八年級下學期物理是整個初中物理的重點和難點所在，大多數(shù)學生學習起來感到非常吃力，如何把本學期的課程上好，讓學生學好就成為了本學期的教學工作中心。我根據(jù)上學期的期末成績分析情況制定了工作計劃。二、目標要求：1.培養(yǎng)學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣。2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素質(zhì)。3.繼續(xù)培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。三、教材分析：八年級物理下冊主要學習力學。本冊共分六章。第七章力第八章運動和力第九章壓強第十章浮力第十一章功和機械第十二章簡單機械。每章的導入提起了學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性實驗，充分體現(xiàn)了探究性學習的新教學理念。物理是一門實驗學科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結(jié)果不能按時按量的獨立完成作業(yè)；有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多；還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的興趣提高自己的成績。1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養(yǎng)學生良好好2、培養(yǎng)學習物理的興趣。常言道“興趣是最好的老師”,有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發(fā)學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學的效果好不好，關(guān)系到學生能否學好那堂課教師所授知識。4、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能應對復雜多變的新問題。5、想法解決計算題丟分大的問題。六、教學進度：周次內(nèi)容第1周透鏡第2周7.1力7.2彈力7.3重力單元復習第3周第七章單元檢測與講評第4周8.1牛頓第一定律8.2二力平衡第5周8.3摩擦力單元復習第6周第八章單元檢測與講評第7周9.1壓強9.2液體壓強第8周9.3大氣壓強9.4流體壓強與流速的關(guān)系第9周單元復習第八章單元檢測與講評第10周期中考試第11周10.1浮力10.2阿基米德原理第12周10.3物體的浮沉條件及應用單元復習第13周第十章單元檢測與講評第14周11.1功11.2功率第15周1.3動能和勢能11.4機械能及其轉(zhuǎn)化講評第17周12.1杠桿12.2滑輪第18周12.3機械效率單元復習第19周第十二章單元檢測與講評第20周期末考試【教學目標】1、知識與技能：(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。(2)知道物體間力的作用是相互的。(3)知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。2、過程與方法：(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。(2)通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。(3)通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。(4)體會物理就在身邊?！窘虒W重點、難點】(1)力的概念(2)力的三要素(3)力的示意圖(2)力的三要素(3)力的作用效果(4)力的示意圖兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀，刻度尺【教學過程】實現(xiàn)我國的飛天夢?大膽說出自己的想法!我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力?區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!2、力(1)展示并羅列現(xiàn)象教師：日常生活中我們用手拍打桌子，左手拍右手(學生實驗：左手拍右手、手拍打桌子)。體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球，,(學生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢?(2)分析羅列的現(xiàn)象可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分(3)歸納總結(jié)歸納以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體一作用一物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(4)提出施力物體和受力物體的概念一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物體也一定有受力物體。學生舉例：3、力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢?(1)實驗探究同名磁極相互排斥(用投影儀演示)把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A,釋放磁鐵B;②按住磁鐵B,釋放磁鐵A;③同時釋放兩個磁鐵?，F(xiàn)象表明了，磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。(2)兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力(3)學生實驗：教師：同學們有什么感覺，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?(4)歸納總結(jié)一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。(5)力的單位力的單位是牛頓，簡稱牛，符號N活動三：體會力的大?。菏滞形锢碚n本的力大約是3N。補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等4、力的三要素活動四：請同學們按照老師的要求來推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。5、力的示意圖教師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理上我們是怎樣表示力的呢?下面請同學來討論一下。小組討論。(選一個同學黑板展示)師生根據(jù)學生所畫的情況進行糾正強調(diào)。畫力的示意圖方法：(1)確定受力物體；(2)在受力物體上找好作用點；(3)沿力的方向畫一條帶箭頭的線段；(4)標出力的大小和單位。線段的長短：表示力的大?。患^：表示力的方向，線段的起點或終點：表示力的作用點。6、力的作用效果(1)力可以改變物體的運動狀態(tài)實驗探究演示實驗籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。(2)力可以改變物體的形狀實驗探究演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。【課后反思】在教學中要“敢放”“能收”。在設(shè)計過程中我也注意到了這一點。唯一覺得遺憾的是：課堂機智還是不夠，學生有的回答離自己設(shè)計的答案相差很遠時，我不能及時作出正確的評價。1、知識目標(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。(2)能正確使用彈簧測力計。(3)知道形變越大，彈力越大。2、能力目標(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力。(2)通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。(3)德育目標通過本節(jié)內(nèi)容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。彈簧測力計的正確使用。彈力的概念及產(chǎn)生條件。實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解測力計的原理。分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計。彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。一、引入新課[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。(學生活動后匯報)[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復原狀，[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復原狀。[生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀。[師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?[生]受力時會發(fā)生形變。不受力時又恢復到原來的狀態(tài)。[師]我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?[生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。[生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體。二、進行新課[師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?[生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforce),彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論。[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。[師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題)。請同學們一起來觀察下面的實驗。[演示]1、放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)。2、將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變。3、將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)[師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?[生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改說贈等下心片亦葉古幾?！钠诤蜕駨V故贈告女的山女女贈等神工己[師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。[師]彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物),給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示),你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(同學們討論后匯報交流)[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。[生]跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。[生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。[生]體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力。[師]同學們講得都非常好。大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在乎時的生活中大家一定是注意仔細觀察，認真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習慣。老師今天正好帶來了一個拉力器，同學們有沒有興趣試一試?(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察)[師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)?[生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長。[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?[生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同。[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小。[師]同學們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試。[探究]彈簧測力計的制作和使用(學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流)[師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。[生]1、將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。4、在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。[師]其他組的同學有不同的地方嗎?[生]將0.5N、1N、1.5N、2N的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確。[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。[師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計),同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整。[師]現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對。(學生演示，結(jié)束后同學們交流)[生]讀數(shù)時視線應該和刻度線正對(學生示范)。[生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼。[生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤。[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。[師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。[師]現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。使用測力計應注意下面幾點：(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調(diào)到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與士專庭宛(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計。[投影]形形色色的測力計。三、小結(jié)[師]通過今天的學習，同學們有哪些收獲?可以先討論一下。[生]今天的這節(jié)課，我知道了測力計的構(gòu)造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。[生]通過今天的學習，我明白了我們身邊很多平時不起眼的東西都可以利用，比如一塊小紙板、一根彈簧、幾個鉤碼就能做成測力計。以后我們應多動腦、多動手，提高自己的能力。(一)知識與技能3.知道重力的大小的計算公式G=mg。(二)過程與方法理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計(三)情感態(tài)度與價值觀二、教學重難點本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。三、教學策略科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。四、教學資源準備多媒體設(shè)備、彈簧測力計、多個鉤碼。五、教學過程節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖播放傾瀉而下的瀑布、空投的軍事物資、拋出去的漁網(wǎng)等與重力有關(guān)的畫面。觀看視頻并思考：為什么視頻中瀑布、漁網(wǎng)、降落傘都會落向地面?創(chuàng)設(shè)情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)重頭新課教學漁網(wǎng)、空投的物資為新課教學思考：上升的直升機、如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景?播放學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。學生描述如果沒有重附近上升的物體也強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認二、重力的大小地球附近的物體都受到重力的作用，所有物體受到的重力大小相等嗎?請同學們分別用手托起彈簧測力計和裝有鉤碼的盒子，通過體驗猜想重力大小和什么因素有關(guān)?思考如何設(shè)計實驗驗證自己的猜想?學生感知拿起彈簧測力計和鉤碼盒所用的力大小不相同。分析數(shù)據(jù)并繪制圖讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會軟分析、處理實驗數(shù)據(jù)。能正確書寫重力新課教學如何測量重力大小?新課教學展示學生的分析結(jié)寫出G=mg,給出例題。像。練習計算物體受到的重力。大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡三、重力的方向現(xiàn)在我們知道了如何計算重力的大小，那么重力的方向朝哪個方向呢?下面請同學們通過一段微課視頻來尋找答案并思考兩個問題?1.重力的方向向哪?學生自主學習重力的方向，同時小組討論兩個問題。這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念。鉛垂線是重力方向的重2.豎直向下和垂直向下要應用，體是一個方向嗎?現(xiàn)了“從生3.在生活中如何檢查墻學生回答三個問題活走向物新課教學砌的直不直?新課教學走向社會”的基本理四、重心現(xiàn)在我們知道了重力的大小和方向了，那心》,分組討論屏幕么重力的作用點如何確重心這個定呢?請同學們自學課內(nèi)容比較本P12《重心》部分同時抽象，這樣思考下面的問題。處理形象1.重力的作用點叫什嘗試找物體重生動，學生么?2.畫出三個物體所受重力的示意圖?3.易拉罐傾斜不倒，你能做到嗎?五、重力的由來我們現(xiàn)在知道了重力學生閱讀教材了解萬讓學生通那人重力旦乍樣產(chǎn)片的新課教學呢?請同學們閱讀教材思考屏幕上的問題：1.什么是萬有引力?2.重力的施力物體是 o繩模擬萬有引力。受橡皮不會飛走是因為受到用，拉進了學生跟所學知識的小結(jié)通過今天的學習，同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流六、板書：三、重力的方向：豎直向下四、重心：1.重力的作用點。2質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的物體，重心在幾何中心。五、萬有引力第八章運動和力《牛頓第一定律》1.通過實驗探究阻力對物體運動的影響，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。2.通過合作學習，知道牛頓第一定律的內(nèi)容。重點：理解牛頓第一定律難點：力與運動的關(guān)系教學方法：1.對比實驗，自主探究，合理推理。2.利用生活中的實例，理解慣性，貼近生活，更易理解。教學過程：一、知識回顧(一)力的作用效果是什么?1.力可以改變物體的形狀；2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。(二)物體的運動狀態(tài)改變指的是什么?1.運動快慢的改變(由靜止變?yōu)檫\動，由運動變?yōu)殪o止，由快變慢，由慢變快)。2.運動的方向改變。(三)物體運動狀態(tài)沒有改變是指什么?保持靜止或勻速直線運動、進行新課【教師活動】對靜止的課本施加一個水平方向的推力，課本沿水平方向緩慢運動，撤去拉力后，課本停下來。人推書走，不推書停，由此看來，必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動。這是兩千多年的亞里士多德說的，不是我說的，是這樣的嗎?1、在平地上騎自行車的時，即使不用力踩踏板，車也會前進一段距離。但如果沒有繼續(xù)用力，它最終會停下來。2、踢出去的足球扔能繼續(xù)飛行一段時間，最終落下來?！舅伎继接憽?、為什么自行車和足球最終會停下來呢?是因為他們受到了阻力。2、維持物體的運動需要力嗎?你認為“運動需要力來維持”和“運動不需要力來維持”哪個說法正確?繼續(xù)用實驗來探究?！緦嶒炋骄俊孔枇ξ矬w運動的影響。毛巾棉布木板將小車分別從斜面的頂端由靜止滑下，觀察小車在毛巾、棉布、木板上的滑行距離。觀察、討論并在此回答上面提出的問題。在學生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進一步總結(jié)出：物體的運動是不需要力來維持的。平面越光滑，小車受到的阻力越小，運動的距離越大，速度減小得越慢。再次思考，如果平面絕對光滑，小車將如何運動?答：小車將不斷的運動下去。得出結(jié)論：運動的物體如果不受力，它將以恒定不變的速度伽利略對類似的實驗進行了分析，并進一步通過推理得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理【牛頓第一定律】:一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)?！耙磺形矬w”------所有物體普遍使用?！皼]有受到力的作用時”------一個特定的條件“總”總是這樣，沒有例外?！盎颉眱烧弑染悠湟?，且只是其一，并不是同時存在。強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的，不能實驗來直接驗證。【試一試】1、根據(jù)牛頓第一定律，原來靜止的物體在不受力時，將,原來運動的物體在不受力時，O2、牛頓第一定律是A.是通過斜面小車實驗直接得到的結(jié)論B.只是通過理論分析得出的規(guī)律C.只是通過日常生活得出的規(guī)律D.是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析推理得出的結(jié)論3.用繩子拴住一個小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩子突然斷裂，小球?qū)?)C.小球運動速度迅速減小D.以上三種情況都有可能【生活體驗】(投影)雨雪天路滑，需慢速行駛。1997年，“亞洲第一飛人”柯受良駕駛跑車成功飛越了黃河天塹壺口瀑布，長度達55米是什么原因使車保持飛越這一運動狀態(tài)?【自學】課本第18頁，要求：1、慣性是指什么?2、思考課本“想想做做”的兩個問題。3、試舉出幾個物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象。一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的特性。物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。補充：慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大的物體，慣性越大?！旧钪械膽T性現(xiàn)象】(投影)推鉛球、投籃、助跑跳遠。【思考】請用慣性知識解釋下列圖片當汽車剎車時，人的腳底由于摩擦力阻力的作用而隨之靜止，人的上身由于慣性，會保持繼續(xù)向前運動的狀態(tài)，所以剎車或減速時，人會前傾。加速運動。當汽車加速時，人的腳底由于摩擦而隨之靜止，人的上身由于慣性，仍保持原來慢速行駛的運動狀態(tài)，所以加速時，人會后仰。【課堂小結(jié)】1.牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性?！菊n堂練習】1.關(guān)于慣性，下面說法正確的()A.一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。B.射出的子彈離開槍口繼續(xù)高速前進，是因為子彈受到慣性的作用。C.汽車關(guān)閉發(fā)動機后還能繼續(xù)前進是由于汽車的慣性大于它受到的阻力。D.一切物體在任何情況下都具有慣性。2.公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶。汽車安全帶的作用是()A.防止慣性的產(chǎn)生B.防止汽車啟動時把人從后面甩出去C.防止汽車速度突然增大時人向前“沖去”D.急剎車時，對人體運動起到緩沖作用3.短跑運動員到達終點時，不會立即停下來，而是繼續(xù)向前【教學目標】1.知識與技能(1)知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；(2)知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；(3)進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。2.過程與方法(1)通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；(2)通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。3.情感、態(tài)度與價值觀(1)養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；(2)積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識?！窘虒W設(shè)計理念】根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，探索精神，實踐能力及創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】二力平衡的物理意義?！窘虒W難點】二力平衡的探究及其應用?！菊n時安排】1課時【教具】卡片、棉線、鐵架臺、滑輪、【教與學互動設(shè)計】(一)復習回顧提出問題師：上節(jié)課我們學習了牛頓第一定律，請同學們復習回顧牛頓第一定律的內(nèi)容。(找同學復述牛頓第一定律的內(nèi)容)根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容我們了解到不受力的物體總保持靜止或勻速直線運動，但是我們都清楚不受力的物體是不存在的，那么受到力的物體能保持靜止或勻速直線運動嗎?(二)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.多媒體演示：放在桌面上的水杯；勻速下降的降落傘；在平直的公路上勻速相識的汽車。教師引導學生分析這些物體受力情況和運動狀態(tài)，進而[試一試]學生對三個場景進行受力分析。[點撥]四個場景分別為“勻速下降”和“勻速直線”,兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而水杯雖然受力性質(zhì)不同，但它處于靜止狀態(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。[小結(jié)歸納]二力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做我們就說物體受力平衡。平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。師：當物體受到兩個力的作用時處于平衡狀態(tài)我們就說這個物體二力平衡。那么物體受到的兩個力滿足什么條件才會平衡呢?(二)合作交流，解讀探究2.探究二力平衡的條件[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么?你認為怎樣?完成實驗報告單中實驗猜想部分[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。[做一做]學生分組實驗，研究二力平衡的條件。將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如上圖。分組討論：完成實驗操作前操作步驟的探究，完成實驗報告單上的相關(guān)問進行實驗(1)步驟1:在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)?在什么情況下卡片不能平衡?(如下圖)大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎?(3)卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側(cè)掉下說明兩個必須作用在同一物體上。(4)教師提出問題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?學生討論，進行歸納總結(jié)。將實驗結(jié)論填入實驗報告單。[小結(jié)歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線?！鞍俗挚跊Q”同體、等大、反向、共線。相互作用力平衡力大小相等相等方向相反相反是否共線共線共線是否同體異體同體可見，相互作用力和平衡力的主要區(qū)別就是作用物體不同。所以我們判斷兩個力是否是平衡力是可以先判斷物體是否在同一個物體上。例1.下列情況，哪一對是平衡力?()BF?=5NADC例2、下列實例中，受平衡力作用的是()A、正在圓形軌道上運動的過山車B、減速進站的火車(三)應用遷移，鞏固提高請同學們回憶一下我們在探究物體受到的重力和物體質(zhì)量的關(guān)系時利用到彈簧測力計，原理是物體的重力的大小等于彈簧測力計對物體的拉力，現(xiàn)支持力的大小與方向.【課堂練習]】1、一本書靜止的放在水平桌面上，下列各對力中屬于平衡力的是()B、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力2、在平直的地面上，小明沿水平方向用20N的力拉一輛小車勻速向西運“大于”、“等于”或是“小于”)。3.起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速上升，這時鋼絲繩對重物的若起重機吊著這個物體以4m/s速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力o【課堂小結(jié)】2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因【板書設(shè)計】一、二力平衡1、受力平衡：物體受到幾個力的作用，處于靜止或勻速直線運動，我們就說物體受力平衡。2、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。3、二力平衡：物體受兩個力平衡，我們就說物體受二力平衡。二、二力平衡的條件探究實驗：實驗結(jié)論：大小相等、方向相反、同一直線、同一物體。2、根據(jù)二力平衡求力的大小【評價與反思】本節(jié)課的教學屬規(guī)律教學，但教師不再把重點放在傳授知識點，而學生直接參與了二力平衡條件的提煉過程，有效的構(gòu)建知識，體驗我們現(xiàn)象的那么簡單——只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。教學中要讓學生在交流與合作中經(jīng)歷探究過程，促進者，惟有這樣，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應新課程教學的要8.3《摩擦力》2、通過實驗探究了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。3、認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法。重點：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。1.質(zhì)量為50g的物體，它的重力為N,重力為588N的物體，其質(zhì)量2、下列物體的質(zhì)量和重力估計正確的是()A.一個中學生的體重大約是50N、B.一個蘋果的質(zhì)量大約是0.1kgC.一只母雞的重力大約是1.5N、D.一個雞蛋的質(zhì)量大約是0.5kg3、如果沒有重力，下列說法中不正確的是()A.河水不再流動，再也看不見大瀑布學B.物體將失去質(zhì)量C.人一跳起來就離開地球，再也回不來D.杯子里的水倒不進口里4、2002年12月，我國發(fā)射了神舟四號宇宙飛船，為載人飛行進行了仿真實驗不能象在地面一樣正常進行()A.用刻度尺測長度B.用放大鏡看物體C.用平面鏡改變光路D.用彈簧測力計測物重一、摩擦力概念1.如圖所示是一名滑冰運動員比賽的情形，當她滑到終點停止用力后，由于冰刀受到力，她會慢慢2.如上圖所示，用手握住瓶子，瓶子不會從手中下落，因為瓶子除受重力外，3.某天，小剛騎自行車上學時，他停止用力蹬車后，車會慢慢的停下來，這▲分析：比較上述三種情況：不同點：冰刀與冰面之間發(fā)生相對滑動，它們之間產(chǎn)生的摩擦稱為摩擦，瓶子與手之間有相對運動的趨勢，它們之間產(chǎn)生的摩擦稱為摩擦。自行車在地面上滾動，車輪與地面之間產(chǎn)生的摩擦稱為摩擦。共同點：兩個物體相互,都產(chǎn)生了力(1)兩個物體要相互,(2)兩物體之間發(fā)生2、摩擦力概念：兩個互相的物體，當它們做時，在接觸面上會產(chǎn)生一種的力，這種力就叫做摩擦力。二、測量滑動摩擦力的方法▲問：拉木塊在水平木板上運動，提供一個彈簧測力計，能測量出木塊受到的摩擦力嗎?(請同學們思考)1、探究摩擦力大小的影響因素△猜想：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來越費力?？雌饋?，影響摩擦力大小的因素可能圖17 甲乙丙圖17(1)甲、乙兩幅圖，研究摩擦力大小與因素有關(guān)；這里控制(2)甲、丙兩幅圖，研究摩擦力大小與因素有關(guān)；這里控制△結(jié)論：(1)摩擦力的大小跟作用在物體表面的大小有關(guān)，表面受到的(2)摩擦力的大小還跟接觸面的程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力(3)影響滑動摩擦力大小的兩個因素：.☆及時練：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，小華同學根據(jù)自己推箱子時，箱子越重，推起來越費力，提出了“影響摩擦力大小的因素可能與接觸面受到的壓力有關(guān)”的猜想；小輝同學根據(jù)自己推箱子時，地面越粗糙，推起來越費力，提出了“影響摩擦力大小的因素可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)”的猜17是驗證甲乙丙他們猜想的實驗裝置圖。①小輝同學為了完成他自己的探究應按兩圖進行。②若小華選用正確的實驗裝置進行實驗得到下表所記錄的實驗數(shù)據(jù)，請根據(jù)數(shù)據(jù)在所給坐標中作出摩擦力的大小f與接觸面受到的壓力大小N之間的關(guān)系圖象。③根據(jù)圖像可以得出f與N的關(guān)系是④小華和小輝同學在實驗中都應使小車做運動。2、摩擦力的方向：與物體相對運動方向圖173、作用點：作用在接觸面上。(一般畫在幾何中心上)及時練：(1)、一輛小車在5N的拉力作用下向右做勻速直線運動，則小車受到的摩擦力大小為N,摩擦力的方向向(2)人走路時，地面對人的摩擦力是向前還是向后?四、摩擦的應用1、有益摩擦與有害摩擦人在溜冰場上溜冰，你希望摩擦力是越大越好呢，還是越小越好?答：人走路時，若地面太光滑很容易滑倒，這說明人走路時受到的摩擦力越大越好。對人而言，摩擦力分為有益摩擦和有害摩擦。2、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法☆增大有益摩擦的方法☆減小有害摩擦的方法1、摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力2、摩擦力的方向：方向與物體相對運動方向相反5、增大摩擦力的方法有：(1)、增大壓力；(2)、增大接觸面的粗糙程度；(3)、變滾動為滑動。減少摩擦力的方法有：(1)、減少壓力。(2)、減少接觸面的粗糙程度。(3)、變滑動為滾動。(4)、使兩個接觸面彼此六、課后練習1、關(guān)于摩擦力，下列說法中錯誤的是()2、騎自行車的人，遇到緊急情況剎車時，用力捏閘，其目的是為了()A增大壓力以增大摩擦B使接觸面粗糙以增大摩擦C減小摩擦D以上說法都不對A兩木塊的接觸面積越大，滑動摩擦力就越大B在同一個接觸面上滑動時，木塊所受的滑動摩擦力隨壓力的增加而增大C兩木塊相對滑動得越快，滑動摩擦力就越大D只要接觸面粗糙，兩木塊間就存在著滑動摩擦力4、體重為500N的雜技演員在進行爬竿表演時，必須緊緊地握住爬竿，這是靠增大的方法來增大摩擦的。當他勻速向上爬時，爬桿對手的摩擦力為N,方向_;當他勻速下滑時，爬桿對手的摩擦力大小為N,方向5、拔河比賽中，運動員常穿上較新的球鞋，而且不希望地面上有沙子，并選出體重較大一點的運動員參賽。請你說出上述情形的物理道理：6、如圖加所示，放在水平面上的物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間的關(guān)系和物體運動速度與時間的關(guān)系如圖。由圖像可知，t=1s時，物體處于狀態(tài)；t=5s時，物體受到的摩擦力為N;t=3s時，物體受到的摩擦力為N。次數(shù)壓力(N)拉力(N)1木板與木板52木板與木板73木板與木板94木板與棉布75木板與毛巾7第九章壓強教學教學設(shè)計教學目標(一)知識與技能1、了解壓強的概念，理解什么是壓力；理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)。2、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義。3、知道“控制變量法”在探究“壓力作用效果跟什么因素有關(guān)”的實驗中的應用。(二)過程與方法1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念。2、通過探究影響壓力作用效果的因素，掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法。3、通過探究活動，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和實驗數(shù)據(jù)的分析、總結(jié)、概括的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀：1、經(jīng)歷觀察、實驗探究活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、事實求是的科學態(tài)度。2、培養(yǎng)學生把所學知識運用到實際生活中的好習慣。學情分析：學生在已經(jīng)學習了第七章力及第八章運動和力的基礎(chǔ)上，學習壓強已經(jīng)有了一定的探究方法和能力。壓強同八年級上冊第一章機械運動中的速度及第六章的質(zhì)量一樣，都是通過比值定義法得出的概念，學生通過類比學習，很容易理解壓強的概念，且壓強與生活聯(lián)系密切，學生有一定的感性認識，為學生學習本節(jié)知識奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，我從學生熟悉的冰面場景引入新課，很容易引起學生對本節(jié)課的學習興趣。重點：壓強的概念，以及增大、減小壓強的方法。難點：壓力的作用效果教學方法：探究法、比較歸納法教具：壓力小桌、海綿、鉤碼、削尖的鉛筆、鐵釘?shù)冉虒W過程同學們：看左面的圖片，消防 官兵在寒冷的冬天，趴在冰面 上救人的場景，請問消防官兵 為什么要趴在冰面上救人呢?要正確回答這個問題需要學習今天的內(nèi)容。二、自主學習、合作探究(一)學生仔細閱讀課本29---32頁，教師巡視了解學情。,壓力的作用點在o(2)物體叫做壓強，在物理學中用字母表示壓強表示壓力，表示物體的受力面積，計算壓強的公式是,壓強的單位是,壓強有一個專用名(二)探究影響壓力作用效果的因素學生探究活動：學生分組探究體驗，教師巡視指導，了解學生探究情況。并引導學生根據(jù)自己的探究結(jié)果，分析總結(jié)得出結(jié)論。活動1:探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系引導學生思考在該實驗中，用到的科學探究方法是控制變量法，并讓學生自己設(shè)計實驗步驟：(1)把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深度。(2)在腿朝下的小桌上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深度。引導學生分析得出結(jié)論：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯?；顒?:探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系引導學生把小桌翻過來，將同一砝碼放在桌面木板上，觀察海綿被壓下的深度。引導學生分析得出結(jié)論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。▲分析與論證：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受壓面積有關(guān)。當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著;當受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著。教師強調(diào)(1)壓力不是重力，壓力可以由重力產(chǎn)生，也可以由其他力產(chǎn)生。(2)一般壓力不等于重力.只有當物體放在水平面時，物體對水平面的壓力大小等于物體重力大小即F=G壓(三)減小和增大壓強的方法引導學生根據(jù)剛才的探究活動和生活經(jīng)驗分析減小和增大壓強的方法。(四)例題：一輛坦克受到的重力是2×10?N,每條履帶與水平地面的接觸面積為2m2。問：坦克行駛時對地面的壓強是多大?引導學生根據(jù)公式進行計算，教師點評糾錯。答：坦克行駛時對地面的壓強是5×104Pa1、運用你所學的知識解釋：坦克使用履帶而不用輪子不多，但一個陷下去了，而另一個卻沒陷下去，請你解釋為什么?3、畫出下列支持面受到壓力的示意圖蘆蘆1、一個中學生在水平地面上行走時，他對水平地面的壓強值最接2、下列事例中，能夠增大壓強的是()A、在鐵路的鋼軌下鋪設(shè)枕木B、房基做得寬些C、書包帶做的寬些D、刀的刃磨得鋒利些3、兩個完全相同的量桶，分別倒入質(zhì)量相等的水和煤油，則量桶A、倒入水的較大B、倒入水的較小C、兩個一樣大D、無法判斷是A、斜面一頭受力面積小，用較小的力就可以插入紙盒B、斜面一頭受力面積大，用較小的力就可以插入紙盒C、斜面一頭受力面積小，用較小的力就可以插入紙盒D、斜面一頭受力面積小，用較大的力就可以插入紙盒5、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是()A、增大受力面積B、減小壓力C、減小壓強D、增加硬度的變化情況是()7、水平地面上平放著一物體，該物體受到的重力為50N,它與桌面的接觸面積為2.5×10-2m?,求物體對桌面的壓強1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力不是重力。2、影響的因素：壓力和受力面積。當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；當受力面積一定時，壓力越大壓力的作用效果越明顯。3、壓強：物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫壓強5、減小和增大壓強的方法(1)要增大壓強，受力面積一定時，增大壓力；壓力一定時，減小受力面積；增大壓力，同時減少受力面積(2)減少壓強，壓力一定時，增大受力面積；受力面積一定時，減小壓力，或者增大受力面積同時，減小壓力。板書設(shè)計1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力2、方向：垂直于受力物體表面，并指向受力物體。3、作用點：在受力物體的表面。4、壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。1、定義：物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫壓強2、公式：P=F/S3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa1Pa=1N/m2三、減小和增大壓強的方法1、壓力一定時，增大受力面積；受力面積一定時，減小壓力，或者增大受力面積同時，減小壓力，可以減小壓強。2、受力面積一定時，增大壓力；壓力一定時，減小受力面積；增大壓力，同時減少受力面積，可以增大壓強。教后反思課后練習1、從物理知識的角度來看：刀刃磨得很薄是為了;大型平板掛車裝有多組雙車輪，目的是為了壓強；縫衣針尖要鋒利，是【教學目標】(一)知識與技能：1.知道液體對容器底和側(cè)壁的壓強，知道液體壓強的存在；2.知道液體壓強的特點，會使用微小壓強計初步研究液體內(nèi)部壓強的特點；3.理解液體壓強的公式；3.液體壓強的應用：連通器。(二)過程與方法：1.通過實驗探究，總結(jié)液體壓強的規(guī)律，液體壓強公式的推導，使學生經(jīng)歷探究過程、學習科學方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；2.實驗和理性思維相結(jié)合，定性與定量研究相結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學探究能力。(三)情感態(tài)度與價值觀：在實驗中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探究的精神；通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究物理知識的精神?！窘虒W重點】探究液體壓強與哪些因素有關(guān)；【教學難點】推導液體壓強的計算公式。【學生分析】處于這個階段的學生，正在由感性思維慢慢的向理性思維轉(zhuǎn)化，他們還是以感性認識為主，有時會有一些理性的思維；學生們對這部分知識的感性經(jīng)驗較少，理解液體壓強的特點成為學生的認知障礙點。可以在教學的過程中采取啟發(fā)式教學方式，在問題情境的啟發(fā)下，學生將新知識與原有認知經(jīng)驗建立新聯(lián)系，通過自身努力獲取新知識?！窘虒W過程】1、[播放手機錄制視頻]:學生做塑料袋被戳穿后，觀察各個方向射出水柱體現(xiàn)液體壓強，讓大家初步感受液體壓強。2、[學生活動]:讓學生在電腦上畫出容器中的水柱噴水的射程來感受液體壓強與深度的關(guān)系。3、[播放手樂樂視頻]:“1液體壓強的產(chǎn)生原因”重力設(shè)動性誠體時容器底部有壓服談體時黎器街壁有壓猛 二、影響液體內(nèi)部壓強的特點1、[學生活動]請學生出來探究液體內(nèi)部壓強與液體重力和容器底面積的關(guān)系(無關(guān))2、[播放手樂樂視頻]“2探究液體壓強的特點”(1)認識液體壓強計(2)了解液體內(nèi)部壓強的特點金屬盒探頭微小壓強計探究液體壓強的特點探頭方向5向下水45向前水45向上水45向后水4向下水8向下3、[學生活動]填學案：(1)液體內(nèi)部向都有壓強.(2)壓強隨深度增加而(3)在同一深度，液體向各個方向的壓強4、結(jié)論：液體壓強與和有關(guān)。三、壓強的大小 公式推導：; 液體壓強的計算P=pgh與樂課星液體壓強的計算P=pghS四、連通器1、定義：上端,下部_的容器。2、特點：連通器里裝同種液體且液體不流動時，各容器的液面o【板書設(shè)計】一、液體壓強產(chǎn)生的原因1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，是因為液體受重力的作用以及液體具有流動性2、液體內(nèi)部各方向都有壓強二、影響液體內(nèi)部壓強大小的因素1、壓強計——U型管兩側(cè)液面高度差。2、因素：深度h:同種液體深度增加，壓強也增大。密度p:同一深度液體密度越大，壓強也越大。3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。1、定義：上部開口、底部連通的容器叫連通器。2、連通器的特點：如果連通器中只裝同種液體，液體靜止時連通器的各容器中液面總相3、應用：茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘?！窘虒W反思】一、教學內(nèi)容的反思教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用在講授液體的壓強一節(jié)的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學生學習輕松易懂。二、教學方式的反思教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了觀察-猜想—-探究--應用的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結(jié)論9.3大氣壓強教案教學目標1.了解大氣壓的存在，知道標準大氣壓強的數(shù)值；2.了解測量大氣壓強的方法，理解托里拆利實驗原理、過程和結(jié)論；3.知道大氣壓強產(chǎn)生的原因，知道大氣壓強與天氣和高度有關(guān)；4.認識生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象，了解抽水機的工作原理。教學重點確認大氣壓的存在，會用相關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象。教學難點測量大氣壓的方法。課時安排1課時教學方法講授法、實驗法、探究法。教學準備玻璃杯，硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒，掛衣鉤，彈簧測力計，氣壓計，多媒體課件等。教學過程：導入新課復習導入思考問題：1.液體的壓強是由于什么原因產(chǎn)生的?2.液體的壓強都有哪些特點?學生活動：由于液體受重力，并且由于液體具有流動性，所以液體朝各個方向都有壓強，且同一深度向各個方向的壓強都相等。同種液體中，深度越大，壓強越大；同一深度處，液體密度越大，壓強越大。問題：同液體一樣，地球周圍覆蓋著大氣層，就好像海洋一樣，大氣層中的空氣和液體一樣受重力，并且具有流動性，會不會也像液體一樣產(chǎn)生壓強呢?(教學說明：復習上節(jié)課所學，同時利用類比的方法引入新課，符合知識的遞進關(guān)系和學生的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生的思維和探究欲望)實驗導入實驗1:“筆管提水”:取一兩端開口的塑料筆管(玻璃管)浸沒于水中，用手指堵住其中的一端后將整個裝置提起，會發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水不會下落。當將手指松開后，管內(nèi)的水會下落。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，能用所學的物理知識解釋嗎?實驗2:大試管裝滿水后將空的小試管輕輕放人大試管(約小試管長度的三分之一處),如圖所示。兩手拿住大小試管，迅速倒置后立即放掉小試管?？捎^察到什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?情景導入魔術(shù)表演(覆杯實驗):事先取兩個相同的干凈的透明玻璃杯，其中一杯倒?jié)M清水(學生不一定能夠發(fā)現(xiàn)兩杯的不同)放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)過來，放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來)再慢慢把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象?(硬紙片仍沒有掉下來)學生觀察奇妙的現(xiàn)象，集中學生的注意力并激發(fā)學生思考和探究的欲望。思考問題：實驗中硬紙片不會掉下來的原因是什么?引導學生分析：當杯口朝下時，杯中的水和紙片都沒有掉下來，說明有作用與水對紙片的壓力相抵消，這個作用是空氣產(chǎn)生的壓強。在大氣壓強的作用下，托住了硬紙片。而當把杯口向各個方向轉(zhuǎn)圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。(設(shè)計說明：教師演示時可以增加神秘感，演示后要結(jié)合理論分析，關(guān)鍵讓學生認識到容器外存在壓力或壓強，從而認識到大氣也有壓強)推進新課一、大氣壓強的存在提出問題：空氣看不見、摸不著，如何才能證明大氣中存在著壓強呢?1.真空玻璃罩中放置一個氣球，氣球外面套一個帶孔的塑料球，將罩中的氣2.用一個中醫(yī)針灸的小瓷罐和一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀察有什么現(xiàn)象?實驗現(xiàn)象：待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內(nèi)。交流討論：由于棉花燃燒使瓶內(nèi)氣壓降低，當瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內(nèi)。小組討論，判斷大氣是否有壓強，并請學生利用實驗桌上的器材證明。學生到展臺證明大氣壓強的存在。學生活動：1.先向礦泉水瓶中加入熱水，晃動幾下，然后將水倒出，馬上擰緊瓶蓋，瓶子會變扁(大氣壓扁)。2.將塑料洗盤捏扁后吸到窗玻璃上，甚至還能掛上重物。3.將兩個橡皮碗正對擠出空氣，會發(fā)現(xiàn)兩個皮碗吸在了一起。4.將兩塊玻璃板疊放在一起，很容易分開，然后在玻璃板之間放一些水，就不容易將它們分開了。5.將吸管小心地插入飲料瓶中(管與膜之間無孔隙),同學吸不上來飲料。然后將孔擴大，很容易地將飲料吸出。交流討論并總結(jié)：由于大氣層中的空氣像液體一樣受重力且具有流動性，所以大氣像液體一樣對浸入其中的物體有壓強作用，并且空氣中朝各個方向都有壓強。(板書)1.大氣壓強：大氣會對處于其中的物體產(chǎn)生壓強，我們稱它為大氣壓強，簡稱為大氣壓。(注意：大氣壓是大氣壓強的簡稱，不是大氣壓力的簡稱)2.大氣壓產(chǎn)生的原因：由于大氣受到重力作用，而且大氣有流動性。3.大氣壓的方向：大氣壓強的方向與液體壓強的方向一樣，也是朝向各個方向的。其實早在1654年德國馬德堡市的市長奧托·格利克就做了著名的馬德堡半球?qū)嶒?，證明了大氣壓的存在，你能解釋球為什么很難被拉開嗎?二、大氣壓的測量提出問題：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，那么大氣壓到底有多大?能不能借助馬德堡半球來測量?思考討論：用測力計測出拉開馬德堡半球的拉力大小，再測出受力面積，利用請同學們回憶以前學過的有關(guān)壓強的知識，思考還有什么方法能夠測出大氣壓強的大小?要求學生說出想法并敘述理由。方法1:用吸盤和測力計。將一個吸盤壓在玻璃板上，然后用彈簧測力計拉，直到將吸盤拉起，讀出彈簧測力計的示數(shù)，再用刻度尺測出吸盤的直徑，算出吸盤的面積，根據(jù)公計算，即可求出大氣壓強的大小。方法2:用注射器和鉤碼測量。將活塞推到底，排出針筒中的空氣，用橡皮套封住針頭，倒立固定在鐵架臺上。在活塞上掛適量鉤碼后再用測力計勻速拉動活塞。記下示數(shù)再加上鉤碼的重力就等于大氣壓力。用刻度尺量出針筒的長度，用針筒的容積(針筒上的刻度)除以長度，就是受力面積，再用壓強公式計算。方法3:借助覆杯實驗。使用一個“很長”的杯子，當大氣壓托起最多的水時，水產(chǎn)生的壓強就等于大氣壓。(教學說明：這里可以演示一下，幫助學生設(shè)計測量方案，為托里拆利實驗的引入做一下鋪墊。當然，多數(shù)學生可能想不出測量大氣壓的方法，教師可以在演示覆杯實驗的基礎(chǔ)上直接介紹托里拆利實驗)思考一下：用這些方法為什么只能粗略測量大氣壓值?活塞與筒壁有摩擦，簡內(nèi)不能完全真空，測力計也有誤差。橡皮帽有重力，測想知道世界上第一個精確測出大氣壓值的實驗嗎?大氣壓強值的測定：很久以前意大利的物理學家托里拆利就做了下面的實驗，這就是著1.演示(觀察錄像)托里拆利實驗裝置。大氣大氣壓玻璃裝滿水銀大氣大氣壓玻璃裝滿水銀壓壓(3)管內(nèi)水銀柱為什么要下降?為什么水銀柱要停在760mm處?(4)管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測大氣壓強值是否變化?(5)管子直徑加粗，管中水銀柱高度怎樣變化，即所測大氣壓強值怎樣變化?(6)托里拆利實驗玻璃管向上提不露出水銀面是否影響測定值?(8)能否用水代替水銀來做托里拆利實驗?為什么?學生討論交流：灌滿水銀是為了排除出管內(nèi)的空氣。玻璃管中水銀柱的上方空通過計算可知，求出760mm水銀柱的壓強的大小。p=pgh=1.36×10'kg/m3×9.8N/kg×0.通過液體壓強公式p=pgh可知，水銀柱產(chǎn)生的壓強只與水銀柱的高度(水銀的深度)和密度有關(guān)，所以管子粗一點、彎曲一點、提高一點、傾斜一點，管內(nèi)歸納.總結(jié)!托里拆利實驗測量出：大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，也就是大氣壓強跟760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。通常把這樣的大氣壓叫做標準大 知識與技能2、了解生活中跟流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象。3、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的；過程與方法情感態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感。教學重點：通過探究得到流體壓強與流速的關(guān)系并解釋相關(guān)的現(xiàn)象。教學難點：利用流體壓強與流速的關(guān)系分析生活中的實例。課時安排：1課時。教學方法：講解法合作探究全班師生交流教學設(shè)計導入新課通過前面的學習，我們知道了液體內(nèi)部存在壓強、空氣中存在大氣壓強，但它們都是在靜止時的壓強。當液體和氣體處于流動狀態(tài)時，其產(chǎn)生壓強又會怎樣?下面就讓我們一起來學習一下，流體壓強與流速的關(guān)系。在物理學中，我們把流動的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。流速是指液體或氣體流動時的速度。那么流體壓強與流速存在怎樣的關(guān)系呢?二、流體壓強與流速的關(guān)系下面我們通過做小實驗來探究一下流體壓強與流速存在怎樣的關(guān)系實驗一：拿一個漏斗和一個乒乓球，通過漏斗向乒乓球吹氣，觀察現(xiàn)象實驗二：拿兩張紙，向中間吹氣。吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運動。結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。讓學生觀看動畫結(jié)論：在液體中，流速越大的位置壓強越小。總結(jié)：在流體中，流速越大的位置壓強越小。三、生活中有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的現(xiàn)象而另一個則是隆起的圓形土堆。實際上，兩個洞口的形狀不同，決定了洞穴中空氣流動的方向。吹過平坦表面的風運動速度小，壓強大；吹過隆起表面的風速度大，壓強小。因此，地面上風吹進了犬鼠的洞穴，給犬鼠帶去了習習涼風。2、在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條黃色的安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么?當列車經(jīng)過時，高速行駛的列車帶動周圍的空氣流動，靠近列車的空氣流速大，壓強小，如果人站得太近的話，會被后方較大的壓強推向列車，造成事故。問題：我們經(jīng)常在電視上看到飛機起飛的機翼?？墒牵林氐娘w機并不是像鳥一樣扇動翅膀飛行的，它的“翅膀”不能扇動，是什么原因使飛機飛起來的呢?學生活動：利用剛剛所學，發(fā)表意見。飛機上方的空氣流速大一些，壓強小一些；下方的空氣流速小一些，壓強大一些，這樣飛機就飛起來了。有些跑車在車尾安裝了一種“氣流偏導器”,如圖所示，由于“氣流偏導器”上表面平直，下表面呈弧形向下凸，當跑車高速行駛時，流過它上方的空氣速度比下方空氣速度小，此時，上方空氣壓強比下方空氣壓強大，這樣，“氣流偏導器”受到一個向下的壓力差，從而使車輪抓緊地面。五、課堂小結(jié)1.流體：氣體和液體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體；2.流體壓強與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強小，流速小的位置壓強大；3.流體壓強與流速的關(guān)系的生活現(xiàn)象。4.飛機升力：機翼上下表面壓強差是產(chǎn)生升力原因；唐代著各詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中寫道：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！闭f的是大風掀走了茅屋的屋頂，你能解釋為什么風大時能【設(shè)計思想】浮力是初中物理力學中的重點也是難點。對于中考來說，浮力實驗題在近幾年中考題中頻頻出現(xiàn)，針對以上情況，作為一線教師的我在每年的授課當中都在嘗試著創(chuàng)新，如何能讓時間緊、任務重的初三同學們很快掌握浮力的知識，并且做到真正的理解。在今年的教學中，我進行了大膽的嘗試：改變以往的講授方法，讓學生親自體驗、探索、思考、分析、交流、練習，收到了較好的效果?！窘虒W目標】1.知識與技能①認識浮力及其方向；②知道阿基米德原理。2.過程與方法①通過實驗、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W重點】探究浮力的大小等于什么。【教學難點】通過實驗驗證浮力大小與什么因素有關(guān)。【教學方法】學生分組合作探究式教學。【教學用具】乒乓球、燒杯、彈簧測力計、細線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。【教學過程】一、引入新課：從生活走向物理教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學們想過這里面蘊含著什么物理知識嗎?為什么不會游泳的人穿上救生衣便不會淹死了，你們想過嗎?(學生討論回答)今天我們一塊兒來研究一下。二、探求新知各組同學分別把實驗桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)根據(jù)我們學過的二力平衡的知識對其進行受力分析。請同學們自由回答，找學生代表上講臺畫出受力分析。教師總結(jié)：對答對的同學給予肯定表揚，不對的同學給予鼓勵指請你們利用手中的器材驗證一下。各組同學分別做實驗，教師巡回指導，對不知如何的學生給予點實驗做完后學生自由回答得到一個求浮力的公式F=G-F液[設(shè)計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。]練習鞏固：(完成后面本節(jié)練習題1、2。)學生活動三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)?1.下面我們來進行一個“造船比賽”:用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?學生動手實驗并交流2.將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。3.同學們都知道“死海不死”吧，請你們實驗其中的原理。并猜想：浮力的大小可能的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)教師引導學生把猜想合并歸類，引導各小組認領(lǐng)實驗課題。(提醒學生實驗時用“控制變量法”)(1)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；(2)探究浮力與深度的關(guān)系；(3)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；(4)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；(5)橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，組織各小組先討論設(shè)計的實驗步驟，進一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結(jié)論。學生匯報實驗過程與結(jié)論。教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。[設(shè)計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過動手實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]練習鞏固：(完成后面本節(jié)練習題3.)學生活動四：探究浮力的大小等于什么?學生先看課本自學，不懂的與同學交流、或問老師，然后動手試著做實驗進行探究。實驗做完后互相交流實驗結(jié)論。教師總結(jié)：首先對實驗中的誤差進行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理(F=G)排(在一次強調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系)然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。[設(shè)計說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實驗較難做教師注意做好引導，這樣才符合認知過程。]練習鞏固：(完成后面本節(jié)練習題4.5.)三、本節(jié)小結(jié)最后，由學生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾.通過交流、回顧來進一步鞏固本節(jié)課的知識。[設(shè)計說明：鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括。]【課后反思】1.教師應敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。2.將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實驗交給學生去做，這樣使同學們既對實驗結(jié)論加深了印象又幫助學生們解決較難的浮力實驗題做下了鋪墊。課堂練習題1.浸入液體中的物體，通常要受到液體對它向上托的力，這個力叫浮力。浮力的施力物體是,方向是