2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的混合式教學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于混合式教學(xué)的核心特征？（）A.整合了線上和線下教學(xué)活動(dòng)B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)C.教師在教學(xué)中完全放手，不再發(fā)揮引導(dǎo)作用D.利用信息通信技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程2.根據(jù)梅里爾（Merrill）的“首要教學(xué)原理”，在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，技術(shù)應(yīng)主要用于？（）A.提供豐富的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)B.實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的學(xué)生進(jìn)度跟蹤C(jī).促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與協(xié)作D.傳遞事實(shí)性、概念性信息3.在混合式教學(xué)中，用于支持學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與內(nèi)容之間互動(dòng)的技術(shù)工具主要包括？（）A.視頻會(huì)議系統(tǒng)、在線論壇、博客B.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、題庫(kù)系統(tǒng)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)C.遠(yuǎn)程抄寫(xiě)板、虛擬實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)仿真D.電子郵件、在線聊天、文件共享4.“翻轉(zhuǎn)課堂”通常被認(rèn)為是混合式教學(xué)的一種特定模式，其核心特點(diǎn)是？（）A.將大部分課堂時(shí)間用于講授理論知識(shí)B.學(xué)生在課前完成知識(shí)輸入（如觀看視頻），課上進(jìn)行深化和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)C.完全依賴線上教學(xué)，線下僅用于考試D.教師在課堂上的角色變得次要5.在混合式教學(xué)環(huán)境中，用于評(píng)估學(xué)生高階思維能力（如批判性思維、問(wèn)題解決能力）的有效方法可能包括？（）A.標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試B.在線選擇題測(cè)驗(yàn)、同伴互評(píng)報(bào)告C.項(xiàng)目作品集（Portfolio）、表現(xiàn)性任務(wù)（PerformanceTask）、課堂參與觀察D.平時(shí)成績(jī)累計(jì)6.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮的因素是？（）A.所使用技術(shù)的最新和最貴B.教師個(gè)人對(duì)某種教學(xué)方法的偏好C.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略的匹配度D.是否能吸引學(xué)生的眼球，形式越新穎越好7.混合式教學(xué)中，線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重？（）A.簡(jiǎn)單羅列教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生即可B.提供結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題C.以教師講授為主，輔以少量練習(xí)D.完全開(kāi)放自由，讓學(xué)生自主探索任何內(nèi)容8.以下哪項(xiàng)不是混合式教學(xué)可能面臨的挑戰(zhàn)？（）A.需要教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力和混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效銜接與整合難度大C.對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)要求較高D.純粹的技術(shù)設(shè)備投入就能顯著提升教學(xué)效果9.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中，采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其潛在優(yōu)勢(shì)不包括？（）A.可以更靈活地利用各種教學(xué)資源和技術(shù)手段B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力C.能夠完全消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端D.可以促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐的緊密結(jié)合10.對(duì)于混合式教學(xué)的有效性研究，以下哪種觀點(diǎn)較為片面？（）A.混合式教學(xué)的效果受多種因素影響，并非技術(shù)本身能決定一切B.有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而非僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果C.僅憑學(xué)生的主觀感受就足以評(píng)價(jià)混合式教學(xué)的成敗D.不同的混合式教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)情境和目標(biāo)二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)。2.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程中實(shí)施混合式教學(xué)，通常需要經(jīng)歷哪些關(guān)鍵的設(shè)計(jì)步驟？3.混合式教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有哪些顯著的變化？4.分析混合式教學(xué)中可能存在的技術(shù)整合困境，并提出至少兩條應(yīng)對(duì)策略。三、論述題（請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深入闡述下列問(wèn)題。每小題10分，共30分）1.論述在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育中實(shí)施混合式教學(xué)的意義與價(jià)值。2.假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，請(qǐng)論述在設(shè)計(jì)和實(shí)施一門混合式教學(xué)課程時(shí)，如何平衡線上學(xué)習(xí)與線下互動(dòng)的關(guān)系？3.隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，你認(rèn)為未來(lái)的教育技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)將呈現(xiàn)哪些新的發(fā)展趨勢(shì)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。四、案例分析題（請(qǐng)閱讀以下簡(jiǎn)短案例，并回答問(wèn)題。共20分）[案例背景：某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了一門《教育技術(shù)學(xué)概論》課程，該課程嘗試采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。線上部分主要通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）發(fā)布教學(xué)視頻、閱讀材料、在線測(cè)驗(yàn)和討論議題；線下部分則每周進(jìn)行一次課堂討論，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和批判性思考，并完成一些小組合作任務(wù)。課程初期，教師投入了大量精力制作教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)在線活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度不高，線下課堂討論時(shí)學(xué)生主要還是依賴線上材料，深度交流較少。]問(wèn)題：1.結(jié)合案例，分析該混合式教學(xué)設(shè)計(jì)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)方面可能存在的不足之處。（8分）2.針對(duì)案例中提到的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃龡l改進(jìn)建議，以增強(qiáng)混合式教學(xué)的互動(dòng)性和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。（12分）試卷答案一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.C2.D3.A4.B5.C6.C7.B8.D9.C10.C二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。混合式教學(xué)可以通過(guò)線上環(huán)節(jié)提供豐富的、情境化的學(xué)習(xí)資源（如案例、項(xiàng)目），支持學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)；線下環(huán)節(jié)則提供師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)討論、辯論、反思等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和深度理解。線上線下的結(jié)合為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提供了實(shí)踐空間。2.混合式教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；分析學(xué)習(xí)者特征；選擇合適的混合式教學(xué)模式；設(shè)計(jì)線上和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括內(nèi)容、資源、互動(dòng)方式）；選擇和整合合適的技術(shù)平臺(tái)與工具；制定形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方案；實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；收集反饋并進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。3.在混合式教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者和資源提供者。教師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)線上討論、組織線下互動(dòng)、提供個(gè)性化輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程等。學(xué)生的角色從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)者、學(xué)習(xí)管理者、協(xié)作者和探究者。學(xué)生需要更積極地參與線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我管理、協(xié)作探究和批判性思考。4.技術(shù)整合困境可能包括：技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)不匹配；技術(shù)過(guò)于復(fù)雜，師生難以掌握和使用；線上與線下教學(xué)活動(dòng)缺乏有效銜接；技術(shù)支持與維護(hù)不足；忽視技術(shù)應(yīng)用中的倫理問(wèn)題。應(yīng)對(duì)策略：進(jìn)行需求驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)；加強(qiáng)師生信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)；設(shè)計(jì)清晰的技術(shù)使用指南和教學(xué)流程；建立有效的技術(shù)支持體系；在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入倫理考量。三、論述題（請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深入闡述下列問(wèn)題。每小題10分，共30分）1.混合式教學(xué)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，它符合該專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，可以通過(guò)線上理論學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。其次，混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的綜合鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)反思等核心能力。再次，混合式教學(xué)模式的實(shí)踐有助于學(xué)生深入理解技術(shù)如何支持學(xué)習(xí)和教學(xué)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，混合式教學(xué)有助于拓展學(xué)習(xí)資源和教學(xué)時(shí)空，提升學(xué)習(xí)靈活性和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的能力。2.平衡線上學(xué)習(xí)與線下互動(dòng)的關(guān)系，需要從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)維度考慮。目標(biāo)上，線上學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)獲取、信息辨別和初步應(yīng)用，線下互動(dòng)側(cè)重深度討論、批判性思維、協(xié)作解決問(wèn)題和社交情感交流。內(nèi)容上，線上提供基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，線下聚焦復(fù)雜問(wèn)題、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐?；顒?dòng)上，線上以個(gè)體學(xué)習(xí)、異步討論為主，線下以小組活動(dòng)、同步互動(dòng)、面對(duì)面對(duì)導(dǎo)為主。師生互動(dòng)上，線上教師角色偏向信息提供和答疑，線下教師角色更偏向引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)上，線上側(cè)重過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，線下側(cè)重表現(xiàn)性、總結(jié)性評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使線上學(xué)習(xí)為線下互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，線下互動(dòng)深化線上學(xué)習(xí)的成果。3.未來(lái)的教育技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)可能呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：智能化：利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為分析等，提升混合式教學(xué)的智能化水平。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，為教學(xué)決策提供實(shí)證支持，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)干預(yù)和效果評(píng)估。沉浸式：融合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與度。社交化與協(xié)作化：更加注重利用在線社交平臺(tái)和協(xié)作工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的深度互動(dòng)與知識(shí)共建。泛在化與移動(dòng)化：支持隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，將混合式學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界進(jìn)一步打破。學(xué)習(xí)分析學(xué)：將學(xué)習(xí)分析作為混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)循證教學(xué)。這些趨勢(shì)將使混合式教學(xué)更加高效、個(gè)性化、情境化和富有吸引力。四、案例分析題（請(qǐng)閱讀以下簡(jiǎn)短案例，并回答問(wèn)題。共20分）1.該混合式教學(xué)設(shè)計(jì)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)方面可能存在的不足之處包括：線上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能偏重信息傳遞，缺乏引導(dǎo)深度思考的環(huán)節(jié)；線下課堂討論的組織可能過(guò)于依賴線上材料，未能有效激發(fā)學(xué)生的批判性思維和原創(chuàng)性想法；線上與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的邏輯關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)不夠清晰，未能形成有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)；缺乏對(duì)學(xué)生在整個(gè)混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中高階思維能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)和評(píng)價(jià)；可能過(guò)于關(guān)注知識(shí)覆蓋，而忽視了知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2.針對(duì)案例中提到的問(wèn)題，改進(jìn)建議如下：a.優(yōu)化線上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在線上資源中增加引導(dǎo)性問(wèn)題、思辨性任務(wù)、案例分析的深度要求；引入需要協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；利用在線討論區(qū)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。b.改進(jìn)線下課堂討論組織：設(shè)計(jì)更多