口語交際教學(xué)計(jì)劃

口語交際教學(xué)方案時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間消逝，我們的工作又將在勞碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，現(xiàn)在的你想必不是在做方案，就是在預(yù)備做方案吧。方案怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我收集整理的口語交際教學(xué)方案，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

口語交際教學(xué)方案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)與人溝通溝通的力量。

2、培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的語言表達(dá)力量。

4、培育同學(xué)應(yīng)對問題的力量。

二、學(xué)情分析

1、同學(xué)的雙基狀況

培育同學(xué)的.口頭表達(dá)力量是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)有與人溝通和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。

個(gè)別的優(yōu)秀同學(xué)表達(dá)力量較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。

2、同學(xué)的思想狀況

多數(shù)同學(xué)由于表達(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的樂觀性，有些同學(xué)有肯定的交際力量和自信念，教學(xué)中應(yīng)予以鼓舞。

少數(shù)同學(xué)有力量樂觀表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓舞，激發(fā)愛好，培育表達(dá)力量。

三、教材分析

1、總體學(xué)問結(jié)構(gòu)

全冊口語交際教材共七課，七課時(shí)完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告知你、到處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎(jiǎng)、不要這樣做，

分別用一課時(shí)完成。

2、重點(diǎn)

讓同學(xué)學(xué)會口語交際的方法，把握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。

3、難點(diǎn)

培育同學(xué)擅長觀看生活、提高口語交際的力量。

四、教改措施

1、課堂上多積累，多鼓舞同學(xué)溝通。

2、提倡同學(xué)課下多讀書，多當(dāng)聽眾。

3、建立口語交際小組，結(jié)成對子。

4、自然形成辯論小組，綻開辯論。

五、教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)方案

科目：口語交際

班級：四班級

姓名：李龍梅

華店鄉(xiāng)藍(lán)天學(xué)校20xx年9月

口語交際教學(xué)方案2

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際力量，有利于促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊支配8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“喜愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我鄙視的一個(gè)人”“向你推舉一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從同學(xué)生活和思想實(shí)際動身而支配的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和喜愛等，都是同學(xué)生活中感愛好的內(nèi)容，同學(xué)有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對力量。特殊要在同學(xué)口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防留意以下幾個(gè)方面。

1、激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地參加練習(xí)，有話可說，有話愛說。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿牳枨洞禾煸谀睦铩?。同學(xué)依據(jù)生活閱歷說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在其次組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓同學(xué)溝通自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。

接著，我給大家講一個(gè)故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，

并讓同學(xué)爭論：老板勝利的秘訣是什么？這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很快激發(fā)了同學(xué)的談話愛好，理解了以誠待人。隨后，還設(shè)計(jì)了同學(xué)以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)就小品中人物的言行綻開評判，最終，小組合作溝通我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？

通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們主動參加到活動中來了，一個(gè)個(gè)愛好盎然，打開了話匣子。

2、口語交際不能等同于口語課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的力量。同學(xué)僅僅是回答問題、口頭作文，所培育的僅僅是傾聽和表達(dá)的力量，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的.口語訓(xùn)練，并不能培育同學(xué)的應(yīng)對力量，只有真正意義上的口語交際，才能培育同學(xué)的應(yīng)對力量。應(yīng)對力量，也就是交際雙方的對答力量，包括應(yīng)變力量、運(yùn)用學(xué)問的力量、思維力量、處理問題的力量等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注意言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注意問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注意人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)章的領(lǐng)悟。也就是說，口語交際特別重視在語言力量訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語用力量的培育?？谡Z交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時(shí)，應(yīng)多營造互動的機(jī)會，詳細(xì)地說，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給同學(xué)面對面溝通的機(jī)會，多給同學(xué)“應(yīng)對”的機(jī)會，不能總讓同學(xué)單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡潔地上成口語課。

3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練從學(xué)科特點(diǎn)來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為同學(xué)口語力量。

口語交際教學(xué)方案3

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推動特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)同學(xué)誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚同學(xué)文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)同學(xué)口語力量的提高，為打造“詩化校內(nèi)、書香校內(nèi)”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論。可見，加強(qiáng)同學(xué)口語訓(xùn)練，提高同學(xué)的口語交際力量，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培育新世紀(jì)高素養(yǎng)人才的.需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探究一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。2.今年初，學(xué)校啟動了培育21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動方案，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭嘤休^強(qiáng)口語交際力量特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓

住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓舞同學(xué)使用一般話進(jìn)行口語交際。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過口語訓(xùn)練，規(guī)范同學(xué)口頭語言，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言，進(jìn)展語感，逐步把同學(xué)培育成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際力量的高素養(yǎng)人才。本年段詳細(xì)目標(biāo)如下：

1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。

2．正確使用一般話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人溝通要留意使用禮貌用語，語氣和氣，態(tài)度懇切。

4.能根據(jù)肯定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。5.養(yǎng)成在交談中仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價(jià)別人的話。

四、提高質(zhì)量措施

1.口語交際內(nèi)容盡量貼近同學(xué)實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。

2.盡量調(diào)動同學(xué)參加口語訓(xùn)練的熱忱，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采納多種方式進(jìn)行的鼓舞和確定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動全班。

3.對進(jìn)行口語交際的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有同學(xué)點(diǎn)評也可結(jié)合老師點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮粢獾牡胤健?/p>

4.對困難同學(xué)適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評以找閃光點(diǎn)為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評比活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)試驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)同學(xué)的樂觀性。

五、交際內(nèi)容支配

2月：做好預(yù)備去春游

3月：邀請4月：過生日

5月：裝扮我們的教室

6月：夸夸我家里的人

口語交際教學(xué)方案4

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年段口語交際的要求

①能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法與人商討。

②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

③能清晰明白地?cái)⑹鲆娐劊⒄f出自己的感受和想法。

④能詳細(xì)生動地?cái)⑹龉适拢τ谜Z言打動他人。

2．口語交際教學(xué)建議

口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的.選擇與本單元的文化主題有肯定的關(guān)聯(lián)性，因此，口語交際的教學(xué)時(shí)機(jī)可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下問題。

做好交際前的預(yù)備工作。一是老師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關(guān)的指導(dǎo)；二是同學(xué)做好充分的思想預(yù)備和資料積累，以做到言之有物。

老師作為交際對象的一員參加到交際活動中去，并對同學(xué)在交際過程中消失的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

變師生間的單向溝通為生生、師生間的多相溝通，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽，使溝通的層次不斷加深。

口語交際教學(xué)方案5

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息溝通的一種活動。學(xué)校生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本力量，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，制造口語交際實(shí)踐機(jī)會，可激發(fā)同學(xué)口語交際的愛好并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注意互動性與交際性，可在交際中培育同學(xué)的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析學(xué)校階段是進(jìn)展語言的黃金時(shí)期，一班級更是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開頭。學(xué)校一班級的孩子由于生活閱歷少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡潔。讓每個(gè)孩子樂于發(fā)表自己的看法，培育口頭表達(dá)力量，是低班級語文老師刻不容緩的任務(wù)。

二、學(xué)校一班級口語交際要達(dá)到的目標(biāo)

1．學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

2．能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感愛好的情節(jié)。

4．能較完整地?cái)⑹鲂」适?，能簡要敘述自己感愛好的見聞?/p>

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信念。樂觀參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法

三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，實(shí)行的主要措施

（一）、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的口語交際力量。憑借教材，訓(xùn)練低班級同學(xué)的口語交際力量是行之有效的方法。

1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)同學(xué)觀看字母的外形時(shí)，可以讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地賜予表揚(yáng)，鼓舞其他同學(xué)像他這樣把話說完整、說詳細(xì)、說生動。還可以讓同學(xué)可以依據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣同學(xué)既把握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運(yùn)用。

2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低班級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓同學(xué)在識字的同時(shí)進(jìn)行口語交際：可以以小組的'形式開展并爭論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、拘束的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，相互切磋。同學(xué)在這種雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際有利于培育同學(xué)說話的精確?????、簡練、有條理的力量。

3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓同學(xué)聽清晰、聽明白；指導(dǎo)同學(xué)在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思索、學(xué)會評價(jià)。

（二）、依據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。同學(xué)想說，但由于低班級的同學(xué)口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，老師必需做好示范。

1．指導(dǎo)方法，認(rèn)真觀看。同學(xué)把握了觀看的方法。

2．以問助答，豐富內(nèi)容。一班級同學(xué)說的時(shí)候，往往只能把看到的簡潔地說下來，內(nèi)容枯燥。作為老師要奇妙設(shè)計(jì)問題，關(guān)心同學(xué)豐富說話內(nèi)容，使同學(xué)言之有物了。

3．供應(yīng)句式，理順?biāo)悸?。同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，愛好深厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低班級同學(xué)想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，老師要留意激發(fā)同學(xué)的想象，豐富說話內(nèi)容，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

5．連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)同學(xué)連貫完整地說好一句話，再激發(fā)同學(xué)用肯定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀看、思維與語言表達(dá)融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際

同學(xué)的口語交際力量是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培育出來的，沒有詳細(xì)的情境，同學(xué)就不行能擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不行能有雙向互動的實(shí)踐過程。

１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。同學(xué)在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際力量，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了同學(xué)的生活閱歷，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。

２、虛擬生活情境：對于一班級的同學(xué)，老師可以與同學(xué)共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓同學(xué)好說也樂說。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境：學(xué)校生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)同學(xué)參加交際的熱忱，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，

（四）、雙向互動──口語交際的紐帶

口語交際課上，老師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓同學(xué)在生生互動中共享同學(xué)間的豐富多彩，取長補(bǔ)短；在師生互動中，公平切磋，互促互進(jìn)；在群體互動中，自由選擇溝通的伙伴，自由組合，這樣，同學(xué)的參加面廣，接觸的人更多，探究的問題更深化，效果會更明顯。

當(dāng)然，在培育同學(xué)口語表達(dá)力量的過程中，還有很多好方法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事競賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一班級語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以同學(xué)感愛好的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，急躁引導(dǎo)，激發(fā)愛好，并持之以恒，信任我班孩子們的口語表達(dá)力量肯定會有明顯的提高的！

口語交際教學(xué)方案6

在本學(xué)期中，我擔(dān)當(dāng)《一般話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必需具備的基本素養(yǎng)中，一般話口語交際力量是一種可感性較強(qiáng)的顯性素養(yǎng)，它是諸多隱性素養(yǎng)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際力量往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，一般話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以《一般話測試大綱》為綱，以《一般話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高同學(xué)的一般話水平和口頭表達(dá)力量為目的，仔細(xì)了解同學(xué)一般話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使同學(xué)的一般話水平有較大提高。

二、基本狀況

同學(xué)普遍存在一般話語音不規(guī)范