2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)題庫——康復(fù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、論述題1.請論述在選擇康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主題時，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵因素？并說明理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.假設(shè)你為一個患有輕度認(rèn)知障礙的老年人設(shè)計一個居家康復(fù)項(xiàng)目。請闡述在項(xiàng)目初期進(jìn)行服務(wù)對象及家屬評估時，你需要收集哪些方面的信息？這些信息將如何幫助你明確項(xiàng)目的核心康復(fù)目標(biāo)？二、方案設(shè)計題3.以一名兒童作業(yè)治療師的身份，為一個因腦癱導(dǎo)致上肢活動嚴(yán)重受限的6歲兒童設(shè)計一份為期8周的康復(fù)干預(yù)方案。方案需包含具體的干預(yù)目標(biāo)（至少短期和長期目標(biāo)各2項(xiàng)）、每周的主要干預(yù)活動內(nèi)容與選擇理由、所使用的評估工具（用于監(jiān)測進(jìn)展），并簡述干預(yù)過程中的安全注意事項(xiàng)。4.某社區(qū)針對有孤獨(dú)癥傾向的幼兒家長開展家長培訓(xùn)和支持小組活動。請設(shè)計一個包含3次活動內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目計劃。每次活動需明確主題、目標(biāo)、主要活動流程、所需資源（如場地、材料、人員）以及預(yù)期產(chǎn)出。說明該項(xiàng)目設(shè)計的理論依據(jù)，并考慮如何評估活動效果。三、報告撰寫題5.假設(shè)你完成了一個關(guān)于改善初中生閱讀障礙行為干預(yù)的項(xiàng)目。請撰寫該項(xiàng)目的總結(jié)與反思報告提綱。提綱應(yīng)包括：項(xiàng)目背景與目標(biāo)回顧、實(shí)施過程簡述、主要干預(yù)效果（可虛構(gòu)數(shù)據(jù)或描述趨勢）、遇到的挑戰(zhàn)與解決方案、對項(xiàng)目成功與不足的反思、以及未來改進(jìn)的建議。試卷答案一、論述題1.答案：選擇康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主題時，應(yīng)考慮以下關(guān)鍵因素：①服務(wù)對象的實(shí)際需求與可行性：主題應(yīng)針對特定人群（如殘疾人、老年人、特定疾病患者）的實(shí)際康復(fù)需求，且項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)可行性，考慮服務(wù)對象接受度、資源可及性等。理論依據(jù)：以人為本、需求導(dǎo)向原則，強(qiáng)調(diào)康復(fù)服務(wù)的針對性與有效性。②專業(yè)領(lǐng)域與知識儲備匹配度：主題應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)方向（如物理治療、作業(yè)治療、言語治療、心理康復(fù)等）及已掌握的理論知識、技能相匹配，便于深入設(shè)計與實(shí)施。理論依據(jù)：專業(yè)性與匹配性原則，確保學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決相關(guān)問題。③社會價值與發(fā)展趨勢：主題應(yīng)具有一定社會意義，能解決社區(qū)或社會面臨的康復(fù)問題，并關(guān)注康復(fù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展和技術(shù)革新。理論依據(jù)：社會責(zé)任感原則，以及學(xué)科發(fā)展對實(shí)踐創(chuàng)新的驅(qū)動。④資源的可利用性：評估開展項(xiàng)目所需的場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、人力資源等是否可獲得。理論依據(jù)：資源優(yōu)化配置原則，確保項(xiàng)目設(shè)計的現(xiàn)實(shí)操作性。⑤項(xiàng)目的創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性：鼓勵選擇具有一定新穎性或復(fù)雜性的主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，提升解決問題的能力。理論依據(jù)：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展原則，以及能力提升的需求。2.答案：為該老年人設(shè)計居家康復(fù)項(xiàng)目初期，需收集的信息包括：①服務(wù)對象信息：詳細(xì)的病史、認(rèn)知障礙類型與程度、日常生活活動能力（ADL）評估結(jié)果、精神狀態(tài)、既往康復(fù)經(jīng)歷等。②家屬信息：家屬對疾病的認(rèn)知程度、照護(hù)能力與意愿、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭支持系統(tǒng)、溝通方式等。③環(huán)境信息：居家環(huán)境的安全性評估（如地面、家具、照明）、是否有必要的無障礙改造、可用于康復(fù)活動的空間與物品等。④社會資源信息：可利用的社區(qū)康復(fù)資源、醫(yī)療資源、社會支持服務(wù)等。這些信息有助于明確項(xiàng)目核心康復(fù)目標(biāo)，因?yàn)椋篴)服務(wù)對象的信息直接反映了其功能缺損和康復(fù)需求，是設(shè)定目標(biāo)的基礎(chǔ)；b)家屬信息有助于了解支持系統(tǒng)和照護(hù)配合度，目標(biāo)是共同的；c)環(huán)境信息關(guān)系到干預(yù)的可行性和安全性，目標(biāo)需與環(huán)境相適應(yīng)；d)社會資源信息為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了外部支持。綜合這些信息，可以設(shè)定出既符合服務(wù)對象實(shí)際、又具有可行性、同時得到家屬認(rèn)可的、多維度的康復(fù)目標(biāo)，如提高安全居家能力、改善認(rèn)知功能以支持日常生活、增強(qiáng)社會參與度等。二、方案設(shè)計題3.答案：康復(fù)干預(yù)方案：①干預(yù)目標(biāo)：短期目標(biāo)：a)提高右上肢抓握能力至能完成簡單積木搭建；b)提高左手輔助精細(xì)動作能力至能獨(dú)立用勺子吃飯。長期目標(biāo)：a)提高右上肢功能性使用能力，如能自行穿衣；b)提升手眼協(xié)調(diào)能力，能參與簡單的桌面游戲。②干預(yù)內(nèi)容與理由：第1-2周：上肢被動/主動助力關(guān)節(jié)活動度訓(xùn)練，結(jié)合肌力訓(xùn)練（如彈力帶），理由：改善關(guān)節(jié)僵硬，激活肌肉。第3-4周：功能性任務(wù)導(dǎo)向訓(xùn)練，如捏豆子、串珠子，理由：在功能性活動中促進(jìn)手部精細(xì)動作。第5-6周：上肢協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，如搭積木、投擲小球，理由：提升手眼協(xié)調(diào)和上肢控制。第7-8周：日常生活活動（ADL）模擬訓(xùn)練，如扣紐扣、拉拉鏈，理由：將訓(xùn)練技能應(yīng)用于實(shí)際生活。每周加入認(rèn)知訓(xùn)練，如顏色配對、簡單記憶游戲，理由：改善認(rèn)知功能對精細(xì)動作有支持作用。③評估工具：上肢功能評定量表（如Fugl-MeyerAssessmentforUpperExtremity）、簡易上肢功能測試（SimpleUpperLimbAssessmentScale）、徒手肌力評定（MMT）、計時起走測試（TUG，若需評估平衡）。理由：全面評估上肢運(yùn)動功能、肌力、平衡及功能表現(xiàn)。④安全注意事項(xiàng)：始終在旁監(jiān)督，使用輔助工具（如治療椅、支撐帶）確保穩(wěn)定，訓(xùn)練強(qiáng)度循序漸進(jìn)，避免過度疲勞和關(guān)節(jié)損傷，注意防跌倒。理由：保障訓(xùn)練過程中的安全。(注：具體活動細(xì)節(jié)可根據(jù)虛擬兒童情況進(jìn)一步豐富)4.答案：實(shí)踐項(xiàng)目計劃：活動一：主題：孤獨(dú)癥知識普及與家長壓力應(yīng)對。目標(biāo)：讓家長了解孤獨(dú)癥基本知識，識別壓力來源，學(xué)習(xí)初步壓力管理技巧。流程：講座（孤獨(dú)癥核心特征、干預(yù)原則）、小組討論（分享育兒壓力與經(jīng)驗(yàn)）、壓力測試與應(yīng)對策略介紹（如放松訓(xùn)練、尋求支持）。資源：培訓(xùn)室、投影設(shè)備、講座PPT、壓力測試問卷、放松音樂。預(yù)期產(chǎn)出：家長問卷反饋、壓力管理小組契約?；顒佣褐黝}：結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計與執(zhí)行技巧。目標(biāo)：學(xué)習(xí)為孤獨(dú)癥幼兒設(shè)計結(jié)構(gòu)化活動，掌握活動執(zhí)行中的引導(dǎo)與互動技巧。流程：理論講解（結(jié)構(gòu)化教學(xué)原則）、案例分析（優(yōu)秀活動案例）、角色扮演（模擬活動場景與應(yīng)對）、小組設(shè)計（針對特定幼兒設(shè)計活動方案）。資源：培訓(xùn)室、白板、案例材料、角色扮演道具。預(yù)期產(chǎn)出：小組設(shè)計的活動方案集、角色扮演評估表?；顒尤褐黝}：家園合作與社交技能促進(jìn)。目標(biāo)：強(qiáng)化家園溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒社交技能的簡單方法。流程：家園合作的重要性討論、溝通技巧分享、社交技能訓(xùn)練游戲（如眼神接觸、輪流等待）、資源介紹（社區(qū)可用資源）。資源：培訓(xùn)室、社交技能游戲道具、社區(qū)資源信息手冊。預(yù)期產(chǎn)出：家長溝通記錄表、社交技能游戲活動單、家園聯(lián)系表。理論依據(jù)：主要基于應(yīng)用行為分析（ABA）的結(jié)構(gòu)化教學(xué)原則、社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)、模仿）、以及生態(tài)系統(tǒng)理論（強(qiáng)調(diào)環(huán)境與系統(tǒng)的互動影響）。效果評估：可通過前后測問卷（家長對知識掌握、壓力感知、干預(yù)信心）、家長活動反饋表、觀察幼兒社交行為改善情況、家園合作記錄等方式進(jìn)行。三、報告撰寫題5.答案：項(xiàng)目總結(jié)與反思報告提綱：①項(xiàng)目背景與目標(biāo)回顧：簡述閱讀障礙的普遍性及對初中生的影響，說明項(xiàng)目發(fā)起的原因；明確項(xiàng)目旨在改善的目標(biāo)（如提高閱讀速度、增強(qiáng)理解能力、提升閱讀興趣等）。②實(shí)施過程簡述：描述項(xiàng)目持續(xù)時間、活動形式（如小組輔導(dǎo)、個別訓(xùn)練、家庭作業(yè)指導(dǎo)）、干預(yù)方法（如認(rèn)知訓(xùn)練、閱讀策略教學(xué)、輔助工具使用）、參與人員及頻率等。③主要干預(yù)效果：描述干預(yù)結(jié)果，可結(jié)合定量數(shù)據(jù)（如前后測閱讀成績、閱讀速度變化）和定性描述（如教師/家長觀察到的行為改變、學(xué)生自我感受）。分析效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，哪些干預(yù)措施效果顯著。④遇到的挑戰(zhàn)與解決方案：列舉項(xiàng)目實(shí)施中遇到的主要困難（如學(xué)生參與度不高、注意力不集中、家庭配合度低、資源不足等）