2025-2026學(xué)年西師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《活動一：生活處處有數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：二年級學(xué)生已掌握1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、20以內(nèi)加減法（進(jìn)階）、100以內(nèi)加減法、常見平面圖形（長方形、正方形、圓形等）、人民幣的簡單計(jì)算（元、角、分）及時間單位（時、分）的初步認(rèn)識，具備從生活中提取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)信息的知識儲備。認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生以具象思維為主，對“生活場景”“動手操作”“故事化表達(dá)”興趣濃厚，但將生活場景與數(shù)學(xué)知識主動關(guān)聯(lián)的意識較弱，如看到“超市購物”僅關(guān)注“買東西”，未主動思考“價(jià)格計(jì)算”“數(shù)量統(tǒng)計(jì)”等數(shù)學(xué)元素；同時，學(xué)生合作創(chuàng)作能力處于初步發(fā)展階段，需引導(dǎo)明確分工與邏輯表達(dá)。學(xué)習(xí)需求：學(xué)生需要通過具體生活情境，感知“數(shù)學(xué)不是孤立的知識，而是融入生活的工具”，并學(xué)會用“連環(huán)畫”這種直觀、有趣的形式，將“生活場景—數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)思考”串聯(lián)起來，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與表達(dá)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)眼光：能從校園、家庭、超市等生活場景中，發(fā)現(xiàn)并識別數(shù)（價(jià)格、數(shù)量、時間）、圖形（物品形狀、場景布局）、運(yùn)算（購物付款、物品分配）、人民幣（消費(fèi)找零）等數(shù)學(xué)元素，建立“生活即數(shù)學(xué)”的初步認(rèn)知。數(shù)學(xué)思維：針對生活中的數(shù)學(xué)場景（如“分水果”“買文具”），能簡單分析其中的數(shù)學(xué)邏輯（如“3個蘋果分給2個小朋友，每人1個還剩1個”對應(yīng)“3-2=1”），培養(yǎng)初步的分析與推理能力。數(shù)學(xué)語言：能運(yùn)用“連環(huán)畫”（文字+圖畫）的形式，清晰表達(dá)生活場景中的數(shù)學(xué)元素與思考過程，如用“場景圖+文字標(biāo)注（價(jià)格5元）+簡單算式（5+3=8）”呈現(xiàn)購物過程，提升數(shù)學(xué)表達(dá)的直觀性與邏輯性。應(yīng)用意識：能運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識（如加減法、人民幣計(jì)算）解決生活中的簡單問題（如“用10元買一支6元的筆，應(yīng)找零4元”），感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。合作能力：在小組合作創(chuàng)作數(shù)學(xué)連環(huán)畫過程中，能明確分工（畫圖、寫文字、標(biāo)注數(shù)學(xué)信息），傾聽同伴想法，共同完成作品，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從校園、家庭、超市等生活場景中，準(zhǔn)確識別數(shù)、圖形、運(yùn)算、人民幣等數(shù)學(xué)元素。指導(dǎo)學(xué)生掌握“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”的基本創(chuàng)作方法：以生活場景為載體，融入數(shù)學(xué)元素，用“圖畫+文字/算式”呈現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)或問題解決過程。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破“只關(guān)注生活場景，忽略數(shù)學(xué)元素”的認(rèn)知局限，建立“生活場景與數(shù)學(xué)知識”的關(guān)聯(lián)（如看到“教室座位”聯(lián)想到“數(shù)的排列”“圖形布局”）。確保學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫邏輯清晰：生活場景明確、數(shù)學(xué)元素準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)表達(dá)（文字/算式）與場景匹配（如“超市購物”場景需標(biāo)注價(jià)格、計(jì)算總價(jià)或找零）。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含西師大版教材《數(shù)學(xué)連環(huán)畫》單元中的“生活數(shù)學(xué)”案例（如教材第72頁“小明的周末”連環(huán)畫：場景1“買早餐”<包子3元/個，買2個花6元>；場景2“去公園”<看到5棵樹，3只小鳥>；場景3“分糖果”<8顆糖分給4個小朋友，每人2顆>）、生活場景圖片（校園教室、家庭廚房、超市貨架、公園玩耍等，每張圖片標(biāo)注隱藏的數(shù)學(xué)元素提示）。教具材料：數(shù)學(xué)連環(huán)畫模板（A3紙，分3-4格，每格標(biāo)注“場景畫”“數(shù)學(xué)元素”“數(shù)學(xué)表達(dá)”三欄）、彩筆、鉛筆、橡皮、剪刀、膠水、生活數(shù)學(xué)元素卡片（如“價(jià)格標(biāo)簽”“數(shù)字卡片”“圖形卡片”“算式卡片”）。預(yù)習(xí)任務(wù)單：提前布置學(xué)生觀察家庭或校園中的一個生活場景，記錄“看到了什么”“可能有哪些數(shù)學(xué)知識”，并簡單畫下來（1-2幅簡筆畫）。學(xué)生準(zhǔn)備完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（記錄1個生活場景及可能的數(shù)學(xué)元素）。攜帶繪畫工具（彩筆、鉛筆、橡皮）、自己觀察場景時畫的簡筆畫。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：認(rèn)識“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”，激發(fā)興趣1.展示教材案例，感知數(shù)學(xué)連環(huán)畫師：同學(xué)們，翻開教材第72頁，我們看看“小明的周末”連環(huán)畫。請大家先獨(dú)立觀察，然后和同桌說說：小明周末做了哪3件事？每件事里有哪些數(shù)學(xué)知識？（生觀察教材連環(huán)畫，同桌討論2分鐘）師：誰來分享你的發(fā)現(xiàn)？（指名匯報(bào)，師結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)補(bǔ)充）生1：小明買早餐，包子3元1個，買2個花了6元，這里有“3元”“2個”“6元”，還有算式3×2=6（師補(bǔ)充：二年級還沒學(xué)乘法，可理解為3+3=6）。生2：小明去公園，看到5棵樹、3只小鳥，這里有數(shù)字5和3。生3：小明分糖果，8顆糖分給4個小朋友，每人2顆，這里有8、4、2，還有8-4-4=0或4+4=8。師：大家看得真仔細(xì)！像這樣“用多幅圖畫講生活故事，每幅圖里都有數(shù)學(xué)知識”的作品，就是“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)《生活處處有數(shù)學(xué)》，一起創(chuàng)作屬于我們自己的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，好不好？（生答：好）2.分享預(yù)習(xí)成果，初步關(guān)聯(lián)生活與數(shù)學(xué)師：課前大家都觀察了生活場景，還畫了簡筆畫。誰愿意把你的觀察成果展示給大家，說說你看到的場景里有哪些數(shù)學(xué)元素？（指名3-4名學(xué)生展示簡筆畫，如“媽媽做飯”<4個碗，2雙筷子>“教室座位”<6排座位，每排5人>“超市買牛奶”<牛奶4元/盒>）師：同學(xué)們真會觀察！生活中藏著這么多數(shù)學(xué)知識，接下來我們就一起深入找一找、畫一畫。設(shè)計(jì)意圖：通過教材中的“小明的周末”連環(huán)畫案例，讓學(xué)生直觀感知“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”的形式與核心（生活場景+數(shù)學(xué)元素），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；分享預(yù)習(xí)成果，激活學(xué)生已有的生活觀察經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)“發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)元素”奠定基礎(chǔ)，同時激發(fā)參與熱情。新知探究：分層突破，掌握“生活找數(shù)學(xué)+連環(huán)畫創(chuàng)作”環(huán)節(jié)1：生活場景找數(shù)學(xué)——學(xué)會識別數(shù)學(xué)元素1.校園場景：教室中的數(shù)學(xué)師：（播放課件：教室場景圖，包含“6排座位，每排5個”“黑板是長方形”“墻上時鐘顯示9點(diǎn)”“每組有4本數(shù)學(xué)書”）請大家仔細(xì)看這幅教室圖，和小組同學(xué)一起找：圖中有哪些數(shù)學(xué)元素？可以從“數(shù)字、圖形、運(yùn)算、時間”這幾個方面找。（小組討論3分鐘，師巡視指導(dǎo)，提醒結(jié)合已學(xué)知識）師：哪個小組來分享你們的發(fā)現(xiàn)？（小組代表匯報(bào)，師板書整理）數(shù)字：6排、5個、9點(diǎn)、4本；圖形：黑板（長方形）、鐘表（圓形）、書本（長方形）；運(yùn)算：6排座位，每排5個，一共30個座位（5+5+5+5+5+5=30）；時間：9點(diǎn)（上課時間）。師：大家不僅找到了數(shù)學(xué)元素，還想到了運(yùn)算，太棒了！教室是我們每天學(xué)習(xí)的地方，原來藏著這么多數(shù)學(xué)知識。2.家庭場景：廚房中的數(shù)學(xué)師：（播放課件：廚房場景圖，包含“5個盤子，3個碗”“媽媽切蛋糕，分成8塊”“冰箱上的日歷顯示15號”“醬油瓶是圓柱形”）現(xiàn)在請大家獨(dú)立找這個廚房場景中的數(shù)學(xué)元素，把找到的寫在練習(xí)本上，寫完后和同桌互相檢查。（生獨(dú)立完成，同桌互評）師：誰來展示你的答案？（指名匯報(bào)，師重點(diǎn)關(guān)注“切蛋糕分8塊”“醬油瓶形狀”等易忽略的元素，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充）生：5個盤子、3個碗（數(shù)字），蛋糕分8塊（數(shù)字+運(yùn)算：8塊分給4人，每人2塊），日歷15號（數(shù)字），醬油瓶圓柱形（圖形）。3.總結(jié)：生活中常見的數(shù)學(xué)元素類型師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素主要有4類：①數(shù)字（數(shù)量、價(jià)格、時間、日期）；②圖形（物品形狀、場景布局）；③運(yùn)算（分配物品、購物付款、統(tǒng)計(jì)數(shù)量）；④人民幣（買東西時的價(jià)格、找零）。以后我們觀察生活場景，就可以從這4個方面找數(shù)學(xué)元素啦！設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“校園”“家庭”場景入手，降低觀察難度，通過“小組討論—獨(dú)立完成—總結(jié)類型”的流程，讓學(xué)生逐步掌握識別生活數(shù)學(xué)元素的方法，突破“忽略數(shù)學(xué)元素”的難點(diǎn)；結(jié)合課件圖片與板書整理，讓數(shù)學(xué)元素分類更清晰，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)連環(huán)畫創(chuàng)作——掌握“場景+數(shù)學(xué)”表達(dá)1.分析教材案例結(jié)構(gòu)，明確創(chuàng)作框架師：我們再看教材第72頁“小明的周末”連環(huán)畫，每一幅圖都有三個部分（師用課件標(biāo)注每格連環(huán)畫）：①場景畫（小明買早餐的圖畫）；②數(shù)學(xué)元素（3元/個、2個、6元）；③數(shù)學(xué)表達(dá)（3+3=6元，或文字“買2個包子花6元”）。師：所以，一幅完整的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，每一格都要包含“場景畫—數(shù)學(xué)元素—數(shù)學(xué)表達(dá)”這三部分?，F(xiàn)在老師給大家分發(fā)“數(shù)學(xué)連環(huán)畫模板”（每格分三欄），我們一起試著填一格。2.師生共同創(chuàng)作：“超市買文具”單格連環(huán)畫師：我們選“超市買文具”這個場景，先想：場景畫要畫什么？（生答：貨架、文具、小朋友、收銀員）師：數(shù)學(xué)元素有哪些？（生答：鉛筆2元/支，買3支；橡皮1元/塊，買1塊；總價(jià)2+2+2+1=7元）師：數(shù)學(xué)表達(dá)怎么寫？（生答：文字“鉛筆2元/支，買3支；橡皮1元/塊，買1塊，一共花7元”，或算式“2×3+1=7”<師補(bǔ)充：用加法就是2+2+2+1=7>）師：（在黑板上的模板中示范畫圖、寫數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)表達(dá)）大家看，這樣一格“超市買文具”的數(shù)學(xué)連環(huán)畫就完成了。接下來我們試著創(chuàng)作多格連環(huán)畫。3.小組討論：確定創(chuàng)作主題與分鏡師：現(xiàn)在請小組討論，確定你們小組的數(shù)學(xué)連環(huán)畫主題（如“我的校園一天”“周末和媽媽去購物”“家庭晚餐準(zhǔn)備”），然后規(guī)劃3-4個場景（分3-4格），把每個場景的“場景內(nèi)容、數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)表達(dá)”簡單寫在草稿紙上。（小組討論4分鐘，師巡視指導(dǎo)，幫助確定主題，如“我的校園一天”可分“早讀—課間—午餐—放學(xué)”4個場景）師：哪個小組分享你們的主題和分鏡？（2-3個小組匯報(bào)，師點(diǎn)評：場景是否連貫、數(shù)學(xué)元素是否明確）小組1：主題“周末購物”，場景1“買水果”（蘋果5元/斤，買2斤），場景2“買玩具”（玩具車10元，付款10元），場景3“買零食”（薯片3元，找零7元）。小組2：主題“校園課間”，場景1“跳繩”（跳30下），場景2“踢毽子”（4人一組，共2組），場景3“分跳繩”（6根跳繩分給3個小組）。設(shè)計(jì)意圖：通過分析教材案例結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)連環(huán)畫的創(chuàng)作框架，避免“只畫圖不寫數(shù)學(xué)”的問題；師生共同創(chuàng)作單格連環(huán)畫，降低創(chuàng)作難度，為小組合作創(chuàng)作鋪墊；小組討論確定主題與分鏡，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力與合作意識，確保后續(xù)創(chuàng)作有序進(jìn)行。環(huán)節(jié)3：小組合作創(chuàng)作——實(shí)踐“生活數(shù)學(xué)+連環(huán)畫”1.明確分工，開始創(chuàng)作師：每個小組確定1名“畫圖員”（負(fù)責(zé)場景畫）、1名“數(shù)學(xué)員”（負(fù)責(zé)標(biāo)注數(shù)學(xué)元素）、1名“表達(dá)員”（負(fù)責(zé)寫數(shù)學(xué)表達(dá)）、1名“檢查員”（檢查每格是否包含三部分，數(shù)學(xué)元素是否準(zhǔn)確），大家分工合作，完成3-4格的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，遇到問題可以舉手問老師。（生小組合作創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①數(shù)學(xué)元素與場景是否匹配，如“分跳繩”場景是否標(biāo)注“6根”“3組”；②數(shù)學(xué)表達(dá)是否正確，如“買2斤蘋果，5元/斤”是否寫出“5+5=10元”或文字描述）2.初稿修改：小組內(nèi)自查與調(diào)整師：大部分小組已經(jīng)完成初稿，請“檢查員”帶領(lǐng)小組成員自查：①每格是否有“場景畫、數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)表達(dá)”？②數(shù)學(xué)元素是否準(zhǔn)確？③數(shù)學(xué)表達(dá)是否清晰？發(fā)現(xiàn)問題及時修改。（小組自查2分鐘，師針對性指導(dǎo)有問題的小組，如某小組“買文具”場景漏標(biāo)價(jià)格，引導(dǎo)補(bǔ)充）設(shè)計(jì)意圖：明確分工讓小組合作更高效，避免“混亂創(chuàng)作”；初稿自查培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，確保作品基本符合要求，為后續(xù)展示互評奠定基礎(chǔ)。鞏固提升：展示互評+拓展延伸，深化應(yīng)用1.小組展示，師生互評師：每個小組選1名代表，上臺展示你們的數(shù)學(xué)連環(huán)畫，介紹“主題是什么”“每個場景的數(shù)學(xué)元素和表達(dá)”。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后可以提問或點(diǎn)贊（如“我覺得他們的‘分糖果’場景數(shù)學(xué)表達(dá)很清楚”）。（3-4個小組展示，師點(diǎn)評重點(diǎn)：①數(shù)學(xué)元素識別是否全面；②數(shù)學(xué)表達(dá)是否準(zhǔn)確；③場景是否連貫有趣）師點(diǎn)評示例：“第二小組的‘校園一天’連環(huán)畫，‘早讀’場景標(biāo)注了‘40分鐘早讀時間’，‘午餐’場景計(jì)算了‘每人1碗飯、1個菜，30人需要30碗飯’，數(shù)學(xué)元素找得很全面，而且和場景結(jié)合得特別好，值得大家學(xué)習(xí)！”2.拓展延伸：家庭生活數(shù)學(xué)補(bǔ)充師：今天我們創(chuàng)作的連環(huán)畫主要是校園或超市場景，課后請大家回家觀察“家庭生活”（如“媽媽做飯”“爸爸修玩具”“自己整理書包”），補(bǔ)充1-2格數(shù)學(xué)連環(huán)畫，明天帶來和同學(xué)分享。3.實(shí)踐應(yīng)用：解決生活中的數(shù)學(xué)問題師：（播放課件：生活問題）根據(jù)我們今天發(fā)現(xiàn)的生活數(shù)學(xué)，解決這兩個問題：①媽媽買4個蘋果，每個2元，一共需要多少元？②教室有8盞燈，關(guān)掉3盞，還剩幾盞？（生獨(dú)立完成，指名回答，師引導(dǎo)用加法或減法計(jì)算，如4個蘋果：2+2+2+2=8元；8盞燈：8-3=5盞）師：大家能用今天學(xué)到的生活數(shù)學(xué)知識解決問題，太棒了！設(shè)計(jì)意圖：展示互評讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作成就感，同時通過互相學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不足，提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力；拓展延伸“家庭生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，強(qiáng)化“生活處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)知；實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，將“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”