2025年教師資格證考試（中學(xué)生物）教育知識(shí)與能力模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育過程C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.教育學(xué)與心理學(xué)交叉領(lǐng)域2.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了克服遺忘，學(xué)習(xí)后應(yīng)盡快進(jìn)行復(fù)習(xí)，這主要依據(jù)的是（）。A.動(dòng)機(jī)原則B.折衷原則C.復(fù)習(xí)原則D.鞏固原則3.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范中（）的要求。A.愛國(guó)守法B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人4.中學(xué)生物學(xué)“光合作用”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下列表述最符合SMART原則的是（）。A.理解光合作用的概念B.掌握光合作用的過程和意義C.能夠說出光合作用的應(yīng)用C.知道光合作用需要光、水和二氧化碳5.在生物教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“探究影響光合作用強(qiáng)度的因素”實(shí)驗(yàn)，主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.科學(xué)性原則B.思想性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則6.將教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，每個(gè)單元再細(xì)化為具體課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，屬于（）。A.學(xué)年計(jì)劃B.學(xué)期計(jì)劃C.單元計(jì)劃D.課時(shí)計(jì)劃7.中學(xué)生物學(xué)概念教學(xué)的核心是（）。A.概念的引入B.概念的形成C.概念的運(yùn)用D.概念的深化8.在生物課堂上，教師通過展示生動(dòng)形象的圖片、視頻來幫助學(xué)生理解抽象的生命結(jié)構(gòu)，主要運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.演示法9.學(xué)生在課堂上積極提問，參與討論，并嘗試提出自己的見解，這主要體現(xiàn)了（）學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A.主動(dòng)性與被動(dòng)性B.獨(dú)立性與依賴性C.理論與實(shí)踐D.記憶與思考10.教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、注意事項(xiàng)，這屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的（）環(huán)節(jié)。A.引入B.指導(dǎo)C.操作D.總結(jié)11.“形成性評(píng)價(jià)”通常在（）進(jìn)行。A.教學(xué)開始前B.教學(xué)過程中C.教學(xué)結(jié)束后D.單元結(jié)束后12.某教師針對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的問題，組織了專門的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展中的（）。A.學(xué)科知識(shí)更新B.教學(xué)能力提升C.班級(jí)管理能力D.科研能力發(fā)展13.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率D.增強(qiáng)師生互動(dòng)14.在生物教學(xué)中，運(yùn)用類比、比喻等方法幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念或規(guī)律，屬于（）教學(xué)策略。A.直觀教學(xué)策略B.啟發(fā)式教學(xué)策略C.概念教學(xué)策略D.問題解決教學(xué)策略15.中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，其評(píng)價(jià)應(yīng)注重（）。A.探究結(jié)果的準(zhǔn)確性B.探究過程的規(guī)范性C.探究方案的創(chuàng)造性D.探究結(jié)論的價(jià)值二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。17.簡(jiǎn)述中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的意義。18.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。19.簡(jiǎn)述中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義。三、論述題（本大題共1小題，10分。）20.結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科特點(diǎn)，論述如何在教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）21.閱讀下列材料，并回答問題：某生物教師在講授“生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，首先播放了一段關(guān)于熱帶雨林的視頻，展示了其豐富的生物多樣性和復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：熱帶雨林為什么能被稱為“地球之肺”？如果熱帶雨林被破壞，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言。課后，教師布置了研究本地某個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)的作業(yè)。請(qǐng)分析該教師在本節(jié)課教學(xué)中主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)原則？并指出其中蘊(yùn)含的生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。22.閱讀下列材料，并回答問題：在“人的生殖”一節(jié)課上，教師采用了多媒體課件展示男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并結(jié)合圖片講解了受精過程和胚胎發(fā)育。在講解到青春期性發(fā)育時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出不適和尷尬。課后，有學(xué)生私下向教師咨詢關(guān)于青春期心理變化的問題。請(qǐng)分析該教師在該節(jié)課教學(xué)中可能存在哪些問題？并提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分。）23.請(qǐng)以“植物的光合作用”為課題，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的中學(xué)生物課的課時(shí)教學(xué)方案。要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程（含主要教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.D5.C6.C7.B8.D9.A10.B11.B12.B13.C14.B15.B二、簡(jiǎn)答題16.教師專業(yè)發(fā)展主要包括：學(xué)科知識(shí)的更新與深化；教育教學(xué)能力的提升（如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、評(píng)價(jià)能力等）；教育科研能力的提高；班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)能力的增強(qiáng)；職業(yè)道德修養(yǎng)的完善；信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升等。17.探究式教學(xué)的意義在于：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究；有助于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，并形成科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；使生物教學(xué)更貼近科學(xué)研究的實(shí)際過程，提升生物學(xué)核心素養(yǎng)。18.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可測(cè)；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；教學(xué)方法選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與；教學(xué)過程組織有序，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍；教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、有效，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)有所得。19.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義在于：能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性；能夠拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求；能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程；能夠促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主探究和拓展學(xué)習(xí)；能夠方便教師進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)價(jià)。三、論述題20.在中學(xué)生物教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，可以從以下方面入手：①結(jié)合生物知識(shí)，進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，尊重生命，關(guān)愛生命，樹立正確的生命觀。例如，通過“生物多樣性與保護(hù)”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。②結(jié)合生物知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，通過介紹生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的故事，激發(fā)學(xué)生的探索精神。③結(jié)合生物知識(shí)，進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如公共衛(wèi)生、食品安全等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，通過“傳染病與免疫”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病預(yù)防，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。④結(jié)合生物知識(shí)，進(jìn)行生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。例如，通過“生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然和諧共生的重要性。⑤將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入生物教學(xué)，如通過“生物進(jìn)化”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“與時(shí)俱進(jìn)”的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、材料分析題21.教學(xué)方法：該教師主要運(yùn)用了演示法（播放視頻）、提問法（引導(dǎo)學(xué)生思考）、討論法（課堂上學(xué)生積極發(fā)言）、探究法（布置研究本地生態(tài)系統(tǒng)的作業(yè)）。教學(xué)原則：主要體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則（布置本地生態(tài)系統(tǒng)研究）、直觀性原則（播放視頻）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生思考）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)）。生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能）、科學(xué)思維（分析生態(tài)關(guān)系、預(yù)測(cè)環(huán)境影響）、探究實(shí)踐（進(jìn)行研究本地生態(tài)系統(tǒng)）、社會(huì)責(zé)任（認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性）。22.可能存在的問題：①對(duì)教學(xué)內(nèi)容中可能涉及的學(xué)生敏感問題（如青春期性發(fā)育）準(zhǔn)備不足，缺乏對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注和引導(dǎo)。②教學(xué)方式較為單一，以教師講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和互動(dòng)交流。③對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問和困惑估計(jì)不足，缺乏有效的提問和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課后無法得到有效幫助。改進(jìn)建議：①教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，注重教學(xué)的科學(xué)性和人文關(guān)懷，對(duì)可能涉及的學(xué)生敏感問題要提前準(zhǔn)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。②采用多種教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。③關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和反饋，及時(shí)進(jìn)行提問和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心解答。④可以利用課余時(shí)間設(shè)立咨詢角或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更個(gè)性化的幫助。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題23.課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)（示例）課題：植物的光合作用教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：說出光合作用的定義、場(chǎng)所、原料、條件和產(chǎn)物；理解光合作用的意義；能夠運(yùn)用文字表達(dá)式或簡(jiǎn)單的示意圖表示光合作用。2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、討論等方法，理解光合作用的基本過程；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)光合作用在自然界和人類生活中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的好奇心和探究熱情。教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的場(chǎng)所、原料、條件和產(chǎn)物。教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的過程的理解；光合作用意義的理解。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于植物生長(zhǎng)的視頻，展示植物從種子到長(zhǎng)成參天大樹的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物生長(zhǎng)需要什么？植物是如何制造“食物”的？2.提出問題：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、空氣等，那么植物制造“食物”的場(chǎng)所在哪里？原料是什么？條件是什么？產(chǎn)物是什么？這些產(chǎn)物有什么用途？（二）新課講授（約25分鐘）1.光合作用的發(fā)現(xiàn)（約5分鐘）*介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，講述薩克斯的“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。*引導(dǎo)學(xué)生分析薩克斯實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方法。2.光合作用的場(chǎng)所、原料、條件和產(chǎn)物（約10分鐘）*組織學(xué)生回顧葉的結(jié)構(gòu)，結(jié)合圖片和模型，說明光合作用主要發(fā)生在葉片的葉肉細(xì)胞中的葉綠體里。*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)薩克斯實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和已學(xué)的知識(shí)，推斷光合作用的原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。*組織學(xué)生討論：植物進(jìn)行光合作用需要哪些條件？（陽(yáng)光）*教師總結(jié)光合作用的表達(dá)式：二氧化碳+水+光能→淀粉+氧氣。3.光合作用的意義（約10分鐘）*引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)層面理解光合作用的意義：*對(duì)植物自身：制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量，是植物自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)。*對(duì)其他生物和人類：①制造了地球上絕大多數(shù)生物賴以生存的有機(jī)物，是所有食物鏈的基礎(chǔ)。②提供了氧氣，維持了大氣中氧氣和二氧化碳的平衡，是人類和其他生物呼吸所必需的。*結(jié)合實(shí)例，如農(nóng)民豐收的喜悅、森林對(duì)環(huán)境的影響等，加深學(xué)生對(duì)光合作用意義的理解。（三）鞏固練習(xí)（約10分鐘）1.實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)“驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要光”的實(shí)驗(yàn)方案。2.概念辨析：比較光合作用、呼吸作用、化能合成作用的異同點(diǎn)。3.拓展延伸：討論如何提高農(nóng)作物的光合作用效率。（四）課堂小結(jié)（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)