22伯牙鼓琴公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

授課年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)（人教版語文六年級(jí)上冊(cè)）

課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）

文本分析：《伯牙鼓琴》是中國(guó)古代經(jīng)典文言文，篇幅短?。▋H77字），語言凝練，以“伯牙鼓琴、子期善聽"子期死后伯牙絕弦”為主線，承載著“知音文化"的核心內(nèi)涵。文本兼具文言文的韻律感與故事的情感張力，是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、體會(huì)友情深度的重要載體，需通過“讀通—讀懂—讀透”逐步挖掘情感與文化價(jià)值。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已具備初步的文言文閱讀能力（如借助注釋理解字詞），但對(duì)“知音"的深層情感、文言文的含蓄表達(dá)仍需引導(dǎo)；同時(shí)，該階段學(xué)生正處于情感認(rèn)知發(fā)展期，對(duì)“友情”有基本體驗(yàn)，可通過情境創(chuàng)設(shè)鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，理解“心意相通"的珍貴。

二、教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀課文

通過朗讀活動(dòng)，逐步把握文言文節(jié)奏，感受語言韻律。

借助“小組合作解意+教師點(diǎn)撥拓展”的方式，理解文言文詞句。

通過“想象補(bǔ)白"情感對(duì)比”“文化鏈接"等活動(dòng)，體會(huì)伯牙與子期的“知音情誼”，掌握“從文本細(xì)節(jié)推究情感"的閱讀方法。

深刻體會(huì)“知音難覓”的文化內(nèi)涵，理解伯牙“破琴絕弦"并非“沖動(dòng)”，而是“失去懂己之人的絕望與珍視”，建立對(duì)“真摯友情”的正確認(rèn)知。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，準(zhǔn)確理解“伯牙鼓琴，志在高山/流水；鐘子期聽之，贊泰山/江河"的互動(dòng)細(xì)節(jié)。

突破策略：①提供“字詞卡片”（如“善=擅長(zhǎng)"志=心意”），幫助學(xué)生快速對(duì)應(yīng)古今義；②播放“高山"流水”實(shí)景圖片，讓學(xué)生直觀理解“峨峨（山高）"洋洋（水廣）”的畫面感，再結(jié)合子期的評(píng)價(jià)，體會(huì)“聽琴見景"的妙處。

2.通過反復(fù)朗讀，把握文言文的節(jié)奏（如“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善/聽”），積累語感。

突破策略：①教師范讀時(shí)用手勢(shì)標(biāo)注停頓，學(xué)生模仿；②發(fā)放“節(jié)奏劃分示例卡”，讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)，同桌互查，確保節(jié)奏準(zhǔn)確。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“知音”的深層含義（不僅是“聽懂琴聲”，更是“讀懂心意”），理解伯牙“破琴絕弦"的情感邏輯。

突破策略：①設(shè)計(jì)“對(duì)比提問”：“如果子期只說‘你彈得真好’，伯牙會(huì)覺得他是知音嗎？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)（峨峨泰山/洋洋江河）”才是“懂心意"的關(guān)鍵；②創(chuàng)設(shè)“情感情境”：“假如你精心畫了一幅畫，只有一個(gè)人能說出你想表達(dá)的心情，這個(gè)人突然不在了，你會(huì)有什么感受？"鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，共情伯牙的絕望。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資源：古琴曲《高山流水》（節(jié)選，2分鐘）、“高山”“流水"伯牙鼓琴”“子期聽琴"實(shí)景/插畫圖片、節(jié)奏劃分示例PPT。

教具：“字詞卡片”（古今義對(duì)應(yīng)，如“鼓=彈"絕=斷絕”）、“知音情境任務(wù)單"（含想象補(bǔ)白題目）。

文本拓展：“管鮑之交”典故簡(jiǎn)介（100字以內(nèi)）、“知音"現(xiàn)代用法例句（如“在愛好書法的圈子里，我們倆是知音”）。

五、教學(xué)過程（分環(huán)節(jié)細(xì)化，含師生互動(dòng)）

（一）情境導(dǎo)入：以“琴"引“人”，激發(fā)興趣（5分鐘）

1.聽覺喚醒：播放古琴曲《高山流水》（節(jié)選），教師提問：“同學(xué)們，聽這首曲子時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？是高聳的山，還是奔騰的水？"（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)：“這就是古琴的魅力，能讓人‘聽聲見景’”）。

2.故事引入：“古代有一位琴師，他的琴聲里藏著山、藏著水，甚至藏著他的心情，但只有一個(gè)人能聽懂——這兩個(gè)人，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的伯牙和鐘子期。"板書課題“伯牙絕弦”，指導(dǎo)書寫“弦"（左窄右寬，“弓”字旁要寫得舒展）。

3.背景補(bǔ)充：“伯牙是春秋時(shí)期著名的琴師，琴技高超；鐘子期只是一位山野樵夫，每天砍柴為生。身份相差這么大的兩個(gè)人，怎么會(huì)成為‘知音’呢？讓我們走進(jìn)課文找找答案。"

（二）初讀課文：以“讀”通“文”，梳理脈絡(luò)（10分鐘）

1.自由朗讀，解決“讀準(zhǔn)”問題（3分鐘）

教師要求：“請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助拼音讀課文，把字音讀準(zhǔn)，遇到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。"（學(xué)生自由讀，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注“哉”“兮"弦”的讀音，對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)）。

指名朗讀：請(qǐng)1名學(xué)生站起來讀，其他學(xué)生“當(dāng)小老師”，聽出錯(cuò)誤舉手糾正（如“破琴絕弦”的“弦"讀xián，不讀xuán），最后全班齊讀1遍。

2.合作解意，解決“讀懂”問題（5分鐘）

小組任務(wù)：“請(qǐng)4人一組，結(jié)合課下注釋，討論屏幕上的3個(gè)問題（PPT展示）：①‘伯牙善鼓琴，鐘子期善聽’是什么意思？②伯牙‘志在高山’時(shí)，子期說了什么？‘志在流水’時(shí)呢？③子期死后，伯牙做了什么？"（小組討論，教師參與其中，提醒學(xué)生用“換詞法”理解，如“鼓琴"就是“彈琴”）。

全班交流：①指名小組匯報(bào)第①題，教師板書“伯牙：善鼓琴；子期：善聽"；②匯報(bào)第②題，教師展示“高山”“流水"圖片，引導(dǎo)學(xué)生說：“子期聽到的不是單純的琴聲，而是伯牙心里想的高山和流水”；③匯報(bào)第③題，板書“子期死→破琴絕弦，終身不鼓"。

3.梳理脈絡(luò)，整體感知（2分鐘）

教師引導(dǎo)：“我們把剛才的內(nèi)容連起來，就是課文的故事線——伯牙彈琴，心里想著高山或流水，子期能精準(zhǔn)聽出來；子期死后，伯牙就摔破琴、斷絕弦，再也不彈琴了。誰能試著用自己的話把這個(gè)故事說給大家聽？”（請(qǐng)1名學(xué)生復(fù)述，教師補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如“子期是怎么夸的"）。

（三）品讀細(xì)節(jié)：以“情”悟“知音”，深化理解（15分鐘）

1.對(duì)比朗讀，抓“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”（5分鐘）

分角色讀：“請(qǐng)男生讀‘伯牙鼓琴’的部分（‘伯牙鼓琴，志在高山’‘伯牙鼓琴，志在流水’），女生讀‘子期評(píng)價(jià)’的部分（‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’），注意讀出子期的贊嘆語氣。"（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)：“‘善哉’要讀得響亮，像真的看到泰山一樣；‘峨峨兮’‘洋洋兮’要拖一點(diǎn)長(zhǎng)音，體現(xiàn)畫面的壯闊”）。

關(guān)鍵提問：“子期兩次評(píng)價(jià)，都有‘善哉’，但后面的話不一樣——為什么不說‘善哉，好高的山！’‘善哉，好寬的水！’，而要說‘峨峨兮若泰山’‘洋洋兮若江河’？"（引導(dǎo)學(xué)生回答：“泰山是有名的高山，江河是寬闊的水，子期用具體的事物說出了伯牙心里的畫面，說明他真的懂”），教師板書“懂心意→知音"。

2.想象補(bǔ)白，悟“心意相通”（6分鐘）

情境任務(wù)：發(fā)放“知音情境任務(wù)單”，題目：“假如伯牙鼓琴時(shí)，心里想著‘皎皎明月’，子期會(huì)怎么說？想著‘徐徐清風(fēng)’，子期又會(huì)怎么說？請(qǐng)模仿課文的句式寫一寫（善哉，兮若！）”（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，挑選2-3份優(yōu)秀答案展示，如“善哉，皎皎兮若明月！"善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）。

情感升華：“不管伯牙心里想什么，子期都能精準(zhǔn)說出來——這就是‘心意相通’，這就是真正的知音。如果你的朋友能一眼看出你畫的畫、寫的字里藏的心情，你會(huì)覺得怎么樣？"（請(qǐng)1-2名學(xué)生分享，引導(dǎo)體會(huì)“被理解的快樂”）。

3.聚焦結(jié)局，解“絕弦之因"（4分鐘）

播放音效：播放“琴破碎”的音效，教師語氣沉重：“可惜，這樣懂伯牙的子期，去世了。伯牙說‘世再無知音’，然后就‘破琴絕弦，終身不復(fù)鼓’——他為什么要摔破自己心愛的琴？是琴不好嗎？"（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“琴是伯牙的寶貝，但沒有了懂琴的人，琴就失去了意義；就像你寫了一首詩，沒人能讀懂，你還會(huì)想再寫嗎？”）。

總結(jié)：“伯牙絕的不是琴，是‘再也找不到懂自己的人’的絕望，是對(duì)知音的珍視——這就是‘士為知己者死’，琴為知音者彈。"

（四）悟情升華：以“文化”拓“認(rèn)知”，鏈接生活（8分鐘）

1.背誦積累，內(nèi)化文本（3分鐘）

方法指導(dǎo)：“我們結(jié)合板書的脈絡(luò)（鼓琴—善聽—絕弦），再加上剛才想象的畫面，試著背誦課文——先背第一句‘伯牙善鼓琴……’，再背子期的評(píng)價(jià)，最后背結(jié)局?！保▽W(xué)生閉眼回憶，教師逐句提示，全班齊背，再指名1-2名學(xué)生單獨(dú)背）。

2.文化拓展，豐富認(rèn)知（3分鐘）

典故分享：“在中國(guó)文化里，像伯牙和子期這樣的友情還有很多，比如‘管鮑之交’——管仲和鮑叔牙是朋友，鮑叔牙不管管仲做什么，都能理解他的想法，后來還推薦管仲做了大官。"（播放“管鮑之交”簡(jiǎn)筆畫動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解）。

現(xiàn)代用法：“‘知音’這個(gè)詞，現(xiàn)在還在用到，比如‘我們倆都喜歡打籃球，是知音’‘他能懂我的畫，是我的知音’——你們生活中，有這樣的‘知音’嗎？可以簡(jiǎn)單說說（不用舉手，自由分享1分鐘）。"

3.情感總結(jié)（2分鐘）

教師結(jié)語：“77個(gè)字的《伯牙絕弦》，講了一段跨越千年的友情，也告訴我們：真正的朋友，不是一起玩鬧，而是能懂你的心意、你的熱愛。希望大家都能珍惜身邊的‘知音’，也能成為別人的‘知音’?！?/p>

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)（分層布置，兼顧基礎(chǔ)與拓展）

1.基礎(chǔ)層：正確、流利地背誦《伯牙絕弦》，給家人講伯牙和子期的故事。

2.提升層：摘抄課文中你最喜歡的句子，寫出喜歡的原因（如“‘善哉，峨峨兮若泰山！