統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作我的奇思妙想公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）在生活中啟發(fā)想象于導(dǎo)圖中理清思路

——《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)特色：

想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍。本課的教學(xué)著力借助鉛筆、書包等為打開學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟想象源于生活，從而找到寫作的素材。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖和課文經(jīng)典片段，讓學(xué)生的想象更清晰、更有序地呈現(xiàn)出來，從而落實(shí)第二學(xué)段習(xí)作“寫清楚"的目標(biāo)。

課文簡(jiǎn)析：

《我的奇思妙想》是一個(gè)非常有意思的習(xí)作話題。教材引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的奇思妙想，啟迪學(xué)生發(fā)明一些神奇的東西。要求學(xué)生將想發(fā)明的東西的樣子以及功能寫清楚。為了幫助學(xué)生理清思路，教材還提供了范例的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生也試著畫一畫思維導(dǎo)圖。本次的修改與評(píng)價(jià)可以和同桌一起完成，相互提出修改意見，并修改。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分發(fā)揮想象力，將想要發(fā)明的事物，以及自己的一些奇思妙想寫下來。

2.能夠借助圖示，從樣子、功能兩方面清楚地介紹自己想要發(fā)明的事物。

3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠借助圖示，從樣子、功能兩方面清楚地介紹自己想要發(fā)明的事物

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

板塊一：借助游戲，引發(fā)想象

1.觀看表演，引入新課。

（1）教師拿出一支鉛筆（一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚來），引導(dǎo)：現(xiàn)在我用它來當(dāng)表演的道具，同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么？

（2）學(xué)生模仿表演。請(qǐng)大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鉛筆進(jìn)行表演，想一想，用這支鉛筆還可以表演什么？

預(yù)設(shè)：教鞭，電線桿，收音機(jī)的天線……

（3）點(diǎn)撥：我們借用鉛筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說——

沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

——牛頓

2.揭示課題：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧?。ò鍟何业钠嫠济钕耄?/p>

板塊二：例子引路，啟發(fā)想象

1.板書“會(huì)變大變小的書包”，猜一猜，小發(fā)明家為什么會(huì)想發(fā)明這樣的書包？

預(yù)測(cè)：裝東西時(shí)，書包越大越好，能放下很多東西；存放時(shí)，書包變小才方便存取。

點(diǎn)撥：看來這位小發(fā)明家是在使用書包時(shí)遇到了困難，想通過增加書包的功能來解決困難呢?。ò鍟航鉀Q困難）

2.發(fā)散思維：如果讓你來發(fā)明，你想要怎樣的書包？

預(yù)設(shè)：會(huì)變色的書包，能根據(jù)小主人的喜好，每天變換顏色。

點(diǎn)撥：我猜，你是想到了多色圓珠筆才有了這樣的奇思妙想。

預(yù)設(shè)：能自動(dòng)整理的智能書包，放學(xué)回家時(shí)，能根據(jù)小主人的回家作業(yè)自動(dòng)整理，不遺漏；需要用課本的時(shí)候，能自動(dòng)查找、遞送。

點(diǎn)撥：你把現(xiàn)代化的智能系統(tǒng)組裝到了書包上。

預(yù)設(shè)：會(huì)走路的書包，不用背，能跟著小主人自行回家。

點(diǎn)撥：書包成了你的好伙伴，能和你一樣走路，有了和人一樣的能力。

……

小結(jié)：你們根據(jù)自己生活的需要，將其他事物的功能嫁接到書包上，兩相組合，便產(chǎn)生了自己的奇思妙想。（板書：組合功能）

3.結(jié)合生活中遇到的困難，將事物的功能相組合而產(chǎn)生的奇思妙想還不少呢！你能接著往下想嗎？

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.結(jié)合生活實(shí)際的需要，你想發(fā)明哪些神奇的東西？寫在課本范例的旁邊。

會(huì)飛的木屋、水上行走鞋……

2.選擇最想發(fā)明的東西，和同桌交流，并說明原因。

4.集體交流，隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的奇思妙想，是否符合“善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步"的社會(huì)正能量。

板塊三：借助思維導(dǎo)圖，理清文章思路

1.結(jié)合課文中的“會(huì)飛的木屋”的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：確定了小發(fā)明，我們?cè)撛趺窗阉鼘懬宄兀?/p>

我們的思考可以圍繞要發(fā)明的事物，逐步發(fā)散。比如“會(huì)飛的木屋”，先確定可以從它的“樣子”和“功能"兩方面進(jìn)行介紹。然后分別圍繞“樣子”和“功能"展開想象，如樣子，它的各個(gè)部分分別是怎樣，功能又分哪些。

2.繪制自己的思維導(dǎo)圖，理清作文思路。

（1）我們也像這位小作者一樣，也來繪制自己的這項(xiàng)發(fā)明的思維導(dǎo)圖吧！也可以用自己喜歡的方式畫出自己的思維導(dǎo)圖。

（2）根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)講述自己的小發(fā)明，同學(xué)相互幫助多角度構(gòu)思。

（3）選1-2個(gè)小組代表在全班交流自己的構(gòu)思，集體完善小發(fā)明的樣子及功能。

（4）點(diǎn)撥：同學(xué)們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。要寫好想象作文，就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，只有以這些內(nèi)容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。

板塊四：展開想象，開始創(chuàng)作

1.溫馨提示，鼓勵(lì)創(chuàng)作。

溫馨提示：

注意書寫格式，“樣子”和“功能"可以分成兩段來寫，每段開頭空兩格。

2.學(xué)生自主展開練筆，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

板塊一：共賞佳作，強(qiáng)化評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

1.聚焦“樣子”，學(xué)習(xí)表達(dá)順序。

我的智能書包外觀上與普通書包沒什么差別。書包整體呈藍(lán)色，正前面有一個(gè)銀白色的米老鼠圖案，看似普通，實(shí)際上是個(gè)太陽能收集器。圖案中還隱藏著密密麻麻的按鈕，這就是書包的“大腦"。書包的左右兩邊各有一個(gè)用納米材料制作的可以調(diào)節(jié)大小的口袋。書包底下有暗格，里面隱藏著四個(gè)可以伸縮的滑輪?！吨悄軙?/p>

（1）作者朗讀片段，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（2）引導(dǎo)關(guān)注表達(dá)順序：小作者在介紹“樣子”時(shí)，是按什么順序來寫的？各部分的介紹能不能交換順序？

（3）小結(jié)點(diǎn)撥：小作者在介紹“智能書包"的樣子時(shí)，按照“先整體再局部”的順序進(jìn)行描寫。而在介紹局部的時(shí)候，又是按照“正前面——兩邊——底下"的順序展開描寫。表達(dá)有條理，書包的樣子介紹得非常清楚。

2.聚焦“功能”，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。

（1）呈現(xiàn)學(xué)生介紹功能的片段，圍繞“每項(xiàng)功能是否體現(xiàn)了‘奇思妙想’這一主題"展開評(píng)議。

（2）回顧《納米技術(shù)就在我們身邊》的三四兩段的描寫方法。

點(diǎn)撥：在介紹多種功能時(shí)，為了使表達(dá)更有條理，我們可以在段落的開頭增加一個(gè)總起句。

3.自我修改，完善習(xí)作。

板塊二：合作學(xué)習(xí)，同桌互評(píng)互賞

1.同桌相互修改，教師巡視指導(dǎo)。

賞評(píng)要求：

1.用“

”勾畫想象豐富、有趣的地方，用“☆"和簡(jiǎn)短語句表示鼓勵(lì)。

2.用“

”勾畫需要修改的地方，用“？”和簡(jiǎn)短語句提出修改建議。

2.根據(jù)同學(xué)的建議自主完成1-2處修改，讓想象更神奇，習(xí)作更有趣。