2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.以下哪項(xiàng)不是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別于一般教學(xué)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)？（）A.更注重技術(shù)與教學(xué)融合效果的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)主體通常僅限于學(xué)校管理者C.更加關(guān)注學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)與能力發(fā)展D.評(píng)價(jià)方法常融合定量與定性技術(shù)2.CIPP評(píng)價(jià)模式中，代表“背景評(píng)價(jià)”的是？（）A.C(Context)B.I(Input)C.P(Process)D.P(Product)3.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，旨在了解教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)活動(dòng)是否順暢的評(píng)價(jià)屬于？（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.結(jié)果評(píng)價(jià)D.過程評(píng)價(jià)4.以下哪種技術(shù)手段不適合用于評(píng)價(jià)學(xué)生的高階思維能力？（）A.學(xué)習(xí)檔案袋分析B.開放式論述題C.標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)D.同伴互評(píng)5.對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以下哪個(gè)方面通常不是重點(diǎn)？（）A.界面設(shè)計(jì)的直觀性B.功能模塊的易用性C.學(xué)習(xí)資源的豐富度D.系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)穩(wěn)定性6.將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)記錄下來，最終形成反映其成長軌跡的評(píng)價(jià)資料集合，指的是？（）A.評(píng)價(jià)量表B.評(píng)價(jià)量規(guī)C.學(xué)習(xí)檔案袋D.評(píng)價(jià)指標(biāo)7.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于為后續(xù)的課程改革提供依據(jù)，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的？（）A.監(jiān)控功能B.指導(dǎo)功能C.證明功能D.發(fā)展功能8.使用問卷調(diào)查法收集學(xué)生關(guān)于課程滿意度數(shù)據(jù)時(shí)，確保樣本具有代表性的關(guān)鍵是？（）A.問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)B.抽樣方法是否恰當(dāng)C.問卷回收率是否足夠高D.數(shù)據(jù)分析方法是否先進(jìn)9.評(píng)價(jià)一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效時(shí)，除了看學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注？（）A.教學(xué)成本是否最低B.教師是否喜歡該設(shè)計(jì)C.學(xué)習(xí)者是否積極參與D.技術(shù)是否最新最貴10.學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)的主要優(yōu)勢在于？（）A.可以完全替代人工評(píng)價(jià)B.能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋C.評(píng)價(jià)結(jié)果更加主觀D.只能評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將答案填在題干后的橫線上）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以______為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。2.______是指為了獲得對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面了解而設(shè)計(jì)的一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。3.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是在教學(xué)過程中及時(shí)提供______，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)。4.在使用在線測驗(yàn)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意保護(hù)學(xué)生的______，并確保評(píng)價(jià)過程的公平性。5.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用效果，更要關(guān)注技術(shù)是否真正服務(wù)于______。6.案例研究方法在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別適合深入了解______。7.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)力求清晰、準(zhǔn)確、易懂，便于相關(guān)人員進(jìn)行______。8.基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的______和理解過程。9.隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)在個(gè)性化評(píng)價(jià)和______評(píng)價(jià)方面展現(xiàn)出巨大潛力。10.進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵守基本的______原則，如客觀性、發(fā)展性、多維性等。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教學(xué)評(píng)價(jià)2.形成性評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)分析4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系5.評(píng)價(jià)倫理四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)與一般教學(xué)評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。2.簡述CIPP評(píng)價(jià)模式的四個(gè)組成部分及其基本含義。3.簡述在使用問卷調(diào)查法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)“技術(shù)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的主要維度。五、論述題（10分）試述在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效的形成性評(píng)價(jià)的重要性，并舉例說明可以采用哪些具體策略。六、案例分析題（15分）某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了一門“在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”課程，課程采用混合式教學(xué)模式，部分內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容面授討論。課程結(jié)束后，教師采用期末項(xiàng)目（設(shè)計(jì)一份在線學(xué)習(xí)活動(dòng)方案）和一份總結(jié)性問卷（評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果）進(jìn)行評(píng)價(jià)。請(qǐng)分析該課程評(píng)價(jià)方案可能存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B解析：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多方參與，包括教師、學(xué)生、開發(fā)者等，而非僅限于管理者。2.A解析：CIPP模型中C代表Context（背景評(píng)價(jià)），I代表Input（輸入評(píng)價(jià)），P代表Process（過程評(píng)價(jià)）和Product（成果評(píng)價(jià)）。3.D解析：過程評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，形成性評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)的一種?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)在課程結(jié)束后進(jìn)行，結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重效果。4.C解析：標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶和理解，難以全面衡量高階思維能力如批判性思維、創(chuàng)造力等。5.C解析：學(xué)習(xí)資源的豐富度屬于教學(xué)內(nèi)容層面，雖然與評(píng)價(jià)相關(guān)，但用戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)更側(cè)重界面、易用性、穩(wěn)定性等技術(shù)層面。6.C解析：學(xué)習(xí)檔案袋是收集學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)資料的集合。評(píng)價(jià)量表是量化評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)量規(guī)是定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。7.B解析：評(píng)價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)后續(xù)的課程改革，是評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能體現(xiàn)。監(jiān)控是過程中的跟蹤，證明是證明已有成效，發(fā)展是促進(jìn)未來進(jìn)步。8.B解析：抽樣方法的恰當(dāng)性直接關(guān)系到樣本是否能代表總體，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的效度。問卷設(shè)計(jì)、回收率、分析方法也是重要因素，但抽樣是基礎(chǔ)。9.C解析：評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)效果需關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教師喜好、成本、技術(shù)最新性并非核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。10.B解析：學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以通過對(duì)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和個(gè)性化反饋，這是其主要優(yōu)勢。A過于絕對(duì)，C錯(cuò)誤，D評(píng)價(jià)范圍過窄。二、填空題1.學(xué)習(xí)者2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.反饋4.隱私5.教學(xué)目標(biāo)6.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與經(jīng)驗(yàn)7.決策8.知識(shí)建構(gòu)9.診斷10.評(píng)價(jià)三、名詞解釋1.教學(xué)評(píng)價(jià)：指有目的、有計(jì)劃地收集有關(guān)教學(xué)的信息，進(jìn)行價(jià)值判斷，以期為改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展提供依據(jù)的過程。2.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)過程中進(jìn)行的，旨在及時(shí)提供關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)展的反饋，以便教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)分析：指對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)（如瀏覽日志、交互記錄、成績數(shù)據(jù)等）進(jìn)行收集、分析和解釋，以理解學(xué)習(xí)者特征、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提供個(gè)性化支持的技術(shù)與過程。4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：指為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，從評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面和不同層次篩選出若干有代表性的因素，并確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而形成的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)。5.評(píng)價(jià)倫理：指在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德原則和行為規(guī)范，涉及評(píng)價(jià)過程中的公平、公正、隱私保護(hù)、結(jié)果運(yùn)用恰當(dāng)性等方面。四、簡答題1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)與一般教學(xué)評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。解析思路：強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)融合、特定目標(biāo)。答：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)更側(cè)重于技術(shù)與教學(xué)的深度融合，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括教學(xué)效果，還包括技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性、有效性以及技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的影響。它通常與專業(yè)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在促進(jìn)技術(shù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)方法也更加多元化，常融合定量與定性技術(shù)，以適應(yīng)技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)需求的復(fù)雜性。一般教學(xué)評(píng)價(jià)范圍可能更廣，對(duì)技術(shù)融合的關(guān)注度相對(duì)較低。2.簡述CIPP評(píng)價(jià)模式的四個(gè)組成部分及其基本含義。解析思路：逐一解釋C,I,P,P。答：CIPP評(píng)價(jià)模式包含四個(gè)組成部分：背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation），旨在了解評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)施的環(huán)境背景和需求；輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation），旨在評(píng)價(jià)用于評(píng)價(jià)對(duì)象的各種資源、計(jì)劃是否合理有效；過程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation），旨在監(jiān)控評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)施過程中的活動(dòng)是否按計(jì)劃進(jìn)行，是否存在問題；成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation），旨在評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象最終產(chǎn)生的結(jié)果和效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。3.簡述在使用問卷調(diào)查法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解析思路：強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、抽樣、實(shí)施、分析。答：使用問卷調(diào)查法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意：首先，問卷設(shè)計(jì)要科學(xué)，問題清晰、無歧義，涵蓋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵方面，并注意信度和效度；其次，抽樣方法要恰當(dāng)，確保樣本具有代表性，能夠反映總體情況；再次，問卷發(fā)放和回收過程要規(guī)范，保證回收率和數(shù)據(jù)的有效性；最后，要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合定性分析，得出可靠的結(jié)論。4.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)“技術(shù)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的主要維度。解析思路：從技術(shù)本身、與技術(shù)融合、對(duì)學(xué)習(xí)影響三個(gè)角度。答：評(píng)價(jià)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的“技術(shù)”時(shí)，應(yīng)考慮多個(gè)維度：一是技術(shù)本身的特性，如功能的完整性、系統(tǒng)的穩(wěn)定性、界面的友好性等；二是技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合程度，技術(shù)是否有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；三是技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合效果，技術(shù)是否促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)參與；四是技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，技術(shù)是否提升了學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了數(shù)字素養(yǎng)等；五是技術(shù)的成本效益，即投入與產(chǎn)出是否成正比。五、論述題試述在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效的形成性評(píng)價(jià)的重要性，并舉例說明可以采用哪些具體策略。解析思路：先論述重要性（反饋、改進(jìn)、發(fā)展），再舉例說明具體策略（多樣、融入）。答：在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效的形成性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。首先，它能夠及時(shí)提供關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)展的反饋，幫助教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。其次，形成性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和元認(rèn)知能力，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。最后，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的融合，有助于營造積極、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段。有效的形成性評(píng)價(jià)策略可以多樣化，例如：教師可以通過課堂提問、隨堂測驗(yàn)、作業(yè)批改與反饋等方式及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如LMS）提供的互動(dòng)功能，如在線討論、同伴互評(píng)、投票調(diào)查等，收集學(xué)生反饋；可以設(shè)計(jì)簡短的學(xué)習(xí)活動(dòng)或案例，讓學(xué)生實(shí)踐并獲取即時(shí)反饋；還可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)習(xí)過程和成果，進(jìn)行自我反思和同伴評(píng)價(jià)。這些策略應(yīng)有機(jī)融入教學(xué)過程，而非附加環(huán)節(jié)。六、案例分析題某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了一門“在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”課程，課程采用混合式教學(xué)模式，部分內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容面授討論。課程結(jié)束后，教師采用期末項(xiàng)目（設(shè)計(jì)一份在線學(xué)習(xí)活動(dòng)方案）和一份總結(jié)性問卷（評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果）進(jìn)行評(píng)價(jià)。請(qǐng)分析該課程評(píng)價(jià)方案可能存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。解析思路：分析現(xiàn)有評(píng)價(jià)的局限性（時(shí)機(jī)、范圍、方式），提出改進(jìn)方向（過程、多元、發(fā)展）。答：該課程評(píng)價(jià)方案可能存在以下不足之處：首先，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)單一，主要集中在課程結(jié)束后，缺乏在教學(xué)過程中的持續(xù)形成性評(píng)價(jià)，難以及時(shí)反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)問題。其次，評(píng)價(jià)范圍可能過窄，期末項(xiàng)目主要評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，總結(jié)性問卷可能側(cè)重學(xué)生對(duì)課程的主觀感受，可能忽略了學(xué)習(xí)過程中對(duì)在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論、方法的理解和應(yīng)用，以及混合式教學(xué)各環(huán)節(jié)的效果。再次，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的深入探究和多元評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。為了改進(jìn)，建議：引入更多形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如在課程中設(shè)置