小班大小分類教案日期:演講人：XXX教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)材料準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程步驟學(xué)習(xí)評(píng)估方法教學(xué)延伸建議目錄contents01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)認(rèn)知通過實(shí)物對(duì)比（如大球小球、大積木小積木），幫助幼兒建立“大”與“小”的直觀認(rèn)知，區(qū)分物體的相對(duì)大小關(guān)系。理解大小概念的基本屬性引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行歸類，例如將大樹葉和小樹葉分別放入不同容器，強(qiáng)化分類邏輯的初步理解。掌握分類的簡(jiǎn)單規(guī)則結(jié)合日常生活用品（如鞋子、碗、玩具等），讓幼兒觀察并描述大小差異，擴(kuò)展其詞匯表達(dá)與認(rèn)知范圍。認(rèn)識(shí)常見物品的大小差異能力目標(biāo)培養(yǎng)觀察與比較能力通過分組活動(dòng)（如“找不同大小的貝殼”），訓(xùn)練幼兒細(xì)致觀察物體細(xì)節(jié)并比較其大小特征的能力。動(dòng)手操作與分類實(shí)踐設(shè)計(jì)手工活動(dòng)（如剪紙大小配對(duì)），讓幼兒通過剪貼、擺放等動(dòng)作，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力及分類操作的準(zhǔn)確性。語言表達(dá)與交流能力鼓勵(lì)幼兒用完整句子描述分類結(jié)果（如“這是大的，那是小的”），提升其語言組織能力和同伴互動(dòng)中的表達(dá)自信。情感目標(biāo)引導(dǎo)通過游戲化情境（如“幫小熊分禮物”），激發(fā)幼兒主動(dòng)探索大小分類的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)探索興趣與好奇心組織小組合作任務(wù)（如共同完成“大小停車場(chǎng)”布置），引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工協(xié)作，體驗(yàn)集體完成的成就感。建立合作與分享意識(shí)對(duì)幼兒的分類成果給予具體表?yè)P(yáng)（如“你分得真清楚！”），幫助其建立積極的自我認(rèn)同感，減少操作中的畏難情緒。增強(qiáng)自信心與成就感02教學(xué)材料準(zhǔn)備實(shí)物教具選擇多樣化尺寸物品安全性與耐用性生活化教具準(zhǔn)備不同大小的球、積木、盒子等實(shí)物，確保尺寸差異明顯，便于幼兒直觀感知大小概念。選用杯子、勺子、玩具動(dòng)物等常見物品，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分類活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性。選擇無尖銳邊角、環(huán)保材質(zhì)的教具，避免幼兒操作時(shí)受傷，同時(shí)確保教具可反復(fù)使用。對(duì)比鮮明的圖片利用投影儀或電子屏展示大小分類動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)畫面吸引幼兒注意力，輔助理解抽象概念。動(dòng)態(tài)演示工具分類圖表設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分類表格或貼板，引導(dǎo)幼兒將實(shí)物或圖片粘貼到“大”或“小”對(duì)應(yīng)區(qū)域，鞏固學(xué)習(xí)成果。制作大小對(duì)比卡片（如大樹與小樹、大動(dòng)物與小動(dòng)物），通過視覺刺激強(qiáng)化幼兒對(duì)大小的認(rèn)知。視覺輔助工具環(huán)境布置要點(diǎn)分區(qū)明確設(shè)置“大物品區(qū)”和“小物品區(qū)”，用不同顏色的地墊或標(biāo)識(shí)劃分區(qū)域，幫助幼兒清晰區(qū)分分類目標(biāo)?；?dòng)墻面在墻面布置可觸摸的大小對(duì)比元素（如魔術(shù)貼大小水果），鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作加深理解。安全空間設(shè)計(jì)確保活動(dòng)區(qū)域?qū)挸o障礙物，避免幼兒在移動(dòng)教具時(shí)發(fā)生碰撞，同時(shí)提供低矮儲(chǔ)物架便于自主取放材料。03教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排趣味實(shí)物展示準(zhǔn)備大小差異明顯的日常物品（如大球小球、大碗小碗），通過直觀對(duì)比激發(fā)幼兒觀察興趣，引導(dǎo)其自發(fā)描述"哪個(gè)大、哪個(gè)小"。01互動(dòng)兒歌引入創(chuàng)編包含大小概念的律動(dòng)兒歌（如"大大的大象甩鼻子，小小的老鼠鉆地洞"），配合肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，自然滲透分類概念。02情景問題創(chuàng)設(shè)布置"小熊整理房間"的虛擬場(chǎng)景，拋出"如何幫玩具找到合適位置"的開放式問題，引發(fā)幼兒對(duì)物品尺寸的關(guān)注與思考。03多維分類操作設(shè)計(jì)"大小隧道穿越"體能游戲，設(shè)置不同尺寸的鉆爬道具，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)空間體積的具象認(rèn)知。動(dòng)態(tài)游戲滲透藝術(shù)創(chuàng)作延伸指導(dǎo)幼兒用撕貼、拓印等方式制作"大小樹"集體畫作，通過視覺藝術(shù)表現(xiàn)抽象概念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。提供可觸摸的教具（積木、毛絨玩具等），鼓勵(lì)幼兒按教師指令進(jìn)行"大小分家"實(shí)操，同步訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)與邏輯歸類能力。主體活動(dòng)實(shí)施結(jié)束階段總結(jié)成果可視化復(fù)盤使用磁性白板展示幼兒分類作品，采用"我發(fā)現(xiàn)..."句式引導(dǎo)幼兒自主分享操作過程中的觀察與發(fā)現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)出示衣帽架等生活場(chǎng)景圖片，啟發(fā)幼兒思考家中物品的大小分類實(shí)例，促進(jìn)課堂知識(shí)向日常生活的遷移。階梯式反饋收集通過"笑臉貼紙"讓幼兒自評(píng)活動(dòng)參與度，教師針對(duì)性給予"你注意到了水杯的大小不同"等具體化鼓勵(lì)。04教學(xué)過程步驟大小概念引入準(zhǔn)備大小差異明顯的實(shí)物（如大球和小球、大積木和小積木），引導(dǎo)幼兒通過視覺和觸覺感知大小的區(qū)別，并用語言描述“哪個(gè)大、哪個(gè)小”。實(shí)物對(duì)比法圖片觀察法兒歌與動(dòng)作結(jié)合展示包含不同大小物體的圖片（如大樹和小樹、大動(dòng)物和小動(dòng)物），通過提問幫助幼兒理解相對(duì)大小的概念，例如“哪棵樹更高？哪只動(dòng)物更小？”。創(chuàng)編簡(jiǎn)單兒歌（如“大大的西瓜圓又圓，小小的草莓甜又甜”），配合夸張的肢體動(dòng)作，強(qiáng)化幼兒對(duì)大小詞匯的記憶與理解。雙色分類盤活動(dòng)提供兩種顏色托盤（如紅色和藍(lán)色），要求幼兒將大型玩具放入紅色托盤，小型玩具放入藍(lán)色托盤，過程中教師需示范并糾正錯(cuò)誤分類。階梯式難度設(shè)計(jì)第一階段僅區(qū)分“大”與“小”兩類；第二階段增加“中等”類別，逐步提升幼兒的分類能力；第三階段引入混合物品，要求幼兒自主判斷并分類。生活場(chǎng)景模擬設(shè)置“整理房間”情境，提供不同大小的衣服、鞋子、餐具等，讓幼兒按大小分類收納，增強(qiáng)任務(wù)的生活實(shí)用性。分類任務(wù)操作將幼兒分成兩組，每組依次跑到指定區(qū)域選取符合要求（如“最大的玩具”）的物品，完成后返回傳遞接力棒，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與快速辨識(shí)能力?；?dòng)游戲組織“大小接力賽”在布袋中放入大小不同的物品，幼兒通過觸摸猜測(cè)并說出物品大小，答對(duì)者可獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)參與興趣?！澳Х诖乱徊隆辈贾妹阅愠袌?chǎng)景，幼兒扮演顧客購(gòu)買“大號(hào)”或“小號(hào)”商品（如大瓶飲料/小盒餅干），收銀員需核對(duì)商品尺寸是否正確，深化大小概念的應(yīng)用?！敖巧缪葙?gòu)物”05學(xué)習(xí)評(píng)估方法觀察記錄要點(diǎn)專注力與持久性記錄幼兒完成分類任務(wù)的專注時(shí)長(zhǎng)，是否能在教師引導(dǎo)下堅(jiān)持完成活動(dòng)，或出現(xiàn)分心、放棄行為。03關(guān)注幼兒在分類過程中是否能用簡(jiǎn)單詞匯描述大小差異（如“大球”“小球”），以及與同伴協(xié)作時(shí)的溝通能力。02語言表達(dá)與互動(dòng)幼兒分類行為表現(xiàn)觀察幼兒在操作教具時(shí)是否能根據(jù)物體大小進(jìn)行準(zhǔn)確分類，記錄其分類邏輯是否清晰，是否存在反復(fù)調(diào)整或混淆現(xiàn)象。01反饋調(diào)整策略即時(shí)正向強(qiáng)化對(duì)正確分類行為給予具體表?yè)P(yáng)（如“你把大積木都放在左邊了，真棒！”），錯(cuò)誤操作則以提問引導(dǎo)（如“這兩個(gè)蘋果哪個(gè)更大？再試試看”）。動(dòng)態(tài)分組調(diào)整根據(jù)觀察結(jié)果靈活調(diào)整小組搭配，將分類能力強(qiáng)的幼兒與需輔助的幼兒配對(duì)，促進(jìn)同伴互學(xué)。分層任務(wù)設(shè)計(jì)針對(duì)能力差異提供不同難度的教具（如明顯大小差異→細(xì)微差異物品），確保每位幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得挑戰(zhàn)。成果展示形式實(shí)物分類成果墻將幼兒完成的分類作品（如按大小排列的樹葉、玩具）拍照并配簡(jiǎn)短說明，展示于教室墻面供回顧交流。動(dòng)態(tài)視頻記錄用貼紙或符號(hào)記錄每位幼兒的分類準(zhǔn)確率、參與度等維度，形成可視化成長(zhǎng)軌跡圖。剪輯幼兒分類過程的短視頻，重點(diǎn)捕捉其解決問題的瞬間，用于家長(zhǎng)會(huì)或班級(jí)分享。個(gè)性化評(píng)估圖表06教學(xué)延伸建議家庭活動(dòng)設(shè)計(jì)親子分類游戲家長(zhǎng)可準(zhǔn)備不同大小的日常物品（如玩具、水果、餐具等），與孩子一起進(jìn)行分類練習(xí)，通過互動(dòng)游戲強(qiáng)化課堂所學(xué)概念，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。家庭環(huán)境標(biāo)注鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中物品（如衣柜、書架、玩具箱）上標(biāo)注“大”或“小”的標(biāo)簽，幫助孩子在真實(shí)場(chǎng)景中鞏固分類能力，培養(yǎng)觀察力。戶外探索任務(wù)帶孩子到公園或超市時(shí)，引導(dǎo)其觀察并比較周圍物體的大?。ㄈ鐦淙~、石頭、商品包裝等），將分類學(xué)習(xí)融入生活體驗(yàn)。后續(xù)課程銜接形狀與顏色分類在掌握大小分類后，可引入形狀或顏色的分類教學(xué)，逐步提升幼兒的多維度分類能力，為邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語言表達(dá)強(qiáng)化設(shè)計(jì)“描述大小”的對(duì)話練習(xí)，例如讓孩子用“更大的”“最小的”等詞匯描述物體，同步提升語言表達(dá)能力。通過大小比較過渡到數(shù)量認(rèn)知（如“多與少”），結(jié)合實(shí)物操作（如積木、珠子）幫助幼兒建立初步的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)概念鋪墊資源擴(kuò)展推薦互動(dòng)繪本與動(dòng)畫推薦《Bigand