2025年教師資格證考試（小學(xué)科學(xué)）教學(xué)技能測試真題匯編與專項訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分教學(xué)設(shè)計假設(shè)你正在為小學(xué)三年級學(xué)生教授“植物的生長需要陽光”這一科學(xué)知識點。請根據(jù)以下要求，設(shè)計一節(jié)完整的小學(xué)科學(xué)課。1.明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。2.確定本節(jié)課的教學(xué)重難點。3.詳細(xì)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，至少包含導(dǎo)入、活動探究、總結(jié)三個主要環(huán)節(jié)。請具體描述每個環(huán)節(jié)的教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖以及預(yù)計時間?；顒犹骄凯h(huán)節(jié)應(yīng)包含具體的實驗步驟或觀察活動。4.列出本節(jié)課所需的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教具和學(xué)具。5.設(shè)計簡潔明了的板書提綱。6.設(shè)計至少兩種課堂評價方式，用于在課堂中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二部分課堂情景處理小明在“植物的生長需要陽光”的實驗課上，提出疑問：“老師，如果植物一直放在黑暗的地方，它會不會直接就死掉了，不需要陽光也能生長？”面對小明的提問，你會如何回應(yīng)和處理？請闡述你的處理思路和具體回應(yīng)方式。第三部分教學(xué)評價與反思某位教師在“植物的生長需要陽光”課后，進(jìn)行了教學(xué)反思，其中提到：“在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果時，部分學(xué)生能夠說出‘陰暗處植物長得不好’，但難以用‘陽光’這個因素來解釋原因，似乎對‘陽光是植物生長必需條件’的理解還不夠深入?！备鶕?jù)這個反思，請?zhí)岢鲋辽偃龡l具體的改進(jìn)建議，以幫助教師在后續(xù)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生理解這一科學(xué)概念。試卷答案第一部分教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：知道植物生長需要陽光；能說出陽光對植物生長的影響；能描述“植物生長需要陽光”的簡單實驗過程。*過程與方法：通過觀察和實驗，體驗探究植物生長需要陽光的過程；學(xué)習(xí)簡單的對比觀察和記錄方法。*情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對植物生長的好奇心；樂于動手探究；懂得愛護(hù)植物。2.教學(xué)重難點：*重點：探究陽光對植物生長的影響，知道植物生長需要陽光。*難點：理解陽光是植物生長必需的條件，初步形成“需要條件才能發(fā)生”的科學(xué)概念。3.教學(xué)過程：*導(dǎo)入（約5分鐘）：*教師活動：展示幾盆生長狀況不同的植物（如一盆陽光充足、一盆陽光不足的同一品種植物），提問：“同學(xué)們，看看這些植物，你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們?yōu)槭裁撮L得不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境因素對植物生長的影響。*學(xué)生活動：觀察植物，自由發(fā)言，提出自己的看法。*設(shè)計意圖：通過直觀對比，激發(fā)學(xué)生興趣，引出陽光可能與植物生長有關(guān)。*活動探究（約20分鐘）：*教師活動：提出問題：“陽光到底是不是植物生長必需的呢？我們一起來做個實驗看看?！苯榻B“植物生長需要陽光”的實驗方案：準(zhǔn)備兩組相同的植物（如豆苗），一組放在有陽光的地方，一組放在陰暗的柜子里，其他條件（水分、土壤等）保持一致。講解實驗步驟：①準(zhǔn)備；②觀察記錄（幾天后觀察記錄兩組植物的生長情況，如高度、葉片顏色、開花的數(shù)量等）；③分析比較。強(qiáng)調(diào)變量控制（只改變陽光，其他不變）的重要性。*學(xué)生活動：分組領(lǐng)取材料，按照指導(dǎo)進(jìn)行實驗；每天觀察記錄本組植物的生長情況，可以用圖畫或文字記錄；小組討論觀察結(jié)果，進(jìn)行比較。*設(shè)計意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)對比實驗的方法，通過動手操作和觀察記錄，收集證據(jù)。*總結(jié)（約10分鐘）：*教師活動：組織各小組匯報實驗結(jié)果，展示記錄。引導(dǎo)全班同學(xué)比較兩組植物的生長差異，提問：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會有這樣的結(jié)果？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：植物生長需要陽光?？偨Y(jié)陽光對植物生長的重要性。鼓勵學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活，如如何種植花草。*學(xué)生活動：小組代表發(fā)言，分享實驗發(fā)現(xiàn)和記錄；參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點；了解植物生長需要陽光的結(jié)論。*設(shè)計意圖：梳理探究過程，提煉科學(xué)結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，聯(lián)系生活實際。4.教學(xué)準(zhǔn)備：*教具：幾盆生長狀況不同的植物、實驗記錄表格（投影或打?。⒑诎?白板。*學(xué)具：每組一套實驗材料（相同品種的植物苗若干、花盆、土壤、水、小標(biāo)簽）。5.板書提綱：*植物的生長需要陽光*提問：陽光重要嗎？*實驗：對比觀察*有陽光vs.無陽光*記錄↓*結(jié)果：長得好vs.長得不好*結(jié)論：陽光是必需的！6.課堂評價方式：*過程性評價：課堂觀察學(xué)生在實驗操作、記錄、討論中的表現(xiàn)，關(guān)注其參與度和探究精神；檢查學(xué)生實驗記錄的完整性和準(zhǔn)確性。*提問評價：通過課堂提問，了解學(xué)生對實驗設(shè)計思路、觀察結(jié)果和結(jié)論的理解程度，如提問“為什么我們要設(shè)置兩組植物？”“你們觀察到的主要區(qū)別是什么？”第二部分課堂情景處理處理思路：面對學(xué)生的提問，應(yīng)首先肯定其好奇心，并認(rèn)識到這是科學(xué)探究中非常關(guān)鍵的一步。處理的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考或?qū)嶒瀬韺ふ掖鸢?，而不是直接給出答案。同時，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將這個提問轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探究的機(jī)會。具體回應(yīng)方式：“小明提出的問題非常好！這是一個很多科學(xué)家都曾經(jīng)思考過的問題。我們不能直接告訴植物會不會死，最好的辦法是親自做個實驗來驗證，不是嗎？”“我們可以這樣來做實驗：準(zhǔn)備幾株剛發(fā)芽的豆苗，分成兩組。一組放在有陽光的地方，另一組放在完全黑暗的地方，其他條件比如澆水、土壤都盡量讓它們一樣。然后我們每天觀察記錄它們的變化，看看幾周后它們會有什么不同?！薄澳銈冇X得，放在黑暗里的小豆苗，最先會表現(xiàn)出什么變化呢？是停止生長，還是慢慢死去？我們通過實驗來尋找證據(jù)，好嗎？這樣不僅能回答你的問題，也能讓我們更深刻地理解陽光對植物的作用?！苯馕鏊悸罚?.肯定與鼓勵：首先要對學(xué)生提出的問題表示肯定和贊賞，這能保護(hù)學(xué)生的好奇心和提問的積極性，體現(xiàn)教師鼓勵探究的態(tài)度?；貞?yīng)應(yīng)積極正面，如“非常好的問題！”2.引導(dǎo)探究：核心是引導(dǎo)學(xué)生自己思考或通過實驗尋找答案。避免直接告知結(jié)論，將問題轉(zhuǎn)化為一個探究任務(wù)。可以說“我們不能確定，但可以通過實驗來驗證”或“這是一個需要我們動手探究的問題”。3.提出解決方案（實驗）：具體建議進(jìn)行對比實驗，設(shè)置對照組（有陽光組）和實驗組（無陽光組），并強(qiáng)調(diào)控制變量（除陽光外，其他條件盡量一致）的重要性。簡要說明實驗步驟（準(zhǔn)備、觀察記錄、分析比較）。4.激發(fā)思考：在建議實驗的同時，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考實驗可能的結(jié)果，如“黑暗里的小豆苗最先會怎么樣？”，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測和進(jìn)一步思考。5.聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生的提問與課程目標(biāo)聯(lián)系起來，說明這個探究活動不僅能回答學(xué)生的問題，也能幫助全班學(xué)生更深入地理解科學(xué)概念，使回答更具價值。6.語言得體：使用適合小學(xué)生理解的語言，語氣親切自然，體現(xiàn)引導(dǎo)者的角色。第三部分教學(xué)評價與反思改進(jìn)建議：1.強(qiáng)化概念辨析：在得出“陰暗處植物長得不好”的結(jié)論后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步辨析“長得不好”具體指什么（如長不高、葉子發(fā)黃、顏色變淡等），并明確指出這些現(xiàn)象與“沒有陽光”之間的直接聯(lián)系?？梢宰穯枺骸皼]有陽光，植物進(jìn)行不了光合作用，光合作用會產(chǎn)生什么？（能量/養(yǎng)分），所以植物才長得不好。”通過類比人類需要吃飯、睡覺獲得能量來幫助理解。2.運(yùn)用類比或模型：對于抽象的“陽光是必需條件”的理解，可以引入學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比。例如，類比人類需要空氣才能呼吸，植物需要陽光才能進(jìn)行光合作用制造“食物”；或者用簡單的模型演示植物吸收水、無機(jī)鹽，但在光下才能制造淀粉（食物）的過程。3.設(shè)計針對性練習(xí)：在后續(xù)教學(xué)中，設(shè)計一些需要學(xué)生運(yùn)用“陽光是必需條件”這一概念來解釋現(xiàn)象或解決問題的題目。例如：“如果一棵樹長時間被其他建筑物遮擋，得不到陽光，可能會出現(xiàn)什么情況？為什么？”或者“除了陽光，植物生長還需要哪些條件？它們各自起什么作用？”通過應(yīng)用加深理解。解析思路：1.分析問題根源：教師反思指出的問題是學(xué)生“難以用‘陽光’這個因素來解釋原因”，說明學(xué)生對“陽光”與“植物生長”之間的因果聯(lián)系理解不深，停留在現(xiàn)象觀察層面，未達(dá)致概念深化。2.提出改進(jìn)方向：改進(jìn)應(yīng)圍繞如何建立“陽光→植物生長”的邏輯聯(lián)系和概念理解展開。3.建議一（強(qiáng)化概念辨析）：目的是讓學(xué)生更具體地理解“沒有陽光”導(dǎo)致“長得不好”的具體表現(xiàn)，并將這些具體現(xiàn)象與“陽光缺失”這個原因明確對應(yīng)起來。同時，通過引入“光合作用”等科學(xué)概念（用通俗語言解釋即可），或用類比方式點明陽光作為“能量來源”的重要性，幫助學(xué)生理解內(nèi)在機(jī)制。4.建議二（運(yùn)用類比或模型）：針對小學(xué)生抽象思維能力有限的問題，采用直觀、形象的方法輔助理解。類比法