23司馬光公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案司馬光教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“司、皆、棄"3個(gè)生字，會寫“司、登”等字。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【單元任務(wù)情境】制作閃光人物檔案

【本課任務(wù)情境】急智救童的少年

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

明確主題，任務(wù)驅(qū)動：

1.同學(xué)們，本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)之旅來到了最后一站。最后這個(gè)單元的主題和學(xué)習(xí)要求分別是什么呢？請一位同學(xué)來讀一讀。

2.在這幾篇課文中，我們要認(rèn)識幾個(gè)擁有美好品質(zhì)的人。學(xué)完課文，請為他們制作閃光人物檔案，展示在閃光人物墻。

3.第一個(gè)要登上閃光人物墻的是一位急智救童的少年，他的名字是？（司馬光）

4.首先讓我們了解一下他的基本信息。司馬光到底姓什么？（學(xué)生自由判斷）讓我們聽聽他自己是怎么說的。（播放音頻，了解復(fù)姓：小伙伴們，我是司馬光，我姓司馬，單名一個(gè)光字。“司馬"是一個(gè)復(fù)姓，還記得我們一年級的時(shí)候?qū)W過的姓氏歌嗎？這里面就提到了很多復(fù)姓，有諸葛、東方、上官、歐陽?！八抉R”除了可以當(dāng)姓氏，還是古代的一種官職呢。大詩人白居易就曾經(jīng)擔(dān)任江州司馬。）

5.跟老師一起把他的名字寫下來?！八?字是半包圍結(jié)構(gòu)，注意橫折鉤寫舒展，以及“一”和“口"的位置。這個(gè)字最早的樣子表示一個(gè)很有權(quán)威的人，正在張開嘴巴發(fā)號施令。所以這個(gè)字有“主持、掌管”的意思。一臺晚會上的主持人我們叫他：司儀；駕駛車輛的人叫：司機(jī)；軍隊(duì)里的長官叫：司令；古代還有“司徒、司空、司馬"三個(gè)分別掌管不同領(lǐng)域的官職。你還能給它組組詞嗎？（公司、司法……）

6.一起讀課題。司馬光的故事，我們耳熟能詳，可是今天的課文和以前讀過的故事一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？

預(yù)設(shè)：①字?jǐn)?shù)少。②以前讀的是現(xiàn)代文，今天這篇課文是文言文，是我國古代的人寫文章用的語言。③課文底下有注釋，和古詩類似。（師相機(jī)補(bǔ)充：結(jié)合注釋，是學(xué)習(xí)古文和古詩的好方法）④比現(xiàn)代文更難理解。

過渡：小古文雖然短小，可是要讀好它可不容易。你有信心來挑戰(zhàn)讀好這一篇小古文嗎？

任務(wù)一：讀好文言故事

（一）我會讀準(zhǔn)字音

1.先跟著視頻讀一讀。下面就請自己挑戰(zhàn)，借助拼音，大聲朗讀課文。

2.先來讀準(zhǔn)這幾組難讀的詞語。自由讀，開火車讀。（相機(jī)提醒讀好多音字“沒”）

3.這篇文言文一共兩句話，現(xiàn)在請兩位同學(xué)挑戰(zhàn)讀一讀。（二生各讀一句，相機(jī)正音）

（二）我會讀好停頓

1.現(xiàn)在跟著老師讀。你們覺得老師讀的和剛剛兩位同學(xué)讀的有什么不一樣？（在有些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方也稍微停一停，就是“停頓"。第一次學(xué)習(xí)文言文要注意讀好停頓的地方。）

2.再認(rèn)真聽老師讀一讀開頭這半句：群兒戲于庭。在哪里停頓？（“群兒”后面）在“群兒"后加分隔號，提醒自己這里要停頓。那么后面的“一兒登甕”又在哪里停頓一下？（“一兒"后面）

3.你發(fā)現(xiàn)一般要在什么樣的詞語后面停頓？（這兩個(gè)句子都是在寫“誰干什么”，都在人物的后面停頓）

4.課文中還有這樣的句子，你們先自己試著用停頓線劃分一下停頓吧。

預(yù)設(shè)：“眾皆棄去"在“眾”后面停頓，“光持石擊甕破之"在“光”后面停頓，“兒得活"在“兒”后面停頓。

5.“足跌沒水中"又怎么挺停頓呢？請同學(xué)們觀察“跌”字，它是由哪兩個(gè)字組成的？（“足"+“失”）反過來說就是一個(gè)詞：“失足"。給“跌”換個(gè)意思相近的字來說就是？（摔）這是一個(gè)動作。再看后面的“沒水中”，“沒”是什么意思？（淹沒）也是一個(gè)動作。兩個(gè)動作之間也需要停頓一下。

6.像剛剛這樣，我們也來給下面這句話畫停頓線。先找找司馬光做了哪幾個(gè)動作？（三個(gè)動作：持、擊、破）所以要把這些動作也劃分開，稍加停頓。

7.畫好停頓線，自己練讀，讀好停頓。全班男生、女生比賽讀。提醒：我們讀古文的時(shí)候既要注意停頓，又要注意聲斷氣連。跟著老師再讀一次。現(xiàn)在全班齊讀全文。

8.從注釋①我們知道這篇文言文選自《宋史·司馬光傳》，在這本書里，是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，而且文字從右往左豎向排列，這樣子你還能讀好停頓嗎？一起讀。

任務(wù)二：讀懂文言故事

過渡：接下來我們要挑戰(zhàn)讀懂文言文。

1.課文的標(biāo)題是《司馬光》，文中哪兒有司馬光？你是怎么知道的？（指名答：“光"就是指司馬光，通過看注釋知道的）在文言文中習(xí)慣不帶人的姓氏，直接以人名稱呼這個(gè)人。

2.我們繼續(xù)借助注釋來理解小古文。再看看其他注釋，你還知道了哪些字的意思？（指名讀注釋：庭、甕、皆、迸的注釋）這里面有兩個(gè)注釋理解起來有難度，我們一起看看。

①庭：庭院。你了解庭院嗎？（房子前面的寬闊場地，所以是“廣字旁”。庭院就是平時(shí)說的院子）瞧，司馬光和伙伴們正在庭院里玩耍。

②你在生活中見過“甕"嗎？能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生可能會答“大水缸”）光看注釋還不夠直觀，老師給你們帶來兩張圖，說一說，哪個(gè)是甕？哪個(gè)是缸？（結(jié)合注釋，明確甕是第一個(gè)，口小肚大。第二個(gè)是缸，敞口）觀察一下課文插圖，也能幫助我們了解“甕"。所以，司馬光砸的并不是缸，嚴(yán)格來說是“甕”。古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會用很大的甕來裝水，有的甕比人還要高。我們中國還有一個(gè)成語叫：甕中捉鱉。

3.故事中除了司馬光，還有哪些人物呢？請你回到課文中找一找，圈出其他人物。（交流反饋：群兒、一兒、眾、兒。）他們分別指的是誰呢？

①群兒：一群兒童。表示挺多的孩子聚集在一起。很多鳥聚在一起我們可以叫：“群鳥"；很多山可以稱之為：“群山”。

②一兒：一個(gè)孩子。

③眾：這里指的是除了司馬光以外的其他孩子。

④兒：這個(gè)（落水的）孩子。和前面的“一兒"指的是同一個(gè)人。

4.這篇課文寫的就是司馬光砸甕救一個(gè)小伙伴的故事，請你快速找一找，哪個(gè)字就是“砸”的意思？（指名答，師板書：擊）

5.課文中寫司馬光和孩子們的動詞還有哪些？請你找出來，用三角形標(biāo)記。（指名答：戲、登、跌、沒、棄、去、持、擊、破）

四、書寫動作詞

1.這些動詞分別是誰的動作呢？你們能準(zhǔn)確地填寫這些空格嗎？這里面有5個(gè)是我們要寫的生字，先一起學(xué)習(xí)一下。其中2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。一起來觀察一下，哪個(gè)字最難寫？（登）

2.登：甲骨文的字形是這樣的，最上面表示雙腳，中間的“豆"是一塊石頭，底下是兩只手，表示手腳并用爬上石頭。后來到了篆文，下面的手被去掉了，就變成這樣。你們看現(xiàn)在的楷體字，它上面的部件就像兩把對稱的梯子，我們借助梯子可以登上高處。這個(gè)部分也是“登”的部首，念“bō"。伸出手跟老師一起寫這個(gè)字，注意上面的寫法和筆順。右邊先寫兩個(gè)小短撇，再寫一捺。

3.“棄”和“持"兩個(gè)字里都藏著“手”，“廾"（gǒng）和提手旁都和手有關(guān)。而“跌”和腳有關(guān)。

4.師范寫，生填寫學(xué)習(xí)單：邊寫邊想象動作，還可以做一做動作。

第二課時(shí)

前知回顧，任務(wù)驅(qū)動：

上節(jié)課，我們借助注釋理解了重點(diǎn)字詞的意思。這節(jié)課，我們要挑戰(zhàn)講好這個(gè)故事。

任務(wù)一：講好名人故事

1.為了講好故事，我們首先要知道故事是怎么發(fā)展的，請用“___"畫出故事的起因，用“﹏﹏”畫出故事的經(jīng)過和結(jié)果。（交流答案，請生讀出句子）

2.這里有幾幅插圖，你們能從文中找到對應(yīng)的內(nèi)容，并排排序嗎？（依次請學(xué)生讀出插圖對應(yīng)的語句，最后再一起排序）

3.先走進(jìn)故事的起因。

（1）第一句話比較難理解：群兒戲于庭。你用什么方法理解“戲"？（組詞法：游戲、嬉戲）連起來怎么說？（一生：一群兒童在庭院里做游戲。）

（2）如果一群孩子在庭院里唱歌，用這個(gè)句式怎么說？（群兒歌于庭）跳舞呢？（群兒舞于庭）在學(xué)習(xí)呢？（群兒學(xué)于庭）

（3）老師這里有一句話，準(zhǔn)確地解釋了故事的起因，讀一讀，這樣講故事好不好？（不生動，沒細(xì)節(jié)）

（4）那我們聯(lián)系生活想象一下：這群孩子會在庭院里玩哪些有趣的游戲？會怎么玩？(自由說話，提示可以想象孩子們玩耍時(shí)的動作、表情、聲音）

（5）第二幅圖我們又可以加入什么內(nèi)容？（這個(gè)孩子爬上甕以后的表情、語言：很得意）

（6）現(xiàn)在，你能結(jié)合注釋，用自己的話說說這個(gè)部分的內(nèi)容嗎？（生自由說，師相機(jī)表揚(yáng)生的合理想象）這個(gè)部分的故事真是由喜到悲，誰能把這樣的情感變化通過朗讀表現(xiàn)出來？（個(gè)別的，指導(dǎo)語氣變化，齊讀）

4.故事的經(jīng)過和結(jié)果也很精彩。

（1）棄去怎么理解？（拋下他離開、跑開）為什么會有這樣的行為？（害怕、恐懼、驚慌失措）他們會有怎樣的舉動？請你用這樣的句式來想象一下。（自由說話）

（2）其他孩子是這樣的表現(xiàn)，司馬光呢？請你用自己的話說說司馬光做的事情。這里的“之”代表什么東西？（甕）這句話我們該怎么讀？用什么語氣？語速是快還是慢？（語氣急迫點(diǎn)，語速快一點(diǎn)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急。）請邊做動作邊讀。（個(gè)別讀，齊讀）

（3）水甕被打破了，水流出來了。老師把這個(gè)字改成“流"可以嗎？（不可以，“迸”表示水流得很快，一下子噴涌出來）

5.現(xiàn)在請結(jié)合板書，借助注釋和插圖，用自己的話說說這個(gè)故事吧。先和同桌說一說。（個(gè)別說，師生評價(jià)）

6.既然是司馬光救了這個(gè)孩子，那為什么還要寫其他孩子的慌張表現(xiàn)呢，能不能去掉這一處？（不能）為什么？（寫其他孩子的驚慌，對比強(qiáng)調(diào)了司馬光的沉著泠靜和機(jī)智勇敢）

7.你們看，這么生動的故事，古人只用了30個(gè)字就寫出來了。下面老師想和你們合作，老師讀現(xiàn)代文中的內(nèi)容，你們把對應(yīng)的文言文讀出來?，F(xiàn)代文還有所改編，同學(xué)們要注意聽。

①師：古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。生：群兒戲于庭。

②師：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩。生：一兒登甕。

③師：一不小心，掉進(jìn)了大水缸。生：足跌沒水中。

④師：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。生：眾皆棄去。

⑤師：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。生：光持石擊甕破之。

⑥師：缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。生：水迸，兒得活。

8.你喜歡文言文版還是現(xiàn)代文版？（自由表達(dá)，言之有理即可。適當(dāng)激發(fā)學(xué)