2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.教育技術(shù)學(xué)2.學(xué)習(xí)目標(biāo)3.教學(xué)設(shè)計(jì)模型（ADDIE）4.媒體選擇理論5.形成性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要啟示。2.在課程設(shè)計(jì)中，進(jìn)行需求分析的主要目的和常用方法有哪些？3.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。4.簡(jiǎn)述技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的主要作用體現(xiàn)在哪些方面。5.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師和學(xué)生在角色上有哪些變化？三、論述題（每題10分，共30分）1.論述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及其局限性。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科領(lǐng)域（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等），論述如何將信息技術(shù)有效融入課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.試述課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要性，并闡述其中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵維度。四、方案設(shè)計(jì)題（30分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要為大學(xué)一年級(jí)新生設(shè)計(jì)一門(mén)關(guān)于“信息素養(yǎng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”的在線課程模塊，該模塊計(jì)劃為期4周，每周學(xué)生需要投入約3小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。請(qǐng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本流程，概述該模塊的設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)包括：1.模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)（至少列出3個(gè)具體、可測(cè)量的目標(biāo)）。2.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)2-3個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)任務(wù)。3.選擇合適的教學(xué)媒體或資源支持這些活動(dòng)（如在線視頻、閱讀材料、互動(dòng)平臺(tái)、討論區(qū)等），并說(shuō)明選擇理由。4.簡(jiǎn)述對(duì)該模塊學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本思路和方法（包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)）。試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)學(xué)：教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)研究如何運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效果的理論、方法與實(shí)踐的科學(xué)。它關(guān)注學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)技術(shù)的有效運(yùn)用促進(jìn)教育改革與教育創(chuàng)新。**解析思路：*定義需涵蓋學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、核心內(nèi)容（開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）和最終目標(biāo)（優(yōu)化教學(xué)、提高效果、促進(jìn)發(fā)展）。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后能夠達(dá)到的行為或能力水平的具體陳述。它是課程設(shè)計(jì)的核心要素，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的制定和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)其預(yù)期性、行為性/能力性、具體性，并點(diǎn)明其在設(shè)計(jì)流程中的指導(dǎo)作用。3.教學(xué)設(shè)計(jì)模型（ADDIE）：ADDIE是教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的一種模型，其五個(gè)階段依次為：分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。它為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)系統(tǒng)化的框架和流程。**解析思路：*定義需包含模型名稱(chēng)、核心構(gòu)成（五個(gè)階段及其名稱(chēng)）、性質(zhì)（系統(tǒng)化框架）。4.媒體選擇理論：媒體選擇理論提供了一套系統(tǒng)化的原則和方法，用于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)環(huán)境等因素，從各種可用的教學(xué)媒體中選擇最適宜的媒體來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)。**解析思路：*定義需點(diǎn)明理論的核心功能（選擇適宜媒體）、依據(jù)（目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、環(huán)境等）、目的（支持教學(xué)）。5.形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、旨在提供關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展的及時(shí)反饋，以便教師和學(xué)生能夠調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。其主要目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的時(shí)間（教學(xué)過(guò)程中）、目的（提供反饋、調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)）、功能（促進(jìn)改進(jìn)）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要啟示。*啟示一：強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。*啟示二：重視學(xué)習(xí)的情境性，課程內(nèi)容應(yīng)與真實(shí)世界的問(wèn)題情境相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在實(shí)際應(yīng)用中建構(gòu)知識(shí)。*啟示三：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含協(xié)作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、交流與知識(shí)共建。*啟示四：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，課程設(shè)計(jì)應(yīng)提供探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維和創(chuàng)新能力。*啟示五：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，而不僅僅是最終結(jié)果。**解析思路：*從建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)（學(xué)習(xí)者中心、情境、互動(dòng)、探究、過(guò)程性評(píng)價(jià)）出發(fā)，逐一闡述其對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、環(huán)境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面的具體指導(dǎo)意義。2.在課程設(shè)計(jì)中，進(jìn)行需求分析的主要目的和常用方法有哪些？*主要目的：準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)需求（學(xué)習(xí)者起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容），明確教學(xué)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)（如目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、策略制定）提供依據(jù)，確保課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。*常用方法：訪談（教師、學(xué)生、專(zhuān)家）、問(wèn)卷調(diào)查、觀察法、測(cè)試（前測(cè)）、文獻(xiàn)分析、學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)、焦點(diǎn)小組討論等。**解析思路：*首先回答需求分析的核心目的（了解需求、明確問(wèn)題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)、確保有效性），然后列舉幾種典型且有效的方法。3.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。*學(xué)習(xí)目標(biāo)：不同的目標(biāo)（知識(shí)記憶、技能掌握、態(tài)度形成）要求采用不同的策略。*學(xué)習(xí)者特征：考慮學(xué)習(xí)者的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。*教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容的性質(zhì)（事實(shí)性、概念性、原理性、技能性）影響策略選擇。*教學(xué)環(huán)境與條件：物理環(huán)境、技術(shù)支持、時(shí)間限制等。*教師素養(yǎng)：教師的教學(xué)信念、能力、風(fēng)格等。*學(xué)習(xí)資源：可用的媒體、工具、材料等。**解析思路：*從教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性原則出發(fā)，列出影響策略選擇的內(nèi)外部關(guān)鍵變量。4.簡(jiǎn)述技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的主要作用體現(xiàn)在哪些方面。*豐富教學(xué)內(nèi)容與形式：提供文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的內(nèi)容，使教學(xué)更生動(dòng)形象。*優(yōu)化教學(xué)交互與溝通：支持師生、生生之間的即時(shí)或異步交流，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。*支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑、差異化資源，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。*提升學(xué)習(xí)效率與效果：通過(guò)模擬、仿真、練習(xí)等手段強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提供便捷的知識(shí)檢索與管理工具。*促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：提供自動(dòng)評(píng)分、數(shù)據(jù)追蹤、在線測(cè)試等功能，使評(píng)價(jià)更及時(shí)、全面。*創(chuàng)新教學(xué)模式：支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等新型教學(xué)模式。**解析思路：*從技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)（內(nèi)容、交互、學(xué)習(xí)、效率、評(píng)價(jià)、模式）的影響角度，系統(tǒng)闡述其作用。5.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師和學(xué)生在角色上有哪些變化？*教師角色變化：從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、教練、學(xué)習(xí)伙伴、資源提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。更注重啟發(fā)、指導(dǎo)、支持和反思。*學(xué)生角色變化：從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者、探究者、合作者、問(wèn)題解決者。更注重參與、體驗(yàn)、思考、創(chuàng)造和自我管理。**解析思路：*對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)理念下的師生角色轉(zhuǎn)變，突出教師角色的“助產(chǎn)”化和學(xué)生角色的“主體”化。三、論述題1.論述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及其局限性。*應(yīng)用：ADDIE模型提供了一個(gè)清晰、系統(tǒng)化的框架，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)者從分析需求出發(fā)，依次進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和效果評(píng)價(jià)。實(shí)踐者在應(yīng)用ADDIE時(shí)，會(huì)依次完成每個(gè)階段的具體任務(wù)，如通過(guò)訪談和測(cè)試進(jìn)行需求分析，根據(jù)分析結(jié)果和學(xué)習(xí)理論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略和媒體，開(kāi)發(fā)教學(xué)材料，組織教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改。該模型有助于確保課程設(shè)計(jì)的完整性和邏輯性，減少設(shè)計(jì)過(guò)程中的隨意性。*局限性：ADDIE模型過(guò)于線性、階段劃分明確，但在實(shí)際應(yīng)用中，各階段并非嚴(yán)格按順序進(jìn)行，常常需要反復(fù)迭代和交叉進(jìn)行（如實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需返回設(shè)計(jì)階段修改）。模型對(duì)創(chuàng)新性的支持不夠，有時(shí)顯得過(guò)于僵化，難以靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)需求。它更側(cè)重于流程和結(jié)構(gòu)，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造力、藝術(shù)性以及特定情境下的細(xì)微調(diào)整可能關(guān)注不足。此外，模型本身并未規(guī)定具體的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，需要設(shè)計(jì)者結(jié)合實(shí)際情況選擇和應(yīng)用。**解析思路：*首先闡述ADDIE模型的核心結(jié)構(gòu)及其在實(shí)際應(yīng)用中的指導(dǎo)作用和優(yōu)點(diǎn)（系統(tǒng)性、邏輯性）。然后重點(diǎn)分析其局限性（線性與迭代矛盾、創(chuàng)新性不足、過(guò)于僵化、方法技術(shù)缺失）。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科領(lǐng)域（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等），論述如何將信息技術(shù)有效融入課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)。*以“高中語(yǔ)文”為例，信息技術(shù)可以有效融入課程設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)：*豐富文本呈現(xiàn)與解讀：利用多媒體（音頻、視頻、圖片）呈現(xiàn)課文背景、作者生平、相關(guān)文化知識(shí)，或通過(guò)在線平臺(tái)展示不同形式的文本（詩(shī)歌朗誦、戲劇片段、影視改編），幫助學(xué)生多維度理解文本。利用文本分析軟件或工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、情感分析等，深化對(duì)文本特征的把握。*創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣：利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬古代生活場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”感受歷史氛圍；利用互動(dòng)游戲或在線模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)理論或修辭知識(shí)的興趣。*支持深度互動(dòng)與協(xié)作：利用在線論壇或協(xié)作平臺(tái)，組織學(xué)生就文學(xué)作品進(jìn)行主題討論、辯論或合作撰寫(xiě)評(píng)論，促進(jìn)思想交流。通過(guò)共享文檔或項(xiàng)目管理工具，支持小組進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作。*提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），提供不同難度和類(lèi)型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源（閱讀材料、寫(xiě)作指導(dǎo)、練習(xí)題），允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)在線智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作批改和個(gè)性化反饋。*創(chuàng)新寫(xiě)作與表達(dá)方式：鼓勵(lì)學(xué)生利用博客、播客、電子雜志等數(shù)字媒介進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作和表達(dá)，拓展寫(xiě)作形式。利用思維導(dǎo)圖軟件輔助寫(xiě)作構(gòu)思，利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)輔助口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。*便捷的知識(shí)管理與評(píng)價(jià)：利用在線筆記工具幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)要點(diǎn)。利用在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并提供反饋。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。**解析思路：*選擇一個(gè)具體學(xué)科（如語(yǔ)文），結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，從不同角度（內(nèi)容呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)協(xié)作、個(gè)性化學(xué)習(xí)、表達(dá)方式、知識(shí)管理評(píng)價(jià)）具體闡述信息技術(shù)如何被設(shè)計(jì)性地融入教學(xué)活動(dòng)，并明確其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用（如加深理解、激發(fā)興趣、提升能力、促進(jìn)協(xié)作等）。3.試述課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要性，并闡述其中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵維度。*課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要性體現(xiàn)在：*檢驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量：評(píng)價(jià)能夠判斷課程設(shè)計(jì)是否符合目標(biāo)、是否滿足需求、是否具有科學(xué)性和可行性，從而保證課程質(zhì)量。*提供改進(jìn)依據(jù)：通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和不足，為后續(xù)的修訂和完善提供具體、可操作的反饋信息，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。*指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施：評(píng)價(jià)結(jié)果有助于教師更好地理解課程設(shè)計(jì)意圖，更有效地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。*促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，并通過(guò)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。*支持決策制定：評(píng)價(jià)信息可為教育管理者或課程開(kāi)發(fā)者關(guān)于課程選擇、推廣或否決等決策提供依據(jù)。*課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵維度：*目標(biāo)達(dá)成度：評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者是否在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面獲得了預(yù)期的發(fā)展。這是評(píng)價(jià)的核心維度。*內(nèi)容適宜性：評(píng)價(jià)課程內(nèi)容是否準(zhǔn)確、科學(xué)、符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，是否具有時(shí)代性、趣味性和啟發(fā)性，是否滿足學(xué)習(xí)者的需求。*教學(xué)活動(dòng)有效性：評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理、多樣，能否有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與、思考和實(shí)踐，是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征相匹配。*技術(shù)整合恰當(dāng)性：評(píng)價(jià)所選用技術(shù)的教育價(jià)值是否得到充分發(fā)揮，技術(shù)運(yùn)用是否與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)緊密結(jié)合，是否真正促進(jìn)了學(xué)習(xí)，是否存在為用技術(shù)而用技術(shù)的情況。*學(xué)習(xí)支持與資源：評(píng)價(jià)課程提供的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源（文本、媒體、工具等）是否豐富、優(yōu)質(zhì)、易于獲取和使用，學(xué)習(xí)支持服務(wù)（如導(dǎo)學(xué)、答疑、輔導(dǎo)）是否到位。*評(píng)價(jià)體系合理性：評(píng)價(jià)方案是否全面、科學(xué)，評(píng)價(jià)方法是否多樣、有效，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否清晰、公正，能否全面反映學(xué)習(xí)效果和課程價(jià)值。*學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與反饋：關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、困難和滿意度，收集并分析學(xué)習(xí)者的反饋意見(jiàn)，作為評(píng)價(jià)的重要參考。**解析思路：*首先強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的多方面重要意義（檢驗(yàn)質(zhì)量、改進(jìn)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、支持決策）。然后從課程效果的核心（目標(biāo)達(dá)成）、構(gòu)成要素（內(nèi)容、活動(dòng)、技術(shù)、資源）、評(píng)價(jià)體系本身（評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）以及學(xué)習(xí)者視角（體驗(yàn)反饋）等維度，系統(tǒng)闡述評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵方面。四、方案設(shè)計(jì)題1.模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)（至少列出3個(gè)具體、可測(cè)量的目標(biāo)）：*目標(biāo)一：學(xué)生能夠識(shí)別并解釋至少5種常見(jiàn)的學(xué)術(shù)不端行為（如抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)等），并能分析其危害。*目標(biāo)二：學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)術(shù)規(guī)范，正確引用和參考文獻(xiàn)（如APA、MLA格式），并能使用至少一種文獻(xiàn)管理軟件（如Zotero、EndNote）管理參考文獻(xiàn)。*目標(biāo)三：學(xué)生能夠運(yùn)用信息檢索策略，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從可信的學(xué)術(shù)資源庫(kù)中找到并評(píng)估至少3篇與指定主題相關(guān)的文獻(xiàn)。*目標(biāo)四：學(xué)生能夠根據(jù)研究問(wèn)題，制定一個(gè)包含文獻(xiàn)綜述、研究方法和預(yù)期成果的簡(jiǎn)單研究計(jì)劃初稿，并能在小組討論中清晰地闡述其計(jì)劃。2.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)2-3個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)任務(wù)：*活動(dòng)一：“情景辨析與討論”。呈現(xiàn)幾個(gè)包含學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題的教學(xué)情景（如網(wǎng)絡(luò)摘錄、引用不當(dāng)、數(shù)據(jù)篡改等），讓學(xué)生分組討論判斷其性質(zhì)，分析原因，并提出正確的處理方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)一和目標(biāo)二的知識(shí)。*活動(dòng)二：“文獻(xiàn)檢索與評(píng)估挑戰(zhàn)賽”。布置一個(gè)開(kāi)放性研究主題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，找出高質(zhì)量文獻(xiàn)，并完成一份簡(jiǎn)短的文獻(xiàn)綜述草稿。教師提供指導(dǎo)和資源清單，并在過(guò)程中講解檢索技巧和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)三的知識(shí)。*活動(dòng)三：“研究計(jì)劃工作坊”。提供研究計(jì)劃模板和范例，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的小課題，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)研究計(jì)劃的關(guān)鍵要素（問(wèn)題界定、文獻(xiàn)回顧、研究方法、預(yù)期成果、時(shí)間安排）。學(xué)生獨(dú)立完成初稿，并在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)和修改，最后向全班展示。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)四的知識(shí)。3.選擇合適的教學(xué)媒體或資源支持這些活動(dòng)（如在線視頻、閱讀材料、互動(dòng)平臺(tái)、討論區(qū)等），并說(shuō)明選擇理由：*教學(xué)視頻：制作或選用關(guān)于“什么是學(xué)術(shù)不端”、“如何正確引用（APA/MLA格式演示）”、“文獻(xiàn)檢索基本步驟”等主題的短視頻。理由：視頻直觀生動(dòng)，適合介紹概念、演示流程和技巧，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或用于課堂導(dǎo)入。*在線閱讀材料：提供學(xué)術(shù)規(guī)范政策文件、不同引用格式的詳細(xì)指南、文獻(xiàn)管理軟件教程、優(yōu)秀研究計(jì)劃范例等PDF或網(wǎng)頁(yè)文檔。理由：提供系統(tǒng)、權(quán)威的規(guī)范信息和操作指南，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和深入學(xué)習(xí)。*在線互動(dòng)平臺(tái)/測(cè)驗(yàn)：設(shè)置關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為判斷、引用格式選擇題、文獻(xiàn)檢索練習(xí)等在線測(cè)驗(yàn)或互動(dòng)練習(xí)。理由：即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)理解程度。*在線討論區(qū)：設(shè)立主題討論區(qū)，用于發(fā)布活動(dòng)任務(wù)、交流檢索心得、分享研究計(jì)劃初稿、提問(wèn)答疑等。理由：促進(jìn)師生、生生之間的交流協(xié)作，營(yíng)造學(xué)習(xí)共同體，支持探究性學(xué)習(xí)和同伴互評(píng)。*文獻(xiàn)管理軟件（試用賬號(hào)/教程鏈接）：提供Zotero或EndNote等軟件的試用賬號(hào)或在線教程鏈接。理由：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親手操作，掌握文獻(xiàn)管理工具的使用方法，提升研究效率。*在線案例庫(kù)：收集整理校園內(nèi)或?qū)W術(shù)界的真實(shí)學(xué)術(shù)不端案例及其處理結(jié)果。理由：通過(guò)真實(shí)案例增強(qiáng)警示教育效果，深化對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)。*在線協(xié)作工具：提供共享文檔平臺(tái)（如騰訊文檔、石墨文檔），用于小組共同撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述或研究計(jì)劃。理由：支持小組協(xié)作任務(wù)的完成，方便共同編輯和評(píng)論。*理由總結(jié)：選擇理由主要是基于支持學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)理解、技能掌握、應(yīng)用）、符合活動(dòng)形式需求（視頻講解、閱讀學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)、討論交流、工具操作）、考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的可能性，以及利用在線環(huán)境的優(yōu)勢(shì)（便捷性、可訪問(wèn)性、互動(dòng)性）。4.簡(jiǎn)述對(duì)該模塊學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本思路和方法（包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)）：*