大衛(wèi)·科波菲爾第一課時(shí)導(dǎo)入新課情境任務(wù)“穿越”一度是時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)詞匯?，F(xiàn)在，讓我們也來體驗(yàn)一次“穿越”：假設(shè)你就是年僅十歲的大衛(wèi)·科波菲爾，從書中的十九世紀(jì)“穿越”到了現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)代社會(huì)，打算為某小學(xué)的同齡人做一場(chǎng)有關(guān)“成長(zhǎng)”的主題報(bào)告，定名為《成長(zhǎng)的煩惱》。報(bào)告大綱包括“我生活的環(huán)境”“我相處的人物”“我日常的活動(dòng)”“我成長(zhǎng)的頓悟”四個(gè)板塊。請(qǐng)你用“對(duì)比”的方法——你的以往和你的現(xiàn)在、現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)代社會(huì)的十歲小學(xué)生和同齡的你——完成這份報(bào)告，以此來啟迪學(xué)生懂得成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。講授新課大綱分析(一)我生活的環(huán)境（可談多處）說明：以對(duì)比手法，結(jié)合原始文本，分析現(xiàn)代小學(xué)生與我生活環(huán)境的差異，挖掘我的心理感受，并據(jù)此分析成長(zhǎng)動(dòng)因。示例1對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：你們可以徜徉于美麗開闊的校園中，在窗明幾凈的教室內(nèi)安心讀書，在現(xiàn)代化設(shè)施齊全的田徑場(chǎng)自由活動(dòng)……我（原文印證）：謀得斯通-格林比貨行坐落在河邊……第一次置身其間時(shí)見到的完全一樣。心理感受（第一人稱敘述）：我的教育就此中斷。我被過早地推入殘酷的社會(huì)，去面對(duì)陰暗潮濕、破敗不堪的工作環(huán)境。這樣的環(huán)境怎么適合一個(gè)十歲的孩子容身呢？在陰沉壓抑的氛圍中，我感到了前所未有的恐懼與絕望。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，我無處躲避，也無力反抗。無論是自暴自棄還是自怨自艾，都不能解決任何問題。既然無法去改變現(xiàn)狀，那我必須學(xué)會(huì)忍耐、承受這種惡劣的環(huán)境，心智也會(huì)因此變得成熟。示例2對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：放學(xué)回去，你們可以回到自己溫馨和睦的家庭。你們也許有自己精致的書房，可以泡上一杯茶，不受干擾地享受閱讀學(xué)習(xí)時(shí)光；倦了可以躺在寬大的床上，舒適愜意……我（原文印證）：我的房間就在屋頂?shù)暮蟛?，是個(gè)悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了一種花形，就我那年輕人的想象力來看，那就像是一個(gè)藍(lán)色的松餅。房間里家具很少?！@個(gè)新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠(yuǎn)的地方，我為此感到很滿意，因?yàn)槲腋卓疾患一茧y相共，彼此已經(jīng)很熟，舍不得分開了。他們也給那個(gè)孤兒在附近租了個(gè)便宜的住處。我的新住所是間清靜的閣樓，在房子的后部，房頂是傾斜的。下面是個(gè)貯木場(chǎng)，看起來景色宜人。我到那兒住下時(shí)，想到米考伯先生到底還是過不了關(guān)，就覺得我這里實(shí)在是一個(gè)天堂了。心理感受（第一人稱敘述）：我無法像你們一樣感受到來自正常家庭的溫馨與溫暖，我必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。初次租住米考伯夫婦的房間，我感到狹窄、悶氣，房間寒酸簡(jiǎn)陋。但是我畢竟有個(gè)地方落腳了。我還是愿意主動(dòng)從中憑我的想象力尋找出一點(diǎn)趣味來。后來米考伯先生入獄，我換租的地方一樣也是很簡(jiǎn)陋，但是與米考伯先生相比，我覺得自己住得非?？鞓?。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：我相當(dāng)于一個(gè)被拋棄的人，幾乎沒有任何親友可依靠了。能在米考伯夫婦家落腳，我已經(jīng)感到心安。雖然住宿條件非常差，但是我必須學(xué)會(huì)積極樂觀，這樣才不會(huì)感覺自已是生活在煉獄中；而目睹了米考伯先生的生活悲劇，我更為自己的自由身慶幸不已。所以我得學(xué)會(huì)知足常樂，隨遇而安。其他選擇自行發(fā)揮。(二)我相處的人物（可談多處）說明：以對(duì)比手法，結(jié)合原始文本，分析現(xiàn)代小學(xué)生與我相處人物的差異，挖掘我的心理感受，并據(jù)此分析成長(zhǎng)動(dòng)因。示例1對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：在校園里，你們平時(shí)相處的人是同學(xué)或者老師，單純而友善，彼此分享學(xué)習(xí)的樂趣，和社會(huì)上那些錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系保持著遙遠(yuǎn)的距離……我（原文印證）：連我在內(nèi)，我們一共三四個(gè)人……他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。心理感受（第一人稱敘述）：我已經(jīng)接觸不到同學(xué)和老師了。我身邊都是來自社會(huì)上三教九流的人物，他們都處在社會(huì)的底層，經(jīng)歷著社會(huì)上各種復(fù)雜的生活風(fēng)浪。即便是和我同齡的孩子，也和我一樣過早地卷入工作環(huán)境，承受著來自生活的壓力。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：和這些人相處我同樣感到痛苦，因?yàn)檫@和我以前的求學(xué)生涯相比，反差實(shí)在太大。但他們畢竟和我一樣，都是現(xiàn)實(shí)中的淪落之人，如果我一直將自己困在抱怨現(xiàn)實(shí)的痛苦中，我只會(huì)一直抑郁下去；我必須學(xué)會(huì)和這些形形色色的社會(huì)中的人相處，去適應(yīng)為生活而蠅營(yíng)狗茍的人際狀態(tài)。示例2對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：離開校園，你們無須和陌生人來往，相處的人要么是至親之人，如爸爸媽媽爺爺奶奶等，要么是親朋好友，街坊鄰里……我（原文印證）：“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了,”……她一直就是如此。心理感受（第一人稱敘述）：我無法想象，我必須去傾聽一個(gè)與我非親非故的成年人的訴苦。這些訴苦有著太多生活的苦澀與無奈，這哪是一個(gè)十歲的孩子可以懂的？但是我不能置身事外，我寄人籬下，就必須去關(guān)注并關(guān)心米考伯夫婦的生活狀態(tài)。我看到了他們太多的痛苦與絕望，我也接觸了太多現(xiàn)實(shí)的殘酷與絕情。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：我只是個(gè)孩子，但是我接觸的人不是至親之人，我從他們身上看到的故事也不是童話，我必須去面對(duì)那些來自現(xiàn)實(shí)的沉重事物，畢竟我和他們生活在一起，我們的命運(yùn)有了苦難的交集。所以在與米考伯夫婦的相處中，我學(xué)會(huì)了理解他人、悲憫他人，這注定讓我這個(gè)十歲的孩子走向心理早熟。其他選擇自行發(fā)揮。(三)我日常的活動(dòng)(（可談多處）說明：以對(duì)比手法，結(jié)合原始文本，分析現(xiàn)代小學(xué)生與我日?；顒?dòng)的差異，挖掘我的心理感受，并據(jù)此分析成長(zhǎng)動(dòng)因。示例1對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：在校園里，課堂上，你們可以跟隨老師深情誦讀，一片書聲瑯瑯；也可以埋頭奮筆疾書，扎扎實(shí)實(shí)做好知識(shí)的積累工作。操場(chǎng)上，你們可以自由奔跑，將少年的熱情無拘無束地放飛……我（原文印證）：謀得斯通—格林比貨行跟各色人等都有生意上的往來……我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個(gè)。心理感受（第一人稱敘述）：我失去了讀書少年應(yīng)有的活力四射，困在陰暗的角落重復(fù)著卑賤的工作，就是我的日?；顒?dòng)。瑣碎的工作流程、無趣的工作內(nèi)容以及巨大的工作量，早就快要將我瘦小的身軀壓垮。我感覺自己就是一個(gè)沒有生命的齒輪，被強(qiáng)行安裝在生產(chǎn)線上周而復(fù)始的運(yùn)作。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：繁重工作帶來的苦水,我只能自己吞下;與之不相稱的微薄收入,我只能默默接受。我再厭倦、再疲憊,也無處可躲。假如我放棄了信念與希望,也許就會(huì)成為一具天折的行尸走肉;我只有學(xué)會(huì)忍耐這一切,咬牙堅(jiān)持下來,身處陰溝而不忘仰望星空,才能具備強(qiáng)韌的內(nèi)心,讓生活繼續(xù)。示例2對(duì)比反差：現(xiàn)代小學(xué)生（第二人稱敘述）：不學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們可以和同齡人一起嬉戲玩鬧，可以在爸爸媽媽的身邊調(diào)皮撒嬌，可以聆聽爺爺奶奶講述遙遠(yuǎn)年代的故事……我（原文印證）：我口袋里一個(gè)星期的工資還剩有兩三先令——從這錢數(shù)來看……都要出去干一次同樣的事。心理感受（第一人稱敘述）：我這個(gè)十歲的孩子，竟然也能像成年人一樣，讓別人有了可以信賴和依靠的感覺。我感覺自己成了小大人，對(duì)于房主不能漠視不管，我很愿意去幫助解決他們的燃眉之急，因?yàn)橥ㄟ^與他們長(zhǎng)久的相處，早就讓我把他們視為家人一樣的存在了。成長(zhǎng)動(dòng)因（第一人稱敘述）：淪落困難的現(xiàn)狀，已經(jīng)不允許我再擁有十歲孩子的稚嫩與天真了。對(duì)于我心目中的“家人”，我也必須擔(dān)起責(zé)任來。就如他們收容我一樣，我也要主動(dòng)支持他們。我必須明白，逆境中只有相互幫扶，我們才能共渡難關(guān)。所以我學(xué)會(huì)了在同甘共苦中分擔(dān)與分享。其他選擇自行發(fā)揮。第二課時(shí)導(dǎo)入新課課堂回顧上節(jié)課，我們完成了報(bào)告大綱中“我生活的環(huán)境”“我相處的人物”“我日常的活動(dòng)”三個(gè)板塊。本節(jié)課我們繼續(xù)群策群力，來完成大綱最后一個(gè)板塊“我的成長(zhǎng)頓悟”。講授新課一、大綱分析（一）我生活的環(huán)境簡(jiǎn)要回顧。（二）我相處的人物簡(jiǎn)要回顧。（三）我日常的活動(dòng)簡(jiǎn)要回顧。（四）我成長(zhǎng)的頓悟(可談多處)說明：本環(huán)節(jié)是在前三個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的總結(jié)。尋找原文始文本中表現(xiàn)“成長(zhǎng)頓悟”的內(nèi)容，綜合回顧前面三個(gè)環(huán)的分析，探究有此“頓悟”的原因。示例我（原文印證）：在這段時(shí)間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒……反正我從來沒有對(duì)謀得斯通-格林比貨行里的人說過這些事。成長(zhǎng)頓悟（第一人稱敘述）：歷經(jīng)苦難洗禮，我有了一種覺悟：所有的苦難與屈辱，不能靠他人來拯救，只有靠自己一個(gè)人去承擔(dān)，去克服。我不能像一個(gè)受盡委屈的窩囊廢一樣，見人就亂倒苦水；相反，我要隱忍這一切，對(duì)任何人保持沉默，用內(nèi)心的痛楚反向倒逼自己走向強(qiáng)大。另外，我也變得更加的通脫豁達(dá)：事無絕對(duì)，沒有什么苦難是過不去的，人生的道路不會(huì)永遠(yuǎn)晦暗無光，重要的是自己不要失去信念與希望。所以我愿以曠達(dá)之懷看世間美好之物，以悠然的心態(tài)述說趣味之事，無論真假，只要能讓我感受到世間值得，也就足夠了。其他選擇自行發(fā)揮。二、拓展延伸思考：為什么大衛(wèi)·科波菲爾未來能夠成長(zhǎng)為獲得巨大成功的作家？明確：從詳細(xì)擬定這份報(bào)告大綱的過程中，我們可以看出有如下幾個(gè)方面造就了他未來的成功：其一，年僅十歲的他適應(yīng)了各種惡劣的環(huán)境，由此具備了堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠應(yīng)對(duì)未來路上的各種波折。其二，他見識(shí)了足夠多的來自社會(huì)各階層的人物，閱人、識(shí)人成為一種能力，自然下筆有神。其三，他品嘗了異常苦澀的工作，并堅(jiān)持下來，這樣豐富的閱歷與深刻的體驗(yàn)足夠成為得天獨(dú)厚的創(chuàng)作資源。其四，他從苦難中淬煉過來，被他人幫助的同時(shí)也幫助他人，讓他具備了悲憫之懷，能敏感于人情世故。其五，熬過苦痛，他對(duì)生活與命運(yùn)有了更加通脫豁達(dá)的認(rèn)知，能從容應(yīng)對(duì)各種變數(shù)，這些賦予他洞悉世事真相的睿智與批判現(xiàn)實(shí)弊病的膽識(shí)，成為他未來杰作頻出的深厚積淀。總而言之，正是來自全方位的“成長(zhǎng)”，讓他能夠勝任執(zhí)筆書寫世間萬象的工作，并在這條路上走到巔峰。課堂小結(jié)“成長(zhǎng)”是文學(xué)永恒的主題