2025年教師資格證考試（小學(xué)）教育心理學(xué)專項訓(xùn)練試卷真題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題目要求的。）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，將心理學(xué)引入教育研究的第一人是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.卡爾·溫德D.馮特2.小學(xué)生能夠較好地理解守恒概念，這表明其認知發(fā)展進入了（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.“舉一反三”、“觸類旁通”體現(xiàn)了思維的（）。A.流暢性B.靈活性C.深刻性D.獨創(chuàng)性4.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，最適宜的動機水平是（）。A.高B.低C.中等D.無5.在小學(xué)教育中，教師最應(yīng)重視的遷移是（）。A.知識遷移B.技能遷移C.情感遷移D.認知遷移6.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.強化B.替代性經(jīng)驗C.認知因素D.機械學(xué)習(xí)7.“我想要取得好成績，因為我的父母期待我這樣做”，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期是（）。A.中班B.大班C.三年級D.五年級9.“學(xué)生是發(fā)展的人”，這一觀點要求教師（）。A.嚴格管理學(xué)生B.尊重學(xué)生的個體差異C.對學(xué)生提出高要求D.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展10.在課堂管理中，教師運用表揚、獎勵等方式來強化學(xué)生的良好行為，這屬于（）。A.預(yù)防性策略B.治理性策略C.發(fā)展性策略D.強化性策略11.小學(xué)課堂教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)12.“教育機智”是教師（）的體現(xiàn)。A.教學(xué)能力B.管理能力C.科研能力D.學(xué)習(xí)能力13.教師通過展示實物、模型、圖片等直觀教具進行教學(xué)，這屬于（）。A.語言傳授法B.實驗演示法C.實踐操作法D.直觀演示法14.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的評價稱為（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)自我效能感15.在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是（）。A.探究學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.研究學(xué)習(xí)二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述影響小學(xué)生注意力的因素。2.簡述小學(xué)階段兒童情緒發(fā)展的特點。3.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.簡述課堂管理的功能。三、論述題（本大題共1小題，10分。）結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何促進學(xué)生的遷移。四、案例分析題（本大題共1小題，20分。）某小學(xué)三年級二班的學(xué)生小華，平時上課不專心聽講，經(jīng)常做小動作，有時還與同學(xué)發(fā)生爭吵，學(xué)習(xí)成績也不理想。請運用教育心理學(xué)知識分析小華可能出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.B4.C5.A6.B7.B8.C9.D10.D11.C12.A13.D14.D15.B二、簡答題1.影響小學(xué)生注意力的因素：*客觀因素：刺激物的特點（強度、新異性、對比度、運動變化等）、教學(xué)組織形式、教師的教學(xué)方法等。*主觀因素：學(xué)生的興趣、需要、情緒狀態(tài)、疲勞程度、知識經(jīng)驗等。2.小學(xué)階段兒童情緒發(fā)展的特點：*情緒體驗日益豐富和深刻。*情緒的穩(wěn)定性逐漸增強，沖動性逐漸減少。*情緒的社會化程度不斷提高。*自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸發(fā)展。3.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：*創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。*將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實用性。*運用多種教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)的趣味性。*給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。*尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。4.課堂管理的功能：*創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全、有序、和諧的環(huán)境。*促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。*幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、合作精神等良好品質(zhì)。*維護課堂秩序：防止課堂中出現(xiàn)干擾教學(xué)的活動。三、論述題結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何促進學(xué)生的遷移。教師在小學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的遷移，可以從以下幾個方面入手：1.傳授具有遷移價值的知識技能：教師應(yīng)注重教授基礎(chǔ)性、概括性的知識技能，例如基本概念、原理、方法等，這些知識技能具有廣泛的遷移價值。例如，教授學(xué)生加法運算，不僅要讓學(xué)生掌握具體的計算方法，還要讓學(xué)生理解加法的概念和原理，這樣才能更好地將加法運算遷移到其他數(shù)學(xué)問題中。2.改進教學(xué)方法，促進知識技能的概括化：教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，例如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、積極思考，促進知識技能的概括化。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同解決一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解決問題的過程中，需要運用所學(xué)的知識技能，并進行概括和總結(jié)，從而促進知識技能的遷移。3.加強知識技能之間的聯(lián)系：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識技能之間的聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系、不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系等，從而促進知識技能的遷移。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于語文、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，例如用統(tǒng)計方法分析科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，用幾何知識解決生活中的問題等。4.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，促進知識技能的應(yīng)用：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于解決實際問題，從而促進知識技能的遷移。例如，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、語文知識等進行數(shù)據(jù)收集、分析、報告撰寫等。5.培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到遷移的重要性，并學(xué)會主動遷移。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)過的知識技能可以用在哪里？”，幫助學(xué)生建立知識技能與應(yīng)用情境之間的聯(lián)系。四、案例分析題運用教育心理學(xué)知識分析小華可能出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。小華上課不專心聽講，經(jīng)常做小動作，有時還與同學(xué)發(fā)生爭吵，學(xué)習(xí)成績也不理想，可能存在以下問題：1.注意力問題：小華上課不專心聽講，可能是注意力不集中、注意力持續(xù)時間短等問題。這可能與年齡特點、環(huán)境因素、個人興趣等因素有關(guān)。2.行為問題：小華經(jīng)常做小動作，有時還與同學(xué)發(fā)生爭吵，可能是行為問題，例如多動癥、沖動控制能力差等。這可能與生理因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素有關(guān)。3.學(xué)習(xí)問題：小華學(xué)習(xí)成績不理想，可能是學(xué)習(xí)方法不當、學(xué)習(xí)動機不足、學(xué)習(xí)困難等。這可能與學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法等因素有關(guān)。教育建議：1.針對注意力問題：*教師方面：教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，吸引學(xué)生的注意力。教師可以采用積極的課堂管理策略，例如眼神交流、走動觀察等，提醒學(xué)生注意聽講。教師可以將學(xué)生安排在教室的前排，減少干擾。*家長方面：家長可以在家里為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾。家長可以鼓勵孩子參加一些需要集中注意力的活動，例如閱讀、拼圖等。2.針對行為問題：*教師方面：教師可以采用積極的行為支持策略，例如表揚學(xué)生的良好行為、制定明確的行為規(guī)則等，幫助學(xué)生改正不良行為。教師可以與家長溝通，共同制定行為矯正方案。*家長方面：家長可以采用積極的教養(yǎng)方式，例如耐心教導(dǎo)、以身作則等，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長可以與孩子進行溝通，了解孩子的想法和感受，幫助孩子解決問題。3.針對學(xué)習(xí)問題：*