2025年教師資格證考試（中學(xué)）教育知識(shí)與能力押題試卷全真版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.教育作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其根本功能是（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.個(gè)體發(fā)展功能2.“教育無(wú)目的”這一觀點(diǎn)的提出者是美國(guó)教育家（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅素3.我國(guó)教育法的基本原則中，強(qiáng)調(diào)教育公平，保障所有公民享有平等受教育權(quán)利的原則是（）。A.教育法制原則B.教育機(jī)會(huì)均等原則C.教育適度原則D.教育發(fā)展原則4.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)可分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)與遷移學(xué)習(xí)5.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則6.教師在課堂上通過(guò)講解、示范，使學(xué)生掌握知識(shí)技能的方法是（）。A.討論法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.講授法7.將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程等類型，是依據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。A.課程內(nèi)容組織方式B.課程制定者C.課程修習(xí)要求D.課程管理層次8.學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題后，其掌握的解題方法和策略可以遷移到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，這體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)的鞏固B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)9.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.勤奮對(duì)自卑D.戀愛(ài)對(duì)孤獨(dú)10.某學(xué)生上課經(jīng)常走神，對(duì)老師的要求反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。這種行為表現(xiàn)可能源于（）。A.注意力不集中B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱C.個(gè)性缺陷D.家庭環(huán)境不良11.中學(xué)生情緒情感發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）。A.穩(wěn)定性增強(qiáng)，兩極性明顯B.穩(wěn)定性減弱，兩極性不明顯C.波動(dòng)性增大，兩極性不明顯D.波動(dòng)性減小，兩極性明顯12.德育過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師學(xué)生、教育內(nèi)容、教育方法B.教師學(xué)生、教育目標(biāo)、教育評(píng)價(jià)C.學(xué)生、教材、教學(xué)方法D.教師、課堂、作業(yè)13.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極行為，這種德育方法是（）。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.錯(cuò)誤矯正法D.榜樣激勵(lì)法14.班級(jí)管理的核心工作是（）。A.班級(jí)文化建設(shè)B.班主任隊(duì)伍建設(shè)C.學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)D.班級(jí)常規(guī)管理15.在班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的服從，這種管理模式屬于（）。A.民主型B.專制型C.放任型D.互助型16.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.為人師表17.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，將自身的道德品質(zhì)通過(guò)言傳身教的方式影響學(xué)生，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.教書育人18.中小學(xué)教師最基本、最核心的職責(zé)是（）。A.科研B.管理學(xué)生C.教書育人D.社會(huì)服務(wù)19.根據(jù)我國(guó)《教育法》，受教育者享有依法享有受教育權(quán)、受尊重權(quán)、獲得資助權(quán)等權(quán)利。這體現(xiàn)了教育法對(duì)（）的保護(hù)。A.學(xué)校B.教師學(xué)生C.教育管理者D.社會(huì)公眾20.“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，這句話強(qiáng)調(diào)了教育具有（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.政治性C.社會(huì)性D.基礎(chǔ)性21.教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）22.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。23.簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)方法。24.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。25.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）26.材料：某中學(xué)初二年級(jí)（3）班班主任李老師，在班級(jí)管理中要求嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和服從。學(xué)生上課必須坐直聽(tīng)講，不得隨意發(fā)言，作業(yè)必須完全按照老師的要求完成。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，李老師常常批評(píng)甚至懲罰。初期，班級(jí)紀(jì)律性較強(qiáng)，但一段時(shí)間后，學(xué)生普遍感到壓抑，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理的相關(guān)理論，分析李老師班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題及其可能帶來(lái)的負(fù)面影響。27.材料：王老師在教授“光合作用”一課時(shí)，并未直接向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是先展示了植物生長(zhǎng)、陽(yáng)光、水、空氣等圖片和視頻，并提出問(wèn)題：“植物為什么需要陽(yáng)光？”“沒(méi)有水植物能活嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。隨后，王老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師組織學(xué)生討論交流，總結(jié)光合作用的過(guò)程和意義。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，分析王老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。四、論述題（本大題共1小題，共26分。）28.結(jié)合實(shí)際，論述教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.D7.A8.B9.C10.A11.A12.A13.D14.D15.B16.B17.B18.C19.B20.B21.D二、簡(jiǎn)答題22.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：(1)教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與形成能力的統(tǒng)一規(guī)律：教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展能力，二者相互依存、相互促進(jìn)。(2)教學(xué)過(guò)程的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一規(guī)律：教學(xué)要將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐。(3)教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)律：教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者相互配合。(4)教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握人類積累的知識(shí)，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。23.簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)方法。答：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，中學(xué)生更傾向于出于興趣、求知欲等內(nèi)部因素進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義日益突出：中學(xué)生開始關(guān)注學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)認(rèn)可和地位。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的波動(dòng)性較大：受情緒、環(huán)境等因素影響，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性有待提高。(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次性逐漸顯現(xiàn)：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平存在差異，高階動(dòng)機(jī)（如自我實(shí)現(xiàn)）逐漸發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法：(1)明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信：通過(guò)設(shè)置合理的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)積極性。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲：通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。(4)營(yíng)造良好氛圍，提供支持鼓勵(lì)：建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。(5)利用評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力：采用多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)給予反饋和激勵(lì)。24.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：班級(jí)管理的功能主要包括：(1)教育功能：通過(guò)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。(2)組織功能：合理組織班級(jí)人力、物力、時(shí)間等資源，確保教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。(3)控制功能：監(jiān)督和調(diào)節(jié)班級(jí)活動(dòng)，確保其符合教育目標(biāo)和規(guī)律，糾正偏差。(4)發(fā)展功能：促進(jìn)班級(jí)集體和學(xué)生的共同發(fā)展，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化。(5)服務(wù)功能：為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供必要的支持和幫助，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。25.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：(1)愛(ài)國(guó)守法：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，依法執(zhí)教。(2)愛(ài)崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，盡職盡責(zé)。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生權(quán)益。(4)教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。(5)為人師表：嚴(yán)于律己，以身作則，高尚的道德情操，廉潔從教，抵制不良風(fēng)氣。(6)終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。三、材料分析題26.材料：某中學(xué)初二年級(jí)（3）班班主任李老師，在班級(jí)管理中要求嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和服從。學(xué)生上課必須坐直聽(tīng)講，不得隨意發(fā)言，作業(yè)必須完全按照老師的要求完成。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，李老師常常批評(píng)甚至懲罰。初期，班級(jí)紀(jì)律性較強(qiáng)，但一段時(shí)間后，學(xué)生普遍感到壓抑，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理的相關(guān)理論，分析李老師班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題及其可能帶來(lái)的負(fù)面影響。答：李老師班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題：(1)管理方式過(guò)于專制：李老師采取的是一種權(quán)威型的管理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從，忽視了學(xué)生的主體地位和人格尊嚴(yán)。這種管理方式容易壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。(2)忽視學(xué)生的情感需求：李老師只關(guān)注班級(jí)紀(jì)律的維持，而忽視了學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致學(xué)生感到壓抑和不被尊重，從而影響其學(xué)習(xí)積極性和心理健康。(3)缺乏有效的溝通和引導(dǎo)：李老師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致問(wèn)題積累，最終引發(fā)學(xué)生的逃避行為。李老師班級(jí)管理方式可能帶來(lái)的負(fù)面影響：(1)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：專制的管理方式會(huì)讓學(xué)生感到壓抑和挫敗，從而削弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)效果。(2)損害學(xué)生的心理健康：長(zhǎng)期處于壓抑的環(huán)境中，學(xué)生的心理健康會(huì)受到損害，可能出現(xiàn)焦慮、抑郁等問(wèn)題。(3)影響班級(jí)集體的形成：缺乏民主和尊重的班級(jí)管理，不利于形成積極向上的班級(jí)集體，容易造成學(xué)生之間的隔閡和矛盾。(4)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：沉悶的課堂氣氛和缺乏積極性的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。27.材料：王老師在教授“光合作用”一課時(shí)，并未直接向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是先展示了植物生長(zhǎng)、陽(yáng)光、水、空氣等圖片和視頻，并提出問(wèn)題：“植物為什么需要陽(yáng)光？”“沒(méi)有水植物能活嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。隨后，王老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師組織學(xué)生討論交流，總結(jié)光合作用的過(guò)程和意義。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，分析王老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。答：王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：王老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與探究活動(dòng)，從而建構(gòu)起對(duì)“光合作用”知識(shí)的理解。這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。(2)運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：王老師沒(méi)有直接向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)提供素材和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證，從而獲得知識(shí)。這體現(xiàn)了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。(3)運(yùn)用了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：王老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，幫助學(xué)生將新的知識(shí)與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中對(duì)知識(shí)表征和認(rèn)知加工的重視。(4)注重學(xué)生的主動(dòng)參與：王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。(5)培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力：王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生掌握了“光合作用”的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、合作能力等多種能力。四、論述題28.結(jié)合實(shí)際，論述教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。答：教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)確立全面發(fā)展的教育目標(biāo)：教師應(yīng)深刻理解“全面發(fā)展”的內(nèi)涵，將德、智、體、美、勞等方面的教育目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向努力。例如，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、審美情趣、勞動(dòng)技能等。(2)運(yùn)用科學(xué)的教育方法：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)