一、背景認(rèn)知：2025年小學(xué)體育與節(jié)約資源的時(shí)代關(guān)聯(lián)演講人背景認(rèn)知：2025年小學(xué)體育與節(jié)約資源的時(shí)代關(guān)聯(lián)01保障機(jī)制：讓節(jié)約資源成為體育教育的內(nèi)生動(dòng)力02融合路徑：小學(xué)體育與節(jié)約資源的實(shí)踐聯(lián)結(jié)03實(shí)踐成效與未來展望04目錄2025小學(xué)體育與節(jié)約資源課件作為一名深耕小學(xué)體育教育十余年的一線教師，我常站在操場邊觀察：孩子們用嶄新的塑料標(biāo)志桶練習(xí)折返跑，課后這些器材隨意堆放在角落，日曬雨淋后開裂變形；運(yùn)動(dòng)會(huì)定制的一次性加油牌，活動(dòng)結(jié)束就被扔進(jìn)垃圾桶；體育課消耗的飲用水瓶，大多被當(dāng)作垃圾處理……這些場景讓我思考：體育教育不僅是身體的鍛煉，更應(yīng)是價(jià)值觀的滲透——當(dāng)“節(jié)約資源”成為體育課的隱性課程，我們能否讓運(yùn)動(dòng)場上的一草一木、一器一物，都成為孩子理解“可持續(xù)發(fā)展”的生動(dòng)教材？01背景認(rèn)知：2025年小學(xué)體育與節(jié)約資源的時(shí)代關(guān)聯(lián)1政策導(dǎo)向：雙碳目標(biāo)下的教育使命2021年《關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》明確提出“開展綠色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)”，2023年教育部《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》進(jìn)一步要求“將綠色低碳理念融入體育等課程教學(xué)”。2025年作為“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，小學(xué)體育課程需主動(dòng)對接“雙碳”戰(zhàn)略，將節(jié)約資源從道德倡導(dǎo)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐。2教育需求：核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐場域《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)”。節(jié)約資源不是抽象的概念，而是需要通過具體行為形成的習(xí)慣：整理器材時(shí)輕拿輕放是節(jié)約，用舊輪胎制作障礙物是創(chuàng)新，收集運(yùn)動(dòng)后剩余的飲用水澆花是責(zé)任。體育課堂的實(shí)踐性、開放性，恰好為這些行為的養(yǎng)成提供了天然場景。3現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)：體育資源的隱性浪費(fèi)據(jù)2023年全國小學(xué)體育器材使用調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：62%的學(xué)校存在“器材過度采購”現(xiàn)象（如為應(yīng)付檢查批量購買未拆封的標(biāo)志盤）；41%的學(xué)校場地維護(hù)存在“高耗低效”問題（如人工草坪過度澆水導(dǎo)致積水）；35%的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)忽略“資源循環(huán)”（如運(yùn)動(dòng)會(huì)一次性道具占比超70%）。這些數(shù)據(jù)背后，是教育資源的浪費(fèi)，更是錯(cuò)失的教育契機(jī)。02融合路徑：小學(xué)體育與節(jié)約資源的實(shí)踐聯(lián)結(jié)1器材管理：從“消耗品”到“可再生資源”我所在的學(xué)校曾經(jīng)歷這樣的轉(zhuǎn)變：過去每年采購跳繩預(yù)算超8000元，因?yàn)閷W(xué)生常將斷裂的跳繩直接丟棄；現(xiàn)在我們設(shè)立“器材修補(bǔ)角”，用廢棄的跳繩手柄制作計(jì)數(shù)器，斷裂的繩體編成拔河繩，破損的部分剪成短繩用于低年級“跳格子”。這一改變不僅讓年采購成本下降45%，更讓孩子們明白：“壞了的器材不是垃圾，而是等待改造的材料。”具體可操作的策略包括：分級管理：將器材按“完好-可修補(bǔ)-需報(bào)廢”分類，建立電子臺(tái)賬跟蹤使用周期（如標(biāo)志桶從“新購-磨損-修補(bǔ)-退役”的全流程記錄）；改造工坊：聯(lián)合科學(xué)課、手工課開展“舊物新生”活動(dòng)，用廢舊籃球制作平衡墊（切割后填充泡沫），用牛奶箱改造跨欄架（疊加固定后包裹防撞條）；責(zé)任承包：以班級為單位認(rèn)領(lǐng)器材柜，設(shè)置“器材小管家”崗位，負(fù)責(zé)清潔、檢查與簡單維修（如更換跳繩握把、加固接力棒膠套）。2場地利用：從“單一功能”到“復(fù)合價(jià)值”傳統(tǒng)操場往往被劃分為“籃球區(qū)”“跑道區(qū)”“器械區(qū)”，但這些區(qū)域在非上課時(shí)間常處于閑置狀態(tài)。我們嘗試將“節(jié)約資源”融入場地設(shè)計(jì)：01分時(shí)復(fù)用：課間操場地在體育課可作為“障礙跑”路線（利用臺(tái)階、花壇邊緣設(shè)計(jì)自然障礙）；午休時(shí)段開放給低年級玩“跳房子”（用粉筆畫線，課后用噴壺沖洗）；02生態(tài)融合：在操場邊緣種植耐踩踏的地被植物（如結(jié)縷草）替代人工草皮，既減少維護(hù)成本，又能讓學(xué)生觀察“植物與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”；03雨水利用：在跑道兩側(cè)設(shè)置雨水收集槽，連接到操場角落的儲(chǔ)水罐，用于澆花、沖洗器材（去年雨季收集雨水約12噸，節(jié)省水費(fèi)600余元）。043教學(xué)活動(dòng)：從“資源消耗”到“意識(shí)滲透”體育游戲是最易融入節(jié)約理念的載體。以“環(huán)保接力賽”為例，我們將傳統(tǒng)的“傳遞接力棒”改為“傳遞可回收物”：第一棒用廢舊報(bào)紙卷成“接力棒”，第二棒用塑料瓶裝滿沙子作為“負(fù)重物”，第三棒用舊T恤制作“小旗”。活動(dòng)后，孩子們自發(fā)討論：“報(bào)紙接力棒雖然軟，但比買的更有意義”“塑料瓶還能重復(fù)用幾次？”這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比單純說教更能觸動(dòng)心靈。其他可設(shè)計(jì)的活動(dòng)包括：資源清點(diǎn)游戲：分組統(tǒng)計(jì)操場周邊的可回收物（如塑料瓶、紙箱），數(shù)量最多的小組獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章；節(jié)能挑戰(zhàn)賽：在“一分鐘跳繩”“30秒拍球”活動(dòng)中，記錄消耗的體能與器材損耗，討論“如何用更少資源達(dá)到鍛煉目標(biāo)”；3教學(xué)活動(dòng)：從“資源消耗”到“意識(shí)滲透”廢舊物運(yùn)動(dòng)會(huì)：用舊輪胎設(shè)計(jì)“滾輪胎障礙賽”，用牛奶盒制作“投擲靶”，用泡沫板裁剪“平衡板”，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)成為“舊物的秀場”。03保障機(jī)制：讓節(jié)約資源成為體育教育的內(nèi)生動(dòng)力1教師能力：從“執(zhí)行者”到“創(chuàng)新者”2022年我參加“綠色體育教學(xué)”培訓(xùn)時(shí)，一位專家的話讓我醍醐灌頂：“節(jié)約資源不是給體育課‘加負(fù)擔(dān)’，而是為教學(xué)‘找靈感’?！币獙?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師需要：理念更新：參加“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”“綠色設(shè)計(jì)”主題培訓(xùn)（如學(xué)習(xí)日本“物盡其用”的體育器材改造案例）；技能提升：掌握基礎(chǔ)的器材修補(bǔ)技術(shù)（如縫補(bǔ)運(yùn)動(dòng)墊、更換羽毛球拍線）、場地生態(tài)維護(hù)知識(shí)（如地被植物種植）；案例共享：建立區(qū)域體育教師“節(jié)約資源”案例庫，定期開展“最具創(chuàng)意改造器材”評選（我校“輪胎跳圈”“塑料瓶標(biāo)志桶”曾獲區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)）。32142家校協(xié)同：從“學(xué)校行為”到“社會(huì)參與”去年家長會(huì)，我們展示了學(xué)生用家庭廢舊物品制作的體育器材：有家長用舊牛仔褲縫的沙包，有用快遞箱做的障礙欄，有用飲料瓶做的啞鈴。一位家長感慨：“原來家里的‘垃圾’，能變成孩子的‘玩具’。”這種聯(lián)動(dòng)可以延伸為：資源回收日：每月最后一周的體育課后，設(shè)置“家庭可利用物品回收點(diǎn)”（如舊衣物、廢紙箱、塑料瓶）；親子實(shí)踐課：邀請家長參與“家庭體育器材改造”活動(dòng)（如用舊床單做拔河繩、用舊涼席做平衡板）；社區(qū)共建：與周邊社區(qū)合作，將學(xué)校改造后的廢舊器材捐贈(zèng)給社區(qū)兒童樂園（我校已向3個(gè)社區(qū)捐贈(zèng)改造器材87件）。3評價(jià)體系：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程關(guān)注”傳統(tǒng)體育評價(jià)多關(guān)注“技能掌握”“體能達(dá)標(biāo)”，現(xiàn)在我們增加了“資源節(jié)約”維度：行為記錄：在《學(xué)生體育成長手冊》中增設(shè)“節(jié)約小行動(dòng)”板塊（如“修補(bǔ)1次器材”“改造1件舊物”“提出1條節(jié)約建議”）；團(tuán)隊(duì)積分：以班級為單位統(tǒng)計(jì)“器材損耗率”“舊物改造數(shù)量”“資源循環(huán)次數(shù)”，納入“體育文明班級”評選；成長檔案：收集學(xué)生改造的器材、設(shè)計(jì)的節(jié)約方案、參與的實(shí)踐活動(dòng)照片，作為綜合素質(zhì)評價(jià)的支撐材料（我校已有23名學(xué)生的“舊物改造”案例被收錄進(jìn)區(qū)級勞動(dòng)教育成果集）。04實(shí)踐成效與未來展望實(shí)踐成效與未來展望過去三年，我們學(xué)校的體育教育發(fā)生了顯著變化：器材年采購費(fèi)用從4.2萬元降至2.1萬元，學(xué)生主動(dòng)參與器材維護(hù)的比例從15%提升至82%，90%的家長反饋孩子在家會(huì)“變廢為寶”。更重要的是，孩子們懂得了：“節(jié)約不是‘不用’，而是‘用好’；資源不是‘取之不盡’，而是‘需要珍惜’?！闭驹?025年的節(jié)點(diǎn)回望，小學(xué)體育與節(jié)約資源的融合，本質(zhì)上是一場“以體育人”的深層變革——它讓運(yùn)動(dòng)場上的每一次跳躍、每一次奔跑，都成為理解“可持續(xù)發(fā)展”的生動(dòng)課堂；讓每一件器材、每一塊場地，都成為傳遞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的教育載體。正如一位學(xué)生在作文中寫的：“上體育課時(shí)，我不僅鍛煉了身體，更學(xué)會(huì)了如何愛護(hù)我們的地球。”