2024—2025學(xué)年度高一4月聯(lián)考

語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫

在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

考試時間150分鐘，滿分150分

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

中國人發(fā)明的風(fēng)箏，在世界上被公認(rèn)為是最早的飛行器之一。風(fēng)箏亦稱為紙蠶、紙鶴、風(fēng)蠶，彩狀不

一。如《紅樓夢》第七十回所描述，風(fēng)箏有蝴蝶形、魚形、螃蟹形等。清末滿族人富察敦崇在《燕京歲時

記，風(fēng)箏》中寫道：“風(fēng)箏即紙居，縛竹為骨，以紙拗之，制成仙鶴、孔雀、沙雁、飛虎之類，繪畫極工?！?/p>

風(fēng)箏在空中飛行時受到三種力的作用：重力、空氣動力、拄力。稍有氣流，風(fēng)箏就上升。當(dāng)風(fēng)力微弱

或無風(fēng)時，風(fēng)箏因其自重而下降。放風(fēng)箏者常拉緊線跑動，借相對氣流運動而使風(fēng)箏飄浮或升空。此時，

風(fēng)箏沿一大圓弧運動，拉線之長即其運動就道的半徑。第一次世界大戰(zhàn)前，若干飛行先驅(qū)稱自己的實臉飛

機是“動力風(fēng)箏”或“巢形風(fēng)箏”。1909年，在蘭斯航空展覽會上曾以一串風(fēng)箏攜帶軍事觀察員升空。中

國風(fēng)箏不僅對現(xiàn)代空氣動力學(xué)和抗空發(fā)展起了重要作用，而且對■現(xiàn)代科學(xué)的其他許多方面也有甚多貢獻。

如美國科學(xué)家、政治家富蘭克林于1752年利用風(fēng)箏探測空中閃電的性質(zhì)：在氣象觀察方面，利用風(fēng)箏將溫

度計攜至高空測量高空云層的溫度。

風(fēng)箏受力作用示意圖

對于紙質(zhì)風(fēng)箏起源的時間，曲眾說紛夕云：或說漢代初期韓信創(chuàng)制，力依據(jù)是宋代高承的《事物紀(jì)原》

卷八《歲時風(fēng)俗部第四十二?紙苴》所記；或說五代漢隱帝時宮人侍者李業(yè)所創(chuàng)，其依據(jù)是明代郎瑛的《七

修美稿》卷二十二《辯證類?紙酉》所述；另據(jù)《新唐書?田悅傳》載，又有人認(rèn)為是唐代創(chuàng)制。漢代說

似乎太早，五代說又似乎太晚。據(jù)目前考證，紙質(zhì)風(fēng)箏起源于蕭梁朝。唐代李冗的《獨異志》卷中寫道：

“梁武帝大（太）清三年，侯景反，國臺城，遠(yuǎn)近不通。簡文與太子大器為計，縛鶯飛空，告急于外。侯

景令左右射之。及墮，皆化為禽鳥飛去，不知所在?！?/p>

唐代馬總在《通紀(jì)》卷七中亦有類似記述。從歷史文獻看，它最初是作為戰(zhàn)爭通信的手段，然后成為

宮中娛樂物，再發(fā)展為平民百姓，尤其是兒童的嬉玩物。迄南宋止，據(jù)周密《武林舊事》卷六《小經(jīng)紀(jì)》

載，市上已有專賣風(fēng)箏的小經(jīng)紀(jì)了。

先有紙鶯、風(fēng)魚，而后有風(fēng)箏。大榻是紙鶯中又有了帶響聲的構(gòu)件，其聲似箏，故名風(fēng)箏。唐代高驕

《風(fēng)箏詩》寫道：“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被移將別調(diào)中?！?/p>

有聲的風(fēng)箏無疑是從無聲的紙簧發(fā)展來的。大約明清時期，“風(fēng)箏”一名才成為無聲與有聲的紙鶯的

統(tǒng)稱。關(guān)于有聲紙鶯的造法，明代陳沂在其《詢芻錄》中說：,于等號以竹為笛，使風(fēng)入，作聲如箏，名

俗呼風(fēng)箏。”這就是說，在紙鶯竹架的頭部同時捆扎上一根短小竹笛，放風(fēng)箏時，氣流通過竹笛而鳴響。

在談及風(fēng)箏的起源時，我們曾反復(fù)強調(diào)紙質(zhì)風(fēng)箏。至于木質(zhì)風(fēng)箏，其起源還要早。戰(zhàn)國時期墨家創(chuàng)始

人墨'翟、東漢科學(xué)家張衡，曾分別創(chuàng)制稱為木勢和木雕的飛行器。

（摘編自戴念祖《文物中的物理》）

材料二：

中國古代物理學(xué)的發(fā)展深深植根于農(nóng)耕社會的生產(chǎn)力基地與文化土堞之中，其知識體系的構(gòu)建始終與

解決實際問題緊密相連。從《考工記》被尊為工藝典范收入《廢禮》，到《墨經(jīng)》理論體系在漢代后逐漸散

佚的命運對比中，清晰可見古代科技發(fā)展的實用主義脈絡(luò)?！犊脊び洝酚涊d的車輪制造采用“規(guī)、矩、水、

縣”四法檢測質(zhì)量，雖暗含幾何學(xué)原理卻止步于經(jīng)臉總結(jié)：而《墨經(jīng)》提出的力學(xué)定義“力，形之所以奮

也”，因抉乏實踐支撐最終湮沒于歷史長河，這種“重術(shù)輕學(xué)”的特征成為中國古代物理學(xué)的重要標(biāo)識。

在具體實踐中，中國古代物理學(xué)展現(xiàn)出獨特技術(shù)智慧的同時，也存在某些不足。北宋沈括在《夢溪苣

談》中不僅記錄了地磁偏角現(xiàn)象，更通過觀察聲學(xué)共振改良軍樂器，但其研究始終服務(wù)于歷法修訂、軍事

裝備等實際需求。明代宋應(yīng)星《天工開物》系統(tǒng)記載的提花機結(jié)構(gòu)，雖暗合機械聯(lián)動原理，其傳承卻依賴

工匠口授而非理論解析。這種知識形態(tài)導(dǎo)致技術(shù)發(fā)展常陷于螺旋循環(huán)：宋代燕肅耗費四十年復(fù)現(xiàn)指南車，

本質(zhì)上是對前代機械的經(jīng)驗重構(gòu)，而非基于力學(xué)理論的創(chuàng)新突破。

中西科技發(fā)展路徑的差異在近代尤為凸顯。李約瑟統(tǒng)計顯示，1600年前中國有26項重大技術(shù)發(fā)明西傳，

但伽利略開創(chuàng)的實險科學(xué)方法使西方完成質(zhì)的飛躍。沈括雖早于歐洲四百年發(fā)現(xiàn)磁偏角，卻未能像吉爾伯

特那樣構(gòu)建地磁學(xué)說；《墨經(jīng)》雖系統(tǒng)論述小乳成像用理，終究未能催生出開普勒《折光學(xué)》般的理論體系。

這種分野源于社會認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層差異：儒家“經(jīng)世致用”思想將科技限定為“器用”層面，程朱理學(xué)“格

物致知”最終導(dǎo)向倫理認(rèn)知，而西方在資本主義推動下形成的學(xué)術(shù)共同體，構(gòu)建起“理論一實驗一技術(shù)”

的創(chuàng)新鏈條。

回望中國古代物理學(xué)史，其經(jīng)臉性成就與理論局限共同構(gòu)成獨特的發(fā)展邏輯。祖沖之《綴術(shù)》的失傳

與《考工記》的千年傳承，折射出技術(shù)經(jīng)臉與理論體系的失衡。這種特征既造就了“四大發(fā)明”的輝煌，

也使近代轉(zhuǎn)型陷入困境。當(dāng)我們以歷史眼光審視這些成就時，既要避免以現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)苛責(zé)先人，也需清醒認(rèn)

識制度性制約因素，方能真正理解中華科技文明的特質(zhì)與價值。

（摘編自《〈中國古代物理學(xué)史〉緒論》）

1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解卻分析，正確的一項是（）

A.中國風(fēng)箏是世界上最早的飛行器之一，其材質(zhì)多樣、形狀各異，這使風(fēng)箏有了不同的分類。

B.稱自己的實驗飛機是“動力風(fēng)箏”或“巢形風(fēng)箏”，表明這些飛行先驅(qū)認(rèn)真研究過中國風(fēng)箏。

C.南宋M期的集市上已經(jīng)出現(xiàn)了專賣風(fēng)箏的小經(jīng)紀(jì)，說明風(fēng)早已徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槊耖g百姓的嬉玩物。

D.先有紙鶯、風(fēng)鶯，而后有風(fēng)箏，有聲的風(fēng)箏從無聲的紙鶯發(fā)展而來，而木質(zhì)風(fēng)箏起源更早。

2.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A,中國古代物理學(xué)具有“重術(shù)輕學(xué)”的特點，這從《考工記》和《墨經(jīng)》不同命運結(jié)局可以看出。

B.中國占代物理學(xué)存在某些不足，比如知識形態(tài)導(dǎo)致古代技術(shù)發(fā)展常陷于螺旋循環(huán)的怪圈。

C.西方“理論一實驗一技術(shù)”創(chuàng)新鏈條的構(gòu)建，證明社會認(rèn)知結(jié)構(gòu)對科技發(fā)展路徑有著重要作用。

D.中華科技文明呈現(xiàn)出技術(shù)經(jīng)驗與理論體系失衡的特征，這體現(xiàn)了中國古代科技獨特的發(fā)展邏輯。

3.下列對兩則材料論述和說明的分析，不正確的一項是（）

A.材料一中借助風(fēng)箏受力作用示意圖，形象具體地說明其在空中飛行的力學(xué)原理。

B.材料一中以中國風(fēng)箏為例，介紹了風(fēng)箏的起源時間，并闡述其分類和發(fā)展過程。

C.材料二將中西科技的發(fā)展進行對比，突出了中國古代物理學(xué)研究的獨特智慧及先進性。

D.材料二引用李約瑟統(tǒng)計數(shù)據(jù)，表明了中國古代科技發(fā)展對世界曾有過重要影響

4.清結(jié)合材料簡要概括風(fēng)箏的作用。

5.中國古代物理學(xué)的發(fā)展過程有許多地方值得我們深思。請你結(jié)合材料，對當(dāng)代科研工作者提出建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

周樸園（指窗）窗戶誰叫捫開的？

周樸園①梅家的一個年輕小姐，很賢惠,也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，

——你知道嗎？

曾侍萍不敢說。

周樸園哦。

魯侍萍我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。

府侍萍②可是她不是小姐,她也不賢如.姑且聽說是不大規(guī)矩的。

周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽

人說她生前是不規(guī)矩的。

周樸園（苦痛）哦！

曾侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生

了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三■十夜

里投河死的。

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是尢錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

文本二：

放下你的鞭子（節(jié)選）田

陳鯉庭

青工鞭子放下來?。ㄍι碛麃?，為左右兩人所阻）

漢子請你少管閑事。（怒）

青工我偏要管?。ㄒ卉S上臺）快放下！

漢子我打的是我自己的女兒，用不看誰來管。

青工我們都是一樣窮苦的人，用不著誰來欺侮誰。

漢子在這個世界上，誰能養(yǎng)活她，誰就有權(quán)使用她。朋友，你年紀(jì)輕輕，還不懂得這個道理哩！

青工這是你拿鞭子打人的道理嗎？在這世界上不應(yīng)該有這種人吃人的道理！

漢子什么？“不應(yīng)該”，“人吃人”，我可顧不到這許多。（又舉起鞭子欲打）

青工③放下你的鞭子!

青工那么你們是什么地方人？你們是從關(guān)外逃來的嗎？

香姐是的，我們的家就在沈陽，先生，你們不記得“九?一八”嗎？（回憶）F1本兵開到沈陽，幾

十幾萬的中國兵說是受了什么不準(zhǔn)抵抗的命令，都撤退了，于是就留著我們成千上萬的老百姓在那兒受苦。

青工（氣憤地）哼?。ㄞD(zhuǎn)過氣來）后來你們怎么樣呢？

香姐后來我們每家還捐了三塊錢，他們說送點錢給東洋人，他們就不會來糟蹋我們了。其實你把全

部家產(chǎn)交給他們，還是要你的命。我們也想過，這樣子活下去，有什么意思呢？我們也投了義勇軍和這些

小鬼子拼了吧，可是我們倆老的太老，小的太小，怎么中用呢？

漢子（痛苦地）最可憐的是你媽，她活著的時候沒有過一天好日子，連死也死得那么可憐……

香姐（哭泣著）爸爸，爸爸。

漢子而且我現(xiàn)在還發(fā)了瘋，打你罵你，想從你身上榨出咱們的飯來！天哪，怎么的，誰使我瘋的呢？

青工那你怨恨誰呢？

漢子人家都說是我的命不好，我的命不好，也許是的。

青工我告訴你們，使你們挨冷受苦，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸！

漢于先生的話固然不錯，可是叫我們怎么辦呢！

青工怎么辦呢？咱們就得一伙兒去，向壓迫我們、剝削我們的人算瞇去——這才有我們的生路！

漢子香姐（齊）可是叫我們拿什么去打倒他們呢？

青工你要打倒他們，（拾起鞭）你應(yīng)該用你這個武器。我們是有我們的武器的。就是空著兩只手，拳

頭也是我們的武器呀！

漢子這有什么用，人家有的是飛機大炮呀！

青工只要大家齊心，團結(jié)起來，這力量比什么都大！

觀眾④對呀！大家聯(lián)合起大，一齊去打倒我們的仇人！

（有刪改）

【注】《放下你的鞭子》是1931年由劇作家陳鯉庭執(zhí)筆寫成的抗戰(zhàn)街頭劇。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”中“慢慢地”，表明魯侍萍內(nèi)心的痛苦、矛盾。

B.聽到侍萍說出“侍萍”這個名字，周樸園“抬起頭來”驚問，說明周樸園想見到當(dāng)年的侍萍，思念之情

躍然紙上。

C.文本二寫青工、漢子街頭偶遇，與《雷雨》寫魯大海、周樸園在周公館沖突一樣，都通過寫生活場景折

射出時代背景。

D.文本二作者對漢子的態(tài)度是既哀其不幸遭遇，又惆其蒙昧不爭，因而借青工之口開導(dǎo)、激勵他奮起抗?fàn)?

尋找出路。

7.對文中畫線句子的分析與鑒貨，不正確的一項是（）

A.句子①“很賢惠，也很規(guī)矩”運用了反語，周樸園極盡贊美之能事，意在掩蓋自己曾經(jīng)犯卜.的罪惡，維

護自己的身份、地位。

B.句子②潛臺詞豐富，言外之意是“她要是小姐怎么會有如此悲慘的遭遇？你又何必如此虛偽？”

C.句子③，以劇中人物的臺詞為標(biāo)題，既能強調(diào)人物的強烈情感，又可以借此提示有關(guān)劇情。

D.句子④是觀眾的話，鼓勵民眾拿起抗戰(zhàn)武器，勇敢地反抗侵略者，鼓舞人民的抗日斗志。

8.魯侍萍和周樸園都說無錫是個“好地方”，他們的心理一樣嗎？請簡要分析。

9.阿爾貝?加繆提出：何謂反抗者？一個說“不”的人！請闡述文本一中的魯侍萍和文本二中的漢子是否

是反抗者。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①漢用陳平計，用疏楚君臣。項羽疑范增與漢有私，稍奪其權(quán)。J曾大怒，目：“天下事大定矣，君王

自為之，愿賜骸骨歸卒伍！”歸未至彭城，疽發(fā)背，死。

②蘇子日：增之去，善矣！不去，羽必殺增。獨恨其不孝耳。然則當(dāng)以何事去？增勸羽殺沛公，羽不

聽，終以此失天下，當(dāng)于是去耶？日：否。增多欲殺沛公，人臣之分也，羽之不殺，猶有君人之度也，增

曷為以此去哉？《易》日：“知幾其神乎?！薄对姟啡眨骸跋啾挥暄燃S夜?！霸鲋ィ?dāng)于羽殺卿

子廷軍①時也。

③陳涉之得民也，以項燕、枝蘇；項氏之興也，以立義帝②。而諸侯叛之也，以弒義帝。且義帝之立，

增為謀主矣，義帝之存亡，豈獨為楚之盛衰，亦增之所以同禍福也。未有義帝亡而增獨能久存者也。羽之

殺卿子冠軍也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉？物必先腐也，而后蟲生之：

人必先疑也，而后讒人之。陳平雖智，安能間無疑之主哉？

④吾嘗論義帝，天下之賢主乜。獨遣沛公入關(guān)而不遣項羽，識卿子冠軍于稠人之中,而握以為上將.

不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子過軍.義帝必不能堪。非羽弒吾，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸

項梁立義帝諸侯以此服從中道而武之非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其

所立，羽之疑增必自是始矣。方羽殺卿子衽軍，增與羽比肩而琴義帝,君臣之分未定也。為增計者，力能

誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年已七十，合則留，不合則去；不以此時明去就之分，

而欲依羽以成功名，陵矣！雖然，增，高帝之所畏也。增不去，項羽不亡。嗚呼，增亦人杰也哉！

（蘇軾《論范增》）

【注】①卿子過軍：秦末楚，區(qū)王封給臣子宋義的稱號。②義帝：楚懷王熊槐之孫熊心，秦二世二年，

被楚地反泰軍首領(lǐng)項梁等擁立為王。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

增A始勸項梁立B義帝C諸侯以此D服從E中道F而弒之G非增H之意也。

11.下列對材料中加點的詞語及柞關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.間，離間，與《庖丁解?！贰氨斯?jié)者有間”中的“間”意思不同。

B.蚤，同“早”，與《鴻門宴》“旦日不可不蚤自來謝項王”的“蚤”意思相同。

C.“增之欲殺沛公”與《齊桓晉文之事》“牛何之”中的“之”意義和用法相同。

D.“用”，任用，采用，與《燭之武退秦師》“吾不能早用子”的“用”意思不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.文中引《詩經(jīng)》中的話意在證明事物是發(fā)展變化的，項羽的性格也是變化著的。

B.蘇軾認(rèn)為范增離開項羽的最佳時機是項羽刺殺卿子冠軍宋義的時候。

C.蘇軾認(rèn)為立義帝一事，范增是出謀劃策的主要人物，義帝的存亡，不僅關(guān)系到楚的盛衰，范增也與其禍

福密切相關(guān)。

D.文章用物品必先腐爛才能生蟲，人必先有懷疑之心然后才聽得進讒言，來說明項羽早就開始懷疑范增。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）識卿子冠軍于稠人之中，而擢以為上將，不賢而能如是乎？

（2）方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。

14.蘇軾對范增有怎樣的評價？請結(jié)合材料簡要分析。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

秋懷①

元好問

涼葉簫簫散雨聲，虛堂淅淅掩霜清。

黃華②自與西風(fēng)約，白發(fā)先從遠(yuǎn)客生。

吟似候蟲秋更苦，夢和寒鵲在頻驚。

何時石嶺關(guān)山路，一望家山眼暫明。

【注】①貞祐元年，蒙古軍前侵，詩人故鄉(xiāng)山西忻縣受到波及。詩人流寓三鄉(xiāng)后又移居登封，是歲之

秋，蒙古軍占領(lǐng)山西全境。這個壞消息使詩人心情十分沉痛，在縣北十里的嵩山中，他寫下了這首詩歌。

②華：同“花”。

15.下列對這首詩的理解和貨析，不正確的一項是（）

A.詩歌首聯(lián)從觸覺、聽覺和嗅覺等角度交代了季節(jié)、天氣等，奠定了詩歌的感情基調(diào)。

B.頷聯(lián)上句中的“黃華”應(yīng)是菊花，與下句中的“白發(fā)”，在色彩上形成強烈的視覺沖擊。

C.頷聯(lián)中的“先”字，好像在抱怨白發(fā)專門欺負(fù)詩人這個“遠(yuǎn)客”，這句看似無理，實則映射了詩人的內(nèi)

心。

D.詩人細(xì)膩的筆觸和深刻的感悟，使得詩歌具有強烈的感染力和藝術(shù)魅力。

16.有人評價這首詩歌“雖意境蒼涼，情感悲愴，但結(jié)尾有柳暗花明之妙”。請你結(jié)合詩歌，談?wù)剬@一評

價的理解。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、內(nèi)有、公西華侍坐》中，子路表示，對于一個夾在大國之間又“,”

的“千乘之國”，自己只要三年就可以使百姓變勇敢并懂規(guī)矩。

（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子的詢問，公西華認(rèn)為自己能力不足仍需要學(xué)習(xí)，

在宗廟祭祀、諸侯會盟這方面，他的志向是“,

（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子讓曾皙不要有所顧慮，大膽說出自己的理想，因為

每個人只是說說各自志向的句子是：“?

三、語言文字運用（18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

說到東北的“報春使者”，例金盞花絕對①。三月的東北，冰雪還未完全消融，就能在林下看

到它的身影。初時只是一個個其貌不揚的花苞，藏在落葉堆里。等它準(zhǔn)備好了，才會在陽光明媚的日子慢

慢綻放，一小簇一小簇，在林下像一個個小太陽，熠熠生輝。為什么側(cè)金盞花要選擇蕭瑟的早春綻放呢？

這主要是因為，側(cè)金盞花多生于林下，等到大樹長得②時,它很難曬到太陽。所以，為了爭取充足

的陽光，側(cè)金盞花決定“錯峰出行”！在大樹長葉之前，側(cè)金盞花開始綻放，在一片嚴(yán)寒中美滋滋地享受

“專屬日光浴”。因為頂著冰雪盛放的特點，也有人叫它“四日辱”。

選擇在春寒料悄時獨自美麗，意味著側(cè)金盞花早春時節(jié)要做很多保暖工作。側(cè)金盞花的植珠很矮，既

避免了寒風(fēng)襲擾，也可享受地表鼓高的溫度。而且，深色系的花萼也能吸收更多的熱量。神奇的是，它富

有光澤的花瓣會排列成凹面鏡一樣的結(jié)構(gòu)，在晴郎的天氣隨著太陽轉(zhuǎn)動，通過陽光來增加花的溫度。

18.下列詞語與文中加點的“頂冰花”得名方式最接近的一項是（）

A.并蒂蓮B.傲霜菊C.關(guān)山月D.滿庭芳

19.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。

20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

21.文中畫波浪線的“錯峰出行”指什么？為什么要加引號？

22.我國東北地區(qū)某少兒科普欄目計劃制作一個科普小視頻，推出側(cè)金盞花卡通形象。請你根據(jù)以上材料,

替?zhèn)冉鸨K花寫一段自我介紹，要求信息準(zhǔn)確、語言流暢，不超過80個字。

四、寫作（60分）

23.閱讀卜面的材料，根據(jù)要求寫作。

2025年初，AI引發(fā)人們熱議。某青年在使用AI個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)，AI通過分析其行為數(shù)據(jù)，不

斷推送“最適配”的職業(yè)規(guī)劃建議。他感嘆：“算法比我更了解自己?！钡軐W(xué)家指出：“若將自我價值

交給數(shù)據(jù)定義，人類將失去探索未知的勇氣。”與此同時，敦煌莫高窟的壁畫修復(fù)師堅持“手工描摹”，

認(rèn)為“每一筆的瑕疵都是人文精神的烙印”。

算法的“精準(zhǔn)”與人文的“不確定性”，科技考量與人文堅守都在不同程度地影響著青年人對自我價

值的認(rèn)知。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

2024—2025學(xué)年度高一4月聯(lián)考

語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫

在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

考試時間150分鐘，滿分150分

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

【卜5題答案】

【答案】1.D2.D

3.C4.①用于軍事。在古代作為戰(zhàn)爭通信的手段，可以用風(fēng)箏發(fā)送戰(zhàn)爭信息，請求救援等。

②用于娛樂。由宮中娛樂物，發(fā)展為平民百姓，尤其是兒童的嬉玩物。

③用于實驗探測。中國風(fēng)竽不僅對現(xiàn)代空氣動力學(xué)和航空發(fā)展起了重要作用，而且對現(xiàn)代科學(xué)的其他許多

方面也有貢獻。

5.①科研要紫密結(jié)合實際需求，解決實際問題，注重技術(shù)應(yīng)用。

②不能僅滿足經(jīng)驗總結(jié)，要重視理論研究，構(gòu)建理論體系

rO

③要打破傳統(tǒng)思想的束縛，避免制度性制約，營造良好的科研環(huán)境。

④要有創(chuàng)新意識，不能局限于對前人成果的經(jīng)驗重構(gòu)，要實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

⑤要重視學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)，構(gòu)建“理論一一實驗一一技術(shù)”的創(chuàng)新鏈條。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

【6?9題答案】

【答案】6.B7.A

8.①周樸園的“好地方”：對自我美化的過往的懷念，是虛偽的溫情包裝。

②魯侍萍的“好地方”：對痛苦過往的反諷，是壓抑的悲憤與清醒。

9.①加繆所說的“反抗者”，核心是“拒絕接受不公”的“說不”姿態(tài)，這種姿態(tài)未必是激烈的行動，也

可以是真相的揭露、認(rèn)知的覺醒。

②魯侍萍的反抗是個休層面的“拆穿式反抗”：她面對的是周樸園代表的階級壓迫與道德虛偽，以“揭穿

真相”為武器，否定自己“被遺忘、被美化”的命運，是深沉而堅定的“說不”。

③漢子的反抗是集體層面的“覺醒式反抗”：他面對的是日本帝國主義代表的民族壓迫，從“麻木認(rèn)命”

到“認(rèn)清敵人”，否定“苦難即宿命”的謊言，是起步卻充滿力量的“說不”。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

【10T4題答案】

【答案】10.CEG

11.C12.A

13.（1）在眾人之中發(fā)掘識別宋義，提拔他做上將軍，這樣做還不夠賢明嗎？

（2）在項羽殺宋義時，項羽和范增一同為義帝之臣，還沒有確定君臣名分。

14.①范增不明去留的分寸，想依靠項羽成就功名，是淺陋的；②范增讓高祖畏懼，他的離去導(dǎo)致項羽的

滅1二堪稱人杰。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

【15?16題答案】

【答案】15.A16.①意境蒼涼：詩歌前三聯(lián)用涼葉、雨聲、秋風(fēng)、秋霜、黃華、西風(fēng)、秋蟲、寒鵲等意

象，勾畫了一幅蕭瑟凄涼的秋口景象，營造出蒼涼的意境。

②恃感悲愴：詩人因戰(zhàn)亂只能流落在異鄉(xiāng)，看到秋口蕭瑟之景難免觸景生情，生發(fā)出“白發(fā)先從遠(yuǎn)客生”

的慨嘆，表達了有家難回的悲愴。

③柳暗花明：尾聯(lián)詩人在痛苦傷心中想到家鄉(xiāng)，希望踏上家鄉(xiāng)的小路，望一望家鄉(xiāng)的山，“明”字透露出

期盼和希望，情感發(fā)生逆轉(zhuǎn)，有柳暗花明之妙。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

【17題答案】

【答案】①.加之以師旅②.因之以饑饃③.端章甫④.愿為小相焉