸還火種大力神赫拉克勒斯：解救師：我們把這些連起來說說：（普羅米修斯從太陽神那里拿走火種，帶到人間，宇宙之神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯送回火種，普羅米修斯拒絕了，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。）師：剛才我們合作，通過五位神之間的關系弄明白了這個故事的主要內容，看來同學們的確用心讀了課文。其實，我們還可以把它簡單地概括成一句話，咱們一起來試試：故事的主人公是誰？（普羅米修斯）做了什么事？（取火種）結果怎樣？（受懲罰）最后（被解救）？以后學習寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。師：文章的大意我們已經能夠準確地說出來了，請你思考課第一部分(1-2):取火。第二部分(3-8):受罰。第三部分(9):獲救。三、生字書寫師：同學們，我們已經很好地理清了課文的脈絡，現(xiàn)在讓我們一起將課文要求書寫的生字掌握好。（課件出示生字）1、師：要寫的生字，以左右結構的字居多，共8個。請觀察慘：左窄右寬，寫“大”的時候撇捺要伸展，三撇長短不一，佩：注意右邊的筆畫要寫清楚，第四筆為橫斜鉤，里面部分“幣”的豎從橫中線起筆，豎在豎中線上。既：左窄右寬，第七筆為撇折，第八筆撇要注意穿插，最后一筆的豎彎鉤要有力，同時合理安排筆畫所占的空間。著：“艸”居中居上，“者”字部分，第二橫寫在橫中線上，第二課時一、復習導入悲慘猛獸消息敬佩立即嚴厲堅定請求鎖在既然違抗屈服狠心尖利敢于英雄獲得危害憤憤不平二、研讀課文，感受普羅米修斯的美好品質。師：從剛剛的檢查中，老師知道同學們學習的非常認真，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請大家默讀課文1、很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無預設：因為沒有火，人們吃的食物都是生的。/沒有火，人們地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，這樣的日子用一個詞來形容——（悲慘）（4）普羅米修斯看到了這副悲慘的畫面，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：。預設：他想為人們找到火。/他準備去太陽神阿波羅那里去取（5）普羅米修斯又是怎樣做的？請讀課文，找找相關句子。他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火師：普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？（幸福、開心、高興）指名讀，感受有火給人們帶來的幸福。師：火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來生：不止這些，省略號告訴我們火還給人們帶來了其生：有了火，人們晚上也可以做一些事情。(6)師：普羅米修斯帶來的火種使人類——課件出示從黑暗走向（光明）；從(寒冷)走向（溫暖）；從（危三、學習第二部分師：普羅米修斯取火給人們帶來了幸福生活，（為民造福）而這一消息被眾神領袖宙斯知道后，卻給普羅米修斯帶來了——（最嚴厲的懲罰。）請你將描寫他所遭受的懲罰的普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋師：我們都看著這段文字，請你輕聲地讀讀。哪個詞語讓你感觸最深鎖）什么樣是死死地鎖？預設：鎖地牢牢的/鎖地緊緊的，把你的感受讀進這個詞里?！凹炔荒堋膊荒堋?，是呀，既不能動彈，也不能睡覺，因為他被---生：他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因為他被——生：他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因為他被——師：這一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。想像著普羅米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？請你讀讀這段文字。生：我感受到普羅米修斯很痛苦。師：帶著自己的體會，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。生齊讀句子師：一個“死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之苦”。然而，這還不是最悲慘的。我們接著來交流，還有哪些地方讓你感2．體會“啄之痛”狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：同學們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細細地品，你看到一個怎樣的畫面？有沒有哪個詞語在深深地看，這就是鷲鷹，（出示鷲鷹的圖片），看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴，這是一只怎樣的鷲鷹？（兇惡）此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么？（肝臟被啄得粉碎、血淋淋、慘不忍睹）（2）這是怎樣的一種痛啊，你來讀（指名讀）讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。師：這是怎樣的痛啊？第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。第二天——（抽生接讀）一個月、一年、一百年過去了——（抽生接讀）一千年、一萬年過去了----（齊讀）日復一日，年復一年，就這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦永遠沒有了盡頭。）這是怎樣的痛啊，時間沒有盡頭，折同學們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦？（人類）是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、啄之痛，這就是——英雄。這就是英雄的普羅米修斯。來吧同學們，讓我們永遠銘記這位英雄所承受的痛苦。過渡：這樣永遠沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎？動搖了嗎？是啊，聽，他在說些什么？（一生讀）哪個詞直接說明了普羅米修斯堅定的態(tài)度（堅定）可以用哪個詞替換“堅定”（肯定、果斷、堅決）符號、一個字，一個詞，都在表達著普羅米修斯的堅定。①感嘆號：這是普羅米修斯發(fā)出的堅定不移的感嘆。請你出②反問句出示陳述句）我們來比較這兩個句子，讀讀它們，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的問需要回答嗎？反問，更加表達了普羅米修斯的堅定。③絕不會……更不會……好，同學們，細細品味一個這兩個不會：絕不會——更不會——，你認為在普羅米修斯心中，什么最重要？（火）（3）感情朗讀：引讀語段，指名讀，齊讀。是啊，正是因為有了如此堅定的信念，普羅米修斯才寧愿忍冰冷的鐵環(huán)死鎖著他的手腳，你聽到他在堅定地回答：兇惡的鷲鷹啄食著他的肝臟，你還聽到他在堅定地回答：沒有盡頭的痛苦折磨著他，我們聽到他在堅定地回答：齊讀不撓，這就是英雄！帶著你對他的敬佩與感激，一起呼喚這四、引導評價，升華情感師：英雄的普羅米修斯不僅感動了我們，也感動了——大力神赫拉克勒斯，砸碎鎖鏈、射死鷲鷹，解救了普羅米修斯。我想，此時此刻，看到這個結局，大家都有一種心情要表達，對嗎？那就讓我們把這種心情通過朗讀表達出來吧。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得就讓我們帶著對他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字——（齊讀）普羅米修斯。讓我們懷揣著敬意一起來為普羅米修斯譜寫一曲贊歌。（課件出示贊歌）師：普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗爭的意志和對人類寬廣無私的大愛已經深深銘記在我們每個人心中。故事中還有哪個人物或情景最觸動你？我們一起來分享五、作業(yè)布置1.把普羅米修斯“盜”火的故事分享給朋友或家人。2.閱讀燧人鉆木取火的故事。14、普羅米修斯板書設計取火為民造福受罰不屈不撓板書設計課后反思教學課題1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。教學目標2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。重點難點重點：了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程教學準備師：多媒體課件生：預習課文課時安排一課時一、圖片導入，激發(fā)興趣。1、師：同學們，在上課前，老師先給大家介紹幾位老朋友，我們是主人，來，和他們大聲招呼。（出示圖片：嫦娥、豬八戒、后羿）2、師：從你們這熱情的招呼聲中看得出來，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事里的人物。今天，我們再給大家介紹一位神話中的人物：女媧。（出示女媧圖片）誰來和她打聲招呼？生讀。（注意正音“媧”。）學習“媧”的形近字：3、女媧是傳說中一位美麗、善良的女神，關于她的故事有很多，今天我們學習其中的一個。（板書：女媧補天）齊讀課（女媧為什么要補天？她是怎樣補天的？）師根據(jù)學生的提問，歸納問題：為什么補？怎么補？補后如何？我們會發(fā)現(xiàn)這就是具體描寫的一件事情，我們可以把它按事情發(fā)展的順序表達出來。（起因、經過、結果）師：同學們的問題都很有研究價值，相信在接下來的學習中這些問題都會迎刃而解的。二、初讀課文，感知大意。熄滅冶煉液體云霞歡歌笑語熊熊大火金光四射（2）自由讀詞；指名讀；齊讀。提示：“隆”、“扎”是多音字，意思不同，讀音也不一樣，4.把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文（女媧）為了拯救處于水深火熱中的人們，努力尋找（五彩石），之后冶煉五彩石，又冒著生命危險（補天）的故事。三、品讀課文，掌握故事預設：自然界的一切都會被毀掉。/人們會受到傷害。/世界將一片漆黑……師：這是我們的想象，那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（天塌地）（出示：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？（出示圖片）此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了?。R讀）（2）指名讀，師引：你看，天塌了……師評價（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會？（（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情（1）請同學們讀一讀第二自然段。（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？（難過）提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二預設：女媧來到雨神跟前，對他說：“人類太可憐了，請您幫幫他們吧！”2、師：經過女媧的努力，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒?，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險把天補上。女媧究竟是怎樣補天的？為了補天她先做了什(1)出示自學提示：默讀課文第3、4自然段，邊讀邊畫出相(2)生自讀自畫自悟，同桌交流，全班交流。(3)出示句子：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀，你體會到了什么？從哪里體會出？（幾天幾夜）猜猜會是幾天幾夜？這幾天幾夜里她始終在做同一件事情，那就是——找石。生：她來到山崗，翻遍了所有地方都沒有找到合適的石頭。生：她來到了雪山，卻只找到幾塊碎石。師：你看到了一個怎樣的女媧？（不怕困難不怕危險）終于在一眼清清的泉水中找到了。從這里你體會了山岡深谷，跋山涉水地去找！讓我們來把女媧的不怕困難，堅持不懈讀出來，齊讀第三自出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石成了很稠（1）師：五彩石終于找齊了，此時女媧的心情是？（高興極（2）結合上文大家知道找石不容易，那煉石呢？從哪個詞語生：煉了五天五夜，說明時間很長，任務很困難。師：經過千辛萬苦女媧終于煉好了五彩石，之后她是怎么補出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了?，F(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方。（補天成功）四、感情升華，拓展延伸1、師：補天是困難重重的一件事，可女媧一定要做到。你能感覺到女媧是一個怎么樣的人？（勇敢、善良）2、小結：是呀，女媧如此勇敢，如此了不起，為了拯救人類冒著生命危險補天。讓我們一起來夸夸她！生：女媧，你真了不起。生：女媧，你真勇敢。起因經過結果板書設計天塌地陷找石、煉石補天成功不怕困難堅持不懈勇敢善良課后反思教學課題教學課題《習作：我和過一天》教學設計教學目標重點難點教學準備教學目標重點難點教學準備課時安排2.學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。1.能夠根據(jù)自己的需要,選擇一個自己喜歡的神話人物進行創(chuàng)作,展開豐富的聯(lián)想,力爭做到人物性格突出,敘述詳略得當。2.引導學生通過定向閱讀,讓學生領悟寫想象作文的方法。師：多媒體課件一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入師：同學們，你們喜歡看神話和童話嗎？你喜歡其中的哪些生：我喜歡西游記里的孫悟空。生：因為他機智聰明，有七十二變化。生：我喜歡白雪公主。因為她溫柔善良。生：我喜歡黑貓警長。因為他機智聰明、懲惡揚善。生：我喜歡嫦娥。因為她美麗純潔、溫柔善良。師：同學們知道的人物真多??！師：今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰出示圖片）師：今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？我們的習作就是圍繞“我和過一天”來寫的。（課件出二、啟發(fā)點撥、指導選材師：請你再讀作文題目，來說一說寫好這篇作文我們注意哪預設：（我和誰的一天，首先要確定好這個人。/這里說的是“過一天”，所以要按事情發(fā)展順序來寫。）（確定人物按事情發(fā)展的順序）師：真棒！你們說的真好，老師已經確定好一個人啦！你來看看他是誰？（出示孫悟空的圖片）看到他，你想到了他有生：孫悟空會騰云駕霧，一個筋頭十萬八千里。師：我們就討論他的這個特點，如果你遇到孫悟空要和他過一天，這一天你想怎么過呢？在你的作文中你會怎么多比賽都能拿到冠軍。（參加運動會）我會寫他參加比賽的在作文中我會寫我們一起去的地方，看到了怎樣的風景。師：你們的想象力真豐富，孫悟空騰云駕霧速度很快，所以可以參加運動會，可以帶我們去環(huán)球旅行。是的，所以我們在寫作時應該要做到內容應緊緊圍繞選定的人物。（內容緊生：他打妖怪很厲害，我想和他一起去斬妖除魔。生：他那么厲害，我想拜他為師，也像他一樣厲害。師：是的，孫悟空斬妖除魔，那我們圍繞這個特點寫的時候生：我會重點地寫我們一起打妖怪的過程，其他的部分略寫。在敘事時，我們就應該做到詳略得當、主次分明，從而使讀者更好地把握故事內容。生：動作描寫，語言描寫，體現(xiàn)孫悟空的勇猛。師：是的，在描寫人物時，可以運用外貌描寫、動作描寫、生：我想和他一起參觀東海龍宮看看。生：他偷吃了好多王母娘娘的蟠桃，我也想去吃，（吃蟠桃）也想看看太上老君的煉丹爐是不是可以煉出金丹。師：孩子們，你們都展開了想象的翅膀（出示翅膀圖片在我們的寫作中就是要開展合理的想象，使它為表現(xiàn)文章的中心內容而服務。（合理想象）師：你會選擇和誰過一天？你們一起去哪里？會做什么？會發(fā)生什么故事呢？用幾句簡單的話寫出來。三、佳作欣賞，構思寫文們去看看她們之間發(fā)生了什么故事吧?。ǔ鍪痉段模?.接下來讓我們也來寫一寫吧！出示寫作指導3.把自己的想法和小組同學說一說，再寫下來。教師進4.各生自讀草稿，各自朗讀修改。5.小組互讀草稿，互相評一評：內容是不是具體，有沒有突出人物特點。根據(jù)同學的意見修改習作。板書設計課后反思確定人物按事情發(fā)展的順序內容緊扣選定人物詳略得當外貌、動作、語言描寫合理想象教學課題語文園地四教學設計教學課題1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。教學目標2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。教學目標3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興重點難點教學準備課時安排重點難點教學準備課時安排生：了解一些課外的神話故事。兩課時第一課時一、直接導入一個單元的學習又接近尾聲了，今天我們要進入到“語文園語文園地四）二、交流平臺本單元我們學習了很多神話故事，認識了許多神話人物。1.課件出示：“神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已?！弊约簩@些故事中哪些想象印象最深？不僅僅局限這幾個故事，你還可以結合你讀過的其他神話故事說一說。預設：《盤古開天地》中，我印象最深的是將天地想象成為巨人盤古“頭頂天，腳踏地”，在天地之間站了無數(shù)年才形預設：《女媧補天》中，女媧竟然可以煉一鍋五彩石將天補好讓我印象深刻。預設：《精衛(wèi)填?！分?，被淹死的精衛(wèi)變成了一只鳥，一直在銜木石填海讓我覺得很感動。堅韌執(zhí)著……”（1）盤古：雄偉高大、勇于獻身（2）普羅米修斯：不畏強暴、善良、為民造福、不怕犧牲。(3)女媧：不怕困難堅持不懈勇敢善良。出示：孫悟空、后羿的圖片3.課件出示：“古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。”小組內交流，然后派代表做匯報發(fā)言。（1）比如，神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。（2）神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加教師小結：閱讀神話故事，可以帶領我們追尋文化中華民族的根，拓展我們的思維，增強我們的想象力，豐富我們的作三、識字加油站課件出示第一組詞語：花圃、花卉、花蕊這組詞語全是與“花”相關的事物。課件出示第二組詞語：玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。3.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記結構、偏旁、識記方法方面引導。）第二課時同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力4.以上詞語都是有關什么的成語？（都是描述人物特點的詞5.小組合作展示成果：互相交流搜集的成語資料指名交流對這些成語的了解。在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的成語，教師應進行騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實?，F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說孫悟空：騰云駕霧、上天入地、刀槍不入諸葛亮：神機妙算八仙過海：各顯神通哪吒：三頭六臂眼觀六路、耳聽八方：明.許仲琳《封神演義》第五十三回:話說鄧嬋玉回手一石，正打中哪吒面上，只打得傳粉臉青紫，鼻眼皆平，敗回相府。子牙看見哪吒面上著傷，乃問其故。哪吒曰:“弟子與女將鄧嬋玉戰(zhàn)未數(shù)合，她就走要拿他成功；不防他回首一道光華，卻是一個石頭，正中臉上，打得如此狼狽?！弊友涝?“追趕必要小心?！卑悬S天化言曰:“為將之道:身臨戰(zhàn)場，務要眼觀四處，耳聽八方。難道你一塊石頭也不會招架，被他打傷，今恐土星打斷，就破了相，一生俱是不好?！卑涯倪笟獾门l(fā)沖冠，今日失機著傷，又被黃天化一場取笑。6.你還知道哪些描寫人物的成語，能說一說嗎？（生交流）課件出示：料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特（3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個句子都的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。（神（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的（5）先在小組內練習