21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）第五單元《1.工具的妙用》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】在本單元之前,學(xué)生關(guān)于工具與儀器已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,知道了使用工具可以更加精確、便利和快捷。到了高年級(jí),從本課開始將側(cè)重于對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí),注重了解人類對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)與使用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道完成某些任務(wù)需要特定的工具,并體會(huì)工具在生活中改變力的方向、大小,以及控制物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面的作用。(2)在解決生活中實(shí)際問題的體驗(yàn)中明確探究方向,在觀察與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的假設(shè)。(3)對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系產(chǎn)生探究的興趣;能接受別人的批評(píng)意見,反思、調(diào)整自己的探究;在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點(diǎn)。(4)了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:①完成挑戰(zhàn):畫有一個(gè)圓的白紙、螺絲釘、木塊、粗鐵絲、鉚入鐵釘?shù)哪景?、老虎鉗、螺絲刀、圓規(guī)、起釘錘、手工剪刀、轉(zhuǎn)筆刀、鑷子、指甲鉗、瓶起子。②工具的本領(lǐng):修枝剪、內(nèi)六角扳手、花邊剪刀、手搖絞肉機(jī)、繩索滑輪、壓蒜器。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室?！窘虒W(xué)過程】本課由三個(gè)主要活動(dòng)組成:對(duì)比徒手和使用工具完成相同任務(wù)時(shí)的不同體驗(yàn);觀察和分析一些不常見的工具的結(jié)構(gòu)和功能;對(duì)建造金字塔搬運(yùn)巨石的工具及使用方法進(jìn)行假設(shè)。教學(xué)過程中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)和科學(xué)思維的發(fā)展。(1)導(dǎo)入活動(dòng):完成挑戰(zhàn)。師:這節(jié)課,我們先完成四個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù),分別是撕一個(gè)圓、把螺絲釘擰進(jìn)木塊里、折斷一根粗鐵絲和拔出釘進(jìn)木板里的鐵釘。操作時(shí)不能使用任何工具,大家能徒手完成這些任務(wù)嗎?動(dòng)手試一試吧。操作時(shí)戴上手套,并且注意不要傷到自己。(學(xué)生分組逐一進(jìn)行實(shí)踐嘗試)師:挑戰(zhàn)得怎么樣了?大家有什么體會(huì)嗎?生:我挑戰(zhàn)的是徒手撕一個(gè)圓,我們小組里我覺得我撕得最好了。師:那把你的作品拿出來給大家看看吧。(學(xué)生展示作品)生1:還是不夠圓呀!生2:不用工具很難的。師:其他挑戰(zhàn)呢?生:也都不好完成,要是有工具就好了。師:看來徒手完成這幾件事有一定困難,有同學(xué)也提到了想用一些工具去完成。師:既然同學(xué)們提到了工具,那么老師為大家?guī)砹艘恍┥钪械某Ｒ姽ぞ摺Ｕ?qǐng)大家找一找,這些工具中有沒有能在我們挑戰(zhàn)任務(wù)中使用的,然后再借助工具試一試。(學(xué)生分小組觀察工具、選擇工具、動(dòng)手操作)師:使用工具與徒手相比較,完成相同的任務(wù)有什么不同的體驗(yàn)嗎?生1:使用工具比徒手更省勁兒。生2:使用工具比徒手方便、容易。生3:使用工具更省力,就像我的力氣變大了似的。生4:畫圓就得用圓規(guī)才能畫得更圓。生5:起釘子就得用起釘錘才方便。師:人類發(fā)明了很多工具,這些工具為我們的生活帶來了很大的幫助,并且有些任務(wù)需要用的工具還很特別。(2)作出假設(shè):工具的本領(lǐng)。師:這里有幾種工具,我們可能不熟悉,但是可以通過觀察、分析它們的結(jié)構(gòu),再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)腦筋猜一猜它們可以幫助我們做什么事情(出示幾種一般家庭生活中不常見的工具:修枝剪、內(nèi)六角扳手、繩索滑輪、壓蒜器、手搖絞肉機(jī)、花邊剪刀等)。(學(xué)生分組觀察研究)師:自選一種工具,向大家介紹一下你們小組的研究結(jié)果。生:這把應(yīng)該是剪刀,有刀把和刀刃兒,我猜它可能是剪樹枝用的。師:對(duì),它叫修枝剪。生1:這把應(yīng)該也是一種剪刀,可是它的刀刃兒不鋒利,我猜不出它是剪什么的。生2:我觀察發(fā)現(xiàn)這把剪刀的刀刃很漂亮,刀刃兒還能換,它是不是剪彩紙做花邊用的呢?師:你真聰明,是個(gè)愛思考的孩子,它就是剪紙用的花邊剪刀。生:這個(gè)工具應(yīng)該是擰螺絲用的,但我不知道它的名字。師:它叫內(nèi)六角扳手,是一種專門擰內(nèi)六角螺栓用的工具。而且有專門的型號(hào),擰大螺栓要用大扳手,擰小螺栓要用小扳手。生1:這個(gè)工具我家有,媽媽拿它壓蒜瓣兒,叫壓蒜器。生2:這個(gè)工具有個(gè)搖把,里面有三個(gè)刀片,應(yīng)該是用來切菜或者肉的。生3:它叫絞肉機(jī)吧。生4:我家的絞肉機(jī)是用電的,這個(gè)不用電,而是用手搖的,應(yīng)該叫手搖絞肉機(jī)吧。師:是的。生1:這個(gè)我不知道是什么。它有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子,輪子邊上還有一個(gè)凹槽。生2:這個(gè)真沒有見過。師:你知道凹槽里可以放什么嗎?生:可以套上繩子吧?師:對(duì),這是一個(gè)可以套進(jìn)繩子的輪子,老師給大家講一個(gè)故事。(教師講述傈僳族孩子利用動(dòng)滑輪滑繩索過江的故事并展示圖片)師:這種工具叫滑輪,雖然它不大,結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單,卻幫助了這些可愛的孩子們。聽完這個(gè)故事大家有什么感受呢?生1:我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生2:我們比他們幸福多了。生3:……師:在日常生活中,如果我們遇到了一種比較陌生的工具或機(jī)器,可以先看說明書,或者像今天這樣,通過觀察結(jié)構(gòu)去思考它的功能。(3)遷移應(yīng)用:埃及金字塔建造之謎。師:讓我們從現(xiàn)代一起穿越到古代,到古埃及去看看。這是金字塔,它是古埃及法老的陵墓。著名的胡夫金字塔是用230萬塊巨石壘起來的,每塊石頭的平均重量超過2噸,最大的超過100噸。把這些巨石運(yùn)到建筑地點(diǎn)后,古埃及人面臨一個(gè)難題:怎樣將這些巨大的石塊運(yùn)到塔上面去呢?猜一猜,古埃及的建設(shè)者們是怎樣利用工具解決這個(gè)難題的呢?生1:可以用吊車,我見過大吊車吊東西,很厲害的。生2:那個(gè)時(shí)候有吊車嗎?生3:用人抬可以嗎?不過要很多人才行。生4:應(yīng)該是用工具幫助運(yùn)的,但是用什么工具就不知道了。生5:是不是給大石頭下面裝個(gè)輪子推上去的呀?生6:……師:在接下來的幾課里,我們將分別研究幾種簡(jiǎn)單機(jī)械,這些簡(jiǎn)單機(jī)械都能幫助我們用較小的力抬動(dòng)較重的物體。等我們?cè)谶@個(gè)單元研究完這些簡(jiǎn)單機(jī)械之后,再回過頭來思考這個(gè)問題,相信大家一定會(huì)找到解決辦法的。【教學(xué)反思】本課教學(xué),學(xué)生活動(dòng)豐富,有動(dòng)手體驗(yàn),有動(dòng)腦思考,學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在動(dòng)腦中發(fā)展思維。最后的遷移應(yīng)用活動(dòng),目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣,為后面幾課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果時(shí)間充足,可以先組織學(xué)生做一個(gè)模擬活動(dòng)嘗試一下,為后面幾課的學(xué)習(xí)提供一些感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的挑戰(zhàn)任務(wù),從徒手撕一個(gè)圓、徒手把螺絲釘擰進(jìn)木塊里、徒手折斷粗鐵絲、徒手拔出釘在木板里的釘子等,學(xué)生在實(shí)踐中感受到徒手操作費(fèi)力、不方便等缺點(diǎn)。然后讓學(xué)生使用一些工具再次完成相同的任務(wù),在活動(dòng)的對(duì)比體驗(yàn)中體會(huì)到工具的作用,這樣有趣且有深度的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的興趣,又使其在不知不覺中開始了對(duì)工具的研究。學(xué)生接著對(duì)幾種一般家庭生活中不常見的工具(修枝剪、壓蒜器、手搖絞肉機(jī)、花邊剪刀等)進(jìn)行觀察與思考,觀察工具的結(jié)構(gòu),思考使用方法,明白工具和機(jī)械的結(jié)構(gòu)與其功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系,這個(gè)活動(dòng)需要進(jìn)行科學(xué)思維的參與,學(xué)生將獲得一次積極思考的訓(xùn)練。本課最后的遷移應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)古代技術(shù)手段和機(jī)械工具的認(rèn)識(shí),對(duì)古埃及人完成把巨石搬運(yùn)到金字塔上面去的方法及所用的工具進(jìn)行了假設(shè),使其進(jìn)一步關(guān)注機(jī)械的結(jié)構(gòu)和功能,此環(huán)節(jié)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了感性的引導(dǎo)作用,有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)“作出假設(shè)”這一探究要素的學(xué)習(xí)。

第一單元《5.制作冷藏箱》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)合作制作冰淇淋冷藏箱,在材料的選擇和加工中、在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和完善中,經(jīng)歷完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作流程,進(jìn)一步了解了材料性能,完善對(duì)熱傳遞現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。冷藏效果比賽既是對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn),也是對(duì)制訂合理而又全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提升和訓(xùn)練。反思環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生意識(shí)培養(yǎng),制作出產(chǎn)品不是重點(diǎn),進(jìn)一步完善產(chǎn)品才是工程技術(shù)發(fā)展的核心。【教學(xué)目標(biāo)】(1)能根據(jù)熱傳遞的原理畫出冰淇淋冷藏箱的設(shè)計(jì)圖,同時(shí)對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提出合理的改進(jìn)建議。(2)能依據(jù)設(shè)計(jì)圖選擇合適的材料進(jìn)行加工,完成冰淇淋冷藏箱的制作任務(wù)。(3)能制訂合理公平的產(chǎn)品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從多個(gè)角度評(píng)估分析冰淇淋冷藏箱,并能結(jié)合評(píng)估結(jié)果,提出下一步的改進(jìn)建議?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】泡沫塑料、PVC板、三合板、紙板、密封條、尼龍搭扣、膠帶紙、海綿、錫紙、布、棉、剪刀、塑料盒、保鮮膜、冰塊、溫度計(jì)、熱熔膠;簡(jiǎn)易的電熱切割機(jī)、熱熔膠槍、電鉆等切割工具或黏合工具?！窘虒W(xué)過程】(1)設(shè)計(jì)。師:今天我們的任務(wù)是制作一個(gè)冰淇淋冷藏箱。怎樣設(shè)計(jì)、制作冰淇淋冷藏箱?請(qǐng)同學(xué)們分組討論設(shè)計(jì),記得充分發(fā)揮你們的想象,大膽設(shè)計(jì)。(學(xué)生分組討論,教師巡視并參與討論)師:大家設(shè)計(jì)好了嗎?哪組先來分享一下。生:我們準(zhǔn)備用塑料盒子做內(nèi)膽,再給里面貼一層錫紙。師:為什么要貼錫紙?生:貼了錫紙可以減慢熱輻射。師:思考一下,塑料盒貼了錫紙后,里面的熱是不是就不能散發(fā)出去了?想一想,夏天的簡(jiǎn)易外賣箱里面也有錫紙,里面的冰塊會(huì)不會(huì)融化?生:會(huì)。師:要減慢外面的熱向內(nèi)傳遞,還有什么辦法?生1:多裹幾層。生2:我們想用木板制作個(gè)箱子,里面先貼一層錫紙,再用泡沫和布把里面的空間填實(shí)。師:這個(gè)方法好不好?用泡沫塑料和布是為什么?生1:防止熱對(duì)流。生2:減慢熱傳導(dǎo)。師:對(duì)。泡沫和布都是熱的不良導(dǎo)體,用它們既可以防止熱對(duì)流,又可以減慢熱傳導(dǎo)。但如果把里面的空間都填實(shí),用起來方便嗎?還有別的辦法嗎?生:……(2)制作。師:剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的冰淇淋冷藏箱。接下來我們就進(jìn)入制作環(huán)節(jié),請(qǐng)各組拿出提前準(zhǔn)備好的材料,依據(jù)你們的設(shè)計(jì)圖,選擇合適的材料開始制作。(出示制作要求:①小組內(nèi)分工合作;②使用切割工具時(shí)注意安全;③要注意衛(wèi)生,及時(shí)整理材料)(學(xué)生分組制作,教師巡回指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生是否需要協(xié)助)(3)評(píng)價(jià)。師:同學(xué)們選擇的材料各不相同,制作方法也不完全一樣,有的小組做完了,有的還在努力。(展示做好的一個(gè)產(chǎn)品)請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)給大家介紹一下,他們是怎樣制作的。生:我們用了一個(gè)簡(jiǎn)易的速凍餃子袋,它里面本來就有一層像錫紙一樣的東西,我們又用熱熔膠粘了一圈的泡沫塑料,粘之前,每塊泡沫塑料的內(nèi)層我們又用錫紙裹了一圈,最后拉上拉鏈,就做好了。師:老師這里也有一個(gè)自己制作的冷藏箱。這兩個(gè)冰藏箱的冷藏效果如何呢?我們來現(xiàn)場(chǎng)比一比。比賽之前,我先請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題,如何使比賽更公平?需要考慮哪些因素?生:放入同樣的冰塊,放在同樣的位置。師:怎么知道誰獲勝了呢?觀察什么?生:觀察冰塊是否融化。師:可以,如果冰塊都融化了呢?生:哪個(gè)融化得慢、融化得少,哪個(gè)獲勝。師:對(duì)觀察時(shí)間需要不需要規(guī)定?生:每隔5分鐘一次,觀察冰塊融化情況。師:除觀察冰塊融化狀態(tài)之外,我們也可以在兩個(gè)冷藏箱中各放入一支溫度計(jì),通過測(cè)量初始溫度和一段時(shí)間后箱內(nèi)溫度的變化判斷保溫效果?，F(xiàn)在老師請(qǐng)這個(gè)小組派兩個(gè)同學(xué)來按照我們的設(shè)想,把冰塊放進(jìn)去測(cè)試?yán)洳叵涞谋匦Ч?。這段時(shí)間其他小組沒做完的也可以接著做,這個(gè)組的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察和記錄。師:(5分鐘后)現(xiàn)在揭曉比賽結(jié)果。請(qǐng)剛才參加效果測(cè)試的這組同學(xué)來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。生:我們組的冰塊融化的水大概有15mL,老師的這個(gè)融化了20mL。所以我們的冷藏效果應(yīng)該好一些。師:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。那你們能不能講講你們?cè)诤凶永锒既耸裁?生:中間塞了棉花。師:還可以塞別的材料嗎?生:泡沫塑料。師:這些材料有什么共同特點(diǎn)?生:它們都是熱的不良導(dǎo)體。師:我們一起來回顧一下,在制作的過程中,我們都使用了哪些有關(guān)熱傳遞和保溫技術(shù)的知識(shí)。生1:貼錫紙可以減少熱輻射。生2:縫隙塞棉花、泡沫塑料。它們是熱的不良導(dǎo)體,可以減慢熱的傳導(dǎo)。生3:做成雙層的,可以減慢熱對(duì)流和熱傳導(dǎo)。師:對(duì)。我們?cè)O(shè)計(jì)、制作的簡(jiǎn)易冷藏箱減慢了熱的三種傳遞方式,所以一定能保溫。它還能用來做什么呢?生:送外賣,飯不涼。師:你平時(shí)觀察得真仔細(xì)。這些措施,既能減慢熱從外向內(nèi)傳遞,同時(shí)也能減慢熱從內(nèi)向外傳遞。(4)反思。材料不同、制作方法不同,保溫效果也不一樣。想一想我們還能怎么改進(jìn)我們的冷藏箱?什么樣的冷藏箱是最好的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合其他組的作品,課下繼續(xù)完善我們的冷藏箱?！窘虒W(xué)反思】本課希望引導(dǎo)學(xué)生按照“像工程師工作般地學(xué)習(xí)”的方式,采用明確任務(wù)、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試修改的流程,能夠通過實(shí)際設(shè)計(jì)、制作形成作品,在保溫效果大比拼中體會(huì)成功的樂趣。在保溫效果比賽環(huán)節(jié),可以增加一個(gè)冰塊在室溫下的自然變化實(shí)驗(yàn),三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,相信學(xué)生能更好地體會(huì)到只要想辦法減緩熱傳遞的速度,就一定可以保溫?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】《制作冷藏箱》作為本單元的最后一節(jié)課,承擔(dān)著考查學(xué)生科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及動(dòng)手制作能力的評(píng)價(jià)任務(wù)。實(shí)際授課時(shí),教師始終把握該類型課例的關(guān)鍵,明確制作關(guān)鍵———減緩或阻隔熱傳遞的途徑,明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)———保溫(實(shí)用)、方便、美觀。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中自主參與、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品評(píng)估、反思改進(jìn)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容,建議教師針對(duì)學(xué)生制作的冷藏箱,組織學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)化的評(píng)價(jià)量規(guī),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),為學(xué)生后續(xù)產(chǎn)品的完善奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

第二單元《3.人體司令部》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課討論的“蚊子事件”是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的,學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生討論的同時(shí),教師將學(xué)生的分析內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上———教材中的過程圖示,這就是一個(gè)信息處理的過程。過程圖示的呈現(xiàn)可以清晰地反映大腦所處的核心地位,也就是體現(xiàn)了本課標(biāo)題———“人體司令部”。接下來的調(diào)查、討論可以讓學(xué)生接著進(jìn)行這樣的信息處理,以看到大腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。大腦是腦的一部分,腦還包括小腦和腦干等部分,每一部分具有不同的功能。這里的資料可以通過視頻或動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),以便于學(xué)生綜合得出腦的重要功能的結(jié)論。通過最后的游戲可以真實(shí)地感受腦的功能和作用。【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道腦是人體的司令部,協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工配合,共同維持人體的生命活動(dòng)。(2)能夠簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。(3)能夠細(xì)致分析從感官受到刺激到大腦決策反應(yīng),再到產(chǎn)生動(dòng)作行為的過程,提高分析、綜合的思維能力。(4)能在游戲中體驗(yàn)人的各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合活動(dòng),感受生命的神奇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:資料卡、視頻、PPT課件等。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過程】(1)討論。師:今天講課前我們先來做個(gè)小游戲。請(qǐng)大家閉上眼睛趴在桌面休息一下,想象一下現(xiàn)在是夜里,你睡得正香,就在這時(shí)(播放蚊子的聲音),你會(huì)怎么想?怎么辦?生1:我聽到蚊子的聲音就會(huì)很煩。生2:我要迅速拍死它,不然又吵有叮,一個(gè)晚上就別想睡好覺了。生3:我晚上一般聽不見,蚊子是吵不醒我的,但是第二天早上起來會(huì)發(fā)現(xiàn)身上有被叮的包。(2)處理信息。師:我把大家剛才說的這些想法或行為來具體地分析一下,按照人體的感覺、大腦的反應(yīng)、產(chǎn)生的動(dòng)作和行為幾個(gè)方面來說明。當(dāng)你睡著的時(shí)候,首先是耳朵接收到蚊子的聲音,這個(gè)聲音會(huì)通過神經(jīng)傳遞給大腦,大腦接收到信號(hào)后就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)馬上判斷出這是蚊子,并產(chǎn)生厭煩的心理,然后做出命令,嘴巴里還可能會(huì)說出“有蚊子”。(進(jìn)行板書)師:這個(gè)過程很迅速,我們好像都忽略了這中間要經(jīng)過這么多的步驟。請(qǐng)你們以小組的形式再來討論一下,把這個(gè)步驟補(bǔ)充完整。還有哪些感覺器官能夠感受到蚊子的侵?jǐn)_?大腦又會(huì)有什么反應(yīng)?會(huì)命令我們的身體做出怎樣的動(dòng)作和行為?(小組討論并匯報(bào))生1:我們小組認(rèn)為,皮膚也會(huì)感覺到蚊子的叮咬,感覺特別地癢。皮膚把叮咬的信號(hào)傳遞給大腦,大腦的反應(yīng)———蚊子會(huì)叮我、吸我的血,很擔(dān)心。然后命令手臂去迅速拍死蚊子。生2:我們小組認(rèn)為,大腦在接收到蚊子信號(hào)后,除了厭煩、擔(dān)心,還可能產(chǎn)生一定要拍死它的愿望。師:大家看黑板上的板書,從感知蚊子侵?jǐn)_到拍死蚊子整個(gè)事件的過程是怎么發(fā)生的?生1:都是感覺器官先接收到信號(hào),然后傳給大腦,大腦產(chǎn)生一定的心理活動(dòng),然后把命令傳遞給手或者嘴去執(zhí)行命令。生2:就是感官把信息傳遞給大腦,大腦是核心,發(fā)出命令,支配身體的動(dòng)作和行為。師:大家總結(jié)得很全面,在這個(gè)過程中大腦就像“人體司令部”,協(xié)調(diào)指揮著人的行動(dòng)。(3)調(diào)查。師:當(dāng)我們看到蚊子、老虎等可能給我們帶來傷害的事物時(shí),大腦不僅要做出綜合反應(yīng),還會(huì)產(chǎn)生厭惡、擔(dān)心、恐懼等情感,并且向身體發(fā)出命令進(jìn)行攻擊或者逃避等。當(dāng)我們看到可能給我們帶來好處的事物時(shí),大腦會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感?生:喜歡、開心。師:對(duì)。下面請(qǐng)以小組為單位,調(diào)查我們有什么喜愛的人或事物。面對(duì)這些人或事物時(shí)你會(huì)有什么樣的想法和行為?邊展開調(diào)查,邊把調(diào)查結(jié)果按照板書的樣式繪成思維導(dǎo)圖。(小組調(diào)查討論)生1:我喜歡唱歌,一提到唱歌,我的大腦就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感,然后就會(huì)不由地哼出曲調(diào)。生2:我喜歡吃肉,一看到媽媽給我做的紅燒雞腿,我的大腦就會(huì)興奮,然后就止不住地流口水、咽口水,想趕快吃上一口。生3:我喜歡看漫畫,一買到新的漫畫書就特別興奮,要馬上一睹為快才行?！瓗?提到感興趣的事情,大家說的還真多、真熱鬧。在這個(gè)過程中,我們也看到了大腦起到了核心作用。(4)討論。師:生活中還有些事物可能暫時(shí)會(huì)給我們的身體帶來不同程度的痛苦,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看它又具有重要的意義。比如打針很疼,但是可以治療或者預(yù)防疾病;跑步很累,但是可以鍛煉身體。這樣類似的經(jīng)歷你有過嗎?也在小組內(nèi)分享一下吧。(小組討論分享)生1:我一想到練琴就很煩,但是想到我在表演的時(shí)候得到大家的掌聲,我還是堅(jiān)持了下來。生2:我練習(xí)書法的時(shí)候手特別酸,可想到我的作品能在學(xué)校展覽我就又堅(jiān)持練習(xí)。生3:我每天都要練習(xí)顛足球,練的時(shí)候腳酸腿痛,但是想到足球場(chǎng)上要準(zhǔn)確傳球、帶球才有可能取勝,不能把球傳丟了,我就堅(jiān)持每天練習(xí)顛球和帶球?！瓗?看不出來,每個(gè)同學(xué)還都有這么堅(jiān)強(qiáng)的一面。這就是意志力的表現(xiàn)。為了達(dá)到一定的目標(biāo),大腦經(jīng)過思考和決策,會(huì)支配著我們克服困難,堅(jiān)持行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),這種心理過程就是意志的表現(xiàn)。意志產(chǎn)生的核心也是大腦。(5)評(píng)價(jià)。師:判斷下列行為哪些是有意志的表現(xiàn)?哪些是缺乏意志的表現(xiàn)?(場(chǎng)景一:起床跑步去嘍好困,今天不去跑步了;場(chǎng)景二:我再玩5分鐘就寫作業(yè)堅(jiān)持鍛煉;場(chǎng)景三:專心聽講一邊聽講一邊玩玩具)師:意志力關(guān)鍵靠個(gè)人,大腦的思考與決策會(huì)決定人采取什么樣的動(dòng)作和行為。(6)得出結(jié)論。師:大腦太重要了!大腦和腦是一個(gè)概念嗎?腦到底有什么功能?結(jié)合我們的研究,收集關(guān)于人腦功能的資料,總結(jié)、概括腦在人的生命活動(dòng)中的作用。(小組分組討論)生1:大腦和腦不一樣。大腦是腦的一部分。腦包括大腦、小腦和腦干等部分。大腦包括大腦左半球、大腦右半球。生2:大腦是“人體的司令部”,指揮人體一切有意識(shí)的行為。生3:小腦負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)和人體平衡。生4:腦干能控制呼吸和心跳。生5:腦是人體最重要的器官。師:人腦具有高級(jí)功能,是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。腦是人體的重要組成部分,協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工合作,共同維持人體生命活動(dòng)。(7)游戲。師:有許多關(guān)于腦的活動(dòng)和游戲,我們可以試著做一做,進(jìn)一步體會(huì)腦的作用。(游戲一:抓尺子游戲;游戲二:金雞獨(dú)立游戲;游戲三:拍手背游戲;游戲四:繞口令游戲)師:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道腦是人體的重要組成部分,協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工合作,共同維持人體生命活動(dòng)。那么怎樣保健腦、訓(xùn)練腦呢?我們下節(jié)課將研究這些問題,大家課后可以提前收集一些相關(guān)資料?！窘虒W(xué)反思】腦功能是比較內(nèi)隱的,不通過細(xì)致入微的剖析和舉例很難認(rèn)識(shí)全面。要幫助學(xué)生從一些事例入手,剝筍殼般地層層剝離,才能把腦的主要活動(dòng)過程及腦負(fù)責(zé)的一些認(rèn)知、決策、情感、意志的作用厘清?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)不容易有探究的味道,更像是分析心理過程的內(nèi)容。一線教師還是要通過小案例、小游戲等有趣的形式,帶領(lǐng)學(xué)生從活動(dòng)過程中去體會(huì)腦的功能。例如課程最后的游戲環(huán)節(jié),也可以根據(jù)教學(xué)需要有選擇地調(diào)到前面適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一單元《4.結(jié)構(gòu)與保溫》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】借助對(duì)雙層玻璃窗結(jié)構(gòu)的觀察,引導(dǎo)學(xué)生從事物結(jié)構(gòu)的角度提出可探究的問題,同時(shí)鞏固可探究問題轉(zhuǎn)化的方法。通過研究單層、雙層結(jié)構(gòu)對(duì)熱傳遞的影響,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)是影響熱傳遞速度的重要因素之一,達(dá)成課標(biāo)要求。利用資料卡呼應(yīng)問題情境,解釋玻璃窗設(shè)計(jì)成雙層結(jié)構(gòu)的原因。閱讀“保溫瓶的原理”體會(huì)復(fù)雜的科學(xué)世界,產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮多種因素影響?！斑w移應(yīng)用”環(huán)節(jié)再次提醒學(xué)生關(guān)注制作任務(wù),利用所學(xué)知識(shí),思考冰淇淋冷藏箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)能從事物的結(jié)構(gòu)角度提出可探究的科學(xué)問題。(2)能制作不同的結(jié)構(gòu)來研究物體結(jié)構(gòu)對(duì)熱傳遞快慢的影響，在對(duì)溫度變化的分析中，知道雙層結(jié)構(gòu)可以減緩熱傳遞的速度。(3)能用自己的話解釋保溫瓶的保溫原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】透明塑料瓶(1大2小)、剪刀、膠帶、橡皮泥、溫水、溫度計(jì)(2支)、計(jì)時(shí)器。【教學(xué)過程】(1)提出問題。師:(出示雙層玻璃窗的細(xì)節(jié)圖)仔細(xì)觀察這個(gè)玻璃窗的設(shè)計(jì),想一想為什么要這樣設(shè)計(jì)?你還可以提出哪些問題?生:這個(gè)玻璃窗有兩層,是雙層玻璃窗。師:為什么要這樣設(shè)計(jì)?這樣設(shè)計(jì)有什么好處?生:隔音、隔熱。師:和誰相比呢?生:雙層玻璃比單層玻璃更隔音、隔熱。師:你能利用我們學(xué)到的方法,把這個(gè)猜想轉(zhuǎn)化成可以用實(shí)驗(yàn)來研究的科學(xué)問題嗎?生:相同時(shí)間內(nèi),雙層玻璃和單層玻璃哪一個(gè)隔熱效果更好?師:你強(qiáng)調(diào)了“相同時(shí)間”,這是很重要的一個(gè)方面,很好。直接用玻璃來做實(shí)驗(yàn),目前應(yīng)該有難度。同學(xué)們想一想,雙層玻璃比單層玻璃隔熱更好,造成這種差別的關(guān)鍵因素在于玻璃本身還是它們的結(jié)構(gòu)?生:結(jié)構(gòu)。師:(板書課題:結(jié)構(gòu)與保溫)所以我們的問題可以修改成什么?生:相同時(shí)間內(nèi),相同材料制作的單層結(jié)構(gòu)和雙層結(jié)構(gòu),哪一個(gè)隔熱效果更好?師:隔熱效果怎么評(píng)價(jià)?誰能把這個(gè)問題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體一些?生:相同時(shí)間內(nèi),相同材料制作的單層結(jié)構(gòu)和雙層結(jié)構(gòu)的容器,哪一個(gè)里面的冰塊融化速度更慢?師:他的這個(gè)問題提得怎樣?誰來評(píng)價(jià)一下。生:很好,用冰塊的融化判斷哪個(gè)隔熱好。師:這個(gè)問題還可以修改嗎?生1:相同時(shí)間內(nèi),相同材料制作的單層結(jié)構(gòu)和雙層結(jié)構(gòu)的容器,哪一個(gè)里面溫水的溫度變化慢?生2:相同時(shí)間內(nèi),單層結(jié)構(gòu)塑料瓶和雙層結(jié)構(gòu)塑料瓶中的溫水,哪一個(gè)溫度變化慢?師:我們的問題越來越便于研究了。那是不是真的和大家所想的一樣,雙層結(jié)構(gòu)的容器保溫效果更好呢?我們接下來就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。(2)實(shí)驗(yàn)。師:我們的材料超市里已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了一個(gè)單層的塑料瓶和一個(gè)雙層結(jié)構(gòu)的塑料瓶。請(qǐng)同學(xué)們思考,除了這兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)的塑料瓶之外,我們還需要哪些器材?如何才能知道不同結(jié)構(gòu)對(duì)熱傳遞的影響?可以四人小組先討論討論。(學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,教師巡視指導(dǎo)。)師:哪組先來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)方案,重點(diǎn)講清楚收集哪些數(shù)據(jù),怎么收集?生:我們組打算在兩個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)倒入同樣多的溫水,再每隔2分鐘用溫度計(jì)測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶?jī)?nèi)溫水的溫度變化。師:你們組想收集溫度變化的數(shù)據(jù),每隔2分鐘收集一次。其他同學(xué)認(rèn)為這個(gè)組把他們的實(shí)驗(yàn)方案講清楚沒?大家還有沒有什么疑問?生:還應(yīng)該測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶?jī)?nèi)溫水的初始溫度數(shù)據(jù)。師:為什么要測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶?jī)?nèi)溫水的初始溫度?生:有可能兩個(gè)溫度不一樣,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。師:考慮得非常嚴(yán)謹(jǐn),這種控制變量實(shí)驗(yàn),就是要盡可能地控制可能會(huì)變化的量。關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),還有需要補(bǔ)充的嗎?師:好,大家可以開始實(shí)驗(yàn)了,不過我這里還有幾點(diǎn)提示。(出示觀察建議)①每隔2分鐘,同時(shí)觀察兩個(gè)結(jié)構(gòu)的塑料瓶?jī)?nèi)水的溫度,計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)提醒。②把收集到的溫度數(shù)據(jù)記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5頁。③思考這些數(shù)據(jù)說明了什么。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo))(3)處理信息。師:怎樣使實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)變得有用?首先要對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)圖就是一種非常有用的數(shù)據(jù)處理方式(出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖)。今天我們就要用這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖來處理數(shù)據(jù),大家知道它是怎么繪制出來的嗎?請(qǐng)同學(xué)們先來觀看一段微課。注意它的繪制步驟。(播放視頻)師:大家看明白了嗎?誰來說一說,復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。生:一共有4步:先畫一條橫軸和縱軸;第二步,在橫軸和縱軸上標(biāo)上名稱和單位;第三步,在兩軸上相等距離畫出刻度;第四步,交叉描點(diǎn)畫線,和一條的折線圖的畫法是一樣的。師:說得非常正確