2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)人文教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述大學(xué)人文教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，并說(shuō)明其中“以學(xué)生為中心”原則的具體內(nèi)涵。2.比較分析大學(xué)人文教育中講授法與討論法兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用情境。3.在大學(xué)人文教育課程中，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮哪些主要因素？試舉一例說(shuō)明如何進(jìn)行有效的內(nèi)容組織。二、論述題（每題20分，共40分）1.論述在大學(xué)人文教育中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的必要性與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略支持其有效開(kāi)展。2.結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展背景，論述大學(xué)人文教育課程如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與利用，以提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、案例分析題（25分）閱讀以下大學(xué)人文教育課程《西方古典文明導(dǎo)論》的教學(xué)片段案例，并回答問(wèn)題：教師在進(jìn)行“古希臘民主制度”的教學(xué)時(shí)，首先介紹了古希臘城邦的背景知識(shí)，隨后講解了雅典民主的主要形式和運(yùn)作機(jī)制。在講解過(guò)程中，教師引用了伯里克利、亞里士多德等人的觀點(diǎn)。之后，教師布置了一個(gè)課堂討論任務(wù)：假設(shè)你是雅典公民，你支持哪種民主形式？為什么？討論結(jié)束后，教師進(jìn)行了總結(jié)，并簡(jiǎn)要介紹了現(xiàn)代民主與古希臘民主的聯(lián)系與區(qū)別。請(qǐng)分析該教學(xué)片段在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、師生互動(dòng)等方面可能存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。四、設(shè)計(jì)題（25分）假設(shè)你是一名大學(xué)人文教育專業(yè)的教師，需為某高校通識(shí)教育課程體系設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價(jià)值”的1學(xué)分課程模塊（16學(xué)時(shí)）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并說(shuō)明選擇這些教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的主要理由。試卷答案一、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答案：大學(xué)人文教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括：以學(xué)生為中心、科學(xué)性與人文性統(tǒng)一、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合等。“以學(xué)生為中心”原則的內(nèi)涵在于，課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣需求和發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度參與和全面發(fā)展來(lái)安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。解析：此題考察對(duì)課程設(shè)計(jì)基本原則的理解。首先需要列出大學(xué)課程設(shè)計(jì)普遍認(rèn)可的基本原則，涵蓋學(xué)生中心、知識(shí)能力、基礎(chǔ)發(fā)展、統(tǒng)一多樣等維度。其次，重點(diǎn)解析“以學(xué)生為中心”原則，不能僅停留在字面意思，要深入闡述其核心內(nèi)涵，即課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性、適應(yīng)性和發(fā)展需求，例如從目標(biāo)設(shè)定到內(nèi)容選擇再到教學(xué)互動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，都要以學(xué)生為中心進(jìn)行考量。2.答案：講授法優(yōu)點(diǎn)是信息傳遞高效，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，適合講授基礎(chǔ)理論、事實(shí)性信息。缺點(diǎn)是學(xué)生參與度相對(duì)較低，容易變成單向灌輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立探究能力。適用情境主要是介紹新知識(shí)、新概念，進(jìn)行理論闡述，或?yàn)楹罄m(xù)實(shí)踐活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。討論法優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和批判性思維。缺點(diǎn)是教學(xué)組織相對(duì)復(fù)雜，對(duì)教師引導(dǎo)能力要求高，且可能耗時(shí)較長(zhǎng)，不易保證所有學(xué)生都充分參與。適用情境主要是圍繞有爭(zhēng)議的問(wèn)題、復(fù)雜案例、開(kāi)放性主題展開(kāi)，旨在深化理解、碰撞思想、培養(yǎng)能力。解析：此題考察對(duì)兩種教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)的比較分析能力。需要分別清晰列出講授法和討論法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每種方法的本質(zhì)特征及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。比較分析時(shí)，要指出兩者的適用情境有何不同，例如講授法更側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性和高效性傳遞，而討論法更側(cè)重思維的激發(fā)和能力的培養(yǎng)?；卮饝?yīng)體現(xiàn)對(duì)兩種方法特性及其適用條件的深刻理解。3.答案：選擇和組織大學(xué)人文教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮的主要因素包括：課程目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平、人文教育的基本范疇與重點(diǎn)領(lǐng)域、時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求、教學(xué)資源的可利用性、教學(xué)方法的適用性等。內(nèi)容組織應(yīng)遵循一定的邏輯順序，可以是時(shí)間順序、學(xué)科邏輯順序，也可以是主題式、問(wèn)題式組織。例如，在組織“中國(guó)傳統(tǒng)文化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以按時(shí)間脈絡(luò)（先秦、漢唐、宋明、近現(xiàn)代）進(jìn)行線性組織，也可以圍繞核心主題（如儒家思想、詩(shī)詞歌賦、藝術(shù)審美、傳統(tǒng)倫理）進(jìn)行模塊化組織，或?qū)⒉煌黝}下的內(nèi)容圍繞某個(gè)核心問(wèn)題（如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”）進(jìn)行整合，旨在構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、富有內(nèi)在聯(lián)系、能引導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)內(nèi)容體系。解析：此題考察教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)和方法。首先需要列舉影響內(nèi)容選擇與組織的關(guān)鍵因素，涵蓋課程目標(biāo)、學(xué)生、內(nèi)容本身、資源、方法等多個(gè)維度。其次，在內(nèi)容組織方面，需要說(shuō)明組織的基本原則和方法，不能只說(shuō)原則，要給出具體的組織方式示例（如時(shí)間順序、主題式、問(wèn)題式），并用一個(gè)實(shí)例具體說(shuō)明如何運(yùn)用這些方法來(lái)組織大學(xué)人文教育的內(nèi)容，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、論述題答案及解析1.答案：在大學(xué)人文教育中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在：首先，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)具有開(kāi)放性和多義性，探究式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力；其次，探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提升學(xué)習(xí)投入度；最后，探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力，符合大學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。探究式學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)包括：首先，對(duì)教師能力要求高，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者，這對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求；其次，教學(xué)組織難度大，需要更多的時(shí)間、更靈活的空間和有效的資源支持；再次，評(píng)價(jià)學(xué)生探究成果難度大，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系；最后，部分學(xué)生可能不適應(yīng)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，需要過(guò)程性引導(dǎo)和鼓勵(lì)。為支持探究式學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的教學(xué)策略包括：精心設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)應(yīng)具有適度的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和情境性；加強(qiáng)引導(dǎo)，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予方法指導(dǎo)和思維點(diǎn)撥，但不包辦代替；鼓勵(lì)合作，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究；提供資源支持，確保學(xué)生能夠獲取必要的信息和資料；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注探究過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)創(chuàng)新；營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、嘗試和反思。解析：此題考察對(duì)探究式學(xué)習(xí)在大學(xué)人文教育中應(yīng)用的理解深度和廣度。論述題需要結(jié)構(gòu)清晰、論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。首先，要清晰論述實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的必要性，從培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提升素養(yǎng)等角度展開(kāi)，結(jié)合人文社科學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。其次，要客觀分析探究式學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)，從教師、學(xué)生、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)層面指出可能存在的問(wèn)題。最后，提出具體的策略支持其有效開(kāi)展，這些策略應(yīng)針對(duì)前面提出的挑戰(zhàn)，并具有可操作性，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理解和思考。2.答案：在信息技術(shù)發(fā)展背景下，大學(xué)人文教育課程進(jìn)行教學(xué)資源的整合與利用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是輔助工具，更是變革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的重要途徑。整合與利用策略應(yīng)包括：一、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)：系統(tǒng)收集、整理和建設(shè)與課程相關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬仿真等多種類型的數(shù)字化資源，并進(jìn)行分類標(biāo)引，方便師生查找和利用。二、推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）等平臺(tái)，將教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、討論區(qū)、在線測(cè)試等整合到統(tǒng)一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的線上管理與互動(dòng)。三、拓展線上學(xué)習(xí)資源：引入優(yōu)質(zhì)的在線課程資源（如MOOC、SPOC），利用數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和資源獲取渠道。四、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)式、游戲化、沉浸式等教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、辯論、協(xié)作項(xiàng)目、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等，提升學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。五、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情：運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，為教師提供學(xué)情反饋，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)改進(jìn)。六、加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生有效獲取、評(píng)估、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力，以及教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力。解析：此題考察在信息化背景下如何整合利用教學(xué)資源以提升教學(xué)效果的能力?；卮鹦枰w現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)與教育融合趨勢(shì)的理解。首先，要明確整合與利用的基本原則和目標(biāo)，如便捷性、豐富性、互動(dòng)性、個(gè)性化等。其次，要提出具體的策略，可以從資源建設(shè)、平臺(tái)應(yīng)用、拓展渠道、活動(dòng)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析和素養(yǎng)培養(yǎng)等多個(gè)方面展開(kāi)，每個(gè)方面都要給出具體的做法。最后，要注意論述的內(nèi)在邏輯，說(shuō)明各項(xiàng)策略如何共同作用，以提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。回答應(yīng)體現(xiàn)前瞻性和實(shí)踐性。三、案例分析題答案及解析答案：該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)可能在于：內(nèi)容選擇具有基礎(chǔ)性，覆蓋了古希臘民主的核心要素；教學(xué)過(guò)程相對(duì)結(jié)構(gòu)清晰，從介紹背景到講解概念，再到討論和總結(jié)；教師引用了相關(guān)思想家觀點(diǎn)，增加了知識(shí)的深度。存在的不足之處可能在于：教學(xué)方法較為單一，主要以教師講授為主，學(xué)生參與度可能不高，互動(dòng)性不強(qiáng)；討論任務(wù)的設(shè)計(jì)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅要求表達(dá)支持態(tài)度，未能引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同民主形式的利弊，批判性思維和思辨能力培養(yǎng)不足；教學(xué)過(guò)程缺乏情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能難以直觀感受古希臘民主的實(shí)際運(yùn)作；教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，主要依賴課堂討論和教師總結(jié)，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和過(guò)程表現(xiàn)；未能充分體現(xiàn)人文教育的價(jià)值引領(lǐng)功能，如對(duì)民主、自由、平等等價(jià)值的深入探討。具體的改進(jìn)建議包括：增加教學(xué)方法的多樣性，如引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生分析具體的古希臘民主實(shí)踐案例；設(shè)計(jì)更具思辨性的討論任務(wù)，如設(shè)置正反方辯論，要求學(xué)生論證不同民主形式在不同情境下的適用性；創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體展示古希臘城邦生活、戲劇表演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的代入感；增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如布置課前閱讀材料，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如結(jié)合課堂參與、討論表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、小組報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在教學(xué)中有機(jī)融入對(duì)民主等人文精神的價(jià)值探討，提升課程的育人功能。解析：此題考察對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐案例的分析評(píng)價(jià)能力。分析時(shí)需要遵循客觀、全面的原則，既要看到優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。首先，要分析案例中體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法運(yùn)用，指出其合理之處或值得肯定的地方，如知識(shí)點(diǎn)的覆蓋、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。其次，要重點(diǎn)分析案例中存在的不足，可以從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)、資源、價(jià)值引導(dǎo)等多個(gè)維度入手，結(jié)合大學(xué)人文教育的特點(diǎn)提出具體問(wèn)題。例如，方法單一、互動(dòng)不足、缺乏深度思考、評(píng)價(jià)片面、育人功能體現(xiàn)不夠等。最后，針對(duì)指出的問(wèn)題，提出具體、可行、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。建議要與問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)原理的理解和改進(jìn)策略的思考。回答應(yīng)體現(xiàn)教育者的專業(yè)眼光和反思能力。四、設(shè)計(jì)題答案及解析答案：課程模塊名稱：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價(jià)值學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)學(xué)分：1學(xué)分1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能目標(biāo)：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念（如仁愛(ài)、民本、誠(chéng)信、正義、和合等）及其歷史淵源；掌握運(yùn)用現(xiàn)代視角分析傳統(tǒng)文化元素，并闡釋其當(dāng)代價(jià)值的基本方法；能夠識(shí)別和評(píng)價(jià)社會(huì)生活中傳統(tǒng)文化的影響，并形成自己的見(jiàn)解。*過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、案例分析、小組探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力；通過(guò)參與課堂展示和辯論，提升學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力；通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。*情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，能夠辯證看待傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的作用和影響；培養(yǎng)文化自信和傳承創(chuàng)新意識(shí)，自覺(jué)做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和踐行者。2.主要教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)：*第一部分：導(dǎo)論——傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活（4學(xué)時(shí)）*內(nèi)容：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念、特點(diǎn)、主要流派；傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的存在形式與影響；如何看待傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新問(wèn)題。*活動(dòng)：導(dǎo)入式講座、主題討論（如“傳統(tǒng)文化是否過(guò)時(shí)？”）、觀看相關(guān)紀(jì)錄片片段分析。*第二部分：核心思想與精神——傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代啟示（6學(xué)時(shí)）*內(nèi)容：以儒家思想（仁愛(ài)、民本、誠(chéng)信、中庸）、道家思想（道法自然、無(wú)為而治）、墨家思想（兼愛(ài)、非攻）等為重點(diǎn)，探討其核心內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。*活動(dòng)：經(jīng)典文本閱讀與精講（如《論語(yǔ)》選讀、《道德經(jīng)》選讀）、小組研討（如“儒家思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)治理的啟示”）、案例分析（如企業(yè)倫理與儒家思想）。*第三部分：人文藝術(shù)與生活美學(xué)——傳統(tǒng)美學(xué)的當(dāng)代傳承（4學(xué)時(shí)）*內(nèi)容：介紹傳統(tǒng)藝術(shù)形式（書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、戲曲、音樂(lè)）及其審美特征；探討傳統(tǒng)建筑、服飾、飲食等生活美學(xué)元素的現(xiàn)代價(jià)值。*活動(dòng)：藝術(shù)家作品賞析、詩(shī)詞吟誦與品鑒、傳統(tǒng)服飾或茶藝體驗(yàn)活動(dòng)、小組展示（如“我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日文化”）。*第四部分：總結(jié)與反思——走向文化自覺(jué)與自信（2學(xué)時(shí)）*內(nèi)容：總結(jié)傳統(tǒng)文化的主要現(xiàn)代價(jià)值；探討如何在全球化背景下傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；思考作為當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任。*活動(dòng)：課堂辯論（如“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合前景”）、學(xué)習(xí)心得分享、教師總結(jié)與展望。3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式：*過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）：包括課堂參與度（討論、提問(wèn)）、小組活動(dòng)表現(xiàn)、閱讀筆記或文獻(xiàn)綜述、案例分析報(bào)告等。*總結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：包括一次課程論文（或報(bào)告），題目自擬，要求結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)具體方面（如某個(gè)思想、藝術(shù)形式或社會(huì)現(xiàn)象）深入分析其現(xiàn)代價(jià)值（不少于1500字）。4.選擇理由：