第16課動手又動腦（教學設計）-蘇教版心理健康二年級上冊主備人備課成員教材分析第16課“動手又動腦”選自蘇教版心理健康二年級上冊。本課內容旨在培養(yǎng)學生的動手能力和思維靈活性，通過趣味游戲和實際操作，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高動手操作和動腦思考的能力，與課本中的“動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”教育理念相符合。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：二年級學生已經(jīng)具備一定的動手操作能力，能夠進行簡單的手工制作和繪畫活動。在數(shù)學方面，他們能夠進行基本的加減運算和圖形識別。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作和游戲活動有較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，但注意力集中時間較短。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生則更傾向于聽覺和文字學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在動手操作時遇到困難，如手眼協(xié)調能力不足、精細動作發(fā)展不成熟等。在動腦思考方面，可能存在邏輯思維不夠清晰、問題解決能力有限等問題。此外，課堂紀律和合作學習也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版心理健康二年級上冊教材，以便于學生跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與動手動腦活動相關的圖片、圖表和視頻，以增強學生的視覺體驗和興趣。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩色紙張等手工材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造輕松愉快的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些有趣的手工制作成果，如折紙、繪畫等，引發(fā)學生對動手操作的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的手工制作技巧，如剪紙、粘貼等，為新的學習內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“動手又動腦”，解釋動手操作和動腦思考之間的關系，強調兩者相輔相成的重要性。

-舉例說明：通過展示一些生活中常見的動手動腦的例子，如烹飪、編織等，讓學生理解動手動腦的實際應用。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分享自己生活中動手動腦的經(jīng)歷，引導學生發(fā)現(xiàn)動手動腦的樂趣和益處。

3.動手實踐（約30分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組發(fā)放手工材料，如彩色紙張、剪刀、膠水等，讓學生根據(jù)所學知識進行手工制作。

-教師指導：在學生制作過程中，巡回指導，解答學生疑問，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，獨立完成作品。

4.小組展示（約15分鐘）

-學生展示：每組選派代表，展示自己的作品，并簡要介紹制作過程和心得體會。

-全班評價：組織學生進行評價，鼓勵學生互相學習，提出改進建議。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調動手動腦的重要性，鼓勵學生在日常生活中多動手、多動腦。

-學生反思：引導學生反思自己在動手實踐過程中的收獲，以及如何將動手動腦的能力應用到日常生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置：布置課后作業(yè)，要求學生回家后與家人一起進行一項動手動腦的活動，如共同制作手工藝品、解決生活中的問題等。

-學生反饋：鼓勵學生在下節(jié)課分享自己的作業(yè)完成情況，促進學生的交流與成長。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中，充分體驗動手動腦的樂趣。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.動手操作能力提升：通過本節(jié)課的手工制作活動，學生的動手操作能力得到顯著提升。他們在剪、折、粘貼等基本操作上更加熟練，能夠獨立完成具有一定復雜度的手工制品。這種能力的提高有助于學生日后在其他需要動手能力的活動中更加得心應手。

2.創(chuàng)意思維發(fā)展：學生在手工制作過程中，需要發(fā)揮自己的想象力，設計獨特的手工藝品。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在面對問題時能夠從多個角度思考，尋找解決方案。

3.觀察力與專注力增強：在動手制作過程中，學生需要仔細觀察每一個細節(jié)，這有助于提高他們的觀察能力。同時，為了完成制作任務，學生需要集中注意力，避免分心。長期下來，學生的專注力得到顯著增強。

4.團隊協(xié)作能力提高：本節(jié)課的設計中，學生需要以小組形式進行活動，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。在小組討論和分工合作中，學生學會傾聽他人的意見，學會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務。

5.自主學習能力培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主查找資料，如何通過實踐來解決問題。這種自主學習的能力將在他們的學習中起到重要作用，有助于他們適應未來更加自主的學習環(huán)境。

6.邏輯思維能力鍛煉：在制作過程中，學生需要遵循一定的步驟和邏輯關系，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力。他們學會了如何分析問題、分解任務，并按照一定的順序完成任務。

7.解決問題的能力提升：面對制作中的難題，學生需要動腦思考，尋找解決方案。這種能力的提升將有助于他們在面對生活中的問題時更加從容不迫，能夠迅速找到解決問題的方法。

8.情緒管理能力加強：在手工制作過程中，學生可能會遇到困難，這時需要他們學會控制自己的情緒，冷靜面對。通過這樣的練習，學生的情緒管理能力得到加強，能夠在面對壓力時保持冷靜。

9.評價與反思能力的培養(yǎng)：本節(jié)課結束后，學生需要對自己的作品進行評價和反思，這有助于他們學會如何評價自己的表現(xiàn)，以及如何從錯誤中吸取教訓。

10.人際交往能力的提升：在小組活動中，學生需要與同伴進行溝通、交流，這有助于提升他們的交際能力。他們學會了如何表達自己的想法，如何傾聽他人的意見，以及如何與同伴建立良好的合作關系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實例：在課堂上，我嘗試將學生的日常生活與教學內容相結合，例如，在講解手工制作時，我會引入一些學生熟悉的家居裝飾品，讓他們在制作過程中思考如何將這些元素融入到自己的作品中，這樣的教學方式更貼近學生的實際生活，提高了他們的興趣。

2.引導學生自主探究：我鼓勵學生在課堂上進行自主探究，例如，在介紹新工具或新材料時，我會讓學生嘗試操作，并引導他們思考這些工具或材料在不同制作步驟中的應用，這樣不僅提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的探究精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂紀律管理：我發(fā)現(xiàn)有時在小組討論或動手操作時，部分學生容易分心，導致課堂紀律不夠好。這影響了其他學生的學習效果。

2.個性化教學不足：雖然我嘗試結合學生的興趣和特點進行教學，但仍然有一些學生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，他們的個性化需求沒有得到充分關注。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作品展示和課堂表現(xiàn)，缺乏多樣化的評價方式，這可能不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：我將采取措施，如設定明確的課堂規(guī)則，并在課前對學生進行紀律教育。同時，我會利用課堂獎勵機制，鼓勵學生遵守紀律。

2.關注學生個性化需求：我會更加關注學生的個體差異，通過個別輔導和差異化作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

3.豐富教學評價方式：我將引入多種評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，以便更全面地了解學生的學習情況。此外，我還將考慮將學生的家庭作業(yè)和實踐活動納入評價體系，以更真實地反映學生的學習成果。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：請利用周末時間，與家人一起完成一項手工制作活動?？梢允钦奂垺⒕幙?、繪畫等，完成后拍照上傳至班級群，分享你的制作過程和作品。

答案示例：學生可以選擇制作一個紙花，并記錄下以下內容：

-制作紙花的步驟

-在制作過程中遇到的困難及解決方法

-對手工制作的感受和體會

2.思考題：閱讀課本中關于“動手又動腦”的段落，思考以下問題，并寫下你的答案。

問題：你認為動手操作和動腦思考之間有什么關系？舉例說明它們在生活中的應用。

答案示例：動手操作和動腦思考是相輔相成的。例如，在烹飪時，我們需要動手操作食材，同時還需要動腦思考如何搭配調料，以達到美味的口感。

3.創(chuàng)意設計：根據(jù)課本中提到的手工制作技巧，設計一個你自己的手工藝品?？梢允菚灐①R卡、裝飾品等，并說明你的設計理念和創(chuàng)意來源。

答案示例：設計一個書簽，以植物為主題。創(chuàng)意來源是課本中提到的植物手工制作技巧，設計理念是希望通過書簽傳遞出對自然和生活的熱愛。

4.觀察日記：在日常生活中，觀察并記錄下你看到的一些動手動腦的場景，如修理物品、制作美食等。每條記錄包括場景描述、動手操作內容和動腦思考的過程。

答案示例：記錄下媽媽烹飪一道菜肴的過程。場景描述：媽媽在廚房里烹飪晚餐。動手操作內容：切菜、炒菜、擺盤。動腦思考過程：如何搭配食材，如何掌握火候，如何裝飾菜肴。

5.小組討論：與你的同學一起討論以下問題，并分享你們的觀點。

問題：你認為在學校開展動手動腦活動的意義是什么？

答案示例：小組討論結果：

-提高學生的動手操作能力，有助于他們在將來的生活和工作中解決實際問題。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，有助于他們適應快速變化的社會。

-增強學生的團隊協(xié)作能力，有助于他們在集體中更好地發(fā)揮自己的作用。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。在本節(jié)課中，學生們的課堂表現(xiàn)整體良好，大部分學生能夠積極參與手工制作活動，動手操作時認真專注，遇到困難時能夠互相幫助，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生能夠分享自己的經(jīng)驗和想法，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組的作品各具特色，展示了學生的創(chuàng)意和動手能力。

3.隨堂測試：為了檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我設計了簡單的隨堂測試題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，說明他們對動手操作和動腦思考的關系有了基本的理解。

4.學生作品評價：我根據(jù)學生的作品完成情況、創(chuàng)意發(fā)揮和動手操作技巧等方面進行評價。評價標準包括作品的完整性、創(chuàng)意性、美觀性和實用性。通過評價，我發(fā)現(xiàn)學生在手工制作過程中不僅提高了動手能力，還鍛煉了審美能力和創(chuàng)新思維。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學效果，我將從以下幾個方面進行自我評價和反饋。

-教學內容：確保教學內容與課本知識點緊密相連，同時根據(jù)學生的實際情況進行調整，使教學內容更加貼近學生的生活實際。

-教學方法：采用多種教學方法，如小組討論、動手實踐等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

-教學互動：在課堂上注重與學生互動，鼓勵他們提出問題，解答他們的疑惑，營造良好的課堂氛圍。

-教學評價：采用多元化的評價方式，關注學生的個體差異，全面評估他們的學習成果。

-教學反饋：及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)點和不足，指導他們在今后的學習中不斷進步。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生在動手操作和動腦思考方面取得了明顯的進步。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，不斷優(yōu)化教學方法和評價方式，以提高教學質量和學生的學習效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-動手操作的定義和重要性

-動腦思考的定義和重要性

-動手操作與動腦思考的相互關系

②本文重點詞句：

-“動手操作不僅是一種技能，更是一種思維方式?！?/p>

-“動腦思考能夠幫助我們更好地理解和應用動手操作。”

-“動手又動腦，才能創(chuàng)造出更多可能性?！?/p>

③內容邏輯關系闡述：

①動手操作與動腦思考的定義和重要性

-動