9《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解黃山奇石的奇特之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛之情，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化自信：通過學(xué)習(xí)《黃山奇石》，學(xué)生能夠感受中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對祖國山川的熱愛和自豪感。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考黃山奇石的形態(tài)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題、分析問題的能力。

3.語言運(yùn)用：通過朗讀、背誦、仿寫等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對漢語文化的理解與傳承。

4.創(chuàng)新精神：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的黃山奇石作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生對自然景觀有一定的認(rèn)知，能夠識別一些常見的石頭和自然景觀，但他們對黃山這一特定景觀的了解有限，對奇石的特點(diǎn)和形態(tài)可能缺乏具體的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對自然和探險類故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過朗讀和模仿能夠較快地掌握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺和聽覺學(xué)習(xí)，需要通過圖片和教師的講解來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對課文中的生字詞感到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。此外，由于學(xué)生對黃山奇石的獨(dú)特性缺乏直觀感受，理解課文中的描述可能會遇到障礙。教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，如實(shí)地觀察、圖片展示、小組討論等。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊電子教材

3.信息化資源：黃山奇石相關(guān)圖片、視頻資料

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、實(shí)物展示、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀比賽五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師出示一幅黃山風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？有沒有去過黃山呢？”

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于自然景觀的知識，如五岳、西湖等，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

（1）教師展示黃山奇石的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇石的特點(diǎn)，講解黃山奇石的名稱、形態(tài)和傳說故事。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解黃山奇石的美麗和神奇之處。

2.舉例說明：

（1）教師結(jié)合課文內(nèi)容，選取幾塊典型的黃山奇石，如“猴子觀海”、“仙人指路”等，詳細(xì)講解其形態(tài)和傳說故事。

（2）教師展示黃山奇石的模型，讓學(xué)生直觀感受奇石的形態(tài)特點(diǎn)。

3.互動探究：

（1）教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享自己對黃山奇石的觀察和感受。

（2）教師邀請學(xué)生上臺，用簡筆畫的方式描繪自己心目中的黃山奇石。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用文字或繪畫形式創(chuàng)作自己心中的黃山奇石。

（2）學(xué)生分組，每組選取一塊黃山奇石，用英語介紹給其他同學(xué)。

2.教師指導(dǎo)：

（1）教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

（2）教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)黃山奇石的美麗和神奇。

2.教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索自然景觀，感受大自然的魅力。

五、課后作業(yè)（約15分鐘）

1.學(xué)生完成課后閱讀任務(wù)，了解黃山的其他奇石。

2.學(xué)生以“我心中的黃山奇石”為主題，寫一篇短文或畫一幅畫。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.黃山文化背景資料：介紹黃山的地理位置、歷史沿革、文化內(nèi)涵等，幫助學(xué)生更全面地了解黃山。

2.黃山其他奇石介紹：搜集黃山其他著名奇石的圖片和故事，如“飛來石”、“猴子觀?！钡?，豐富學(xué)生對黃山奇石的認(rèn)識。

3.中國名山介紹：介紹中國其他著名山脈的奇石景觀，如泰山、峨眉山等，拓寬學(xué)生的視野。

4.黃山旅游風(fēng)光片：收集黃山旅游風(fēng)光片，讓學(xué)生直觀感受黃山的自然美景和人文景觀。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與黃山相關(guān)的書籍、文章，如《黃山志》、《黃山傳說》等，深入了解黃山的自然和文化。

2.觀看拓展：組織學(xué)生觀看黃山風(fēng)光紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺上感受黃山的壯麗景色。

3.實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀黃山，親身感受黃山奇石的美麗。

4.創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生以黃山奇石為主題，進(jìn)行繪畫、寫作、攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.小組研究：讓學(xué)生分組研究黃山奇石背后的傳說故事，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

6.語言學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與黃山相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，如“奇石”、“風(fēng)景如畫”等，提高學(xué)生的英語水平。

7.親子活動：鼓勵家長與學(xué)生一起參與黃山奇石的學(xué)習(xí)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時豐富家庭文化生活。七、課堂1.課堂評價

（1）提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式了解學(xué)生對黃山奇石的認(rèn)識和理解程度。教師可以設(shè)計開放性問題，如“你最喜歡的黃山奇石是哪一塊？為什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感態(tài)度。

（2）觀察評價：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、閱讀狀態(tài)、小組討論情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作能力。對于表現(xiàn)積極、認(rèn)真聽講、積極參與討論的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份與黃山奇石相關(guān)的測試題，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。測試題應(yīng)涵蓋課文中的主要知識點(diǎn)，如黃山奇石的名稱、形態(tài)、傳說故事等。

（4）課堂互動評價：教師通過組織課堂互動活動，如小組討論、角色扮演等，評估學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在互動過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、表達(dá)清晰度、傾聽他人意見等方面。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、答案正確性、解題思路等方面。對于作業(yè)中的錯誤，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。在點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化表達(dá)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

（3）作業(yè)反饋：教師將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)心和幫助。

（4）作業(yè)展示：教師組織學(xué)生展示自己的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。在展示過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。八、課后作業(yè)1.仿寫句子：

仿照課文中的句子“這些奇石形態(tài)各異，有的像猴子觀海，有的像仙人指路”，用自己想象中的黃山奇石進(jìn)行仿寫。

示例：有的像獅子戲球，有的像仙女下凡。

2.繪畫創(chuàng)作：

根據(jù)課文描述，畫出你心目中的黃山奇石，并給它起一個有趣的名字。

示例：畫出一塊奇石，形狀像一只展翅欲飛的鳳凰，名字叫“鳳凰展翅”。

3.詞語接龍：

利用課文中的詞語進(jìn)行接龍游戲，如“奇石”、“黃山”、“風(fēng)景”。

示例：奇石——石徑——徑直——直達(dá)——達(dá)觀。

4.故事續(xù)寫：

以“猴子觀海”為例，續(xù)寫這個故事，發(fā)揮你的想象力，讓故事更加完整。

示例：猴子觀海，看到海浪翻滾，它想：“我也要像海浪一樣，勇往直前?！庇谑?，猴子跳入海中，與海浪嬉戲，最終成為海浪的一部分。

5.詩歌創(chuàng)作：

以黃山奇石為主題，創(chuàng)作一首小詩。

示例：

黃山奇石立，

形態(tài)各異趣。

猴子觀海浪，

仙人指路途。

6.家長參與：

請家長協(xié)助，收集關(guān)于黃山的圖片或視頻資料，與孩子一起分享，增加對黃山奇石的了解。

7.小組討論：

分組討論，選擇一個你最喜歡的黃山奇石，并說明理由，與同學(xué)們分享你的觀點(diǎn)。

示例：我喜歡的黃山奇石是“飛來石”，因?yàn)樗褚恢徽钩嵊w的鳥，象征著自由和夢想。

8.課文背誦：

背誦課文《黃山奇石》，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

示例：黃山奇石形態(tài)各異，其中一塊奇石像猴子觀海，另一塊像仙人指路，它們都給游客留下了深刻的印象。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的工作，它幫助我不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而提高教學(xué)效果。以下是我對《黃山奇石》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，使用了黃山風(fēng)景畫來激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這個方法很有效，但我也注意到，有些學(xué)生對于黃山并不熟悉，他們對于畫中的景象反應(yīng)并不熱烈。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的圖片或故事，比如用身邊的自然景觀來類比黃山奇石，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過講解和舉例來幫助學(xué)生理解黃山奇石的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡力講解，但仍有部分學(xué)生對奇石的形態(tài)描述感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，通過小組合作來共同完成對奇石形態(tài)的描述，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能幫助他們更好地理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種活動，如繪畫、仿寫句子等，旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些活動并不感興趣，參與度不高。這讓我意識到，作業(yè)的設(shè)計需要更加多樣化，同時也要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際情況。比如，可以設(shè)計一些與黃山奇石相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

對于課后作業(yè)，我設(shè)計了多個題型，包括繪畫、續(xù)寫故事、詩歌創(chuàng)作等。這些作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但在實(shí)際操作中，我可能會發(fā)現(xiàn)某些題型對于部分學(xué)生來說過于困難，或者不夠具有挑戰(zhàn)性。因此，我會在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，適時調(diào)整作業(yè)難度，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

在教學(xué)評價方面，我使用了提問、觀察、測試等多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的個性